Консультация для педагогов "Обучение грамоодна из ступенек в подготовке ребенка к школе"

Консультация для педагогов

Тема: «Обучение грамоте – одна из ступенек в подготовке ребенка к школе»

Дошкольное воспитание — первое звено единой системы народного образования. Поэтому необходимость преемственности между детским садом и школой усиливается в еще большей мере в связи со значительно возросшей ролью общественного дошкольного воспитания в нашей стране.

Преемственность детского сада и школы предусматривает, с одной стороны, передачу детей в школу с таким уровнем общего развития и воспитанности, который отвечает требованиям школьного обучения, с другой — опору школы на знания, умения, качества, которые уже приобретены дошкольниками, активное использование их для дальнейшего всестороннего развития учащихся. Работники дошкольных учреждений должны хорошо знать требования, которые предъявляются детям в I классе, и в соответствии с ними готовить старших дошкольников к систематическому учению.

В нашем ДОУ обучение ведется по программе «Детство».

Целью данной программы является: «Создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие физических и психических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника».

Эти цели реализуются в разных видах детской деятельности.

Одной из главных задач дошкольных образовательных учреждений является подготовка детей к школе. В эту задачу входит подготовка к обучению грамоте. Обучение грамоте является одной из ступенек в подготовке детей к школе.

Обучение грамоте в детском саду - это целенаправленный, систематический процесс по подготовке в соответствии к овладению письмом и чтением.

Работа с детьми по обучению грамоте ведется по следующим направлениям:

1.Дать представление о слове

- речь состоит из слов, их много, каждое слово обозначает предмет, действие, признаки и т.д.

- слова бывают длинные и короткие

- состоят из звуков

- слово линейно (звуки стоят друг за другом, звуки только слышим)

- из слов можно составить предложение

- слово делится на части (слоги).

2.Упражнять в звуковом анализе слова.

- узнавать, различать, выделять звук в начале, середине, конце слов

- определять место звука в слове; его последовательность: 1,2,3 и др.

- выделять артикуляционно:

Гласный (ударный, безударный), согласный(твердый или мягкий, звонкий или глухой)

3.Знакомим детей с предложением.

- предложение состоит из нескольких слов

- простое, короткое(1-2 слова); длинное (из нескольких слов)

- научить слышать, выделять предложения из потока речи

- обозначать по схеме.

4.Развитие мелкой и крупной моторики руки

- сенсорное развитие, рисование, конструирование из мелкого и крупного строительного материала

- развитие согласованных действий руки и глаза

- выполнение действия рукой по словесному заданию: рисование пальчиками в воздухе, на снегу, на песке, использование штриховок, трафаретов, раскрасок

- ориентировка в пространстве: лево, право; левая, правая сторона; вверх, вниз; верхняя, нижняя линейка, квадрат в тетради.

- правила письма: пишу слева на право, в каждой строке и на всем листе бумаги

- правила посадки за столом: поза сидения, правила держания карандаша, ручки

- развивать точность зрительного восприятия, вычленять главное, отличать особенности, вычленять из общего и т.д.

Обучение грамоте многими педагогами и родителями воспринимается лишь, как процесс обучения чтению, это слишком узкое представление данного вопроса. Основной акцент по обучению грамоте ставиться на развитии у детей фонематического слуха и фонетического восприятия. Большая роль отводится заданиям на развитие умений звукового и слогового анализа, сопоставления звуков по их артикуляторным и акустическим признакам.

В разных методических пособиях детей знакомят с понятиями: звук, буква, слог, слово, согласные и гласные звуки, твердые и мягкие согласные, звонкие и глухие, шипящие и свистящие. Дети легко запоминают предлагаемый материал, так как он дается в занимательной форме. Например, в пособии «По дороге к азбуке» по программе «Школа 2100» с первых страниц учебника ребята вместе с героями Лисенком, Ежиком и Совой попадают в город Невидимых звуков. В этом городе две улицы: улица Гласных звуков и улица Согласных звуков. Каждый звук живет в отдельном домике. Звуки обозначены схематически в виде «буквы-человечка». Буквы-человечки, обозначающие гласные звуки, в красных башмачках и без шляпок. Буквы, обозначающие звонкие согласные звуки, имеют на голове колпачки-звоночки, а глухие согласные звуки- темные соломенные шляпки. У мягких согласных звуков ботиночки зеленого цвета, а у твердых – синего. Дети заходят в каждый домик и знакомятся со звуком, который там живет. В конце занятия дети знакомятся с буквой, раскрашивают ее в соответствующий цвет и читают слоги с этой буквой. На каждом занятии предлагается дополнительный материал для развития логического мышления, памяти, внимания (ребусы, головоломки).

Поэтапная работа над каждым звуком строится следующим образом:

- выявление артикуляторных и акустических характеристик звука;

- выделение звука в звуковом ряду, в слогах и словах, установление количества повторяющихся звуков;

- определение положения звука в слове (в начале, в середине, в конце);

- подбор слов на заданный звук или к готовой схеме;

- сопоставление звука с другими, фонетически схожими с ними звуками;

- сравнение слогов, а затем слов по звуковому (и слоговому) составу;

- изменение слов путем замены одних звуков (и слогов) другими, с помощью перестановки звуков и слогов, их дополнение или исключение;

- образование новых слов посредством выделения звуковых и слоговых фрагментов из других слов;

- знакомство с буквой;

- чтение слогов.

К концу дошкольного возраста дети в результате обучения достаточно хорошо ориентируются в звуковой стороне речи:

1. Звуки:
- знать понятие «звук»; органы артикуляции, способы произнесения звука, его условное обозначение;
- знать акустические характеристики звука: согласные и гласные звуки; твердые и мягкие, звонкие и глухие согласные;
- уметь выделять в слове гласных звуков, согласных звуков, твердых, мягких, звонких, глухих согласных;
- уметь выделять звук в начале, конце и середине слова, определять положения звука в слове;
- уметь проводить звуковой анализ состава слогов и слов;
- уметь читать и составлять слоги

2. Слоги:
- знать понятие «слог»;
- уметь проводить слоговой анализ слов;
- уметь подбирать слова на заданное количество слогов;
- уметь выделять в словах первый и последний слог;
- уметь подбирать слова на заданный слог;
- уметь составлять прямые и обратные слоги;
- уметь печатать слоги.

3. Слова:
- уметь выявлять различия в звуковом (слоговом) составе двух слов;
- уметь составлять слова из звуков и слогов, из первых (последних) звуков или слогов в названии картинок;
- уметь изменять слова путем замены, перестановки, добавления, исключения звуков или слогов;
- уметь выявлять повторяющиеся в словах слоги с последующим их добавлением к другим словам;
- уметь восстанавливать нарушенную последовательность звуков или слогов в структуре слова;
- уметь последовательно преобразовывать слова в другие слова путем неоднократного изменения его звукового и слогового состава;
- уметь печатать слова.

4. Буквы:
- знать буквы;
- знать дифференциацию понятий «звук» и «буква»;
- знать согласные и гласные буквы;
- уметь соотносить букву и звук.

5. Связная устная речь.
- уметь отвечать на вопросы, диалогической речи;
- уметь составлять предложения;
- уметь пересказывать текст;
- уметь составлять рассказ-описание по сюжетной картинке, по серии картинок.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/197805-konsultacija-dlja-pedagogov-obuchenie-gramood