Рабочая программа РОСТ для начальных классов

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по внеурочной деятельности

«Рост: развитие, общение, самооценка, творчество»

Направление «Научно – познавательное и художественно - эстетическое»

для учащихся начальных классов

2015 – 2016 учебный год

Рабочая программа внеурочной деятельности учащихся начальных классов «РОСТ» составлена на основе курса внеурочной деятельности Е. Г. Конновой «РОСТ: развитие, общение, самооценка, творчество».

Срок реализации программы: 4 года

Возраст учащихся: 7-11 лет

Разработчик курса – учитель начальных классов МБОУ СОШ №36

Захарова Татьяна Юрьевна

г. Липецк

2015 год

Пояснительная записка

Программа данного курса представляет системуинтеллектуально-развивающих занятий для учащихся начальных классов и рассчитана на четыре года обучения.

Рабочая программа к курсу «РОСТ» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования на основе программы развития познавательных способностей учащихся младших классов (Е.Г.Коннова), с использованием методического пособия Е.Г.Конновой.

Курс введен в часть учебного плана, формируемого образовательным учреждением в рамкахнаучно-познавательного направления.

Цели курса:

Создание условий для достижения обучающимися необходимого для жизни в обществе социального опыта, для многогранного развития и социализации в свободное от учёбы время;

Создание воспитывающей среды, обеспечивающей активизацию социальных, интеллектуальных интересов учащихся в свободное время, формирование и развитие здоровой, творчески растущей личности;

Всестороннее развитие младшего школьника и формирование разнообразных компетенций в процессе выполнения интересных творческих заданий.

Способствовать формированию коллективно-распределённой деятельности в детском коллективе.

Задачи курса:

-Формирование у учащихся младших классов умения ориентироваться в новой социальной среде.

-Формирование положительной «Я-концепции».

-Формирование коммуникативной культуры, умения общаться и сотрудничать.

-Развитие навыков рефлексивных действий.

-Знакомство обучающихся с некоторыми видами декоративно-прикладного творчества.

-Развитие творческих способностей личности ребёнка, фантазии и воображения.

Принципы реализации внеурочной деятельности:

- учёт возрастных особенностей;

- сочетание индивидуальных и коллективных форм работы;

- связь теории с практикой;

- доступность и наглядность;

- формирование активной жизненной позиции.

Внеурочная деятельность направлена на реализацию индивидуальных потребностей обучающихся путем предоставления широкого спектра занятий, направленных на развитие детей.

Направления и виды внеурочной деятельности определяются в соответствии с основной образовательной программой начального общего образования МБОУ СОШ №36. Подбор направлений, форм и видов деятельности должен обеспечить достижение планируемых результатов обучающихся в соответствии с основной образовательной программой начального общего образования школы.

Виды внеурочной деятельности:

По месту проведения:

- в классе с переменным составом;

- в классе группами.

По времени:

-во второй половине дня;

По отношению к решению учебных задач:

Внеурочная деятельность – составная часть учебно-воспитательного процесса в школе.

Внеурочная деятельность организуется по следующим направлениям:

-духовно-нравственное,

-социальное,

-общеинтеллектуальное,

-общекультурное.

Виды внеурочной деятельности:

- игровая;

- познавательная;

- проблемно-ценностное общение

Форма организации образовательного процесса:

Единицей учебного процесса является занятие.

В программе предусмотрена проектная деятельность.

Для реализации программы используются базовые технологии стандартов

второго поколения:

- ИКТ-технологии,

- технологии, основанные на создании учебной ситуации

-технологии, основанные на реализации проектной деятельности

Формы организации внеурочной деятельностимогут быть разнообразными:

-экскурсии

-круглые столы

-конференции

-диспуты

-проекты

-конкурсы

-викторины

-познавательные игры и др.

Средства.

Образовательная среда: учебное и игровое пространства.

Назначение:

- для подвижных занятий и для спокойной работы;

- для общения и для самостоятельного развития;

- для «пробы сил» и для демонстрации достижений;

- для поиска информации.

Методы:

- самостоятельная деятельность;

- словесные: беседы, викторины, экскурсии;

- наглядные: просмотр сайтов, репродукций, работа с литературой,

пособиями, образцами изделий;

- практические: изготовление наглядных пособий, образцов.

Актуальность настоящей программы состоит в том, что она создаёт условия для социальной адаптации при наличии обучения в школе, творческой самореализации личности ребёнка.

Новизна данной программы определена федеральным государственным стандартом.

В связи с переходом на новый образовательный стандарт в настоящее время внеурочная деятельность является неотъемлемой частью учебно-воспитательного процесса и одной из форм организации свободного времени учащихся. Данная программа способствует раскрытию индивидуальных способностей ребёнка, которые не всегда удаётся выявить на уроке, развитию у детей интереса к различным видам деятельности, желанию активно участвовать в одобряемой деятельности. Каждый вид деятельности – творческой, познавательной, игровой - обогащает коммуникативный опыт школьников. Занятия направлены на то, чтобы каждый ученик мог ощутить свою уникальность и востребованность. Содержание деятельности учащихся начальных классов во внеурочное время – это, прежде всего, единство познавательной и игровой деятельности. В игре, наполненной интересным познавательным материалом, дети получают возможность развивать свои личностные, познавательные, коммуникативные компетенции, проявляют себя эмоционально.

Программа рассчитана:

1 класс – 33 часа (1 час в неделю);

2-4 классы- 35 часов (1 час в неделю).

Общая характеристика курса.

В соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования в школе разработана система, ориентированная на выявление и оценивание образовательных достижений, учащихся с целью итоговой оценки подготовки выпускников на ступени начального общего образования.

Особенностями этой системы являются:

—комплексный подход к оценке результатов образования (оценка предметных, метапредметных и личностных результатов общего образования);

—использование таких форм и методов оценки, как практические работы, творческие работы, самооценивание, наблюдение.

В начальной школе в силу возрастных особенностей ребенку трудно долго удерживать внимание на однотипных заданиях, поэтому занятия данного курса построены по принципу «спирали», то есть последовательность заданий разных видов деятельности повторяется с небольшими вариациями на каждом занятии, но сами задания различаются. При этом соблюдается принцип доступности и постепенного увеличения сложности.

Основные виды заданий:

—динамические — развитие мелкой моторики рук, физические упражнения (зарядка) с элементами актерского мастерства и развитие речевого аппарата;

—познавательно-логические;

—коммуникативные.

Динамические паузы позволяют создать положительный эмоциональный фон, повысить скорость психомоторных процессов, развивают двигательные способности ребенка.

Развитие мелкой моторики пальцев рук непосредственно связано с успешным освоением навыков письма у каждого ребенка.

Кроме того, современные научные данные подтверждают, что области коры головного мозга, отвечающие за движения пальцев и движения органов речи, расположены в непосредственной близости друг от друга. Поэтому нервные импульсы, возникающие при движениях пальцев, стимулируют активность речевых органов.

В курсе систематически предлагаются задания как на развитие непосредственно речевых органов — язык, губы, и т.п., так и на развитие мелкой моторики рук. Это упражнения «Разминка для лица», «Ловкие ладошки», задания, предлагающие раскрасить, заштриховать, пройти лабиринт и другие.

Познавательно-логические задания формируют универсальные учебные действия, развивают внимание, память, воображение, дают опыт поиска новых решений в необычных ситуациях.

Игровые задания позволяют развивать коммуникативные способности.

Формы занятий могут быть разнообразными — групповая, индивидуальная (при занятиях с родителями в домашних условиях), интегрированная.

Виды занятий: словесные (устное изложение учителем, анализ условия задачи), наглядные (наблюдение, работа по образцу), практические (конструирование), игровые.

Предполагаемые результаты реализации программы

- улучшение психологической и социальной комфортности в классном коллективе;

-развитие творческой и познавательной активности каждого ребёнка;

-укрепление здоровья школьников.

Планируемые результаты освоения обучающимися программы внеурочной деятельности «РОСТ».

Личностные УУД :

Самоопределение:

готовность и способность обучающихся к саморазвитию;

внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе;

принятие образа «хорошего ученика»;

самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни;

начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

Смыслообразование:

мотивация любой деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя);

самооценка на основе критериев успешности этой деятельности;

эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им.

Нравственно-этическая ориентация:

уважительное отношение к иному мнению;

навыки сотрудничества в разных ситуаций;

эстетические потребности, ценности и чувства.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД:

предвосхищать результат.

адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок.

концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений;

стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач.

Коммуникативные УУД:

ставить вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения;

предлагать помощь и сотрудничество;

определять цели, функции участников, способы взаимодействия;

договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

формулировать собственное мнение и позицию;

координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

Познавательные УУД:

ставить и формулировать проблемы;

осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера;

узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.

запись, фиксация информации об окружающем мире, в том числе с помощью ИКТ, заполнение предложенных схем с опорой на прочитанный текст.

установление причинно-следственных связей.

Результаты внеурочной деятельности

Воспитательный результат внеурочной деятельности — непосредственное духовно-нравственное приобретение ребёнка благодаря его участию в том или ином виде деятельности.

Воспитательный эффект внеурочной деятельности — влияние (последствие) того или иного духовно-нравственного приобретения на процесс развития личности ребёнка.

Все виды внеурочной деятельности учащихся на ступени начального общего образования и основного общего образования строго ориентированы на воспитательные результаты.

Уровни результатов внеурочной деятельности

Достижение всех трех уровней результатов внеурочной деятельности будет свидетельствовать об эффективности работы по вопросам воспитания.

Содержание программы

В начальной школе в силу возрастных особенностей ребёнку трудно долго удерживать внимание на однотипных заданиях, поэтому занятия данного курса построены по принципу «спирали», то есть последовательность заданий разных видов деятельности повторяется с небольшими вариациями на каждом занятии, но сами задания различаются. При этом соблюдается принцип доступности и постепенного увеличения сложности.

Основные виды заданий:

- динамические – развитие мелкой моторики рук, физические упражнения (зарядка) с элементами актёрского мастерства и развитие речевого аппарата;

- познавательно-логические;

- коммуникативные.

Динамические паузы позволяют создать положительный эмоциональный фон, повысить скорость психомоторных процессов, развивают двигательные способности ребёнка.

Развитие мелкой моторики пальцев рук непосредственно связано с успешным освоением навыков письма у каждого ребёнка.

Кроме того, современные научные данные подтверждают, что области коры головного мозга, отвечающие за движения пальцев и движения органов речи, расположены в непосредственной близости друг от друга. Поэтому нервные импульсы, возникающие при движениях пальцев, стимулируют активность речевых органов.

В курсе систематически предлагаются задания как на развитие непосредственно речевых органов – язык, губы, и т.п., так и на развитие мелкой моторики рук.

Познавательно-логические задания формируют универсальные учебные действия, развивают внимание, память, воображение, дают опыт поиска новых решений в необычных ситуациях.

Игровые задания позволяют развивать коммуникативные способности.

Формы занятий могут быть разнообразными – групповая, индивидуальная (при занятиях с родителями в домашних условиях), интегрированная.

Виды занятий: словесные, (устное изложение учителем, анализ условия задачи), наглядные (наблюдение, работа по образцу), практические (конструирование), игровые.

Познавательно-логические задания формируют универсальные учебные действия, развивают внимание, память, воображение, дают опыт поиска новых решений в необычных ситуациях.

Игровые задания позволяют развивать коммуникативные способности.

Формы занятий могут быть разнообразными – групповая, индивидуальная (при занятиях с родителями в домашних условиях), интегрированная.

Виды занятий: словесные (устное изложение учителем, анализ условия задачи), наглядные (наблюдение, работа по образцу), практические (конструирование), игровые.

Универсальные учебные действия. Структура занятий

Занятия курса предполагают развитие надпредметных универ­сальных учебных действий (УУД).

Для формирования личностных УУД предлагаются такие виды заданий, как творческие задания, подведение итогов занятия (само­оценка).

Для формирования познавательных УУД предлагаются следую­щие виды заданий: поиск лишнего, лабиринты, упорядочивание, «цепочки», работа с таблицами, сравнение, хитроумные решения, отгадывание загадок, поиск общего, классификации, постановка проблемы и формулировка гипотез.

Для формирования регулятивных УУД предлагаются такие виды заданий: «преднамеренные ошибки», рисунки на сетке и клетчатой бумаге, упражнения на развитие моторики, на решение проблем твор­ческого характера («изобрази», «разрежь фигуру так, чтобы...»).

Для формирования коммуникативных УУД предлагаются такие виды заданий: «объясни...», «аргументируй своё мнение...», «задай вопросы», задания и загадки с неоднозначным ответом (учёт разных мнений), игровые задания и работа в парах и группах.

Назовёмосновные этапы занятия в 1-4 классах.

1)  «Разминка»

Основной задачей данного этапа является создание у ребят  определённого положительного эмоционального фона, без которого эффективное усвоение знаний невозможно. Поэтому вопросы, включённые в разминку, достаточно легкие. Они способны вызвать интерес у детей и рассчитаны на сообразительность, быстроту реакции, окрашены немалой долей юмора. Но они же и подготавливают ребенка к активной учебно-познавательной деятельности.

2 Задачи, развивающие логику, направленные на развитие умений анализировать, сравнивать, ориентироваться в пространстве.

3) «Поиграем с пальчиками»

Упражнения для ладоней и пальцев, развивающие мелкую моторику рук и воображение. В этом пособии приведены примеры, как можно выполнить данные задания, но необходимо помнить, что предпочтительнее, если ребёнок сам придумает и воплотит предлагаемый образ. Единственное ограничение — в упражнении должны быть преимущественно задействованы ладони и пальцы.

4) «Графический диктант. Штриховка»

В. А. Сухомлинский писал, что истоки способностей и дарований детей - на кончиках пальцев. От них, образно говоря, идут тончайшие ручейки, которые питают источник творческой мысли. Чем больше уверенности и изобретательности в движениях детской руки, тем ярче проявляется творческая стихия детского ума. Поэтому очень важно «поставить руку». Рисование графических фигур - отличный способ разработки мелких мышц руки ребёнка, интересное и увлекательное занятие, результаты которого скажутся на умении красиво писать и логически мыслить.

 На данном этапе занятия ребята сначала выполняют графический рисунок под диктовку учителя, а затем заштриховывают его косыми линиями, прямыми линиями, «вышивают» фигурку крестиком или просто закрашивают. Штриховка не только подводит детей к пониманию симметрии, композиции в декоративном рисовании, но развивает мелкие мышцы пальцев и кисти руки ребёнка.

 При регулярном выполнении таких упражнений ребёнок начинает хорошо владеть карандашом, у него появляется ус­тойчивое, сосредоточенное внимание, воспитывается трудолю­бие, усидчивость.

 Графические диктанты - это и способ развития речи, так как попутно ребята составляют небольшие рассказики, учат стихи, загадки, овладевают выразительными свойствами языка. Поэтому в процессе работы с графическими диктантами развивается внутренняя и внешняя речь, логическое мышление, формируются внимание, глазомер, зрительная память ребёнка, аккуратность, фантазия, общая культура, активизируются творческие способности.

 5) «Весёлая зарядка»

Предлагаются упражнения, позволяющие развивать двигательную способность ребёнка, воображение, умение встать на позицию другого, то есть «войти в образ». Следует поощрять во время этих упражнений фантазию — как моторную, так и речевую, разрешать и даже приветствовать громкие звуки (имитирующие крики животных или звуки механизмов).

6)«Нестандартные задачи»

Самостоятельное создание способов решения проблем поискового и творческого характера. Задачи на применение знаний в новой ситуации, развитие умения видеть закономерности, причинно-следственные связи и ориентироваться в пространстве.

7)  Логопедические упражнения

Упражнения для развития лицевой мускулатуры и произнесение скороговорок и чистоговорок на определённый звук. Учитель должен сначала 2—3 раза прочитать скороговорку, соблюдая ударения и чётко произнося выделяемый звук. После этого 2—3 раза дети произносят её хором и после этого в паре произносят её по очереди. Это упражнение развивает коммуникативные способности (умение слушать партнёра).

8)  Упражнения на развитие способности к мобилизации сил, внимания, памяти, коммуникативных способностей.

  9) «Помоги художнику»

Упражнения на развитие воображения, творческих способностей, самовыражение.

По завершении каждого занятия ребёнку предлагается самостоятельно оценить свою работу, развивая тем самым личностные УУД.

Формы подведения итогов реализации программы

В соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования в школе разработана система, ориентированная на выявление и оценивание образовательных достижений учащихся с целью итоговой оценки подготовки выпускников на ступени начального общего образования.

Особенностями этой системы являются

-комплексный подход к оценке результатов образования (оценка предметных, метапредметных и личностных результатов общего образования);

-использование таких форм и методов оценки, как практические работы, творческие работы, самооценивание, наблюдение.

Учебно-тематический план

1 класс

2 класс

3 класс

4 класс

Описание материально- технического и учебно- методического обеспечения

Материально-техническое обеспечение

материалы для оформления и для детского творчества ;

наличие канцелярских принадлежностей – цветные карандаши, ручки, белая и цветная бумага, клей, ножницы и т.д.

Учебно-методическое обеспечение

-рабочая программа курса;

РОСТ: развитие, общение, самооценка, творчество. Курс внеурочной деятельности. / Е.Г. Коннова – Ростов н/Д: Легион, 2013.

РОСТ: развитие, общение, самооценка, творчество. Индивидуальная тетрадь. / Е.Г. Коннова – Ростов н/Д: Легион, 2013.

Список литературы и интернет-ресурсы

1. Гвоздева Е., Плотникова Н. Волшебные лабиринты. – М.: Речь, 2011.

2. Надеждина В. Танграм. 1000 + 1 фигура. – Минск: Харвест, 2010.

3. Перельман Я. И. Веселые задачки и головоломки. – М.: АСТ, 2010.

4. Тюлле Эрве. Каляки-маляки. – М., 2012.

5. Федин С. В стране головоломок. Магические квадраты, игры со словами, числовые ребусы, кроссворды, лабиринты. – М.: Ридерз Дайджест, 2010.

6. Воробьёва Т. А., Крупенчук О. И. Логопедические упражнения. 7.

7. Артикуляционная гимнастика. – СПб.: Издательский Дом «Литера», 2011.

http://home.passion.ru/

http://scrap-info.ru/

http://ru.wikipedia.org/

http://www.quilters.ru/

http://www.magic-beads.ru/

http://stranamasterov.ru/

http://allforchildren.ru/

Список литературы для учащихся, интернет-ресурсы

1. Афонькин С.Ю. и Афонькина Е.Ю. Уроки оригами в школе и дома. –

М.:»Аким», 1995.

2. Малышева А.Н. Аппликация в детском саду - Ярославль: Академия

развития, 2006.

3. Перевертень Г.И. Поделки из орехов. – М.: АСТ; Донецк: Сталкер, 2006.

4. Ингрид Марас. Животные из бисера. Новые идеи для вашего творчества. –

М.:Издательство АРТ-РОДНИК, 2007.

5. Геронимус Т.М.

Технология: Я всё умею делать сам.– М.: АСТ-ПРЕСС ШКОЛА, 2008.

6. Петрова И.М. Волшебные полоски. Ручной труд для самых маленьких. –

СПб.: «Детство-пресс»; 2004.

7. http://stranamasterov.ru/

8. http://allforchildren.ru/

Диагностика эффективности организации внеурочной деятельности

Цель диагностики – выяснить, являются ли и в какой степени воспитывающими те виды внеурочной деятельности, которыми занят школьник.

Диагностика эффективности внеурочной деятельности школьников

Личность самого воспитанника

Детский коллектив

Профессиональная позиция педагога

Методы и методики мониторинга изучения детского коллектива

Основные результаты реализации программы внеурочной деятельности обучающихся оцениваются в рамках мониторинговых процедур, предусматривающих сформированность познавательного, коммуникативного, нравственного, эстетического потенциала личности.

Мониторинг компетентностей учащихся

Результаты диагностических исследований школьников – положительная динамика сформированности познавательных УУД.

Приложение
Требования безопасности во внеурочной деятельности

Действия обучающихся подчиняются Правилам поведения в школе, указаниям администрации, педагогов, работников школы в пределах их компетенции.
Во внеурочной деятельности в школе обучающимся запрещается:

- бегать по помещениям школы;

- бегать по лестницам, по коридорам;

- толкать друг друга, наносить удары руками, ногами, предметами;

- виснуть на перилах,

- кататься на перилах;
- открывать окна, виснуть и стоять на подоконниках;
- пользоваться спичками, зажигалками и другими предметами и веществами, которые могут привести к взрывам и возгораниям;
- открывать электрические щиты и ящики;
- кидаться различными предметами.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/199776-rabochaja-programma-rost-dlja-nachalnyh-klass