А. С. Неверов. «Ташкент город хлебный». Противостояние нравственной красоты юной души страшным реалиям большого мира

Содержание этапа

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Формируемые УУД

Технология

Стадия вызова

Вводный.

Организационный момент.

Введение в тему

-актуализация имеющихся знаний;

-пробуждение интереса к полученной информации

Приветствие учащихся. Проверка готовности класса к занятию, организация внимания.

Ребята и гости, сегодня литературная гостиная посвящена Александру Сергеевичу Неверова.

Кто из вас знает этого человека?

(Это наш земляк, он был писателем, работал в школе учителем.)

На следующий год мы будем отмечать 130 лет со дня рождения этого писателя. Самая достойная встреча юбилея – это, наверное, наша память и знания. Жена Неверова, Пелагея Андреевна, овдовев в 37 лет, так и не вышла замуж, а на склоне лет признавалась, что не может забыть мужа и всё плачет о нём.

В своих воспоминаниях она писала: «Я хочу, чтобы на родине Неверова знали не только его литературные труды, но и как жил…»

Просмотр видеофильма о Ставрополе (голод)

Непосредственным свидетелем и участником тех трагических событий был писатель Александр Неверов, который осенью 1921 года ездил в Ташкент за хлебом для своей семьи. Во время голода 1921 – 1922 годов его семья страшно бедствовала. Говорили, что дети его были при смерти. Сам он был истощён до крайности и держался ценой нервного напряжения.

Писатель своеобразного таланта и человек большой души, Неверов с предельной искренностью и силой говорил о своей заветной мечте: "Книгу бы написать такую - солнечную. Налить ее радостью до краев и сказать всему человечеству:

- Пей, жаждущее!"

И эта книга была написана. «Ташкент – город хлебный» так назвал писатель свою повесть.

«Дед умер, бабка умерла, потом - отец.

Остался Мишка только с матерью да с двоими братишками. Младшему четыре года, среднему - восемь. Самому Мишке - двенадцать. Маленький народ, никудышный. Один каши просит, другой мельницу-ветрянку ножом вырезает - на конек, вместо игрушки. Мать с голодухи прихварывает. Пойдет за водой на реку, насилу вернется. Нынче плачет, завтра плачет, а голод нисколько не жалеет. То мужика на кладбище несут, то сразу двоих. Умер дядя Михайла, умерла тетка Марина. В каждом дому к покойнику готовятся. Были лошади с коровами, и их поели, начали собак с кошками ловить.

Крепко задумался Мишка. Семья большая, работники маленькие. Он самый надежный. Отец так и сказал перед смертью: - Ты, Мишка, за хозяина будешь…»

На протяжении всей повести прослеживается образ Железной дороги.

Чем она стала для нашего героя? (дорогой жизни, спасения, а еще и взросления).

Давайте и мы с вами отправимся в путешествие.

Разделитесь на 4 команды (каждая по станциям).

Эмоционально настраиваются на работу.

Выступление учащегося (опережающее задание).

Жил Неверов чисто и светло. Это отмечают все, знавшие его: и соученики по Озерской школе, и собратья по перу, и просто знакомые.

Александр Сергеевич Скобелев родился в крестьянской семье ещё в конце позапрошлого века, в 1886 году. Нелёгким было его детство. И совсем непросто было ему получить образование.

В Озерской школе Саша учился в долг, «носил заплаты», но к нему льнули, к нему прислушивались.

Он был лучшим учеником и никогда не прекращал учиться самостоятельно. Любимыми писателями были Н.С. Лесков, А.П. Чехов, И.А. Бунин. У них он учился манере письма. Благодаря самообразованию, Неверов сдал экстерном экзамены на звание учителя начальных училищ. Педагогом он был вдумчивым. Ребята любили его. А.С. не только учил детей, но и организовывал их досуг. Сам он прекрасно читал в лицах и пел, поэтому там, где работал А.С., обязательно действовал драматический кружок и хор.

Любовь к жене, к детям, друзьям, родной земле, к людям была отличительной чертой Неверова, а война 1921 года обострила в нем чувство сострадания к человеку.

Не успела отгреметь Гражданская война, как обрушилась новая беда - засуха. Весной того года в Поволжье не выпало ни капли дождя, из-за сильной жары выгорели все посевы. Назрела настоящая продовольственная катастрофа. В Поволжье разразился страшный голод.

Учащиеся просматривают видеофильм о голоде в Поволжье.

Выступление учащегося (опережающее задание).

Близкий друг А.С.Неверова, с которым он дружил многие годы, Николай Степной, вспоминал об этом трудном времени так:

«Это было в голодном 1921 году. Мы с Неверовым находились в десяти верстах от Самары в санатории и обдумывали, как быть дальше, чем кормить семьи. Жара. Пыль. По дорогам скрипели телеги, днём и ночью двигались пешеходы. Люди, спасаясь от голода, что-то предпринимали, куда-то спешили. А мы ещё только смотрели на них … Говорили о том, что есть такой город – Ташкент, где за одни сапоги дают три пуда муки (48 кг). Надо и нам, брат, ехать…».

Выехали 12 августа 1921 года. Ехали целый месяц. На остановках вагоны осаждали голодающие, дети просили даже арбузные и дынные корки. Вся поездка длилась два с половиной месяца. Вернулись больные, грязные, оборванные до живописности. Александр Сергеевич привёз муки, около 15 – 20 пудов. Есть хлеб, есть дрова, можно жить и работать.

Учащиеся по карточкам с отрывком из художественного текста выбирают станцию (делятся на группы).

-формирование эмоционального настроя на занятие (Л)

- взаимодействие с учителем (К)

- прогнозирование

- предвосхищение результата и уровня усвоения материала (Р)

- нравственно-этическое оценивание (оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающее личностный моральный выбор)

(л)

- установление причинно-следственных связей (п)

- постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно (р)

- внутренняя позиция школьника (л)

Критическое мышление через чтение и письмо

Стадия осмысления

Систематизация и актуализация знаний по повести «Ташкент-город хлебный»

А.С. Неверова.

Развитие умения работать в группах.

Развитие логического мышления.

Развитие связной речи.

Постановка дидактической цели. Формирование групп. Проведение инструктажа.

Постановка познавательной задачи.

Попеременное участие в работе групп. Побуждение к активному поиску.

Контроль за ходом групповой работы.

Выслушивание мнения учащихся.

Принятие общего решения.

Задание.

Проследите, как происходит духовное взросление главного героя повести.

1 станция «Он только годами маленький, на делах его большой не догонит»

2 станция «Умирай наш брат-никому не жалко».

3 станция «Тоска, но нужно в Ташкент – спасли мысли о хозяйстве».

4 станция «Ладно, тужить теперь нечего, буду заново заводиться».

Чтение фрагментов художественного текста. Обсуждение ответов на поставленный вопрос.

Планирование работы в группе. Консультации друг с другом и с учителем.

Отчет о работе каждой группы. Прием «Зигзаг» или «Отсюда-туда»

Учащиеся делают вывод о духовном взрослении главного героя повести.

- умеют слышать и слушать друг друга (К)

- умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в устной форме (К)

- интересуются чужим мнением и высказывают свое (К)

-проявляют готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции (К)

- учатся устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор (К)

- устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации (К)

- развивают умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми (К)

- используют

адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений (К)

- умеют заменять термины определениями (П)

- умеют структурировать знания (П)

Критическое мышление через чтение и письмо

(просмотр видеофильма_57 минута 2 серия)

У каждого из нас бывает время принятия решений. Тут важно почувствовать готов ли ты идти дальше, готов ли ты принять на себя ответственность за всю семью, и не важно, сколько тебе лет – двенадцать или сорок.

Что удивляет вас в Мишке Додонове?

Случалось ли вам принимать взрослое решение?

Удивляет в Мишке эта ранняя взрослость и недетское разумение, бесконечное очарование всего образа главного героя, смышленость, чередование озорства и нелёгких раздумий. Мишка Додонов усвоил своё назначение на земле – быть кормильцем, заступником, хозяином. «Ладно, тужить теперь нечего, буду заново заводиться». Вот такая мальчишеская вера в жизнь(предполагаемый ответ).

- оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей, ценностей гражданина России; освоение личностного смысла учения (л)

- умеют слышать и слушать друг друга (К)

- умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в устной форме (К)

- интересуются чужим мнением и высказывают свое (К)

-проявляют готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции (К)

- устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации (К)

- используют

адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений (К)

Критическое мышление через чтение и письмо

Проблемное обучение

Стадия рефлексии

Закрепление полученных знаний

Организация рефлексии учащихся.

Организация беседы по вопросам

Выслушивание мнения учащихся.

-Чему вы научились, познакомившись с повестью?

-Почему, как вы думаете, каждому необходимо познакомиться с творчеством А.С. Неверова?

(У учителя в руке кусочек черствого хлеба)

Порой мы склонны забывать истинную цену хлеба. Но о цене хлеба вдруг напомнит смышленый, изголодавшийся крестьянский подросток Мишка Додонов: «Хлеб - богатство, им дорожи».

Отвечают на вопросы учителя, опираясь на художественный текст.

Высказывают предположения и обсуждают мнения одноклассников.

- осуществляют самоконтроль совместно с учителем и одноклассниками, дают оценку деятельности на занятии; выделяют и осознают то, что уже усвоено (Р)

-умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, взаимодействовать в паре (К)

-устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом (Л)

- осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме (П)

- полно и точно выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации (К)

- используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений (К)

- умеют делать выводы и кратко их формулировать (К)

Критическое мышление через чтение и письмо

Эмоциональное завершение занятия

Предварительное прослушивание песни

«Хлеб-всему голова».

Слушают песню в исполнении учителя и учащихся Кулеминой Полины и Мыльниковой Ангелины. Песня сопровождается презентацией с репродукциями картин русского поля.

-участие в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества, признание для себя общепринятых морально-этических норм (л)

Критическое мышление через чтение и письмо