Интеграция основного и дополнительного образования как ресурс создания единого воспитательного пространства

Интеграция основного и дополнительного образования как ресурс создания единого воспитательного пространства

Автор: учитель начальных классов

МОУ «Лицей №107»

Алеева Елена Сергеевна

первой квалификационной категории

Автор: учитель начальных классов

МОУ «Лицей №107»

Филоненко Наталья Владимировна

первой квалификационной категории

Саратов 2016

Содержание

Введение.

Из опыта работы (собственные изыскания автора)

Выводы.

Используемая литература.

Система дополнительного образования, в силу своей уникальности, способна не только раскрыть личностный потенциал любого ребенка, но и подготовить его к условиям жизни в высококонкурентной среде, развивать умения бороться за себя и реализовать свои идеи.

Д. А. Медведев

Введение.

Инновационное образование предполагает интеграцию общеобразовательных школ и учреждений дополнительного образования детей в единое образовательное пространство, где каждое учреждение, являясь уникальным по своим целям, содержанию, методам и приемам деятельности, дополняет другое, вносит свой вклад в развитие личности ребенка.
С принятием ФГОС роль дополнительного образования детей существенно возрастает.
Учитывая опыт внедрения ФГОС начального общего образования в образовательных учреждениях города, хочу отметить положительные стороны внедрения стандарта второго поколения:
- в целом, интеграция дополнительного и начального общего образования в рамках ФГОС вывела дополнительное образование детей на новый качественный уровень.
- в процессе реализации программ дополнительного образования по внеурочной деятельности формируется и дополняется портрет выпускника начальной школы;
- через реализацию конкретных форм внеурочной деятельности школьников появились дополнительные возможности организации занятости детей; привития навыков рационального использования времени, поведения в социуме, приобщения детей к активной общественной жизни; по воспитанию ребенка как личности готовой к качественному социальному самоопределению;

Дополнительное образование – это процесс свободно избранного ребенком освоения знаний, способов деятельности, ценностных ориентаций, направленных на удовлетворение интересов личности, ее склонностей, способностей и содействующей самореализации и культурной адаптации, входящих за рамки стандарта общего образования. Суть проблемы состоит в том, что современная российская школа, если она действительно хочет обеспечить подрастающему поколению новое качество образования, должна построить принципиально иную функциональную модель своей деятельности, базирующуюсяна принципе полноты образования. Последнее означает, что в российской школе впервые базовое (основное) и дополнительное образование детей могли бы стать равноправными, взаимодополняющими друг друга компонентами и тем самым создать единое образовательное пространство, необходимое для полноценного личностного (а не только интеллектуального!) развития каждого ребенка. В этих условиях школа наконец-то смогла бы преодолеть интеллектуальный перекос в развитии учащихся и создать основу для их успешной адаптации в обществе.

Вместе с тем хорошо известно и то, что на фоне кризисных явлений российского общества в детской, подростковой и молодежной среде в последние годы произошел катастрофический рост всевозможных форм асоциального поведения. Наблюдается негативная тенденция повышения криминальной активности детей младших возрастов. Продолжает увеличиваться подростковая преступность (в 2000 году ее рост составил 10% по сравнению с 1998 годом, при этом 80,6% — это тяжкие и особо тяжкие преступления). Увеличивается численность преступных групп, в которых вместе со взрослыми участвуют подростки, что способствует передаче криминального опыта подрастающему поколению. Растет количество антиобщественных молодежных объединений, а также политических организаций радикального толка, вовлекающих неискушенную молодежь в фашистские, экстремистские группировки, агрессивно настроенные сектантские движения. Истоки детской агрессивности кроются в неблагополучной социально-психологической атмосфере общества, которая, в свою очередь, связана с целым комплексом причин. К их числу относятся: разрушение нравственных и семейных устоев, ранняя алкоголизация несовершеннолетних, рост в их среде наркомании, ослабление воспитательной функции школы, нерациональная организация досуговой деятельности школьников, безнадзорность детей в каникулярное время. Ощущается острая необходимость снизить напряженность, нетерпимость, агрессивность среди детей и подростков. Для этого в первую очередь необходимо увеличить педагогическое влияние на детей, повысить их занятость социально полезным делом. В этом плане дополнительное образование детей представляет собой реальную социальную силу, способную последовательно противостоять натиску всевозможных “контркультур”, дестабилизирующих молодое поколение.

Дополнительное образование стремится заполнить пространство знаний, которое ребенок не получает или недополучает в общеобразовательных учреждениях. Вследствие своей большей мобильности дополнительное образование расширяет возможности развития обучающихся.

Таким образом, целью дополнительного образования в условиях инновационных преобразований, становится умение развивать свой творческий потенциал, навыки адаптации к современному обществу и получать возможность полноценной организации свободного времени. Сверхзадача педагога дополнительного образования состоит в формировании личности обучающегося, которая является принципиальным условием его самоопределения в той или иной социокультурной ситуации.

При организации дополнительного образования детей в общеобразовательных учреждениях необходимо опираться на следующиеприоритетные принципы:

1.Свободный выбор ребенком видов и сфер деятельности.

2.Ориентация на личностные интересы, потребности, способности ребенка.

3. Возможность свободного самоопределения и самореализации ребенка.

4. Единство обучения, воспитания, развития.

5. Практико-деятельностная основа образовательного процесса.

2.Из опыта работы

Внедряя формы дополнительного образования в своем лицее, было проведено ряд мероприятий по следующим направлениям:

1. Проанализированы цели и задачи лицея.
2. Выявлены (при помощи анкетирования) запросы детей и родителей на дополнительные образовательные услуги.

3. Выписаны уже имеющиеся факультативные курсы и кружки для детей.
4. Каждый педагог оценил материально- техническую базу.
5. Изучены основные нормативные документы по организации дополнительного образования детей (законы, приказы, инструкции, распоряжения).

Перед педагогическим коллективом (педагогами дополнительного образования) появился ряд задач, которые необходимо было решить:

- Реализация потребностей и интересов детей.

- Осуществление личностно-ориентированного подхода к ребенку.

- Выстраивание индивидуальной образовательной траектории ученика.

- Развитие совместной творческой деятельности.

- Осуществление образовательной деятельности.

- Реализация программ ДО.

- Взаимосвязь ДО и школьной системы.

- Развитие мотивации личности к познанию и творчеству, реализация дополнительных образовательных программ и услуг в интересах личности, общества и государства.

- Обеспечение необходимых условий для личностного развития, укрепления здоровья, профессионального самоопределения и творческого труда детей, адаптация их к жизни в обществе.

- Формирование общей культуры.

- Организация содержательного досуга.

Так, например, в начальном общем образовании были созданы кружки по следующим направлениям:

- спортивно-оздоровительное;

- военно-патриотическое;

- культурологическое

- художественно-эстетическое;

Был проведен сравнительный анализ программ

Молодежь неравнодушна к образованию, но хотела бы, чтобы оно было более жизненным и личностно ориентированным. Очевидно, что одно только базовое образование не в состоянии решить эту проблему. Поэтому так важно умело использовать огромные возможности дополнительного образования, благодаря которому ученик действительно получает возможность самостоятельно выбирать вид деятельности, определить свой собственный образовательный путь.

Модель выпускника начальной школы по новому стандарту становится инновационным в развитии личности младшего школьника:

Любознательный,  интересующийся, активно познающий мир.

Владеющий основами умения учиться.

Любящий родной край и свою страну.

Уважающий и принимающий ценности семьи и общества.

Готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и школой.

Доброжелательный, умеющий слушать и слышать партнера, умеющий высказать свое мнение.

Выполняющий правила здорового и безопасного образа жизни для себя и окружающих.

3. Выводы.

Таким образом, дополнительное образование в школе способно решить целый комплекс задач:

выровнять стартовые возможности развития личности ребенка;

способствовать выбору его индивидуального образовательного пути;

обеспечить каждому ученику “ситуацию успеха”;

содействовать самореализации личности ребенка и педагога.

углубляют и расширяют знания учащихся по основным и факультативным предметам;

делают школьное обучение личностно-значимым для многих учащихся;

стимулируют учебно-исследовательскую активность школьников;

повышают мотивацию к обучению по ряду общеобразовательных курсов.

Реализуя задачи дополнительного образования, школа пытается разрешить существующее противоречие между необходимостью, с одной стороны, осваивать образовательный стандарт, а с другой — создавать условия для свободного развития личности, что является основой гуманизации образования, провозглашенной в качестве важнейшего принципа реформы образования.

Необходимость полного цикла образования в школе обусловлена новыми требованиями к образованности человека, в полной мере заявившими о себе на рубеже XX и XXI веков. Сегодня образованность человека определяется не столько специальными (предметными) знаниями, сколько его разносторонним развитием как личности, ориентирующейся в традициях отечественной и мировой культуры, в современной системе ценностей, способной к активной социальной адаптации в обществе и самостоятельному жизненному выбору, к самообразованию и самосовершенствованию. Поэтому образовательный процесс в школе должен быть направлен не только на передачу определенных знаний, умений и навыков, но и на разноплановое развитие ребенка, раскрытие его творческих возможностей, способностей и таких качеств личности, как инициативность, самодеятельность, фантазия, самобытность, то есть всего того, что относится к индивидуальности человека.

На сегодняшний день нам есть к чему стремиться. Одна из более эффективных моделей дополнительного образования - это модель учебно-воспитательных комплексов (УВК). Она является наиболее эффективной с точки зрения интеграции основного и дополнительного образования детей, поскольку в ней органично сочетаются возможности обоих видов образования. В УВК, как правило, создается солидная инфраструктура внешкольного дополнительного образования, на основе чего появляются условия для удовлетворения разнообразных потребностей ребенка и его реального самоутверждения.

Используемая литература

1.Горский В.А., Тимофеев А.А. Примерные программы внеурочной деятельности. Начальное и основное образование/Москва «Просвещение»,2011,с.111

2.Григорьев Д.В., Куприянов Б.В. Программы внеурочной деятельности: художественное творчество, социальное творчество/ Москва «Просвещение»,2011,с.78

3.Григорьев Д.В., Степанов П.В. Внеурочная деятельность школьников: методический конструктор/Москва «Просвещение»,2011,с.223

4.Дополнительное образование детей - фактор развития творческой личности: тезисы и материалы Всероссийской науч.-практ. конференции «Проблемы становления и развития образовательного процесса в учреждениях дополнительного образования детей». - СПб., 1998.

5.Золотарёва А.В. Дополнительное образование детей:методика воспитательной работы./Ярославль - Академия развития,2004,с.303

6.Нормативно-правовые основы взаимодействия детских (молодежных) общественных организаций и органов ученического самоуправления: методическое пособие. - М.,2008

7.http://www.prescool.km.ru/

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/199527-integracija-osnovnogo-i-dopolnitelnogo-obrazo