- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Формирование основ финансовой грамотности дошкольников в соответствии с ФГОС ДО»
- «Патриотическое воспитание в детском саду»
- «Федеральная образовательная программа начального общего образования»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Рабочая программа учебной дисциплины «Информатика»
1743
0
Департамент образования Ивановской области
областное государственное бюджетное
профессиональное образовательное учреждение
«Шуйский технологический колледж»
155901 г. Шуя, Ивановская обл., Учебный городок, 1
(49351) 4-70-81 www.prof4.ru liceyshuya@mail.ru
_____________________________________________________________________________
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
УЧЕБНОЙ ДИСЦИЛИНЫ
Профессии 19.01.17. «Повар, кондитер»
ОУДп.07. ИНФОРМАТИКА
Уровень обучения: базовый
Срок реализации: 2 года 10 месяцев
РАЗРАБОТЧИК ПРОГРАММЫ:
Преподаватель информатики
первой квалификационной категории ___________________ Кузнецова Т.В.
г.Шуя, 2015год
I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Общая характеристика программы
Рабочая программа по учебной дисциплине «Информатика» разработана на основе следующих документов:
- Фундаментального ядра содержания общего образования, Российская академия наук Рос.акад. образования; под ред. В. В. Козлова, А. М. Кондакова. - 4-е изд., дораб. - М.: Просвещение, 2011.
- Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, 2009г.
- Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 17 мая 2012 г. N 413 г. Москва "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования"Зарегистрирован в Минюсте РФ 7 июня 2012 г.Регистрационный N 24480
- Приказа Минобразования России от 05.03.2004 №1089 «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»)
- Рекомендации по организации получения среднего общего образования в пределах освоения образовательных программ среднего профессионального образования на базе основного общего образования с учетом требований федеральных государственных образовательных стандартов и получаемой профессии или специальности среднего профессионального образования от 17.03.2015 года № 06-259
Примерная программа включает следующие разделы:
- «Пояснительная записка», где охарактеризован вклад предмета в достижение целей основного среднего образования; сформулированы цели и основные результаты изучения предмета «Информатика» на нескольких уровнях - личностном, метапредметном и предметном, дается общая характеристика курса «Информатика», его места в базисном учебном плане.
- «Основное содержание», где представлено изучаемое содержание, объединенное в содержательные блоки.
- «Тематическое планирование», в котором дан примерный перечень тем курса и число учебных часов, отводимых на изучение каждой темы, представлена характеристика основного содержания тем и основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий).
- «Условия реализации программы учебной дисциплины», которые содержат характеристику необходимых средств обучения и учебного оборудования, обеспечивающих результативность преподавания Информатики по ППКРС с СПО.
Вклад предмета «Информатика» в достижение целей среднего общего образования
Овладение общеучебными умениями, навыками, способами деятельности и ключевыми компетенциями является необходимым условием эффективной реализации важнейших задач общего образования, прежде всего развития и социализации школьников. В этом направлении приоритетами для учебного предмета "Информатика и ИКТ" на этапе среднего образования являются:
• определение сущностных характеристик изучаемого объекта; самостоятельный выбор критериев для сравнения, сопоставления, оценки и классификации объектов;
• самостоятельное создание алгоритмов деятельности для решения задач творческого и поискового характера;
• создание идеальных и реальных моделей объектов, процессов, явлений, в том числе с использованием мультимедийных технологий;
• поиск и оценка информации по заданной теме в источниках различного типа;
• перевод информации из одной знаковой системы в другую (из текста в таблицу, из аудиовизуального ряда в текст и др.), выбор знаковых систем адекватно познавательной и коммуникативной ситуации;
• использование мультимедийных ресурсов и компьютерных технологий для обработки, передачи, систематизации информации, создания баз данных, презентации результатов познавательной и практической деятельности;
• осуществление осознанного выбора путей продолжения образования или будущей профессиональной деятельности.
Целями изучения информатики являются:
•овладение умениями применять, анализировать, преобразовывать информационные модели реальных объектов и процессов, используя при этом информационные и коммуникационные технологии (ИКТ), в том числе при изучении других школьных предметов;
• формирование у обучающихся представлений о роли информатики и ИКТ в современном обществе, понимание основ правовых аспектов использования компьютерных программ и работы в Интернете;
• формирование у обучающихся умений осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития;
• развитие у обучающихся познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей путем освоения и использования методов информатики и средств ИКТ при изучении различных учебных предметов;
• воспитание ответственного отношения к результатам своего труда, формирование установки на позитивную социальную деятельность в информационном обществе;
• приобретение обучающимися опыта использования информационных технологий в индивидуальной и коллективной учебной и познавательной, в том числе проектной деятельности;
• приобретение обучающимися знаний этических аспектов информационной деятельности и информационных коммуникаций в глобальных сетях; осознание ответственности людей, вовлечённых в создание и использование информационных систем, распространение и использование информации;
• владение информационной культурой, способностью
анализировать и оценивать информацию с использованием информационно-коммуникационных технологий, средств образовательных и социальных коммуникаций.
Общая характеристика учебного предмета«Информатика»
Содержание курса обусловлено использованием информационных и коммуникационных технологий во всех сферах жизнедеятельности человека. Поэтому перед образованием, в том числе профессиональным, стоит проблема формирования информационной компетентности специалиста (способность индивида решать учебные, бытовые, профессиональные задачи с использованием информационных и коммуникационных технологий), обеспечивающих его конкурентоспособность на рынке труда.
В профессиональных образовательных организациях, реализующих образовательную программу среднего общего образования в пределах освоения ОПОП НПО на базе основного общего образования, изучение информатики имеет свои особенности в зависимости от профиля профессионального образования.
При освоении профессий естественнонаучного профиля профессионального образования «Информатика» изучается на базовом уровне ФГОС среднего общего образования, но некоторые темы изучаются более углубленно, учитывая специфику осваиваемых профессий или специальностей.
Это выражается через содержание обучения, количество часов, выделяемых на изучение отдельных тем программы, глубину их освоения студентами, через объем и характер практических занятий, виды внеаудиторной самостоятельной работы студентов.
Содержание учебнойдисциплины позволяет реализоватьразноуровневоеизучение информатики для различных профилей профессионального образования и обеспечить связь с другимиобразовательными областями, учесть возрастные особенности обучающихся, выбрать различные пути изучения материала.
Изучение информатики на базовом уровне предусматривает освоение учебного материала всеми обучающимися, когда обобщается и систематизируется учебный материал по информатике основной школы в целях комплексного продвижения студентов в дальнейшей учебной деятельности. Особое внимание при этом уделяется изучению практико-ориентированного учебного материала, способствующего формированию у студентов общей информационной компетентности, готовности к комплексному использованию инструментов информационной деятельности.
Освоение учебной дисциплины «Информатика», учитывающей специфику осваиваемых профессий НПО, предполагает углубленное изучение отдельных тем, активное использование различных средств ИКТ, увеличение практических занятий, различных видов самостоятельной работы, направленных на подготовку обучающихся к профессиональной деятельности с использованием информационно-коммуникационных технологий (ИКТ).
При организации практических занятий и внеаудиторной самостоятельной работы необходимо акцентировать внимание обучающихся на поиске информации в средствах масс-медиа, Интернете, в учебной и специальной литературе с соответствующим оформлением и представлением результатов. Это способствует формированию у студентов умений самостоятельно и избирательно применять различные программные средства ИКТ, а также дополнительное цифровое оборудование (принтеры, графические планшеты, цифровые камеры, сканеры и др.), пользоваться комплексными способами обработки и предоставления информации.
Изучение общеобразовательной учебной дисциплины «Информатика» завершается подведением итогов в форме дифференцированного зачета в рамках промежуточной аттестации студентов в процессе освоения ОПОП НПО с получением среднего общего образования.
Результаты изучения учебной дисциплины:
Личностными результатами освоения рабочей программы являются:
•чувство гордости и уважения к истории развития и достижениям отечественной информатики в мировой индустрии информационных технологий;
•осознание своего места в информационном обществе;
•готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности с использованием информационно-коммуникационных технологий;
•умение использовать достижения современной информатики для повышения собственного интеллектуального развития в выбранной профессиональной деятельности, самостоятельно формировать новые для себя знания в профессиональной области, используя для этого доступные источники информации;
•умение выстраивать конструктивные взаимоотношения в командной работе по решению общих задач, в том числе с использованием современных средств сетевых коммуникаций;
•умение управлять своей познавательной деятельностью, проводить самооценку уровня собственного интеллектуального развития, в том числе с использованием современных электронных образовательных ресурсов;
•умение выбирать грамотное поведение при использовании разнообразных средств информационно-коммуникационных технологий как в профессиональной деятельности, так и в быту;
•готовность к продолжению образования и повышению квалификации в избранной профессиональной деятельности на основе развития личных информационно- коммуникационных компетенций.
Метапредметными результатами освоения рабочей программы являются:
•умение определять цели, составлять планы деятельности и определять средства, необходимые для их реализации;
•умение использовать различные виды познавательной деятельности для решения информационных задач, применять основные методы познания (наблюдение, описание, измерение, эксперимент) для организации учебно-исследовательской и проектной деятельности с использованием информационно-коммуникационных технологий;
•умение использовать различные информационные объекты в изучении явлений и процессов, с которыми возникает необходимость сталкиваться в профессиональной сфере;
•умение использовать различные источники информации, в том числе пользоваться электронными библиотеками, умение критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников, в том числе из сети Интернет;
•умение анализировать и представлять информацию, представленную в электронных форматах на компьютере в различных видах;
•умение использовать средства информационно-коммуникационных технологий в решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной безопасности;
•умение публично представлять результаты собственного исследования, вести дискуссии, доступно и гармонично сочетая содержание и формы представляемой информации средствами информационных и коммуникационных технологий.
Предметными результатами освоения рабочей программы являются:
•сформированность представлений о роли информации и инфорамционных процессов в окружающем мире;
•владение навыками алгоритмического мышления и понимание методов формального описания алгоритмов, владение знанием основных алгоритмических конструкций и умением анализировать алгоритмы;
•использование готовых прикладных компьютерных программ по профилю подготовки;
•владение способами представления, хранения и обработки данных на компьютере;
•владение компьютерными средствами представления и анализа данных в электронных таблицах;
•сформированность представлений о базах данных и простейших средствах управления ими;
•сформированность представлений о компьютерно-математических моделях и необходимости анализа соответствия модели и моделируемого объекта (процесса);
•владение типовыми приёмами написания программы на алгоритмическом языке для решения стандартной задачи с использованием основных конструкций языка программирования;
•сформированность базовых навыков и умений по соблюдению требований техники безопасности, гигиены и ресурсосбережения при работе со средствами информатизации;
•понимания основ правовых аспектов использования компьютерных программ и прав доступа к глобальным информационным сервисам;
•применение на практике средств защиты информации от вредоносных программ, правил личной безопасности и этики работы с информацией и средствами коммуникаций в Интернете.
Выпускник научится:
различать содержание основных понятий предмета: информатика, информация, информационный процесс, информационная система, информационная модель и др;
различать виды информации по способам её восприятия человеком и по способам её представления на материальных носителях;
раскрывать общие закономерности протекания информационных процессов в системах различной природы;
приводить примеры информационных процессов – процессов, связанные с хранением, преобразованием и передачей данных – в живой природе и технике;
классифицировать средства ИКТ в соответствии с кругом выполняемых задач;
узнает о назначении основных компонентов компьютера (процессора, оперативной памяти, внешней энергонезависимой памяти, устройств ввода-вывода), характеристиках этих устройств;
определять качественные и количественные характеристики компонентов компьютера;
узнает о истории и тенденциях развития компьютеров; о том как можно улучшить характеристики компьютеров;
узнает о том какие задачи решаются с помощью суперкомпьютеров.
Выпускник получит возможность научиться:
•осознано подходить к выбору ИКТ – средств для своих учебных и иных целей;
•узнать о физических ограничениях на значения характеристик компьютера.
Описание места учебной дисциплины учебном плане:
Учебная дисциплина «Информатика» является учебным предметом по выбору из обязательной предметной области «Общественные науки» ФГОС среднего общего образования.
В профессиональных образовательных организациях, реализующих образовательную программу среднего общего образования в пределах освоения ОПОП НПО на базе основного общего образования, учебная дисциплина «Информатика» изучается в общеобразовательном цикле учебного плана ОПОП НПО на базе основного общего образования с получением среднего общего образования (ППКРС, ППССЗ).
В учебных планах ППКРС, ППССЗ место учебной дисциплины «Информатика» в составе общеобразовательных учебных дисциплин по выбору,формируемых из обязательных предметных областей ФГОС среднего общего образования, для профессий НПО соответствующего профиля профессионального образования.
При реализации содержания общеобразовательной учебной дисциплины «Информатика» для профессии «Повар, кондитер», максимальная учебная нагрузка обучающихся составляет 138 часов, в том числе:
- обязательная аудиторная учебная нагрузка 108 часов;
- внеаудиторная самостоятельная работа 28 часов.
II. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
(108 часов)
1 курс
Тема 1. Информация и информационные процессы
(21 час).
Основные подходы к определению понятия «информация». Виды и свойства информации. Дискретные и непрерывные сигналы. Классификация информационных процессов. Кодирование информации. Языки кодирования.
Поиск и отбор информации. Методы поиска. Критерии отбора. Хранение информации; выбор способа хранения информации. Передача информации. Канал связи и его характеристики. Примеры передачи информации в социальных, биологических и технических системах. Обработка информации. Возможность, преимущества и недостатки автоматизированной обработки данных. Хранение информации. Защита информации. Методы защиты.
Практические работы
1. Измерение информации.
Решение задач на определение количества информации, содержащейся в сообщении при вероятностном и техническом (алфавитном) подходах.
2. Информационные процессы
Решение задач, связанных с выделением основных информационных процессов в реальных ситуациях (при анализе процессов в обществе, природе и технике).
3. Кодирование информации
Кодирование и декодирование сообщений по предложенным правилам.
4. Поиск информации
Формирование запросов на поиск данных. Осуществление поиска информации на заданную тему в основных хранилищах информации. Использование паролирования и архивирования для обеспечения защиты информации.
Тема 2. Информационные модели
(25 часов).
Информационные (нематериальные) модели. Назначение и виды информационных моделей. Объект, субъект, цель моделирования. Формы представления моделей: описание, таблица, формула, граф, чертеж, рисунок, схема. Основные этапы построения моделей. Компьютерное моделирование и его виды: расчетные, графические, имитационные модели. Примеры моделирования социальных, биологических и технических систем и процессов. Алгоритм, как модель деятельности. Гипертекст как модель организации поисковых систем. Самоорганизующиеся и самоуправляемые системы.
Практические работы
1. Формализация текстовой информации.
Формализация задач из различных предметных областей.
2.Представление данных в табличной форме.
Представление информации в форме графа. Представление зависимостей в виде формул. Представление последовательности действий в форме блок-схемы.
3.Исследование биологических моделей.
Исследование учебных моделей: оценка адекватности модели объекту и целям моделирования (на примерах задач различных предметных областей).
4. Исследование геоинформационных моделей.
Исследование учебных моделей: оценка адекватности модели объекту и целям моделирования (на примерах задач различных предметных областей).
5.Дискретное (цифровое) представление текстовой, графической, звуковой информации и видеоинформации.
6.Принципы обработки информации компьютером. Арифметические и логические основы работы компьютера.
7. Создание архива данных.
8. Извлечение данных из архива.
9. Запись информации на компакт-диски различных видов.
Тема 3. Информационные системы
(8 часов).
Понятие и типы информационных систем. Мультимедийные библиотеки. Мультимедийные системы. Базы данных (табличные, иерархические, сетевые). Системы управления базами данных (СУБД). Формы представления данных (таблицы, формы, запросы, отчеты). Реляционные базы данных. Интерфейс, инструменты СУБД.
Практическая работа
1.Знакомство с системой управления базами данных Access. Создание структуры табличной базы данных.
2. Осуществление ввода и редактирования данных.
3. Упорядочение данных в среде системы управления базами данных.
2 курс
Тема 3. Информационные системы
(9 часов).
Понятие и типы информационных систем. Мультимедийные библиотеки. Мультимедийные системы. Базы данных (табличные, иерархические, сетевые). Системы управления базами данных (СУБД). Формы представления данных (таблицы, формы, запросы, отчеты). Реляционные базы данных. Интерфейс, инструменты СУБД.
Практическая работа
1. Формирование запросов на поиск данных в среде системы управления базами данных.
2. Создание, ведение и использование баз данных при решении учебных и практических задач.
Тема 4. Компьютер как средство автоматизации информационных процессов
(11 часов).
Аппаратное и программное обеспечение компьютера. Архитектуры современных компьютеров. Многообразие операционных систем.Программные и аппаратные средства в различных видах профессиональной деятельности.
Практическая работа
1. Работа с графическим интерфейсом Windows.
2. Работа со стандартными и служебными приложениями, файловыми менеджерами, архиваторами и антивирусными программами.
3. Устройство персонального компьютера.
4. Применение антивирусных программ.
Тема 5. Компьютерные технологии представления информации
(6 часов).
Двоичное представление информации в компьютере. Двоичная система счисления. Представление текстовой информации в компьютере. Растровая и векторная графика. Технологии построения анимационных изображений. Технологии трехмерной графики. Представление звуковой информации: MIDI и цифровая запись. Понятие о методах сжатия данных. Форматы файлов.
Тема 6. Средства и технологии создания и преобразования информационных объектов (10 часов).
Динамические (электронные) таблицы как информационные объекты. Назначение и принцип работы электронных таблиц Средства и технологии работы с таблицами. Использование электронных таблиц для обработки числовых данных (на примере задач из различных предметных областей). Графические информационные объекты. Средства и технологии работы с графикой. Создание и редактирование графических информационных объектов средствами графических редакторов, систем презентационной и анимационной графики.
Практическая работа
1. Решение расчетных и оптимизационных задач с помощью электронных таблиц. Использование средств деловой графики для наглядного представления данных.
2. Создание, редактирование и форматирование растровых и векторных графических изображений.
3. Создание мультимедийной презентации.
Тема 7. Средства и технологии обмена информацией с помощью компьютерных сетей (сетевые технологии)(11 часов).
Каналы связи и их основные характеристики. Возможности и преимущества сетевых технологий. Локальные сети. Топологии локальных сетей. Глобальная сеть. Адресация в Интернете. Аппаратные и программные средства организации компьютерных сетей. Инструментальные средства создания Web-сайтов.
Практическая работа
1. Разработка Web-сайта на заданную тему.
Подключение к Интернету. Настройка модема. Работа с электронной почтой. Путешествие по Всемирной паутине. Настройка браузера. Формирование запросов на поиск информации в сети по ключевым словам, адекватным решаемой задаче.
2.Знакомство с инструментальными средствами создания Web-сайтов.
Формирование запросов на поиск информации в сети по ключевым словам, адекватным решаемой задаче.
3. Гиперссылки на Web-страницах.
Тема 8. Основы социальной информатики
(7 часов).
Информационная цивилизация. Информационные ресурсы общества. Информационная культура.
Этические и правовые нормы информационной деятельности человека. Информационная безопасность.
III. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С ОПРЕДЕЛЕНИЕМ ОСНОВНЫХ ВИДОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ.
Индекс | Наименование разделов и тем | Количество часов | Всего | В том числе на лабораторные, практические, самостоятельные | |||||||||||||||||||||
1 курс | 2 курс | 3 курс | |||||||||||||||||||||||
Количество часов | Лабораторные | Практические | Внеаудиторная самостоятельная работа | Количество часов | Лабораторные | Практические | Внеаудиторная самостоятельная работа | Количество часов | Лабораторные | Практические | Самостоятельные | ||||||||||||||
07.01 | Информация и информационные процессы | 17 | 4 | 6 | 27 | 10 | |||||||||||||||||||
07.02 | Информационные модели | 16 | 9 | 8 | 33 | 17 | |||||||||||||||||||
07.03 | Информационные системы | 5 | 3 | 3 | 7 | 2 | 20 | 8 | |||||||||||||||||
07.04 | Компьютер как средство автоматизации информационных процессов | 7 | 4 | 3 | 14 | 7 | |||||||||||||||||||
07.05 | Компьютерные технологии представления информации | 6 | - | 2 | 8 | 2 | |||||||||||||||||||
07.06 | Средства и технологии создания и преобразования информационных объектов | 5 | 5 | 2 | 12 | 7 | |||||||||||||||||||
07.07 | Средства и технологии обмена информацией с помощью компьютерных сетей (сетевые технологии) | 5 | 6 | 2 | 13 | 8 | |||||||||||||||||||
07.08 | Основы социальной информатики | 7 | - | 2 | 9 | 2 | |||||||||||||||||||
ИТОГО: | 38 | 16 | 17 | 37 | 17 | 11 | 136 | 61 | |||||||||||||||||
71 | 65 | ||||||||||||||||||||||||
Кол-во часов | Тема программы Тема учебного занятия | № урока п/п | Содержание учебного занятия | Внеаудиторная самостоятельная работа | Вид деятельности обучающегося | |||
кол-во часов | вид задания | |||||||
21 | Тема 1 Информация и информационные процессы | 6 | ||||||
Основные подходы к определению понятия «информация». Виды и свойства информации | 1 | Разные трактовки понятия информация, обращение внимания учащихся на то, что человек очень часто обращается к понятию информация (расширение кругозора учащихся). Термины и определенияинформация, виды и свойства информации. Язык, алфавит языка Системы, образованные взаимодействующими элементами, состояния элементов, обмен информацией между элементами, сигналы, дискретные и непрерывные сигналы. | Проводят совместно с педагогом целеполагание урока, отвечают на вопросы, классифицируют виды информации по принятому основанию, формируют определения видов и свойств информации, языка и алфавита языка. Осуществляют самооценку и рефлексию урока. | |||||
Дискретные и непрерывные сигналы | 2 | Термины и определения сигналы: дискретные, непрерывные. Представление о непрерывных и дискретных сигналах, процессе дискретизации. Знакомятся со свойствами, видами, единицами измерения информации, информационными процессами | Проводят совместно с педагогом целеполагание урока, отвечают на вопросы, классифицируют информационные процессы по принятому основанию, формируют определения дискретных и непрерывных сигналов. Осуществляют самооценку и рефлексию урока. | |||||
Виды и свойства информации | 3 | Понятие информации свойства информации, виды информации, единицы измерения информации, информационные процессы. Определение информационного объема сообщения. Термины и определения информация, форма представления информации, алфавит, код, кодирование, бит. | Проводят совместно с педагогом целеполагание урока, отвечают на вопросы, формулируют свойства информации, формируют определения алфавита, кода и кодирования информации, бит и байт. Осуществляют самооценку и рефлексию урока. | |||||
Алфавитный подход к определению количества информации. | 4 | Термины и определенияалфавит, мощность алфавита, единицы измерения информации, текстовая информация, кодовая таблица. | Проводят совместно с педагогом целеполагание урока, отвечают на вопросы, классифицируют информационные процессы по принятому основанию. Осуществляют самооценку и рефлексию урока. | |||||
Классификация информационных процессов | 5 | Представление о понятии «информационный процесс»; действия, которые можно выполнять над информацией; действия, выполняемые над информацией; виды информации по способу восприятия. Термины и определения. Виды и свойства информации, информационные процессы; поиск, отбор, хранение, передача, кодирование; обработка, защита информации. | 1 | Самостоятельная работа «Классификацияинформации по видам» | Проводят совместное с педагогом целеполагание урока, выделяют основные информационные процессы в реальных системах, находят сходства и различия протекания информационных процессов у человека в биологических, технических и социальных системах, формируют определения виды информации, поиск, отбор, хранение информации. Осуществляют самооценку и рефлексию урока. | |||
Кодирование информации. Языки кодирования. | 6 | Многообразие окружающих человека кодов, роль кодирования информации в жизни человека. Термины и определениякод, кодирование, язык, декодирование | Проводят совместно с педагогом целеполагание урока, владеют системой базовых знаний, отражающих вклад информатики в формировании современной научной карты мира. Осуществляют самооценку и рефлексию урока. | |||||
Формализованные и неформализованные языки | 7 | Кодирование информации с помощью знаковых систем; знаки, их формы и значения. Термины и определения информация, способы представления информации, формализация. | Проводят совместно с педагогом целеполагание урока, выделяют основные информационные процессы в реальных системах, находят сходства и различия протекания информационных процессов у человека в биологических, технических и социальных системах. Осуществляют самооценку и рефлексию урока. | |||||
Поиск и отбор информации. Методы поиска | 8 | Поиск и отборе информации с помощью различных методов. Термины и определения поиск, отбор, сбор, информационная система | Проводят совместное с педагогом целеполагание урока, используя различные методы ищут и отбирают информацию, используют ссылки и цитируют источники информации. Осуществляют самооценку и рефлексию урока. | |||||
Хранение информации; выбор способа хранения информации | 9 | Хранение и обработка информацию. Термины и определения хранение информации, материальный носитель, документ, действия с информацией; оперативная (внутренняя память); внешняя память; память человечества. | 1 | Подготовка сообщений «Хранение информации» | Проводят совместно с педагогом целеполагание урока, используя различные методы хранения информации, формируют определения материального носителя, оперативной памяти, внешней памяти, памяти человека. Осуществляют самооценку и рефлексию урока. | |||
Передача информации. | 10 | Различные примеры применения каналов передачи отработка навыков работы с информацией. Термины и определения источник и приёмник информации, канал связи, кодирующее устройство, декодирующее устройство, коммуникационные технологии, каналы передачи информации, характеристики каналов передачи информации | Проводят совместно с педагогом целеполагание урока, используя различные приёмы передачи информации, формируют определения канала связи, коммуникационных технологий, канала передачи информации. Осуществляют самооценку и рефлексию урока. | |||||
Канал связи и его характеристики | 11 | Различные примеры применения каналов передачи отработка навыков работы с информацией. Термины и определения источник и приёмник информации, канал связи, кодирующее устройство, декодирующее устройство, коммуникационные технологии, каналы передачи информации, характеристики каналов передачи информации | Проводят совместно с педагогом целеполагание урока, используя различные методы ищут и отбирают информацию, используют ссылки и цитируют источники информации, соблюдают принципы обеспечения информационной безопасности, формируют определения канала связи, коммуникационных технологий, канала передачи информации. Осуществляют самооценку и рефлексию урока. | |||||
Примеры передачи информации в социальных, биологических и технических системах | 12 | Рассмотреть примеры передачи информации в социальных, биологических и технических системах. Термины и определениясоциальная, биологическая, техническая системы | Проводят совместно с педагогом целеполагание урока, выделяют основные информационные процессы в реальных системах, находят сходства и различия протекания информационных процессов у человека в биологических, технических и социальных системах, формируют определения социальной, биологической, технической систем. Осуществляют самооценку и рефлексию урока. | |||||
Обработка информации | 13 | Представление о процессе обработки информации, о двух типах обработки информации; представление о компьютере как инструменте обработки числовой информации. Термины и определения входная информация, выходная информация, преобразование (обработка) информации | 2 | Подготовка презентаций«Обработка информации» | Проводят совместное с педагогом целеполагание урока, выполняют обработку информации различными типами.формируют определения входной информации, выходной информации и преобразования информации. Осуществляют самооценку и рефлексию урока. | |||
Преобразование информации на основе формальных правил | 14 | Законы преобразования информации на основе формальных правил. Термины и определения систематизация информации, формальные правила, преобразование информации входная информации; выходная информация; правило преобразования (обработки) информации. | Проводят совместное с педагогом целеполагание урока, выполняют преобразование информации на основе формальных правил, овладевают нормами информационной этики. Осуществляют самооценку и рефлексию урока. | |||||
Возможность, преимущества и недостатки автоматизированной обработки данных | 15 | Автоматизированная обработка данных, её возможности и недостатки. Термины и определения автоматизированная обработка | 1 | Подготовка сообщений«Автоматизированная обработка информации» | Проводят совместное с педагогом целеполагание урока, используют с помощью информационных моделей структуру и поведение объекта в соответствии с поставленной задачей, формируют определения автоматизированной обработки информации.Осуществляют самооценку и рефлексию урока. | |||
Хранение информации. Защита информации. Методы защиты | 16 | Понятия цифровой и защищаемой информации, виды угроз для информации и методы ее защиты, криптографии. Термины и определения защита доступа к компьютеру, защита программ от нелегального копирования и использования, защита данных на дисках, архивирование, резервирование, вирус, искажения | 1 | Подготовка презентаций«Защита информации» | Проводят совместно с педагогом целеполагание урока, выполняют алгоритм действий по защите информации, разбирают виды угроз для информации и методы ее защиты, формируют определения. Осуществляют самооценку и рефлексию урока. | |||
Организация личной информационной среды. | 17 | Приемы создания собственной информационной среды с использованием возможностей объектов Windows; работа с различными объектами операционной системы. Термины и определения личная информационная среда,виды информации. | Проводят совместное с педагогом целеполагание урока, выполняют преобразование информации на основе формальных правил, овладевают нормами информационной этики, формируют определения личной информационной среды и видов информации. Осуществляют самооценку и рефлексию урока. | |||||
Практическая работа №1 «Измерение информации» | 18 | Проверка умений применять полученные знания при выполнении практической работы. | Проводят совместно с педагогом целеполагание урока, выполняют задания практической работы. Осуществляют рефлексию урока. | |||||
Практическая работа №2 «Информационные процессы» | 19 | Проверка умений применять полученные знания при выполнении практической работы. | Проводят совместно с педагогом целеполагание урока, выполняют задания практической работы. Осуществляют рефлексию урока. | |||||
Практическая работа №3«Кодирование информации» | 20 | Проверка умений применять полученные знания при выполнении практической работы. | Проводят совместно с педагогом целеполагание урока, выполняют задания практической работы. Осуществляют рефлексию урока. | |||||
Практическая работа №4«Поиск информации. Защита информации» Зачётный урок по теме «Информация и информационные процессы» | 21 | Проверка умений применять полученные знания при выполнении практической и контрольной работы. | Проводят совместно с педагогом целеполагание урока, выполняют задания практической работы, задания контрольной работы. | |||||
25 | Тема 2 Информационные модели | 8 | ||||||
Информационное моделирование как метод познания | 22 | Суть информационного моделирования, возможности информационного моделирования, существенные признаки моделируемого объекта. Термины и определения моделирование, формализация, информационная модель. | Проводят совместное с педагогом целеполагание урока, имеют представление о компьютерных моделях, оценивают адекватность модели моделируемому объекту и целям моделирования, формируют определениямоделирования, формализации и информационной модели. Осуществляют самооценку и рефлексию урока. | |||||
Информационные (нематериальные) модели | 23 | Основные параметре информационной модели, представление о различных подходах при определении информационных моделей. Термины и определения модель, информационная модель | 2 | Подготовка презентаций«Информационная модель» | Проводят совместное с педагогом целеполагание урока, имеют представление о компьютерных моделях, оценивают адекватность модели моделируемому объекту и целям моделирования, формируют определениямоделирования, формализации и материальной модели. Осуществляют самооценку и рефлексию урока. | |||
Назначение и виды информационных моделей | 24 | Различные классификации моделей, табличная и иерархическая форма представления информационной модели. Термины и определенияиерархическая модель, система счисления. | 1 | Подготовить сообщение на тему «Информационная модель» | Проводят совместное с педагогом целеполагание урока, имеют представление о компьютерных моделях, выделяют в исследуемой ситуации объект, субъект и модель, формализации и информационной модели. Осуществляют самооценку и рефлексию урока. | |||
Объект, субъект, цель моделирования | 25 | Термины и определения объект моделирования, субъект моделирования | Проводят совместное с педагогом целеполагание урока, имеют представление о компьютерных моделях, выделяют в исследуемой ситуации объект, субъект и модель, формализации и информационной модели. Осуществляют самооценку и рефлексию урока. | |||||
Формы представления моделей | 26 | Формы представления информационных моделей, создание словесных и математических моделей. Термины и определения формализация, словесные, математические, геометрические, структурные, логические, специальные модели. | Проводят совместное с педагогом целеполагание урока, имеют представление о компьютерных моделях, выделяют в исследуемой ситуации объект, субъект и модель, выделяют среди свойств объекта существенные с точки зрения целей моделирования, формализации и информационной модели. Осуществляют самооценку и рефлексию урока. | |||||
Основные этапы построения моделей | 27 | Основные этапы моделирования; понимание обязательного соблюдения этапов моделирования. | 1 | Подготовить сообщение «Этапы построения модели» | Проводят совместное с педагогом целеполагание урока, имеют представление о компьютерных моделях, выделяют в исследуемой ситуации объект, субъект и модель, выделяют среди свойств объекта существенные с точки зрения целей моделирования, формализации и информационной модели. Осуществляют самооценку и рефлексию урока. | |||
Компьютерное моделирование и его виды | 28 | Особенности компьютерного моделирования, виды компьютерного моделирования. Термины и определения компьютерное моделирование, системный анализ, детализация | Проводят совместное с педагогом целеполагание урока, имеют представление о компьютерных моделях, выделяют в исследуемой ситуации объект, субъект и модель, выделяют среди свойств объекта существенные с точки зрения целей моделирования, формализации и информационной модели, формируют определения компьютерного моделирования. Осуществляют самооценку и рефлексию урока. | |||||
Структурирование данных | 29 | Виды и способы структурирования информации; систематизация и выбор оптимальной структуры представления модели окружающей действительности. Термины и определения структурирование, записи, атрибуты. | 1 | Подготовка сообщений «Структурирование данных» | Проводят совместное с педагогом целеполагание урока, оценивают и организовывают информацию в том числе полученную из средств массовой информации, формируют определения структурирования, записи и атрибутов. Осуществляют самооценку и рефлексию урока. | |||
Примеры моделирования социальных, биологических и технических систем и процессов | 30 | Основные подходы к моделированию при решении прикладных задач, различных систем и процессов, нахождение оптимальных способов моделирования. | Проводят совместное с педагогом целеполагание урока, имеют представление о основных подходах к моделированию, находят оптимальные способы моделирования, формируют определения моделирования, формализации и информационной модели. Осуществляют самооценку и рефлексию урока. | |||||
Модель процесса управления | 31 | Представление об управлении, представление о кибернетике. Термины и определения управление, кибернетика, информационный процесс | Проводят совместное с педагогом целеполагание урока, имеют представление об управлении, кибернетики, формируют определения кибернетики, управления. Осуществляют самооценку и рефлексию урока. | |||||
Управление как подготовка, принятие решения и выработка управляющего воздействия | 32 | Представление об управлении, представление о кибернетике. Термины и определения управление, кибернетика, информационный процесс. | Проводят совместное с педагогом целеполагание урока, имеют представление о основных подходах к моделированию, находят оптимальные способы моделирования, формируют определения моделирования, формализации и информационной модели. Осуществляют самооценку и рефлексию урока. | |||||
Замкнутые и разомкнутые системы управления. | 33 | Типы моделей управления, преимущества и недостатки различных моделей управления. Термины и определения разомкнутое, замкнутое, адаптивное управление; самоуправляемые системы. | Проводят совместное с педагогом целеполагание урока, имеют представление о типах моделей управления, их преимуществах и недостатках, формируют определения адаптивного управления, самоуправляемых систем. Осуществляют самооценку и рефлексию урока. | |||||
Практическая работа №5 «Формализация текстовой информации» | 34 | Проверка умений применять полученные знания при выполнении практической работы. | Проводятсовместное с педагогом целеполагание урока, выполняют задания практической работы. Осуществляют рефлексию урока. | |||||
Практическая работа №6 «Представление данных в табличной форме» | 35 | Проверка умений применять полученные знания при выполнении практической работы. | Проводят совместно с педагогом целеполагание урока, выполняют задания практической работы. Осуществляют рефлексию урока. | |||||
Практическая работа №7 «Исследование физических моделей» | 36 | Проверка умений применять полученные знания при выполнении практической работы. | Проводят совместно с педагогом целеполагание урока, выполняют задания практической работы. Осуществляют рефлексию урока. | |||||
Практическая работа №8 «Исследование биологических моделей» | 37 | Проверка умений применять полученные знания при выполнении практической работы. | Проводят совместно с педагогом целеполагание урока, выполняют задания практической работы. Осуществляют рефлексию урока. | |||||
Практическая работа №9 «Исследование геоинформационных моделей» | 38 | Проверка умений применять полученные знания при выполнении практической работы. | Проводят совместно с педагогом целеполагание урока, выполняют задания практической работы. Осуществляют рефлексию урока. | |||||
Алгоритм как модель деятельности. | 39 | Почему алгоритм можно назвать моделью и что он моделирует. Термины и определения алгоритм. | Проводят совместное с педагогом целеполагание урока, имеют представление о основных подходах к моделированию, находят оптимальные способы моделирования, формируют определения алгоритма. Осуществляют самооценку и рефлексию урока. | |||||
Гипертекст как модель организации поисковых систем. | 40 | Средства оптимизации поиска информации в традиционных документах.Термины и определения ссылки, как указания на информационный объект, гипертекста, свойства гипертекста. | 1 | Подготовка презентаций «Гипертекст как модель организации поисковых систем» | Проводят совместное с педагогом целеполагание урока, имеют представление о средствах оптимизации поиска информации, анализируют и сопоставляют различные источники информации, формируют определения ссылки, гипертекста. Осуществляют самооценку и рефлексию урока. | |||
Самоорганизующиеся системы. | 41 | Термины и определения система, управление системой, самоорганизующиеся системы, самоуправляемые системы. | Проводят совместное с педагогом целеполагание урока, имеют представление о средствах оптимизации поиска информации, анализируют и сопоставляют различные источники информации, формируют определения системы, управления системой,самоорганизующийся системы, самоуправляемой системы.Осуществляют самооценку и рефлексию урока. | |||||
Самоуправляемые системы. | 42 | Термины и определения система, управление системой,самоорганизующиеся системы, самоуправляемые системы. | 2 | Подготовка презентаций «Самоуправляемые системы» | Проводят совместное с педагогом целеполагание урока, имеют представление о средствах оптимизации поиска информации, анализируют и сопоставляют различные источники информации, формируют определения системы, управления системой,самоорганизующийся системы, самоуправляемой системы. Осуществляют самооценку и рефлексию урока. | |||
Практическая работа №10 «Дискретное (цифровое) представление текстовой, графической, звуковой информации и видеоинформации» | 43 | Проверка умений применять полученные знания при выполнении практической работы. | Проводят совместно с педагогом целеполагание урока, выполняют задания практической работы. Осуществляют рефлексию урока. | |||||
Практическая работа №11 «Принципы обработки информации компьютером» | 44 | Проверка умений применять полученные знания при выполнении практической работы. | Проводят совместно с педагогом целеполагание урока, выполняют задания практической работы. Осуществляют рефлексию урока. | |||||
Практическая работа №12 «Создание архива данных» | 45 | Проверка умений применять полученные знания при выполнении практической работы. | Проводят совместно с педагогом целеполагание урока, выполняют задания практической работы. Осуществляют рефлексию урока. | |||||
Практическая работа №13 «Извлечение данных из архива» Зачётный урок по теме «Информационные модели» | 46 | Проверка умений применять полученные знания при выполнении практической и контрольной работы. | Проводят совместно с педагогом целеполагание урока, выполняют задания практической работы, задания контрольной работы. | |||||
8 | Тема 3 Информационные системы | 3 | ||||||
Понятие и типы информационных систем | 47 | Понятие и типы информационных систем, основные отличия от баз данных. Термины и определения информационная система, фактографическая и документальная ИС | 1 | Подготовка презентаций «Типы информационных систем» | Проводят совместное с педагогом целеполагание урока, имеют представление о понятиях и типах информационных систем, приводят основные отличия от баз данных, формируют определения информационной системы, фактографической и документальной информационной системы. Осуществляют самооценку и рефлексию урока. | |||
Мультимедийные библиотеки. Мультимедийные системы. | 48 | Представление о мультимедийных технологиях, мультимедийных продуктах, компьютерных презентациях. Термины и определения мультимедиа, презентация, мультимедийная презентация | Проводят совместное с педагогом целеполагание урока, имеют представление о средствах оптимизации поиска информации, анализируют и сопоставляют различные источники информации, формируют определения мультимедиа, презентация, мультимедийная презентация. Осуществляют самооценку и рефлексию урока. | |||||
Работа с мультимедийными системами | 49 | Представление о мультимедийных системах, компьютерных презентациях. Термины и определения мультимедиа, система. | Проводят совместное с педагогом целеполагание урока, имеют представление о средствах оптимизации поиска информации, анализируют и сопоставляют различные источники информации, формируют определения мультимедиа, презентация. Осуществляют самооценку и рефлексию урока. | |||||
Справочные системы | 50 | Назначение информационных систем, сформировать представление о возможностях и видах информационных систем. Термины и определения система, справочная информационная система. | Проводят совместное с педагогом целеполагание урока, имеют представление о средствах оптимизации поиска информации, анализируют и сопоставляют различные источники информации, формируют определения система, справочная система. Осуществляют самооценку и рефлексию урока. | |||||
Базы данных | 51 | Различные программы хранения, поиска и сортировки информации. Термины и определения база данных, система управления БД, объективно-ориентированная БД | 1 | Составить кроссворд «Базы данных» | Проводят совместное с педагогом целеполагание урока, имеют представление о различных программах хранения, поиска и отбора информации, формируют определения базы данных, системы управления БД, объективно-ориентированной БД . Осуществляют самооценку и рефлексию урока. | |||
Практическая работа№14 «Создание структуры табличной базы данных». | 52 | Проверка умений применять полученные знания при выполнении практической работы. | Проводят совместно с педагогом целеполагание урока, выполняют задания практической работы. Осуществляют рефлексию урока. | |||||
Практическая работа №15 «Осуществление ввода и редактирования данных» | 53 | Проверка умений применять полученные знания при выполнении практической работы. | Проводят совместно с педагогом целеполагание урока, выполняют задания практической работы. Осуществляют рефлексию урока. | |||||
Практическая работа №16 «Упорядочение данных» Зачётный урок по теме «Информация и информационные процессы» | 54 | Проверка умений применять полученные знания при выполнении практической и контрольной работы. | Проводят совместно с педагогом целеполагание урока, выполняют задания практической работы, задания контрольной работы. | |||||
2 КУРС | ||||||||
9 | Тема 3 Информационные системы | |||||||
Системы управления базами данных (СУБД). | 1 | Различные программы хранения, поиска и сортировки информации. Термины и определения запрос, форма, связь данных | Проводят совместное с педагогом целеполагание урока, имеют представление о различных программах хранения, поиска и отбора информации, формируют определения базы данных, системы управления БД, объективно-ориентированной БД . Осуществляют самооценку и рефлексию урока. | |||||
Формы представления данных | 2 | Использование баз данных в электронных таблицах, классификация БД. | 1 | Подготовить реферат « Формы представления данных» | Проводят совместное с педагогом целеполагание урока, имеют представление о различных программах хранения, поиска и отбора информации, формируют определения базы данных, системы управления БД, объективно-ориентированной БД . Осуществляют самооценку и рефлексию урока. | |||
Модели данных | 3 | Понятия “компьютерный вычислительный эксперимент” на примере моделирования ВЭ для конкретного физического процесса. Термины и определения составляем графическую схему алгоритма решения задачи с использованием вспомогательного алгоритма. | Проводят совместное с педагогом целеполагание урока, составляют графическую схему алгоритма решения задачи с использованием вспомогательного алгоритма. Осуществляют самооценку и рефлексию урока. | |||||
Реляционные базы данных | 4 | Основные этапы разработки базы данных. Термины и определения Реляционная модель данных, домен. | Проводят совместное с педагогом целеполагание урока, исследуют основные этапы разработки баз данных, формулируют определение домена, реляционной модели данных. Осуществляют самооценку и рефлексию урока. | |||||
Интерфейс, инструменты СУБД Access | 5 | Основные логические операции, формирование запросов в MicrosoftAccess. | Проводят совместное с педагогом целеполагание урока, исследуют основные логические операции формирования запросов в БД, формулируют определение домена, реляционной модели данных. Осуществляют самооценку и рефлексию урока. | |||||
Связывание таблиц в многотабличных базах данных | 6 | Проектирование многотабличной базы данных, связывание таблиц между собой; многотабличные базы данных, экономят информационное пространство и ускоряют процесс обработки данных, обеспечивают целостность данных, защиту от случайного удаления или изменения связанных данных. Термины и определения наименование, описание, Связь “один-ко-многим”, “один-ко-одному”, “многие-ко-многим”. | Проводят совместное с педагогом целеполагание урока, проектируют многотабличные базы данных, связывают таблицы между собой, формулируют определение наименования, описания. Осуществляют самооценку и рефлексию урока. | |||||
Практическая работа №1 «Формирование запросов на поиск данных» | 7 | Проверка умений применять полученные знания при выполнении практической работы. | Проводят совместно с педагогом целеполагание урока, выполняют задания практической работы. Осуществляют рефлексию урока. | |||||
Практическая работа №2 «Создание, ведение и использование баз данных» | 8 | Проверка умений применять полученные знания при выполнении практической работы. | Проводят совместно с педагогом целеполагание урока, выполняют задания практической работы. Осуществляют рефлексию урока. | |||||
Зачётный урок по теме «Информационные системы» | 9 | Тест тематического контроля. Выявить уровень знаний, умений и навыков по теме:«Информационные системы» | Проводят совместно с педагогом целеполагание урока, выполняют задания контрольной работы. | |||||
11 | Тема 4 Компьютер как средство автоматизации информационных процессов | 3 | ||||||
Аппаратное обеспечение компьютера | 10 | Понятие архитектура ЭВМ, схема устройства компьютера. Термины и определения устройства ввода, устройства запоминания (память), устройство обработки (процессор), устройства вывода. | 1 | Подготовить реферат «Аппаратное обеспечение компьютера» | Проводят совместное с педагогом целеполагание урока, формулируют понятия архитектуры ЭВМ, формулируют определение устройств ввода-вывода, устройства обработки. Осуществляют самооценку и рефлексию урока. | |||
Программное обеспечение компьютера | 11 | Понятие архитектура ЭВМ, схема устройства компьютера. Термины и определения устройства ввода, устройства запоминания (память), устройство обработки (процессор), устройства вывода. | 1 | Подготовить реферат «Программное обеспечение компьютера» | Проводят совместное с педагогом целеполагание урока, формулируют понятия архитектуры ЭВМ, формулируют определение устройств ввода-вывода, устройства обработки. Осуществляют самооценку и рефлексию урока. | |||
Архитектуры современных компьютеров | 12 | Понятие архитектура ЭВМ, схема устройства компьютера. Термины и определения шина адреса (системная шина), модульный принцип, принцип открытой архитектуры | Проводят совместное с педагогом целеполагание урока, формулируют понятия архитектуры ЭВМ, формулируют определение системной шины, модульного принципа, принципа открытой архитектуры. Осуществляют самооценку и рефлексию урока. | |||||
Архитектуры современных компьютеров | 13 | Понятие архитектура ЭВМ, схема устройства компьютера. Термины и определения шина адреса (системная шина), модульный принцип, принцип открытой архитектуры | 1 | Подготовка сообщений «Архитектуры современных компьютеров» | Проводят совместное с педагогом целеполагание урока, формулируют понятия архитектуры ЭВМ, формулируют определение системной шины, модульного принципа, принципа открытой архитектуры. Осуществляют самооценку и рефлексию урока. | |||
Многообразие операционных систем | 14 | Назначение и состав операционной системы компьютера. Термины и определения операционная система, Ядро, Драйверы, Интерфейс, Графические оболочки, Альтернативные ОС | Проводят совместное с педагогом целеполагание урока, формулируют понятия архитектуры ЭВМ, формулируют определение операционной системы, ядра, драйвера, интерфейса, графической оболочки, альтернативной ОС. Осуществляют самооценку и рефлексию урока. | |||||
Многообразие операционных систем | 15 | Назначение и состав операционной системы компьютера. Термины и определения операционная система, Ядро, Драйверы, Интерфейс, Графические оболочки, Альтернативные ОС | Проводят совместное с педагогом целеполагание урока, формулируют понятия архитектуры ЭВМ, формулируют определение операционной системы, ядра, драйвера, интерфейса, графической оболочки, альтернативной ОС. Осуществляют самооценку и рефлексию урока. | |||||
Практическая работа №3 «Работа с графическим интерфейсом Windows» | 16 | Проверка умений применять полученные знания при выполнении практической работы. | Проводят совместно с педагогом целеполагание урока, выполняют задания практической работы. Осуществляют рефлексию урока. | |||||
Практическая работа №4 «Работа со стандартными и служебными приложениями» | 17 | Проверка умений применять полученные знания при выполнении практической работы. | Проводят совместно с педагогом целеполагание урока, выполняют задания практической работы. Осуществляют рефлексию урока. | |||||
Практическая работа №5 «Устройство персонального компьютера» | 18 | Проверка умений применять полученные знания при выполнении практической работы. | Проводят совместно с педагогом целеполагание урока, выполняют задания практической работы. Осуществляют рефлексию урока. | |||||
Практическая работа №6 «Применение антивирусных программ» | 19 | Проверка умений применять полученные знания при выполнении практической работы. | Проводят совместно с педагогом целеполагание урока, выполняют задания практической работы. Осуществляют рефлексию урока. | |||||
Зачётный урок по теме «Компьютер как средство автоматизации информационных процессов» | 20 | Тест тематического контроля. Выявить уровень знаний, умений и навыков по теме:«Компьютер как средство автоматизации информационных процессов» | Проводят совместно с педагогом целеполагание урока, выполняют задания контрольной работы. | |||||
6 | Тема 5 Компьютерные технологии представления информации | 2 | ||||||
Двоичное представление информации. | 21 | Представление информации в ЭВМ. Непрерывная и дискретная информация. Кодирование информации. Представление информации в двоичном коде.Перевод числа из 10-й в любую систему счисления (двоичную) и обратно. Правила сложения, умножения, вычитания и деления двоичных чисел. | Проводят совместно с педагогом целеполагание урока, представляют информацию в двоичном коде, переводят числа из 10-й в любую систему счисления (двоичную) и обратно, воспроизводят правила сложения, умножения, вычитания и деления двоичных чисел. Осуществляют самооценку и рефлексию урока | |||||
Двоичная система счисления. | 22 | Представление информации в ЭВМ. Непрерывная и дискретная информация. Кодирование информации. Представление информации в двоичном коде.Перевод числа из 10-й в любую систему счисления (двоичную) и обратно. Правила сложения, умножения, вычитания и деления двоичных чисел. | Проводят совместно с педагогом целеполагание урока, представляют информацию в двоичном коде, переводят числа из 10-й в любую систему счисления (двоичную) и обратно, воспроизводят правила сложения, умножения, вычитания и деления двоичных чисел. Осуществляют самооценку и рефлексию урока | |||||
Растровая и векторная графика. | 23 | Способы представления графической информации, основные форматы графических изображений. Термины и определения растровое изображение, формат, матрица. | 1 | Подготовка сообщений « Растровая и векторная графика» | Проводят совместно с педагогом целеполагание урока, разбирают способы представления графической информации, основные форматы графических изображений, формулируют определения растрового изображения, формата, матрицы. Осуществляют самооценку и рефлексию урока. | |||
Представление звуковой информации | 24 | Способы представления звуковой информации, форматы звуковых файлов, сформировать представления об основных видах программ. Термины и определения программы-секвенсоры, цифровые технологии, стандарт | Проводят совместно с педагогом целеполагание урока, разбирают способы представления звуковой информации, форматы звуковых файлов, формируют представления об основных видах программ, формулируют определения программ-секвенсоров, цифровых технологий, стандартов. Осуществляют самооценку и рефлексию урока. | |||||
Понятия о методах сжатия данных. Форматы файлов. | 25 | Способы представления сжатия данных, сформировать представления об основных видах программ. Термины и определения файл, формат файлов. | 1 | Подготовка презентаций «Формат файлов» | Проводят совместное с педагогом целеполагание урока, иметь представление о способах хранения и простейшей обработке данных разбирают способы сжатия данных, формулируют определения файла, файловой системы. Осуществляют самооценку и рефлексию урока. | |||
Зачетный урок по теме «Компьютерные технологии представления информации» | 26 | Тест тематического контроля. Выявить уровень знаний, умений и навыков по теме: «Компьютерные технологии представления информации» | Проводятсовместное с педагогом целеполагание урока, выполняют задания контрольной работы. | |||||
10 | Тема 6 Средства и технологии создания и преобразования информационных объектов | 2 | ||||||
Динамические (электронные) таблицы как информационные объекты. | 27 | Рассмотрение этапов информационного моделирования; работа в табличном редакторе MS Excel | 1 | Подготовить сообщение «Электронные таблицы» | Проводят совместно с педагогом целеполагание урока, осуществляют обработку статистической информации с помощью компьютера, рассматривают этапы информационного моделирования. Осуществляют самооценку и рефлексию урока. | |||
Назначение и принципы работы электронных таблиц. | 28 | Современные технологии обработки информации, создание, изменение, сохранение таблиц. Термины и определения массивы, электронная таблица | Проводят совместно с педагогом целеполагание урока, осуществляют обработку статистической информации с помощью компьютера, рассматривают этапы информационного моделирования, формируют определения массива, электронной таблицы. Осуществляют самооценку и рефлексию урока. | |||||
Использование электронных таблиц для обработки числовых данных. | 29 | Электронные калькуляторы, электронные таблицы, встроенные функции, сортировка и поиск данных, построение диаграмм и графиков, надстройки в электронных таблицах. | 1 | Подготовить сообщение «Обработка числовых данных в электронных таблицах» | Проводят совместное с педагогом целеполагание урока, осуществляют обработку статистической информации с помощью компьютера, построение диаграмм и графиков, надстройки в электронных таблицах, формируют сортировки, поиска. Осуществляют самооценку и рефлексию урока. | |||
Средства и технологии работы с таблицами. | 30 | Общие принципы работы табличного процессора, составлении таблиц разного типа, структура таблицы, создание таблицы. | Проводят совместное с педагогом целеполагание урока, осуществляют обработку статистической информации с помощью компьютера, построение диаграмм и графиков, надстройки в электронных таблицах, формируют сортировки, поиска. Осуществляют самооценку и рефлексию урока. | |||||
Практическая работа №7 «Решение расчетных и оптимизационных задач с помощью электронных таблиц». | 31 | Проверка умений применять полученные знания при выполнении практической работы. | Проводят совместно с педагогом целеполагание урока, выполняют задания практической работы. Осуществляют рефлексию урока. | |||||
Практическая работа №8 «Решение расчетных и оптимизационных задач с помощью электронных таблиц». | 32 | Проверка умений применять полученные знания при выполнении практической работы. | Проводят совместно с педагогом целеполагание урока, выполняют задания практической работы. Осуществляют рефлексию урока. | |||||
Практическая работа №9 «Создание, редактирование и форматирование растровых и векторных графических изображений». | 33 | Проверка умений применять полученные знания при выполнении практической работы. | Проводят совместно с педагогом целеполагание урока, выполняют задания практической работы. Осуществляют рефлексию урока. | |||||
Практическая работа №10 «Создание мультимедийных презентаций». | 34 | Проверка умений применять полученные знания при выполнении практической работы. | Проводят совместно с педагогом целеполагание урока, выполняют задания практической работы. Осуществляют рефлексию урока. | |||||
Практическая работа №11 «Создание мультимедийных презентаций». | 35 | Проверка умений применять полученные знания при выполнении практической работы. | Проводят совместно с педагогом целеполагание урока, выполняют задания практической работы. Осуществляют рефлексию урока. | |||||
Зачетный урок по теме «Средства и технологии создания и преобразования информационных объектов» | 36 | Тест тематического контроля. Выявить уровень знаний, умений и навыков по теме: «Средства и технологии создания и преобразования информационных объектов» | Проводят совместно с педагогом целеполагание урока, выполняют задания контрольной работы. | |||||
11 | Тема 7 Средства и технологии обмена информацией с помощью компьютерных сетей (сетевые технологии) | 2 | ||||||
Возможности и преимущества сетевых технологий. | 37 | Возможности сетевых технологий, способы организации компьютерных сетей. Аппаратные и программные средства организации компьютерных сетей. Термины и определения. | 1 | Подготовка презентаций «Сетевые технологии» | Проводят совместное с педагогом целеполагание урока, разбирают возможности сетевых технологий, способы организации компьютерных сетей, имеют представление о технических и программных средствах, иметь представление о возможностях сетевого программного обеспечения формируют сортировки, поиска. Осуществляют самооценку и рефлексию урока. | |||
Локальные сети. Топологии локальных сетей.Глобальная сеть. | 38 | Компьютерных сетей, их виды, структура локальных сетей, различные типы топологий локальных сетей, глобальная сетьInternet.Термины и определения компьютерная сеть, локальные компьютерные сети, топология сети модем, провайдер, APRANET. | Проводят совместное с педагогом целеполагание урока, имеют представление о технических и программных средствах, о возможностях сетевого программного обеспечения, отрабатывают способы подключения к сети Интернет, иметь представлений о компьютерных сетях и их роли в современном мире, формируют определениякомпьютерной сети, локальнойкомпьютерной сети, топологии сети модема, провайдера, APRANET. Осуществляют самооценку и рефлексию урока. | |||||
Информационные сервисы сети Интернет. | 39 | Информационные сервисы сети Интернет, определение вида информационного сервиса. Информационные ресурсы.Коммуникационные службы Интернета. Информационные службы Интернета - Всемирная паутина. Термины и определения электронная почта, электронные доски объявлений, телеконференции, интернет-телефония, Всемирная паутина | Проводят совместное с педагогом целеполагание урока, определяют ключевые слова и фразы поиска информации отрабатывают способы подключения к сети Интернет, иметь представлений о компьютерных сетях и их роли в современном мире, формируют определения электронной почты, электронной доски объявлений, телеконференции, интернет - телефонии, Всемирной паутины. Осуществляют самооценку и рефлексию урока. | |||||
Поисковые информационные системы. | 40 | Поисковые системы (синонимы: поисковик, поисковый сервер, поисковая машина) - инструмент для поиска информации в Интернете. Поиск группы слов. Поиск словоформ. Роль прописных букв.начение подстановочных символов. Ключевые слова. Поисковые системы - yandex, google. Термины и определения электронная почта, электронные доски объявлений, телеконференции, интернет-телефония, Всемирная паутина | Проводят совместно с педагогом целеполагание урока, определяют ключевые слова и фразы поиска информации отрабатывают способы подключения к сети Интернет, иметь представлений о компьютерных сетях и их роли в современном мире, формируют определения электронной почты, электронной доски объявлений, телеконференции, интернет - телефонии, Всемирной паутины. Осуществляют самооценку и рефлексию урока. | |||||
Практическая работа №12 «Адресация в Интернете». | 41 | Проверка умений применять полученные знания при выполнении практической работы. | Проводятсовместно с педагогом целеполагание урока, выполняют задания практической работы. Осуществляют рефлексию урока. | |||||
Практическая работа №13 «Знакомство с инструментальными средствами создания Web-сайтов». | 42 | Проверка умений применять полученные знания при выполнении практической работы. | Проводят совместно с педагогом целеполагание урока, выполняют задания практической работы. Осуществляют рефлексию урока. | |||||
Практическая работа №14 «Разработка Web-сайта на заданную тему» | 43 | Проверка умений применять полученные знания при выполнении практической работы. | 1 | Составление кроссворда «Интернет» | Проводят совместно с педагогом целеполагание урока, выполняют задания практической работы. Осуществляют рефлексию урока. | |||
Практическая работа №15 «Разработка Web-сайта на заданную тему» | 44 | Проверка умений применять полученные знания при выполнении практической работы. | Проводят совместно с педагогом целеполагание урока, выполняют задания практической работы. Осуществляют рефлексию урока. | |||||
Практическая работа №16 «Гиперссылки на Web-страницах». | 45 | Проверка умений применять полученные знания при выполнении практической работы. | Проводят совместно с педагогом целеполагание урока, выполняют задания практической работы. Осуществляют рефлексию урока. | |||||
Практическая работа №17 «Гиперссылки на Web-страницах». | 46 | Проверка умений применять полученные знания при выполнении практической работы. | Проводят совместно с педагогом целеполагание урока, выполняют задания практической работы. Осуществляют рефлексию урока. | |||||
Зачетный урок по теме «Средства и технологии обмена информацией с помощью компьютерных сетей» | 47 | Тест тематического контроля. Выявить уровень знаний, умений и навыков по теме: «Средства и технологии обмена информацией с помощью компьютерных сетей» | Проводятсовместно с педагогом целеполагание урока, выполняют задания контрольной работы. | |||||
7 | Тема 8 Основы социальной информатики | 2 | ||||||
Информационная цивилизация. | 48 | Развитие человеческого общества. Индустриальное общество.Информационное общество.Критерии информационного общества.Производство компьютеров. Термины и определения «цивилизация» и «информационная цивилизация», определение свойств информации, | 1 | Составление кроссворда «Информационная цивилизация» | Проводят совместно с педагогом целеполагание урока, анализируют условия и возможности применения программного средства для решения типовых задач, формируют определения цивилизации, информационной цивилизации. Осуществляют самооценку и рефлексию урока. | |||
Информационные ресурсы общества. | 49 | Основные характеристики информационного общества. Проблемы информационного общества. Глобализация. Термины и определения «ресурсы» и «информационные ресурсы» и их классификации, определение свойств информации, национальные ресурсы страны, виды национальных информационных ресурсов. | Проводят совместно с педагогом целеполагание урока, анализируют условия и возможности применения программного средства для решения типовых задач, анализируют проблемы информационного общества, глобализации, формируют определения ресурсы, информационные ресурсы. Осуществляют самооценку и рефлексию урока. | |||||
Информационная культура. | 50 | Основные факторы развития информационной культуры. Проявление информационной культуры человека. Информатизация общества. Овладение офисными информационными технологиями Умение работать с мультимедиа документами. Использование языков визуального объектно-ориентированного программирования. Коммуникативная культура. | 1 | Подготовка сообщения «Информационная культура» | Проводят совместное с педагогом целеполагание урока, анализируют условия и возможности применения программного средства для решения типовых задач, основные факторы развития информационной культуры, формируют определения культуры, информационной культуры Осуществляют самооценку и рефлексию урока. | |||
Информационная революция. | 51 | Первая информационная революция Изобретение письменности. Возможность накопления и распространения знаний, передача знаний будущим поколениям. Вторая информационная революция-изобретение книгопечатания. Третья информационная-прогресс средств связи. Четвертая информационная революция-появление микропроцессорной технологии.Характерные черты индустриального общества. | Проводят совместно с педагогом целеполагание урока, анализируют условия и возможности применения программного средства для решения типовых задач, основные факторы развития информационной культуры, формируют определения революции, информационной революции. Осуществляют самооценку и рефлексию урока. | |||||
Правовые нормы информационной деятельности человека. | 52 | Право собственности. Право распоряжения. Право владения. Право пользования. Авторское право. Знак охраны авторского права.Представлены виды информационных ресурсов современного общества, национальные ресурсы, услуги и продукты. Право собственности ресурсами и этические нормы. Представление о правовых основах информационной деятельности человека. Правовое регулирование. | Проводят совместно с педагогом целеполагание урока, анализируют условия и возможности применения программного средства для решения типовых задач, основные факторы развития информационной культуры, формируют определения культуры, информационной культуры. Осуществляют самооценку и рефлексию урока. | |||||
Этические нормы информационной деятельности человека. | 53 | Виды информационных ресурсов современного общества, национальные ресурсы, услуги и продукты. Право собственности ресурсами и этические нормы. Условия формирования этических норм. | Проводят совместно с педагогом целеполагание урока, анализируют условия и возможности применения программного средства для решения типовых задач, основные факторы развития информационной культуры, формируют определения культуры, информационной культуры. Осуществляют самооценку и рефлексию урока. | |||||
Этические нормы информационной деятельности человека. | 54 | Виды информационных ресурсов современного общества, национальные ресурсы, услуги и продукты. Право собственности ресурсами и этические нормы. Условия формирования этических норм. | Проводят совместно с педагогом целеполагание урока, анализируют условия и возможности применения программного средства для решения типовых задач, основные факторы развития информационной культуры, формируют определения культуры, информационной культуры. Осуществляют самооценку и рефлексию урока. | |||||
IV. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
4.1. Требования к материально-техническому обеспечению.
Реализация программы требует наличия учебного кабинета «Информатика»
Оборудование учебного кабинета:
- посадочные места по количеству обучающихся;
- рабочее место преподавателя;
- комплект учебно-наглядных пособий по предмету «Информатика»
- электронные презентации по предмету «Информатика»
- комплект контрольно-оценочных средств по предмету «Информатика».
Технические средства обучения:
- компьютер с лицензионным программным обеспечением;
-мультимедийный проектор;
-экран;
- компьютерные посадочные места по количеству обучающихсяс лицензионным программным обеспечением.
Методические рекомендации и разработки:
- методические указания по выполнению практической работы по учебной дисциплине «Информатика».
4.2. Информационное обеспечение обучения
Перечень рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы.
Перечень рекомендуемых учебных изданий:
Основные источники:
Информационные технологии в профессиональной деятельности:учеб.пособие для студ. сред. проф. образования. Михеева Е.В.,М.: Академия,2013
Практикум по информационным технологиям в профессиональной деятельности: учеб.пособие для студ. сред. проф. образования. Михеева Е.В.М.: Академия,2013
Информатика. Учебное пособие для среднего проф.образованияпПодобщ.ред.И.А. Черноскутовой, 2012.
Информатика. Учебник для нач.и среднего среднегопроф.образования под ред. М.С.Цветкова, Л.С.Великович, 2011.
Информатика. Учебник для студ. учрежд.ср.проф.образования под ред. Е.В. Михеева. О.И.Титова, 2013.
Информационные технологии: учеб.пособие. Румянцева Е.Л., Слюсарь В.В.М.: Форум-ИНФРА-М, 2013.
Практикум по информационным технологиям в профессиональной деятельности: учеб.пособие для студ. сред. проф. образования.Михеева Е.В.М.: Академия,2014.
Информатика и ИКТ: практикум для профессий и специальностей тех.исоц-экон. профиля: учебн. пособие для студентов учреждений сред. проф. образования. М.С. Цветкова, Н.Е. Астафьева, С.А. Гаврилова М.: Академия,2012.
Дополнительные источники:
Специальная информатика.Симонович СВ., Москва, АСТ-ПРЕСС, 2011.
Практическая информатика. Симонович СВ., Евсеев Г.А., Москва, АСТ-ПРЕСС, 2010.
Интернет ресурсы:
http://umk-spo.biz/articles/profdis/obcproflek/intexnollek
http://window.edu.ru/resource/173/19173
http://www.metod-kopilka.ru
http://www.vgpgk.vrn.ru/?q=node/718
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/198512-rabochaja-programma-uchebnoj-discipliny-infor
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Особенности работы психолога в социальной сфере»
- «Педагогическая деятельность в контексте ФГОС НОО и профессионального стандарта»
- «Осуществление, контроль и управление закупками в соответствии с Федеральным законом № 44-ФЗ»
- «Профессиональный стандарт деятельности специалиста по уходу за детьми дошкольного возраста»
- «Среднее профессиональное образование: нормативно-правовые основы, содержание, методика обучения»
- «Особенности организации психологической работы с детьми и подростками»
- Содержание деятельности по охране труда и обеспечению безопасности условий на рабочих местах
- Сопровождение учебно-воспитательного процесса в деятельности педагога-психолога дошкольной образовательной организации
- Педагогика и методика преподавания физики и астрономии
- Социальное обслуживание населения: основы и базовые технологии социальной работы
- Педагогика и методика преподавания мировой художественной культуры
- Педагогика и методика преподавания астрономии
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.