Урок русского языка в 3 классе: изучаем сложные слова и соединительные гласные

КОНСПЕКТ

УРОКА РУССКОГО ЯЗЫКА

Тема: «Знакомство с понятием «сложные слова». Соединительные гласные «о» и «е»

3 класс

Составила
учитель ГБОУ Школа №1208
Мигачева Е.И.

2015-2016 уч.г.

ТЕМА:«Знакомство с понятием «сложные слова». Соединительные гласные «о» и «е».

ЦЕЛЬ:в результате исследований вывести детей на новый способ словообразования – сложение двух основ.

ЗАДАЧИ
Предметные:
1. Создать условия для выведения учащимися нового способа словообразования;

2. Упражнять в написании соединительных гласных в сложных словах.

Метапредметные:
1. Учить анализировать учебную ситуацию с точки зрения языкового материала с выделением существенных и несущественных признаков;

2. Планировать, контролировать и корректировать ход решения учебной задачи;

3. Формировать умение ученика определять собственные знания по предмету;

4. Формировать коммуникативные навыки: умение вести диалог, учитывать мнение и позицию другого, стремление к сотрудничеству.

ОБОРУДОВАН ИЕ: карточки с заданиями для индивидуальной и парной работы; листы оценивания «Мои успехи на уроке» (см. Приложение №1), листы оценивания «Лесенка успеха» (см. Приложение №2), конверты с заданиями для групповой работы.

ХОД УРОКА

ОРГАНИЗАЦИЯ НАЧАЛА

- В стране родного языка не все известно нам пока, но путешествовать начнем и сами до всего дойдем.

- Возьмем с собой на урок три волшебных слова:
А – активность
В – внимание
С – старание

- Прочитайте пословицу:

От одних слов толку мало.

- Когда так говорят?

- Вот и мы с вами будем не только говорить, но и дело делать.

СЛОВАРЬ

Вокзал, чемодан, перрон, вагон, пассажир.

- Назовите буквы безударных гласных, написание которых нужно запомнить.

- Какая еще орфограмма нам встретилась в слове «вокзал»?

- На что необходимо обратить внимание при написании слов «перрон» и «пассажир»?

ПОСТАНОВКА УЧЕБНОЙ ПРОБЛЕМЫ

- На просторах русского языка можно встретить множество орфограмм. Они очень любят играть с ребятами в прятки. Вот и сейчас они решили пошутить с нами и спрятали свои полные названия. Вот, что от них осталось:
безударные парные удвоенные непроизносимые

- Вспомните полные названия этих орфограмм

- В какой части слова мы их встречаем?

- Что такое корень?

- Какие слова называются однокоренными?

- Прочитайте слова

Водяной, водопад, водица, заводь, наводнение, подводный.

- Что объединяет эти слова?

- Что такое «заводь»?

Заводь – небольшой залив, часть водоема (реки, озера) около берега с медленным течением.

Работа в парах:

- Распределите слова по группам в соответствии со схемами.

КАРТОЧКА №1

- Какие слова вы отнесли к первой группе?
(заводь)

- Назовите способ образования этого слова (приставочный)

- Назовите слова второй группы (Водица, водяной)

- Как образованы эти слова? (с помощью суффикса)

- Объясните значение слова «водица» (ласкательное к слову «вода»)

- В каком литературном жанре можно встретить это слово? (в сказках «дай водицы напиться», «коровье копытце полно водицы»)

- Чем интересно слово «водяной»? (может быть им. прил. и им. сущ.)

- Назовите слова третьей группы (подводный, наводнение)

- Что обозначает слово «наводнение»?

- Каким способом образованы эти слова? (с помощью приставки и суффикса)

- Какое слово не вошло ни в одну группу? (водопад)

- Какой возникает вопрос? (каким способом оно образовано)

- В этом слове нет ни суффикса, ни приставки. Значит это…(новый способ образования слов, не известный нам)

(После выполнения каждого задания учащиеся проводят самооценку, внося результаты в лист оценивания «Мои успехи на уроке»)

- Что такое водопад? (стремительно падающий с высоты поток воды)

- Сколько корней в слове «водопад»?

- Как же образовалось это слово?

- Что помогло соединить корни?

- Такой способ образования слов называетсясложение.

- А что можно сложить в обычной жизни?

- А на уроке математики?

- А на уроке чтения?

- А что можно сложить на уроке русского языка?

-Слова, образованные таким способом как слово «водопад» называются сложными.

- Сформулируйте тему и задачи нашего урока (сложные слова, будем учиться использовать их в речи и правильно писать)

РАБОТА НАД ТЕМОЙ УРОКА

- Ребята, вы доказали, что в слове «водопад» два корня, а что же между ними? Могло получиться слово без этой гласной?

- Что она делает? (соединяет)

- Кто догадался, как называется эта гласная? (соединительная)

- Давайте подумаем, любая ли гласная может быть соединительной?

Работа в парах:

- Возьмите карточку. Выделите корни в сложных словах, подчеркните соединительные гласные.

КАРТОЧКА №2

Снегопад, пылесос, сталевар, вертолет, кашевар, птицелов

-Что заметили?

- Объясните выбор гласной буквы, когда пишется «о», а когда – «е».

Выведение алгоритма:

Если основа заканчивается на твердый согласный звук – пиши «о».

Если основа заканчивается на мягкий согласный звук – пиши «е».

Если основа заканчивается на шипящий или «ц» - пиши «е»

- Можно допустить ошибку в написании соединительной гласной?

- Значит это… (орфограмма)

- Какие соединительные гласные могут быть в словах?

- От чего зависит выбор гласной?

УПРАЖНЕНИЕ В ОБРАЗОВАНИИ И НАПИСАНИИ СЛОЖНЫХ СЛОВ

Работа в группах

- Составьте сложные слова с данными корнями (каждой группе предлагается конверт с заданием, в конверт вложена инструкция, как работать, лист А4, клей-карандаш, фломастер)

1 группа: пеш, рог, сос, ход, пыл, нос

2 группа: лаз, люб, пчел, скал, вод, книг

3 группа: мор, мет, пул, ход, мух, мор

4 группа: пас, свин, кор, ед, снег, пад

5 группа: масл, плод, корн, завод, бур, лом

Инструкция:
1. Составьте сложные слова с данными корнями
2. Возьмите лист и наклейте составленные слова, соединительные гласные впишите фломастером.
3. Вывесите результат работы на доску
4. Назовите слова, которые у вас получились

Самостоятельная работа

Разноуровневые задания:

1 уровень:

Списать слова, вставить соединительную гласную, разобрать слова по составу:

Скал.лаз, камн.пад, скор.ходы, мор.ход.

2 уровень:

Составить и записать сложные слова с корнями пар, снег, лист, лес.

3 уровень:

Придумать по два слова с соединительными гласными «о» и «е». Составить и записать предложения с этими словами.

ИТОГ УРОКА

- Какой новый способ словообразования мы узнали сегодня на уроке?

- Что выяснили в ходе исследования о сложных словах?

РЕФЛЕКСИЯ

- На лесенке оценивания отметьте уровень понимания этой темы. Поставьте себя на соответствующую ступеньку.

ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ

Сочините сказку о сложных словах. Задание выполните на двойном листе. По желанию сказку можно проиллюстрировать.

ПРИЛОЖЕНИЕ №1

Мои успехи на уроке

ПРИЛОЖЕНИЕ №2

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/200395-urok-russkogo-jazyka