Доклад «Обучение лексике при обучении английскому языку»

Доклад «Обучение лексике при обучении английскому языку»

Учитель английского языка: Щебетун И.В.

Что значит овладеть словом? Это овладеть его значением, формой(звуковой и графической) и употреблением.

Содержание обучения лексике для ее использования в устной речи составляют лексические единицы, а также действия:

по раскрытию значения слова – это и догадка по созвучию с русским словом, и поиск слова в словаре;

по запечатлению звуковой и графической формы слова – т.е. произнесение и написание слова;

по введению слова в долговременную память и обеспечению прочного хранения там;

по быстрому вызову слова;

по употреблению слова с другими словами на уровне словосочетания и предложения;

по замещению нужного, но неизвестного слова другим, близким по значению.

Этапы работы над лексическим материалом

I. Ознакомление с новым материалом.

II. Первичное закрепление и тренировка.

III. Применение.

В ознакомление входит:

создание четких звукомоторных образов (для этого широко используется имитация в сочетании со звуковым анализом)

звуко-буквенный (правила правописания) и буквенно-звуковой (правила чтения) анализ – в основном для трудных слов

анализ структуры слова

раскрытие значение слова (семантизация)

Способы семантизации слова: переводные и беспереводные.

Беспереводные способы:

дефиниция слова (т.е. определение-описание значения уже известными словами)

контекст

картинная, предметная наглядность

языковая, контекстуальная догадка

по словообразовательным элементам (homeless)

синонимы-антонимы

Способ предъявления слова зависит от ряда факторов:

лингвистического (имеет ли слово конкретное или абстрактное значение, как слово соотносится с соответствующим словом родного языка)

психологического (от возрастных особенностей уч-ся, ступени обучения и уровня обученности)

Для этого используются упр-я, для которых характерны следующие

особенности:

они должны составлять неотъемлемую часть объяснения и выполнять иллюстративную, разъясняющую и контролирующую функции

новые лексические единицы должны предъявляться в знакомом лексическом окружении и в уже усвоенных грамматических формах и структурах

в упражнениях должны предусматриваться не только элементарные операции, но и сложные умственные действия, развивающие творческие возможности и позволяющие им уже на данном этапе использовать вновь введенный материал в РД, в первую очередь в устных формах – в слушании и говорении

Сюда же следует отнести:

операции по выбору слова

операции по употреблению слова в речи в искусственных условиях

Для формирования действия по выбору слова используются задания типа:

- Вставьте подходящее слово

- Прослушайте, дополните предложение

- Скажите по-другому (перифраз)

На начальной ступени обучения есть лишь незначительное число упр-ий на специальное введение слов в долговременную память. Это упр-я на инвентаризацию лексики:

- Сгруппируйте слова по теме «Весна»

Подобные упр-я особенно актуальны на средней ступени обучения, когда начинается активный процесс забывания старой лексики, т.к. уменьшается кол-во часов ИЯ. Поэтому необходимо увеличивать число таких тренировок в 6-7 классах.

Для организации применения учитель также планирует ряд упражнений:

а) по вербальным опорам – «Составьте связный рассказ по рисункам,

опираясь на подписи к ним»

б) без вербальных опор – «Посмотрите на картинку и скажите…»

Особый интерес представляют упр-я на прогнозирование, расширение поля чтения и развитие кратковременной памяти, типа «Снежный ком».

Увеличение числа таких упр-й будет способствовать не только развитию лексики, но и технике чтения (как вслух, так и про себя). Большое значение имеют письменные упр-я. Это различные упр-я на выписывание слов, словосочетаний и предложений из текста и т.д.

На начальной ступени устная отработка лексической стороны речи занимает доминирующее место. В последующих классах все большее место занимают упр-я со зрительной опорой.

Ведение словаря предусмотрено уже с 1-го года обучения. Следует вести картинный словарь или картинную картотеку. Овладевая графикой, уч-ся могут делать подписи под картинками или на обороте карточек.

Практикум.

1) Определить оптимальные способы семантизации слов по теме

«Путешествие»:

to pack

a suitcase

to travel

a journey

to book

a ticket

to wait for

to promise

“Asking the way”: post-office

police-station

cafe

hotel

hospital

traffic light

subway

crossroads

station

railway station

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/20035-doklad-obuchenie-leksike-pri-obuchenii-anglij