Технологическая карта индивидуального занятия по РС и ФП в 4 классе

Ф.И.О. учителя:

Белоусова О. О.

Класс:

4 Б

Предмет:

Развитие речевого слуха и формирование произносительной стороны речи.

Тема урока:

Звуки Ц, К - Г. Текст «Пограничник».

Тип урока:

Комбинированный (изучение нового материала и закрепление приобретённых умений и навыков, полученных на предыдущих занятиях).

Форма работы:

Индивидуальная.

Цель урока:

Формирование умений и навыков у обучающегося при дифференциации звуков К – Г в слогах, словах, предложениях. Постановка звука Ц. Восприятие слухозрительно текста «Пограничник» по предложениям.

Задачи:

Образовательные:

I. Обучение произношению.

1. Постановка звука Ц.

2. Закрепление умений и навыков при дифференциации звуков К – Г в слогах, словах, предложениях.

3. Продолжение работы над голосом и речевым дыханием.

II. Развитие слухового восприятия

Восприятие слов и предложений слухозрительно и на слух с ЗУА.

2. Восприятие слухозрительно и на слух с ЗУА текста «Пограничник» по предложениям.

3.Закрепление и расширение словарного запаса на материале урока.

4. Восприятие на слух с помощью ЗУА голоса диких животных.

Коррекционно-развивающие:

Развитие внимания, мышления.

Развитие умений анализировать, сравнивать, делать выводы.

Развитие навыков грамматически правильной речи.

Воспитание стремления говорить правильно, четко проговаривая звуки речи.

Воспитательные:

Воспитание у обучающегося самоконтроля при произношении звуков речи.

Воспитание доброжелательности, инициативности.

Воспитание критичности и адекватного отношения к результатам своей деятельности.

Этап занятия

Методы и приёмы работы, задания

Деятельность педагога

Деятельность обучающегося

Планируемые результаты

Организа –ционный этап.

Беседа.

Положительный настрой на предстоящую деятельность.

Массаж биологически активных зон.

Орг. момент.

- Поздоровайся.

- Аппарат работает?

- Как ты слышишь?

- Какое у тебя сегодня настроение?

- Давайте настроимся на урок,

улыбнёмся друг другу.

- Растираем «грабельками» /раздвинутые пальцы рук / лоб – все посторонние мысли уходят;

- Растираем ушки (вверх-вниз) – голова будет лучше думать;

-Чему ты учишься на занятии в слуховом кабинете?

- Здравствуйте!

Проверяет готовность аппаратов к уроку.

- Я слышу хорошо.

Рассказывает про своё настроение.

Выполняет инструкцию учителя.

-Я учусь правильно произносить звуки, говорить внятно и выразительно, слушать внимательно.

Предметные:умение воспринимать на слух (слухозрительно) вопросы, предложения, слова. Развитие умения отвечать на вопросы.

Метапредметные: умение планировать и оценивать свои учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

Личностные:развитие

мотивов учебной деятельности, умение дать правильную оценку своего эмоционального состояния на занятии.

Этап освоение нового материала -

работа над постановкой звука Ц.

Загадка. Подбор картинки.

Организовать и направить обучающегося к восприятию нового материала.

Уточнение правильной артикуляции.

Произнесение звука Ц изолированно.

Чтение слогов.

Фонетическая ритмика.

- Слушай загадку.

На одной ноге стоит, 
В воду пристально глядит. 
Тычет клювом наугад - 
Ищет в речке лягушат.

-Какой первый звук в слове?

Артикуляционные упражнения для звука Ц: «Наказать непослушный язычок», «Лопаточка», «Качели», «Почистим зубы», «Горка», «Катушка».

- Произносим отрывисто: т, с, тс_, тс_, ас_ - ац_, ацс_

- Проведи пальчиком по дорожке и произнеси звук Ц, Ц, Ц, Ц, Ц.

Ац, оц, уц, ец.

- Встань.

Фонетическая ритмика: Ц - Ц - Ц, АЦ, ОЦ, УЦ.

Отгадывает загадку, обосновывает свой выбор. Выделяет в слове первый звук.

Называет тему занятия (Звук Ц).

Смотрит в зеркало – выполняет артикуляционные упражнения.

Произносит звук Ц изолированно.

Произносит обратные слоги.

Выполняет инструкцию учителя.

Предметные:умение отгадывать загадки, выделять первый звук в слове. Самостоятельно формулировать тему урока. Произносить речевой материал достаточно внятно.

Метапредметные: осуществлять самоконтроль. Умение слушать и выполнять задания в соответствии с целевой установкой. Осуществлять совместную деятельность.

Личностные: развитие навыков сотрудничества с педагогом; осознание важности правильного произношения звука Ц.

Этапзакрепление материала -

работа над дифферен – циацией звуков К - Г

Тактильные ощущения.

Работа над голосом и дыханием.

Составление слов из перепутанных частей.

Предъявление слов на слух, если не понял, то слухо – зрительно.

Составление новых слов из данного слова.

Игра «Назови имя».

Угадывание животных по признаку (слухо – зрительно, если не угадывает, то выкладываю 3-4 картинки на выбор).

Презентация РСВ «Угадай, чей голос?»

Составление слова по первым буквам картинок.

Составление предложения с предложенным словом.

Игра «Доскажи словечко».

Предъявление предложений на слух (если не понял, то слухозрительно).

Пишу на ладошке буквы К-Г.

- Послушай и повтори

КА – ГА

КА – ГА – ГА

ГА – ГА – КА – ГА

КА – ГА – КА – ГА – ГА

- Составь слова и покажи картинку.

Мор кла

Свё ковь

Гра нат

Тык ва

Слежу за чётким произношением звуков К -Г в словах.

- Слушай внимательно слова и запиши в тетрадь.

Проверяю запись в тетрадях.

- Составь новые слова из словаПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ

- Назови три имя на звук Г и два имя на звук К.

- Угадай животного по описанию:

Косолапый, неуклюжий –

Голодный, злой –

- Давай послушаем голоса этих животных.

- Что ты будешь делать?

- Послушай. Кто это?

- Составь слово.

- Составь предложение со словом – газета.

-Раздели слова чертой и прочитай предложение:

УГошиболитгорло.

- Добавь в предложение пропущенное слово:

Ёжик под деревом нашёл ….

- Слушай внимательно предложения.

Через тактильные ощущения уточняют понятие звонкий и глухой согласный.

Слушает и произносит слоги.

Осуществляет самоконтроль.

Составляет слова, подбирает картинку

Слушает слова и записывает в тетрадь.

Показывает картинку.

Составляет новые слова (гол, енот, тело, Егор, Алёна, ель, игра).

Называет имена на данные звуки (Гриша, Галя, Гоша, Гена, Кирилл, Катя, Костя).

Угадывает животных

- Я буду слушать голоса животных.

Слушает, различает голоса: волк воет, медведь рычит.

Составляет слово - Г А З Е Т А.

Составляет предложение со словом газета.

Делит на слова и читает предложение слитно.

Добавляет недостающее слово (гриб) и читает предложение слитно.

Воспроизводит услышанные предложения.

Предметные: умение говорить голосом нормальной высоты, силы и тембра, понимать заданный вопрос и строить свой ответ в устной форме. Уметь сравнивать, анализировать, выделять существенные признаки, пользоваться своими слуховыми возможностями.

Метапредметные: умение осуществлять самоконтроль за речью, адекватно воспринимают оценку учителя.

Личностные: развитие навыков сотрудничества со взрослыми. Осознание значимости умения различать, правильно произносить звуки речи К - Г в самостоятельной речи.

Физминутка.

Развивать общую моторику.

Раз – подняться, потянуться

Два – согнуться, разогнуться.

Три – в ладоши три хлопка,

Головою три кивка.

На четыре – руки шире,

Пять – руками помахать,

Шесть – за парту тихо сесть.

Замечательно!

Выполняет движения по инструкции.

Этап развития слухового восприятия.Фразы обиходно- разговорного характера и относящиеся к общеобразовательным предметам

Воспринимает фразы на слух ( слухозрительно). Проговариваю на слух каждую фразу 2 раза. Затем предъявляю фразу на слухозрительной основе.

- Послушай и повтори предложения:

Расскажи о себе.

Какие сегодня уроки по расписанию?

Назови свой домашний адрес.

На какие вопросы отвечают прилагательные?

Повтори: 30, 18, 67, 100, 125.

Опиши погоду на улице?

Воспроизводит услышанное (

повторяет фразу или отвечает на вопросы).

Предметные: умение понимать заданный вопрос и строить свой ответ в устной форме, соблюдая правила орфоэпии.

Метапредметные: умение слушать собеседника, контролировать свою речь,

Личностные: умение пользоваться индивидуальными СА.

Этап развития слухового восприятия. Тема «Пограничник».

Текст: «Пограничник» - восприятие текста (на слух 2 раза, если не воспринимает, даём слухо –зрительно, если не воспринимает, даём табличку)

- Какой текст ты слушал на прошлом уроке?

- О чём рассказ?

-Я буду говорить предложения, а ты внимательно слушай и повторяй.

INCLUDEPICTURE"http://t2.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcSZP4L0RPrt-RPvEwer_E_Fotu7htvpwH4ylzdpT6eR48hUlNxI" \* MERGEFORMATINET

INCLUDEPICTURE"http://t3.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcRTaRvODA_Lsuq0eHJkvYTK-OrNFI59WrQfEV26T_DpYP3T0uw0CA" \* MERGEFORMATINET

Затем предъявляют слова, словосочетания на слух с ЗУА.

Отвечает на вопросы по тексту, направленные на выявление понимания основного содержания текста.

Повторяет предложения.

Воспринимают отдельные слова и словосочетания из текста.

Предметные:восприятие на слух (слухозрительно) небольших текстов, умение отвечать на вопросы по тексту,пользоваться своими слуховыми возможностями.

Метапредметные: умение осознанно строить речевое высказывание. Осуществляет самоконтроль за речью, адекватно воспринимать оценку учителя.

Личностные: развитие эмоционально – нравственной отзывчивости,

проявлять интерес к слушанию рассказов.

Итоговый этап. Рефлексия.

Беседа. Проанализировать и дать оценку успешности достижения цели.

- Что мы делали на занятии?

- С какими звуками мы работали?

- Чем похожи эти звуки? Чем отличаются?

- Что тебе больше всего понравилось?

- Оцени своё активное участие в уроке звездами (раскрась их).

– Ты говорил хорошо звуки К - Г, хорошо слушал фразы, отвечал на вопросы.

- Молодец!

-Урок окончен.

- До свидания.

Отвечает на поставленные вопросы.

Осознаёт результат деятельности через рефлексию.

Оценивает свою деятельность.

- До свидания.

Предметные: развитие адекватных представлений о собственных возможностях.

Метапредметные: умение дать правильную оценку своей деятельности на занятии, аргументировать свое мнение.

Личностные: развитие адекватных представлений о собственных возможностях.