Технологическая карта для 5 класса по теме «Глассные о и е после шипящих в суффиксах имен существительных»

Этапы урока

Цель

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

1 этап. Мотивация к учебной деятельности.

Создание доброжелательной атмосферы, мотивация к учебной деятельности.

Учитель. Здравствуйте ребята, сегодня мы будем изучать новую тему по орфографии.

Ученики. Здравствуйте.

Личностные УУД: положительное отношение к учебной деятельности.

2 этап. Актуализация знаний.

Готовность мышления и осознание потребности к построению нового способа действия

Учитель. Начнем урок с фонетической зарядки. Найдите в слове ЧЕЛОВЕК звук по паспорту: согласн., глухой- непарный, мягкий- непарный.

-Что еще важного можно добавить к характеристике этого звука?

-Какие шипящие звуки есть в русском языке?

Ученики. Звук Ч

Он шипящий

Звуки Ж, Ш, Щ, Ч

Регулятивные УУД:

проблемная подача учебного материала.

Познавательные УУД самостоятельная формулировка цели и задачи, планирование, прогнозирование

3 этап. Изучение нового материала.

Познание новых знаний.

Ребята, на доске написано предложение, прочитайте его, и ответьте на вопрос: В каком слове есть орфограмма после шипящего?

Начиналась Москва с небольшого города в том месте, где речонка Яуза впадает в Москву-реку (А. Н.Толстой).

-Как называется орфограмма, и от чего зависит выбор гласной после шипящего?

- Итак, как звучит тема нашего сегодняшнего урока?

- Откройте тетради, запишите число. Классная работа. Тема урока.

- Исходя из темы урока, сформулируйте его главную цель. Что сегодня предстоит нам выяснить?

- Правильно, в конце этого урока мы должны уметь определять условия выбора гласных о - е после шипящих в суффиксах существительных; образовывать новые слова; находить и исправлять орфографические ошибки, связанные с неправильным написанием

Есть орфограмма после шипящего в слове речонка

Ученики говорят правило.

О, Е после шипящих и Ц в окончаниях сущ., выбор зависит от ударения: под ударением пишем О, без ударения – Е

Тема нашего урока «Гласные О и Е после шипящих в суффиксах существительных ».

Цель урока: Изучение правописаний гласных о и е после шипящих  в суффиксах существительных.

Познавательные УУД:

Включение учащихся в обсуждение проблемных вопросов и определения темы урока

Обсуждение проблемных вопросов, формулировка собственного мнения и аргументирование его

4 этап. Закрепление изученного.

ЦЕЛЬ:

Развитие умения применять новые знания.

Оценивание правильности выполнения заданий.

Работа с текстом (устно-коллективная работа)

Ребята, посмотрите на доску, прочитайте текст. Вам даны выделенные слова, объясните орфограмму.

В первый день зимних каникул выпал пушистый снежок. Я решил посмотреть, как волшебно преобразилась природа.

Потемневший за осень лужок покрыт великолепным белым ковром. Метелица посеребрила прическу сосны. Её макушку теперь украшает маленькая снежная шапчонка.

Бельчонка на ветке с хрустом грызёт орешек.  Вот зайчонкасел напенек и испуганно смотрит по сторонам.

Как изменилась природа зимой!

Работа с карточками.

Ребята, я вам раздаю карточки, вы должны поставить в словах правильные орфограммы.

Меш-к, пирож-к. грибоч-к, цветоч-к, полович-к, реч-нька, кусоч-к, пуш-к,деньж-нки, нож-нька.

А сейчас поменяйтесь карточками, сопоставьте работу своего товарища, посмотрев на экран. Проверьте правильность написания орфограмм.

У кого сколько ошибок?

Лексическая работа.

Ребята, а сейчас составьте небольшое сочинение, используя слова на орфограмму «Гласные О и Е после шипящих в суффиксах существительных».

В слове снежок в суффиксе после шипящего ж пишется о , потому что ударение падает на суффикс.

В слове лужок в суффиксе после шипящего ж пишется о , потому что ударение падает на суффикс.

В слове шапчонка в суффиксе после шипящего ч пишется о , потому что ударение падает на суффикс.

В слове бельчонка в суффиксе после шипящего ч пишется о , потому что ударение падает на суффикс.

В слове орешек в суффиксе после шипящего ш пишется е , потому что ударение не падает на суффикс.

В слове зайчонка в суффиксе после шипящего ч пишется о , потому что ударение падает на суффикс.

В слове пенек в суффиксе пишется е , потому что гласный не идет после шипящего и оно под ударение.

Работают с карточками.

Ученики проверяют друг у друга работы.

1 ученик. У меня нет ошибок.

2 ученик. У меня

2 ошибки: в слове реченька- после шипящего ч пишется е, потому что в безударном положении, и после н пишется мягкий знак(ь), а он его пропустил, и из-за этого ударение в слове и орфограмму поставил не правильно.

Наступила долгожданная весна. Мы с родителями пошли в лес. Там я нашла красивый цветочек и один грибочек . Мама с сестрой решили отдохнуть и сели на пенек. Мы в лесу увидели много разных деревьев и собрали лечебные травы.

УУД: коммуникативные: Работа с информацией, Формулировка собственного мнения и аргументирование, познавательные: нахождение в тексте уменьшительно- ласкательных слов с орфограмм по теме, объяснение правописания слов.

Регулятивные: Развитие внимания учащихся, монологической речи; создание благоприятной атмосферы заинтересованности.

1.Предметные результаты:

Формирование умения применять полученные знания на практике.

2.Регулятивные:

Формирование и реализация навыков решения практической задачи индивидуальным и коллективным образом.

3.Личностные:

Уметь осуществлять рефлексию своей деятельности и своего поведения в процессе учебного занятия и корректировать их.

5 этап. Рефлексия деятельности.

Соотнесение цели урока и его результатов, самооценка работы на уроке.

1.Ребята, сделаем вывод. Чему вы научились на уроке?

Расскажите по схеме:

знаю

Я запомнил

Смог

2.Домашнее задание. Составить 3 предложения, употребляя слова, образованные с помощью суффиксов(по изученной теме)на тему «Природа родного края».

3.Выставление оценок, комментирование индивидуальных достижений и затруднений учащихся.

Я знаю, как правильно писать гласные о и е после шипящих у существительных. Надо ставить ударение, если ударение падает на суффикс, то пишем о, если ударение не падает на суффикс, то пишем в суффиксе после шипящего е. Это я запомнил.

Смог сделать работу с карточками без ошибок, но было затруднение при написании сочинения, не мог подобрать слова к изученной орфограмме по определенной теме.

Познавательные: общеучебные:

Умение структурировать знания; оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные:Умение выражать свои мысли.

Регулятивные:

Выработка учащимися индивидуального маршрута преодоления зон затруднения.

Волевая саморегуляция оценки – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, прогнозирование.