Технологическая карта урока русского языка «Имена собственные и нарицательные». 3 класс. УМК «Школа 21 века»

Тема

Имена существительные собственные и нарицательные

Цель

Создание условий для продуктивной деятельности каждого ученика, в которой он может решить следующие задачи

Задачи

1. Формирование представлений об именах собственных и нарицательных, их сходстве и различии.

Осознать значимость изучаемого материала, уметь выделять главное в познавательном объекте. 2.Осознать ценность совместной деятельности. 3.Развивать монологическую и диалогическую речь. 4.Осуществлять самоконтроль, самооценку и самокоррекцию учебной деятельности. 5.Задуматься о красоте родного языка, стимулировать творческую деятельность в его изучении и изучении творчества местных авторов. Воспитывать культуру общения на уроке, любовь к Родине

Формируемые УУД

Личностные: учебно- познавательная мотивация, адекватное понимание причин успеха или неуспеха в учебной деятельности. Регулятивные: волевая саморегуляция, контроль, коррекция, осуществление самоконтроля по результату и по способу действия, планирование учебного сотрудничества. Познавательные: анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, структуирование знаний, построение логической цепи рассуждений, постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности, построение речевых высказываний, использование общих приемов решения задач, рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: достаточно полное и точное выражение своих мыслей в соответствии с задачами и условиями коммуникации, формулирование и аргументирование своего мнения и позиции в коммуникации, учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций.

Основные понятия

Имя существительное, собственное, нарицательное

Ресурсы

Экран, мультимедийный проектор,

Организация пространства

Индивидуальная работа, фронтальная работа, самостоятельная работа. Работа в парах, группах

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Задания для учащихся, выполнение которых приведет к достижению запланированных результатов

Планируемые результаты

УУД

1.Орг. момент. Цель: создать благоприятную обстановку для дальнейшей эффективной работы

Стимулирую деятельность учащихся: -читаю отрывок из стихотворения, -сообщаю о форме урока;

сообщаю тему урока.

Эмоциональный настрой

Громко прозвенел звонок,

Начинается урок.

Слушаем, запоминаем,

Ни минуты не теряем.

Личностные

Эмоциональный настрой на предстоящую деятельность.

2. Целеполагание Цель: актуализация личного опыта и опорных знаний учащихся, умение использовать их на практике

Для достижения цели использую: -игровую деятельность,

-нестандартную ситуацию при проверке выполнения заданий (ученик- ученик),

-самостоятельность учащихся за контролем знаний. .

Выполняют задания.

Отвечают у доски. Указывают способ образования (можно с места).

Словарная работа. (На слайдах изображения, названия которых дети самостоятельно записывают в тетрадь).

-Запишите число, классная работа.

Шоколад, остров, вагон, Москва, аптека. Слайд(2-7) -Проверьте слова по слайду.

-Что объединяет все эти слова?

-Какое слово отличается в этом ряду? Обоснуйте ответ

-Устно составьте предложение со словом «Москва».

- Как можно назвать остальные слова? (нарицательные)

-Попробуйте определить тему нашего урока. -Какие задачи на уроке можно для себя поставить?

Научиться…

Различать…Правильно писать…

Регулятивные

- смогут осознать значение изучаемого предмета, совместной деятельности, -развивать умения классифицировать объекты

Коммуникативные

- развивать монологическую и диалогическую речь.

3. Этап усвоения новых знаний

Цель: организация деятельности по закреплению использования алгоритма правил орфографии, продолжить работу по воспитанию организованности, ответственности, развитию алгоритмического мышления, грамотного письма.

Использую, кроме игры, следующее: - аргументированный ответ; -самостоятельную работу в сочетании с беседой; -участие учащихся в оценке качества знаний; -выборочно- распределительное письмо (анализ)

Контролируют друг друга и проводят коррекцию знаний.

а)Вы составили прекрасные предложения о Родине. И это правильно, ведь для человека всегда любимы места, где он родился и вырос, страна, в которой живет. Такие предложения говорят, что вы любите свою Родину. В произведениях искусства многих известных личностей можно увидеть, как человек любит свою отчизну.

Слайд(9)

(учитель читает 1 абзац из упр. 1 стр. 54; в это время слайд)

Россия. Русь… Вслушайтесь в музыку Чайковского, вглядитесь в картины Шишкина, вчитайтесь в стихи Пушкина, Есенина, Некрасова- в них поэзия русской природы, ее красота и величие.

Слайд(10) -Почему некоторые имена существительные в середине предложения пишутся с большой буквы?

-Как вы думаете, все ли имена существительные можно разделить на две эти группы?

-Прочитаем 2 абзац и найдем в нем собственные имена существительные.

-Почему вы решили, что эти слова собственные? (пишутся с большой буквы)

Гирлянды горных цепей тянутся на тысячи километров. В этом предложении слово «Гирлянды» написано с большой буквы, это слово тоже будет являться именем собственным?Логические универсальные действия

б) Чтение правила. Обобщение: с. 66, 67

Регулятивные

Познавательные: анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, структуирование знаний, построение логической цепи рассуждений, постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности, построение речевых высказываний, использование общих приемов решения задач, рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: достаточно полное и точное выражение своих мыслей в соответствии с задачами и условиями коммуникации, формулирование и аргументирование своего мнения и позиции в коммуникации, учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций.

4.Закрепление

Цель: обеспечение развития умения ставить цель и планировать свою деятельность,

обеспечить применение учащимися знаний и способов действий при морфемном и синтаксическом разборах.

Продолжаю работать, используя те же методы. Даем словесную оценку деятельности

Работают у доски и в тетради, оценивают работу.

Систематизация знаний.

Чем похожи слова? (несклоняемые)

На доске слова: Тбилиси, пальто, Миссисипи, меню, шоссе, Осло, кофе, Миссури, кафе, желе.

- Разделите на две группы. (собственные и нарицательные)

- Определите род собственных имен существительных.

Тбилиси, Миссисипи, Осло, Миссури

- Где найдем информацию?

(Правило на стр.55)

Чтение правила.

Физминутка

Закрепление нового знания.

1)Самостоятельная работа Карточка №1Отметь знаком (+) слова, которые пишутся с большой буквы

2)Работа в группах

Карточка №2

Зачеркни ненужную букву:

а)         (К,к)аштанка;      д) (М, м)олодежь;      

и) (К, к)уликовская битва;б)        (С,с)обака;       

е) (Г,г)азета;               к) (Т,т)ортила;

в)         (Е,е)нисей;          ж)(Л,л)омоносов;      

   л) (М,м)арс;

г)          (П,п)етрович;      з) (Ч,ч)ерепаха;        

    м) (И,и)мператор

. Регулятивные: волевая саморегуляция, контроль, коррекция, осуществление самоконтроля по результату и по способу действия

Познавательные: анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, структуирование знаний, построение логической цепи рассуждений, постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности, построение речевых высказываний, использование общих приемов решения задач, рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

5. Итог урока. Рефлексия.

Домашнее задание. Цель: организация деятельности учащихся по самостоятельному применению знаний в разнообразных ситуациях,

обеспечение развития умения планировать свою деятельность.

Проверяю готовность выполнить домашнее задание - по активности каждого, -эмоциональному климату в классе; - учитываю возможные затруднения и способы их ликвидации ; -провожу инструктаж и фронтальный опрос с учетом индивидуальных особенностей по планированию выполнения домашней работы.

Слушают инструктаж. Планируют деятельность по домашнему заданию. Отвечают на вопросы учителя.

-развивать умения организации деятельности по закреплению способов действий при выполнении разных разборов; умения формулировать проблему и предлагать пути решения; - умения осуществлять самоконтроль, самокоррекцию.