Физкультурное занятие в инклюзивной группе

Физкультура для детей – как правило, праздник. Дети любят играть в подвижные игры, демонстрировать свои физические возможности и вообще двигаться. Необходимым условием гармоничного развития личности дошкольника является достаточная двигательная активность. Часто физическое и эмоциональное развитие ребёнка заменяют информационным. В результате у большинства дошкольников отмечается дефицит движения в течение дня, обуславливающий появление гипокинезии, которая может вызвать ряд серьёзных изменений в организме ребёнка.

Всестороннее физическое воспитание является одним из важнейших направлений в деятельности дошкольного учреждения. Оно включает в себя физкультурные занятия, занятия по развитию речи, расширение знаний об организме, воспитание интереса к здоровому образу жизни, обеспечение достаточной двигательной активности детей во всех режимных моментах.

В нашем саду физическому развитию детей уделяется большое внимание. Двигательные задачи решаются непрерывно в течение дня, на прогулке, на физкультурном занятии, в самостоятельной деятельности детей.

Комбинированная группа в детском саду включает в себя детей с обычно протекающим развитием и детей с нарушением слуха. Физкультурные занятия в комбинированной группе по своей структуре не чем не отличаются от занятий в группе общеразвивающего вида, но имеют ряд особенностей. Стандартно физкультурное занятие делится на три части: вводная (построения-перестроения, разучивание строевых команд, ходьба, бег, простые игры на внимание,) основная (общеразвивающие упражнения, основной вид движений), подвижная игра и заключительная (малоподвижная игра, дыхательные упражнения и спокойная ходьба по залу.

Дети с особенностями развития (ОВЗ) приходят на занятие обязательно в сопровождении педагога (воспитателя или сурдопедагога), который помогает включиться детям в процесс занятия. Следует отметить, что все дети с особенностями развития разные. Кто-то через пару месяцев сможет самостоятельно посещать физкультурные занятия, а кому-то необходимо постоянное сопровождение.

Строевые упражнения развивают ориентацию в пространстве (вспоминаем, где право, а где лево; перед, за, между и т.д.); ходьба и бег развивают выносливость детей, повышают мышечный тонус, эмоциональный настрой. Упражнение на сохранение равновесия развивают двигательный опыт детей, придавая им, уверенность и смелость, тренируют контроль над своим телом, умение ориентироваться в пространстве.

Дети с особенностями развития с удовольствием выполняют простые движения, а также повторяют их за остальными детьми. Поначалу не стоит требовать от них слишком много - го их фактический возраст зачастую отличается от формального, то есть эмоционально они ещё довольно маленькие и в ответ на требования могут обидеться или закрыться. Им просто необходима похвала, произнесённая эмоционально, да ещё и конкретным адресом («Лиза, у тебя здорово получается!»).

Наглядно-слуховой приём (повторение упражнений за педагогом под бодрую музыку) обеспечивает наибольшую включенность детей. В младшей и средней группах наиболее действенным является игровой способ выполнения упражнений (например, имитация движения животных). В случае использования словесного метода, когда упражнения выполняются лишь по инструкции физкультурного работника, детям с особенностями развития необходимо подкрепление речевой инструкции, делая упор на зрительное восприятие - таблички.

Широко распространены в работе с дошкольниками упражнения с предметами – гимнастическими палками, флажками, обручами, кубиками и т.д. Использование ярких цветных пособий повышает у детей интерес к занятиям, придаёт процессу положительную эмоциональную окраску. Выполнение упражнений с предметами повышает их доступность, конкретизирует упражнения, помогает детям контролировать свои действия.

При проведении общеразвивающих упражнений важно следить за качеством выполнения движений, хвалить детей. Необходимо обращать внимание всех ребят на успехи детей с особенностями развития. Это даёт возможность «обычным» детям увидеть «особых» детей с другой стороны, повышает их социальную значимость в группе и мотивирует остальных ребят к более качественному выполнению упражнений.

Овладение различными видами движений происходит у всех детей по-разному. Менее всего эта разница заметна в младшей и средней группах. А старший дошкольный возраст характерен довольно большим разбросом физических качеств, навыков и умений, причём не только у «особых», но и среди обычных. Некоторым детям из группы можно дать вообще другое задание, которое им будет полезно осваивать, а другим может быть уже скучно и неинтересно.Пример: выполнение задания в парах. Часть детей уже бросает мяч друг другу с отскоком от земли, из различных положений (спиной друг к другу, сидя по-турецки, лёжа), а некоторые будут лишь перебрасывать или прокатывать мяч друг другу.

Целесообразность того или иного способа подачи материала определяет именно физкультурный работник, основываясь на своём профессиональном чутье. Допускается вариант простого ознакомления «особого» ребёнка с гимнастическим снарядом или каким–либо спортивным оборудованием в то время как остальные дети будут выполнять задания с этим предметом. При этом, конечно же, необходима помощь педагога сопровождения. Пример: в то время как в средней группе дети учатся выполнять несложные задания с мячом, кому-то может потребоваться просто потрогать мяч, узнать, что он круглый, упругий, то есть познакомиться с его физическими свойствами.

Следует отметить, что в комбинированной группе дополнительно к традиционным задачам ( оздоровительные, воспитательные и образовательные) решаются и задачи по социализации детей. Мы педагоги развиваем в детях способность к взаимовыручке, пониманию других людей, помогаем ребёнку почувствовать себя увереннее в коллективе.Пример: во время проведения эстафеты первыми в командах ставятся наиболее спортивные ребята, которые и помогают «особым» детям из своей команды. Для детей с нарушением слуха характерно преобладание зрительного восприятия, желательно чтобы лицо педагога было в поле зрения.

В физкультурное занятие желательно включать все виды движений – прыжки, метание, лазание, ползание, сохранение равновесия, бег и ходьбу. Это делает занятие насыщенным и интересным, повышает его моторную плотность.

В старших группах многие родители стремятся поскорее научить своего ребёнка считать, читать, писать. Различными исследованиями была подтверждена связь интеллектуального и моторного развития ребёнка. Конечно, бросая мячи, набрасывая кольца, преодолевая полосу препятствий, ребёнок не научится читать и писать. Но физические упражнения будут способствовать координации движений, научат ориентироваться в пространстве и чувствовать ритм, разовьют руку- то есть дадут всё необходимое для успешного овладения знаниями.

При подготовке дошкольников к овладению графическими навыками можно использовать хорошо известные в педагогической практике упражнения, но изменить способ их выполнения с целью более акцентированного, избирательного воздействия на развитие координации движений, пространственных представлений, чувства ритма. Пример: выполняя упражнение «ходьба с закрытыми глазами» дети могут идти не по прямой, а по кругу - так, чтобы вернуться в исходную точку. Прыжки через скакалку - прекрасный способ развития согласованных движений рук и ног. Одним из признаков готовности к школе является умение прыгать через скакалку.

В конце занятия, во время заключительной части необходимо обеспечить детям постепенный переход от повышенной мышечной деятельности к более спокойной, уменьшить двигательное возбуждение, сохранив при этом бодрое настроение. В этой части занятия - в случае серьёзных нагрузок в основной части - я предпочитаю проводить дыхательные упражнения, релаксационные комплексы. В младшей и средней группах необходимо разнообразить оформление подобного приёма, обыгрывать его. Например – подули на одуванчик (обл77777777777777ачко), дерево тянется к солнышку и т.д. После ходьбы по залу можно предложить детям лечь на пол и попробовать подышать грудью, а потом – животиком. Для наглядности можно положить на живот кубик или любую мелкую игрушку. Немало радости также доставляют детям релаксационные комплексы.

Очень важно закончить занятие на оптимистичной ноте, чтобы и те, у кого были неудачи, и те, у кого всё получилось, с нетерпением ждали следующего физкультурного занятия.

Организация проведения физкультурного занятия

в комбинированной группе ДОУ.

Выполнила: воспитатель

МБДОУ «Детский сад

комбинированного вида № 33

Бутыркина Т.С.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/199950-fizkulturnoe-zanjatie-v-inkljuzivnoj-gruppe