Самоанализ урока физики в 11 классе: исследование электромагнитной индукции

Самоанализ урока.

Самоанализ урока по теме «Электромагнитная индукция» 11 б классе с элементам проблемного обучения, с использованием ИК технологий и исследовательской деятельности.

Хорошие результаты урока дает использование технологии проблемного обучения, так как

создание проблемной ситуации – главное средство активации мыслительной деятельности учащихся.

В начале урока, при объявлении цели урока применяется прием переключения внимания детей на учебную деятельность.

На этапе повторения пройденного материала, заключающегося в решении  дифференцированных заданий, происходит актуализация знаний, полученных на предыдущих уроках.

Подведение учащихся к введению понятия явления электромагнитной индукции проводится через исследовательскую деятельность, осуществляющуюся в группах. Фиксация нового физического понятия проводится на основе проблемного эксперимента, оборудование для которого предлагается группам учащихся, что обеспечивает индивидуальное развитие каждого учащегося.

На данном этапе происходит преобразование абстрактного понятия в сенситивное ощущение, практическое осмысление понятия «индукционного тока». Построение умозаключения на основе имеющихся теоретических знаний и проведенного исследовательского эксперимента развивает умения слушать выступление своего товарища, доказывать свою точку зрения, позволяет реализовать руководящие качества отдельных учащихся. Действия учеников отслеживаются учителем и оценивается. Внимание переключается с абстрактных понятий на визуальное восприятие, теоретические знания применяются к окружающим явлениям.

Развитие логических действий на основе полученных из экспериментов знаний имеет место на этапе обсуждения результатов. Делается вывод и формулируется определение явления электромагнитной индукции.

Закрепление знаний происходит через моторно-визуальное восприятие, что позволяет привлечь внимание учащихся и правильно построить опрос.

В конце урока подводятся его итоги,  обсуждение того, что узнали, и того, как работали – т.е. каждый оценивает свой вклад в достижение поставленных в начале урока целей, свою активность, эффективность работы класса, увлекательность и полезность выбранных форм работы.  Ребята по кругу высказываются одним предложением, выбирая начало фразы из рефлексивного экрана на слайде презентации, так как рефлексия направлена на осознание пройденного пути, на сбор в общую копилку замеченного обдуманного, понятого каждым. Её цель не просто уйти с урока с зафиксированным результатом, а выстроить смысловую цепочку.

На уроке наиболее оптимальным образом были использованы фронтальная, групповая, индивидуальная, коллективная формы организации познавательной деятельности. Используемые формы организации познавательной деятельности соответствуют цели урока, методам обучения. Познавательная, развивающая и воспитательная цели урока достигнуты через различные методы и приемы учебной деятельности.

Ребятам очень нравится такой вид деятельности, прежде всего из-за того, что они не являются пассивными слушателями, а становятся исследователями, экспериментаторами, делают для себя открытия, мимо которых они прошли бы в обычной жизни.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/200681-samoanaliz-uroka