Графика. Алфавит. 5 класс

Тема урока: Графика. Алфавит.

Тип урока: комбинированный

Цели урока:

- дать представление о том, что изучают графика и каллиграфия, и о назначении алфавита.

- формирование умения отличать устную речь от письменной, умение правильно произносить названия букв, составлять алфавитный перечень слов;

- воспитание интереса к русскому языку.

Планируемые результаты:

предметные: закрепление знаний о графике, алфавите, воспитание интереса к изучению предмета;

личностные УУД: восприятие важности учебы как познания нового.

регулятивные УУД: анализ эмоционального состояния, полученного от успешной деятельности

познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, анализ, умение доказывать;

коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем, сверстниками, умение с достаточной полнотой выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Тип урока: изучение нового материала.

Методы урока: беседа, разъяснение, работа с книгой.

Оборудование: проектор, учебник, материалы презентациями, выполненные в программе PowerPoint.

Ход урока:

1.Организационный момент.

Проверка готовности класса к уроку.

2. Проверка домашнего задания

Беседа по вопросам (повторение)

Учитель. Какой раздел науки мы изучаем?

Ученик. Фонетика

Учитель. Что изучает фонетика?

Ученик. Звуки речи

Учитель. Какие бывают звуки?

Ученик. Гласные, согласные.

Учитель. Подумайте, какие слова-термины здесь указаны?

3. Объяснение новой темы.

Учитель. Ребята! Мы живем в мире звуков, и люди научились записывать то, что слышат, при помощи букв. Как вы думаете, как давно и в каких древних государствах появилась письменность?

Ученик. Более пяти тысяч лет назад в Египте и Финикии.

Учитель. Что обозначают словаграфика, каллиграфия?

Запишите эти слова, подчеркните орфограммы.

Учитель. Где мы можем увидеть все буквы, расположенные по порядку?

Ученик. В книге.

Учитель. Нет, не совсем точный ответ. Где именно можно увидеть все буквы расположенные по порядку?

Ученик. В алфавите.

Учитель. Правильно.

Учитель. Где размещают слова в алфавитном порядке?

Ученик. В словарях, классных журналах и т.д.

Учитель. Итак, какая тема сегодняшнего нашего урока?

Ученик. Алфавит.

Учитель. Правильно, но сегодня мы с вами познакомимся еще и с историей появления письменности, букв, то есть графики, а так же особенностями алфавита.

Учитель. Ребята, какая цель сегодняшнего урока, чему мы должны научиться? Ученик. Понять, что изучают графика и каллиграфия, и о назначении алфавита.

Учитель. Правильно.

4. Физкультминутка. Алфавитное построение. Постарайтесь быстро построиться в одну шеренгу по алфавиту на основе имен.

5. Закрепление изученного материала.

Учитель. Выразительно прочитайте стихотворения,  правильно произнося буквы (слайд 1 спроецирован на экране и раздаётся на каждый стол).

1. Устный счет.

Ну-ка, в сторону карандаши!
Ни костяшек. Ни ручек. Ни мела.
Устный счет! Мы творим это дело
Только силой ума и души.
Цифры сходятся где-то во тьме,
И глаза начинают светиться,
И кругом только умные лица.
Потому что считаем в уме!

- А, Бэ, Вэ, Гэ, Дэ, Е, Жэ, –
Прикатили на еже.
Зэ, И, Ка, эЛь, эМ, эН, О –
Дружно вылезли в окно.
Пэ, эР, эС, Тэ, У, эФ, Ха –
Оседлали петуха.
Цэ, Чэ, Ша, Ща, Э, Ю, Я, –
Все теперь мои друзья!

В. Берестов

Учитель. Определите, каких букв нет в стихотворении, и вставьте их на место.

2. Учитель. А теперь подумайте: где еще требуется зна­ние алфавита? Зачем нужно знать алфавит?

Ученик. Алфавит нужен при пользовании со словарями.

Учитель. Посмотрим, как вы умеете пользоваться ал­фавитом.

Что делать, если в слове совпадают первые буквы?

В каком порядке вы их напишете?

Учитель. Распределите города по алфавиту. (Заранее вы­писать на доске.)

Один ученик выходит к доске, остальные пи­шут в тетрадях.

(Архангельск, Астрахань, Волгоград , Москва, Мурманск, Рига, Саратов)

3.Учитель. Выполните еще одно задание: распределите по алфавиту названия рек.

Даугава, Десна, Днепр, Днестр, Дон, Дунай.

Б) Слайд 3.

Учитель. Подчеркните безударные проверяемые гласные в корнях слов, а так же и, у, а после шипящих.

Посещ…ть библиотеку, кабинет литературы, п…ртреты писателей, картины русских художников, уч…ствовать в конкурсе, об…явить поб…дителей в…кторины, восхищ…ться коллекцией, пожелать удачи от всего сер…ца, компьютерный класс.

Учитель. Давайте проверим по эталону. Поставьте на полях знак «+», у кого нет ошибок.

А у кого есть ошибки, ставьте знак «-».

Эталон. Посещать библиотеку, кабинет литературы, портреты писателей, картины русских художников, участвовать в конкурсе, объявить победителей викторины, восхищаться коллекцией, пожелать удачи от всего сердца, компьютерный класс.

Учитель. Молодцы.

6. Рефлексия учебной деятельности.

Учитель. Чему был посвящен урок?

Ученик. Теме «Графика. Алфавит».

Учитель. Что изучает графика?

Ученик. Графика изучает начертание букв, их виды.

Учитель. Какие затруднения мы на уроке испытали?

1 ученик. Никакие.

2 ученик. Я испытал затруднение в распределении названий рек по алфавиту

Даугава, Десна, Днепр, Днестр, Дон, Дунай, потому что они все начинаются с одной и той же буквы и надо было смотреть порядок 2 или 3 буквы в алфавите.

Учитель. Оцените свою деятельность на уроке, пользуясь диагностической картой. 

 Домашнее задание.

Учитель. 1.Напишите в алфавитном порядке фамилии писателей и поэтов: Крылов И. А., Пушкин А. С., Гоголь Н. В., Лермонтов М. Ю., Тургенев И. С., Некрасов Н. А., Толстой Л.Н., Горький А. М., Шолохов М.А., Есенин С. Е., Житков Б. С., Носов Е. И., Катаев В. П., Ахматова А. А., Чехов А. П.

2. Устно ответить на вопрос: Какие книги и стихи этих писателей и поэтов вы читали?

Учитель: Спасибо. До свидания!

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/19876-grafika-alfavit-5-klass