Разработка урока русского языка «Неопределённая форма глагола»

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Задания каждого этапа

Используемые методы и приёмы

Формируемые

УУД

Мотивация к учебной деятельности.

Цель:обеспечить готовность к уроку, снятие напряжения.

-Объясните смысл пословицы.

-Почему на уроке вспомнили эту пословицу?

-Что необходимо вам делать, чтобы много знать?

-Я надеюсь, что сегодня на уроке вы будете стараться и благодаря старанию приобретете новые знания и умения.

Обучающиеся воспринимают на слух пословицу, анализируют и сравнивают свои ответы с ответами одноклассников.

-Эта пословица о трудолюбии. Чтобы чего–то достичь, надо потрудиться.

Пословица «Без труда не выловишь и рыбку из пруда».

Словесные, фронтальная беседа

Личностные:

самоопределение необходимости и интереса предстоящей работы.

Актуализация знаний. Проблемная ситуация.

Цель: подготовить к изучению новой темы, систематизировать знания учащихся о глаголе (время, число), подвести учащихся к формулированию темы и постановке задач урока.

Найдите в тексте и подчеркните глаголы, определите число и время.

Учащиеся находят в тексте глаголы и определяют грамматические признаки.

Лев спал. По нему пробежала мышка. Лев проснулся и поймал её. Мышка попросила отпустить её. Лев засмеялся и отпустил мышку.

Однажды льва поймали охотники и привязали к дереву. Мышка услышала рёв льва, прибежала и перегрызла верёвку.

Так мышка спасла льва.

фронтальная беседа, работа в парах

Познавательные:

решение частной задачи, применение известного способа решения.

Регулятивные:

выделение и осознание учащимися того, что уже хорошо усвоено, осознание качества усвоения знаний.

Возникновение и решение проблемной ситуации

-У всех глаголов определили время и число?

-Почему у глагола отпустить не получается определить время и число?

-Как можно назвать такие глаголы, у которых нельзя определить время и число?

-В русском языке такая форма глагола так и называется — неопределённая или начальная

-Не смогли определить время и число у глагола отпустить, т.к. не смогли задать нужный вопрос.

(обучающие высказывают предположения)

- Неизвестные, не определяемые

проблемно-поисковый, диалог, наблюдения, исследователь-

ский

Регулятивные:

1.умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей

2.высказывать предположения(гипотезы)

Познавательные:

анализ объектов с целью выделения признаков, выдвижение гипотез, обоснование

Постановка учебной задачи.

Цель:формировать умения обозначать цель и тему урока, прогнозировать результат

-Сформулируйте тему нашего урока

-Попробуйте определить цель урока

-Неопределённая форма глагола

-Учиться находить глаголы неопределённой формы среди других глаголов в тексте, правильно задавать вопросы .

Диалог,

Регулятивные:

самостоятельное (или с помощью учителя) формулирование темы урока

Познавательные:

подведение под понятие

Регулятивные:

самостоятельное выделение и формулирование цели урока

Физминутка «Рано утром я встаю»

Открытие новых знаний

Цель: реализовать построенный проект в соответствии с планом; зафиксировать новое знание в речи; организовать устранение и фиксирование преодоления затруднения

-Сможем сразу определить начальную форму глагола?

-Разберите глаголы по составу

-В данном случае это не затруднение, а спор. Учёные-языковеды не пришли к единому мнению, что же такое -ть, -ти в неопределённой форме: суффикс или окончание. В нашем учебнике это суффикс.

Вывод: у глаголов неопределённой формы суффиксы -ть, -ти

-Вернёмся к слову сберечь.

Как вы его разобрали?

-Неопределённая форма глаголов в древнерусском языке оканчивалась на -чи: печи, беречи. После исчезновения безударного звука и образовались современные формы: печь, беречь, лечь. Но это не суффикс.

-Расскажите по плану о неопределённой форме глагола

-Смогли достичь цели?

-Сможем определить глаголы в неопределённой форме?

-Как сможете себя проверить?

-Да, сможем

-Чтобы определить начальную форму глагола, надо задать вопрос что делать? или что сделать?

-разбирают и получают несколько вариантов разбора

Ответы детей

Вывод:глаголы в неопределённой форме могут оканчиваться на -чь

Дети по плану рассказывают о неопределённой форме глагола

(Задание по карточкам)

-Задайте вопрос и распределите в два столбика:

лететь, сберечь, загреметь, ползти, переходить, бежать, нести, поговорить.

Неопределённая форма глагола

Что Что

делать? сделать

-ть, -ти, -чь

-Да

-Прочитать правило в учебнике.

Исследовательский метод, работа в парах, рассказ

Личностные:

осознание ответственности за общее дело

Регулятивные:

познавательная инициатива

Познавательные:

поиск необходимой информации

Коммуникативные:

учёт разных мнений

Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

Цель: способствовать осознанию правила о неопределённой форме глагола; зафиксировать новое учебное содержание во внешней речи

-Выполняем упражнение 377

Выполняют задание с комментированием

коллективная работа

Регулятивные:

волевая само регуляция

Познавательные:

использование общих приёмов решения задач, построение речевых высказываний

Самостоятельная работа с самопроверкой

Цель:

организовать выполнение учащимися самостоятельной работы на новое знание; организовать самопроверку по эталону, самооценку; организовать выявление места и причины затруднений, работу над ошибками

Инструктаж

-Кто испытывал затруднения?

-Какие?

-Какова причина?

Проверить знания самостоятельно

Брызнуть, смотреть, слушать, рисовать, мастерить.

Рисовать петь белеть блестеть шагать

Рассказывать, перешагнуть, думать, рассматривать

Проверяют работы по листку самоконтроля

1уровень:

образуйте глаголы неопределённой формы

брызнул, смотрел, слушает, рисуют, мастерит

2уровень:

образуйте глаголы неопределённой формы, выделите суффикс

рисунок, песня, белый, блеск, шаг

3уровень:

подумайте и запишите глаголы неопределённой формы с суффиксами -а-, -ну-, -е-, - ыва-(-ива-)

Познавательный-,

свободный выбор заданий, самоконтроль

Регулятивные:

познавательная инициатива, осуществление самоконтроля

Включение в систему знаний

Цель:

включение нового знания в систему изученного материала

-Над какой темой работали?

-Где могут пригодиться полученные знания?

-Попробуйте составить небольшой текст — повествование на тему: «Весна»

Используйте опорные слова и знания, которые получили на уроке

-Неопределённая форма глагола

- При написании сочинений, составлении рассказов, когда общаемся друг с другом.

Опорные слова:

Солнце, капель, лужи, снег, весна, ярко, тепло, растаять, птицы, зазвенеть, пришла, зеленеть, радовать.

Выполнение творческих заданий, индивидуальная работа

Познавательные:

умение осознанно и произвольно строить речевые высказывания

Рефлексия учебной деятельности

Цель:

осмысление полученных знаний, формулирование трудностей, возникших на уроке и путей их решения. Умение дать оценку учебной деятельности

-Какую ставили учебную задачу?

-Удалось её решить? Если да, то каким способом?

-Дайте оценку своей работы на уроке.

Зелёный шарик-я поработал(а)

хорошо,

Белый шарик — затруднялся(ась), красный — не доволен (на) собой

-Узнать о неопределённой форме глагола

-С помощью выполнения практических заданий

Обучающиеся выходят к доске и выбирают шарик

Д/з

Выписать 3-5 пословиц с глаголами неопределённой формы, разобрать глаголы по составу.

Эмоциональный

самооценка

Личностные:

внутренняя позиция школьника

Познавательные:

рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности