Использование элементов игровой терапии в работе педагога-психолога с родителями воспитанников ДОУ

Использование элементов игровой терапии в работе педагога-психолога

с родителями воспитанников ДОУ

Кутищева Ольга Алексеевна,

педагог-психолог МБ ДОУ "Детский сад №125"

г.Новокузнецк

Система образования в настоящее  время  переживает колоссальные перемены. Вводится  ФГОС, который  требует поиска  новых форм  и методов работы, а  может  и тех, которые  были, но в  более обновленном  варианте.  Перемены  касаются  всех участников образовательного процесса и педагогов (в том  числе и педагогов-психологов),  и родителей. 

Взаимодействие с родителями дошкольников - одно из важнейших направлений деятельности педагога-психолога в дошкольном учреждении. В задачи психолога входит работа с мамами и папами в нескольких направлениях: помочь осознать новый статус ребенка, объяснить, как вести себя с ним, как работать в области развития своего малыша, решать конфликтные ситуации. Специалист подсказывает родителям дальнейший путь воспитания. Также в задачи психолога входит выявление отклонений в развитии и сообщение родителям о том, что их чадо нуждается в консультации врачей.Стремясь сделать такое взаимодействие наиболее эффективным, специалист планирует разнообразные формы работы с родителями; при этом он старается использовать все имеющиеся в его арсенале знания и средства, учесть все те наработки, которые есть в его личном профессиональном опыте и в опыте его коллег.
Большое значение в работе приобретает взаимное доверие между педагогом-психологом и родителями и эмоциональный контакт между ними. Именно доверительные тёплые отношения, сложившиеся на этапе первого взаимодействия, впоследствии во многом определяют характер взаимоотношений родителей с детским садом в целом.

Практика показала, что интересными и эффективными приемами в работе с родителями являются: моделирование ситуаций, анализ детских работ, а так же участие родителей в деловых и ролевых играх.

Предлагаю вам серию занятий ( игровая терапия ) с родителями ,которые успешно апробированы мною в практике работе МБ ДОУ "Детский сад №125"

.

1. ОРИЕНТИР0ВОЧIIЫЕ ЗАНЯТИЯ

1 Занятие «ЗНАКОМСТВО»

Коррекционные задачи:

• знакомство;

• объединение участников в группу;

• актуализация проблем детско-родительских отношений.

1. Знакомство, выбор имени.

2. Выбор вида занятий (индивидуально заполняется бланк с желаемыми формами занятий).

3. Мини-сочинения (тесты) на темы: «Кто я?» (10 сущ., 10 прилаг.), «Я как родитель», «Портрет моего ребенка».

4. Игра . Кто пропал? (закрепление знания имен участников).

домашнее задание: ведение дневника фиксировать эмоциональные реакции на поведение ребенка, эмоциональное ощущение семьи, настроение.

2 Занятие "ПРОБЛЕМЫ РЕБЕНКА "

Коррекционные задачи:

• развитие рефлексии и саморефлексии в общении с ребенком;

• актуализация проблем детско-родительских отношений;

• объединение участников в группу, развитие способностей децентрации.

1. Беседа о записях в дневнике эмоций.

2. Мини-сочинения (тесты) на темы: "Каким бы я хотел быть", "Каким видят моего ребенка другие", "Каким я хочу видеть своего ребенка"

З. Рассказы о проблемах ребенка.

4. Игра .Угадай, что я придумал? (объединёние участников, развитие коммуникативных и творческих способностей)

П ТЕРАПЕВТИЧЕСКИЕ ЗАНЯТИЯ

3 Занятие " КОНФЛИКТ"

Коррекционные задачи:

• раскрепощение, объединение участников в группы

• актуализация негативного опыта общения с детьми;

• формирование позитивных образов решения конфликтных ситуаций.

1. Игра "Скажи другому комплимент" (раскрепощение, объединение, создание хорошего настроения). .

2.Беседы о конфликтах с детьми

З. Игра "Как поступят родители?" (проигрывание возможных вариантов негативного решения конфликтной ситуации).

4 Ролевое проигрывание конфликта с позитивным решением

4 Занятие "ГРУСТНЫЙ — РАДОСТНЫЙ ДЕНЬ"

Коррекционные задачи:

• раскрепощение; объединение участников в группу;

• актуализация негативного позитивного опыта общения с ребенком;

• развитие саморефлексии.

1. Игра "Продолжение фразы" (объединение).

2. Игра " Одна минута на разговор" (вербальная активность, раскрепощение).

З. Этюд-беседа "Самый грустный день с моим ребенком"

4. Этюд-беседа " Самый веселый день с моим ребенком"

5. Игровые тесты на умение общаться.

5 Занятие "НАСТРОЕНИЕ"

Коррекционные задачи:

• объединение участников в группу;

• развитие саморефлексии, невербальных средств общения (мимики, жестов).

1. Игра "Продолжение фразы." (объединение).

2.Беседа о настроении детей.

3. Практическое групповое упражнение "Рисуем настроение" (брови, рот, овал) и передает другому для отгадывания.

4. Изображение настроения мимикой (используются рисунки)

домашнее задание:

дома 1 час в день разговаривать с детьми при помощи мимики и жестов

( развитие пантомимики развитие взаимопонимания)

6 Занятие "ОБРАЗ МАТЕРИ И ОТЦА"

Коррекционные задачи:

• объединение, раскрепощение участников группы;

• переформирование родительских стереотипов

• развитие адекватного восприятия родительской роли

•ознакомление с детскими играми.

1 игра "Продолжи игру " (объединение, раскрепощение, взаимопонимание).

2. Этюд-беседа "Идеальные мать и отец"

З. Этюд-беседа "Плохие мать и отец"

4. Разговор о себе как о матери, об отце , развитие рефлексии родительской роли)

5. Лекторий. Тема " Знакомство с игрой " ( развитие восприятия, моторики руки у ребенка.

7 занятие " СЕМЕЙНЫЙ ДОСУГ"

Коррекционные задачи:

•развитие взаимопонимания с использованием невербальных средств общения (мимика, жесты);

• формирование позитивных образов общения в семье;

• ознакомление с детскими играми.

1. Игра " Где мы были, мы не скажем, а что делали, покажем"

(мимика, пантомимика, взаимопонимание).

2. Беседа на тему " досуг в семье и в гостях"

З. Ролевое исполнение ярких образов.

4. Лекторий. Тема " Знакомство с играми, способствующими эмоциональному сближению.

8 Занятие "НАКАЗАНИЯ И ПООЩРЕНИЯ"

Коррекционные задачи:

• развитие невербальных средств общения;

• развитие адекватных форм применения наказания и по поощрения детей;

• развитие эмпатии в ситуации осуждения и оправдания;

• ознакомление с играми, развитие интереса и совместным играм с детьми.

1.Этюды "дерево", "Белье на веревке", " Памятник", "Резиновый мяч", "Резиновая игрушка", "Бросание мяча", " Таяние снега", "Бросание печеной картошки" (пантомимика).

2. Дискуссия на тему " Наказание и поощрения ребенка"

З. Игра " Суд" (упражнение для группового тренинга).

4. Лекторий. Тема "Знакомство с играми, развивающими речь и мышление ребенка"

9 Занятие "ДОМАШНИЕ ОБЯЗАННОСТИ"

Коррекционные задачи:

• развитие саморефлексии;

развитие адекватного восприятия домашних обязанностей;

• развитие умений распределять домашние, обязанности между всеми членами семьи

• ознакомление с играми, развитие интереса к совместным играм с детьми.

Игротерапия общения

1. Игровые тесты на определение черт характера.

2. Дискуссия на тему "Домашние обязанности"

3. Проигрывание негативных и позитивных образов.

4. Лекторий. Тема " Знакомство с играми, развивающими внимание и память детей"

Домашнее задание: мини-сочинения (см. план 1 и 2 занятий).

10 Занятие " РОДНЫЕ ТРУДНОСТИ"

Коррекционные задачи:

• развитие взаимопонимания;

• развитие эмоциональной и интеллектуальной децентрации в семье;

• развитие интереса к совместной творческой деятельности в семье.

1. Игра .Чувство другого (взаимопонимание).

2. Дискуссия на тему "Как я отношусь к трудностям другого члена семьи (жены, мужа, детей)

3. Игра .Почетный гость (упражнение для тренинга общения).

4. Лекторий. Тема "Домашний театр, его ценность для позитивного внутрисемейного общения "

Список использованной литературы

1. Берковиц Л. Агрессия. Причины, последствия и контроль. — СПб.: Прайм-Еврознак, 2001. — 510 с.
2. Волкова Е.В. Скажем "нет" агрессии! // Психологическая газета. — 2003. — № 5. — С. 17-21.
3. Данилова Е.Е. Развивающие программы в работе школьного психолога// Научно-практические проблемы школьной психологической службы.— М.,1987.
4. Коповой А.С. Педагогическое взаимодействие как средство коррекции агрессивного поведения младших школьников: Дис. канд. пед. наук. — Саратов, 2001. — 131 c.
5. Корытченкова Н.И. Влияние стилей семейных отношений на агрессивность личности ребенка: Дис.... канд. психол. наук. — Новосибирск, 2000. — 197 c.
6. Красноперова Ю.А. Педагогические условия предупреждения агрессивного поведения детей младшего школьного возраста из полных и неполных семей: Дис. канд. пед. наук. — Уфа, 2005. — 215 c.
7. Ленденева И.Л. Детская агрессия и методы ее психолого-педагогической коррекции: Дис. канд. психол. наук. — Иркутск, 2002. — 170 c.
8. Петров В.Г. Психологические особенности агрессивного поведения и пути его коррекции: Дис. канд. психол. наук. — Иркутск, 1999. — 195 c.
9. Фурманов И.А. Детская агрессивность: психодиагностика и коррекция. — Минск: Ильин В.П., 1996. — 192 с.
10. Чижова С.Ю., Калинина О.В. Детская агрессивность. — Ярославль: Академия развития, 2001.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/200847-ispolzovanie-jelementov-igrovoj-terapii-v-rab