Рабочая программа по математике для 1 класса по программе Планета Знаний в соответствии с ФГОС

1. Роль и место дисциплины

Изучение математики имеет особое значение в развитии младшего школьника. Приобретенные им зна­ния, первоначальное овладение математическим языком станут фундаментом для дальнейшего обучения этому предмету, а также не­обходимыми для применения в жизни

2. Адресат

Программа адресована обучающимся первых классов общеобразовательных школ.

3. Соответствие Государственному образовательному стандарту

Программа разработана в соответствии с новым Федеральным государственным стандартом начального общего образования с целью конкретизации содержания образовательного стандарта по данной образовательной области с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей младших школьников. Данная программа разработана на основе «Примерной программы начального общего образования по математике для образовательных учреждений с русским языком обучения для начальной общеобразовательной школы (І−ІVклассы)», что соответствует федеральному компоненту государственного образовательного стандарта второго поколения.

4. Нормативные

документы

Рабочая программа по математике составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:

Закон РФ «Об образовании»;

ФЗ «Об основных гарантиях прав ребёнка в РФ»;

Федеральный государственный стандарт начального общего образования (приказ МОИН №363 от 06 октября 2009, зарегистрирован Минюст № 17785 от 22.12.2009);

Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2013/2014 учебный год: Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 26755 от 30.12.2013 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2013/2014 учебный год»;

Федерального базисного учебного плана для среднего (полного) общего образования, утвержденного приказом Минобразования РФ №889 от 30.08.10 r.;

СанПин 2.4.2.2821-10 (постановление от 29.12.2010г. № 189);

Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 1-4  классы, УМК «Планета знаний» в 2 ч. Ч. 1.

2-е изд., доработанное. – АСТ-Астрель,  Москва 2011. – 576 с. – (Новый стандарт начального образования), рекомендованной Министерством образования и науки Российской Федерации;

Авторская программа  курса «Математика» 1-4 классы М.И.Башмакова, М.Г.Нефедовой. Сборник «Программы общеобразовательных учреждений. Начальная  школа. 1 – 4 классы. УМК «Планета знаний» Издание 2-е, дораб. – М: АСТ: Астрель; Москва:  2012.)

Примерное региональное положение о рабочей программе (приказ Минобразования РО от 14.07.2011 № 610);

Приказ об утверждении учебных планов для образовательных учреждений Ростовской области на 2013 – 2014 учебный год (приказ № 296 от 25.04.2013 г.)

Программа основного начального образования СОШ № 13;

Учебный план МБОУ СОШ № 13 на 2013-2014 уч. год (приказ № 83 от 30.08.2013г.)

4. Цели и задачи

Изучение математики направлено на достижение следующих целей:

развитие образного и логического мышления, воображения; формирование предметных умений и навыков, успешного решения учебных и практических задач, продолжения образования;

освоение основ математических знаний, формирование первоначальных представлений о математике;

воспитание интереса к математике, критичности мышления, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.

Задачи курса:

учебные:

формирование на доступном уровне представлений о натуральных числах принципе построения натурального ряда чисел, знакомство с десятичной системой счисления;

формирование на доступном уровне представлений о четырех арифметических действиях: понимание смысла арифметических действий, понимание взаимосвязей между ними, изучение законов арифметических действий;

формирование на доступном уровне устного счета, письменных вычислений, использование рациональных способов вычислений, применение этих навыков при решении практических задач (измерении величин, вычислении количественных характеристик предметов, решении текстовых задач).

развивающие:

развитие пространственных представлений учащихся как базовых для становления познавательных психологических процессов: внимания, памяти, воображения, мышления;

развитие логического мышления – основы успешного освоения знаний по математике и другим учебным предметам;

формирование на доступном уровне общественных представлений об изучаемых математических понятий, способах представления информации, способах решения задач.

общеучебные:

знакомство с методами изучения окружающего мира (наблюдение, сравнение, измерение, моделирование) и способами представления информации;

формирование на доступном уровне умений работы с информацией, представленной в разных видах (текст, рисунок, схема, символическая запись, модель, таблица, диаграмма);

формирование на доступном уровне навыков самостоятельной познавательной деятельности;

формирование навыков самостоятельной индивидуальной и коллективной работы: взаимоконтроля и самопроверки, обсуждения информации, планирования познавательной деятельности и самооценки.

5. Специфика программы

Сформулированные задачи достаточно сложны и объемны. Их решение происходит на протяжении всех лет обучения в начальной школе и продолжается в старших классах. Это обусловливает концентрический принцип построения курса. Учебный материал построен по тематическому принципу - он поделен на несколько крупных тем, которые подразделяются на блоки.

 Образовательные и воспитательные задачи обучения мате­матике решаются комплексно. Учителю предоставляется право самостоятельного выбора методических путей и приемов их ре­шения. В организации учебно-воспитательного процесса важ­ную роль играет сбалансированное соединение традиционных и новых методов обучения, использование технических средств.

Содержание программы по математике позво­ляет шире использовать дифференцированный подход к уча­щимся. Это способствует нормализации нагрузки обучающихся, обеспечивает более целесообразное их включение в учебную деятельность, своевременную корректировку трудностей и ус­пешное продвижение в математическом развитии, обеспечивает их посильной работой и формирует у них положительное отношение к учёбе.

6. Основные содержательные линии курса

∙ Общие свойства предметов и групп предметов.

∙ Числа и величины.

.Арифметические действия.

. Текстовые задачи.

∙ Геометрические фигуры и величины.

7. Структура программы

Общие свойства предметов и групп предметов (10 ч.)

Свойства предметов (форма, цвет, размер). Сравнительные характеристики предметов по размеру: больше-меньше, длиннее-короче, выше-ниже, шире-уже. Сравнительные характеристики положения предметов в пространстве: перед, между, за; ближе-дальше, слева-справа. Сравнительные характеристики последовательности событий: раньше-позже. Сравнительные количественные характеристики групп предметов: столько же, больше, меньше, больше на…, меньше на… .

Числа и величины (30 ч.)

Счёт предметов. Названия, запись, последовательность чисел до 100. Сравнение чисел (знаки сравнения). Числовой ряд, взаимное расположение чисел в числовом ряду (следующее число, предыдущее). Чётные и нечётные числа. Десятичный состав двузначных чисел. Масса, единицы массы (килограмм). Вместимость, единицы вместимости (литр).

Арифметические действия (45 ч.)

Сложение, вычитание (смысл действий, знаки действий сложения и вычитания. Таблица сложения в пределах 10. Сложение и вычитание в пределах 100 без перехода через десяток. Сложение и вычитание с числом 0. Выражение (сумма, разность), значение выражения. Равенство, неравенство. Названия компонентов сложения и вычитания (слагаемые, уменьшаемое, вычитаемое). Нахождение значения выражения без скобок. Рациональные приёмы вычислений (перестановка и группировка слагаемых).

Текстовые задачи (15 ч.)

Развитие способности понимания текста, содержащего числовые данные. Моделирование текста, содержащего числовые данные. Структура и элементы текстовой задачи (условие, вопрос, числовые данные, неизвестное). Краткая запись условия, восстановление условия задачи по краткой записи. Решение текстовых задач: нахождение суммы и остатка, увеличение (уменьшение) на несколько единиц, нахождение слагаемого.

Геометрические фигуры и величины (20 ч.)

Пространственные отношения (выше-ниже, длиннее-короче, шире-уже, перед, за, между, слева-справа). Отрезок, ломаная, прямая линия, кривая. Измерение длины отрезка, изображение отрезка заданной длины. Многоугольники: квадрат, прямоугольник, треугольник. Круг. Длина. Единицы длины (сантиметр). Длина ломаной. Периметр многоугольника. Площадь (на уровне наглядных представлений).

Работа с данными (12 ч.)

Виды информации: текст, рисунок, схема, символьная запись. Сопоставление информации, представленной в разных видах. Таблица (строка, столбец). Табличная форма представления данных. Чтение и заполнение таблиц.

8. Требования к результатам

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

освоения программы по математике к концу 1 класса

ЛИЧНОСТНЫЕ

У учащихся будут сформированы:

положительное отношение к урокам математики;

могут быть сформированы:

умение признавать собственные ошибки.

ПРЕДМЕТНЫЕ

Учащиеся научатся:

читать, записывать и сравнивать числа от 0 до 100;

представлять двузначное число в виде суммы десятков и единиц;

выполнять устно сложение и вычитание чисел в пределах 100 без

перехода через десяток (сложение и вычитание однозначных чисел, сложение и вычитание десятков, сложение двузначного числа с однозначным, вычитание однозначного числа из двузначного);

выполнять сложение и вычитание с числом 0;

правильно употреблять в речи названия числовых выражений (сумма, разность);

решать текстовые задачи в 1 действие на сложение и вычитание (нахождение суммы, остатка, увеличение/уменьшение на несколько единиц, нахождение слагаемого);

распознавать изученные геометрические фигуры (отрезок, ломаная; многоугольник, треугольник, квадрат, прямоугольник) и изображать их с помощью линейки на бумаге с разлиновкой в клетку;

измерять длину заданного отрезка (в сантиметрах); чертить с помощью линейки отрезок заданной длины;

находить длину ломаной и периметр многоугольника.

Учащиеся получат возможность научиться:

вычислять значение числового выражения в 2-3 действия рациональными способами (с помощью группировки слагаемых или вычитаемых, дополнения чисел до ближайшего круглого числа);

сравнивать значения числовых выражений.

решать задачи в 2 действия по сформулированным вопросам.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Регулятивные

Учащиеся научатся:

отслеживать цель учебной деятельности (с опорой на маршрутные листы) и внеучебной (с опорой на развороты проектной деятельности);

учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала;

проверять результаты вычислений;

адекватно воспринимать указания на ошибки и исправлять найденные ошибки.

Учащиеся получат возможность научиться:

оценивать собственные успехи в вычислительных навыков;

планировать шаги по устранению пробелов (знание состава чисел).

Познавательные

Учащиеся научатся:

анализировать условие задачи (выделять числовые данные и цель — что известно, что требуется найти;

сопоставлять схемы и условия текстовых задач;

устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий (продолжать ряд, заполнять пустые клетки в таблице);

осуществлять синтез числового выражения (восстановление деформированных равенств), условия текстовой задачи (восстановление условия по рисунку, схеме, краткой записи);

сравнивать изображенные предметы и геометрические фигуры и группировать их по заданным признакам; предлагать критерии для группировки;

понимать информацию, представленную в виде текста, схемы, таблицы; дополнять таблицы недостающими данными.

Учащиеся получат возможность научиться:

видеть аналогии и использовать их при освоении приемов вычислений;

конструировать геометрические фигуры из заданных частей; достраивать часть до заданной геометрической фигуры; делить геометрическую фигуру на части;

сопоставлять информацию, представленную в разных видах;

выбирать задание из предложенных, основываясь на своих интересах.

Коммуникативные

Учащиеся научатся:

сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, сравнивать полученные результаты, выслушивать партнера, корректно сообщать товарищу об ошибках;

задавать вопросы с целью получения нужной информации.

Учащиеся получат возможность научиться:

организовывать взаимопроверку выполненной работы;

высказывать свое мнение при обсуждении задания.

Учащиеся должны знать:

название и последовательность чисел от 0 до 100;

чётные и нечётные числа в пределах 100, порядок их расположения в ряду чисел;

состав однозначных чисел;

десятичный состав чисел первой сотни;

названия числовых выражений (сумма, разность);

правило перестановки слагаемых в сумме;

названия геометрических фигур (квадрат, круг, треугольник, прямоугольник);

названия единиц измерения длины (сантиметр).

Учащиеся должны уметь:

считать до 20 в прямом и обратном порядке;

называть, записывать и сравнивать числа от 0 до 100;

выполнять устно сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода через десяток (сложение и вычитание десятков, сложение двузначного числа с однозначным, вычитание однозначного числа из двузначного);

выполнять сложение и вычитание с числом 0;

решать простые текстовые задачи в 1 действие на сложение и вычитание;

распознавать изученные геометрические фигуры (отрезок, ломаная; многоугольник, треугольник, квадрат, прямоугольник) и изображать их с помощью линейки на бумаге с разлиновкой в клетку;

измерять длину заданного отрезка (в сантиметрах); чертить с помощью линейки отрезок заданной длины;

находить длину ломаной и периметр многоугольника.

Учащиеся могут знать:

названия компонентов сложения (слагаемые) и вычитания (уменьшаемое, вычитаемое);

правила сравнения чисел.

Учащиеся могут уметь:

решать задачи в 2 действия по сформулированным вопросам;

вычислять значение числового выражения в 2-3 действия рациональными способами (с помощью группировки слагаемых или вычитаемых, дополнения чисел до ближайшего круглого числа);

сравнивать значения числовых выражений.

9. Формы организации учебного процесса

Программа предусматривает проведение традиционных уроков, обобщающих уроков, уроков-зачётов. Используется фронтальная, групповая, индивидуальная работа, работа в парах. Особое место в овладении данным курсом отводится работе по формированию самоконтроля и самопроверки. В ходе прохождения программы обучающиеся посещают урочные занятия, занимаются внеурочно.

Помимо уроков изучения нового материала в курсе предусмотрены уроки закрепления изученного (уроки рефлексии), на которых дети учатся находить и самостоятельно исправлять свои ошибки, и уроки контроля.

10. Итоговый контроль

Один раз в год оценка знаний и умений обучающихся проводится с помощью итогового комплексного теста или контрольной работы, которые включают вопросы (задания) по основным проблемам курса.

Текущий контроль, по изучению каждого основного раздела,  проводится в форме проверочной работы.

11. Объем и сроки изучения. Место предмета в базисном образовательном плане

В соответствии с базисным образовательным планом математика изучается с I по IV класс. Общее число часов данного предмета в учебном плане в 1 классе – 132 часа (33 учебные недели), 4 часа в неделю.

I четверть - 36 ч.

II четверть - 28 ч.

III четверть – 36 ч.

IV четверть – 32 ч.

Количество часов в год: 132

Количество часов в 1 п/г в неделю/всего: 4 / 64

Количество часов во 2 п/г в неделю/всего: 4/ 68

Контрольных работ во 2 п/г _____/__1__

№

п/п

Наименование

раздела

Кол-во часов

Планируемые результаты

Форма и вид

контроля

Дата

по плану

Да

та по факту

план

1

Давайте знакомиться.

4

Сравниватьизображенные предметы, находить сходства и различия.

Пересчитывать предметы на рисунке, сравнивать количество предметов в группах (больше, меньше, столько же).                          

Различать геометрические фигуры.

Выявлять закономерность в чередовании узоров, воспроизводить и продолжать узор по образцу.

Выставка моделей геометрических фигур.

05.09

2

Сравниваем предметы.

5

Соотносить количество предметов на рисунке и количество символов в тетради

сравнивать  цвет, форму, размер

 предметов.

Упорядочиватьизображенные предметы по размеру.

Моделировать геометрические фигуры (треугольник, четырехугольник из подручного материала.

Ориентироваться в таблице (различать строки и столбцы).

Выявлять закономерность в расположении изображенных предметов  в таблице.

Задавать вопросы друг другу при работе в парах.

Задания на смекалку.

Входная диагностическая работа.

16.09

11.09

3

Считаем предметы.

6

Соотноситьназвания чисел с количеством предметов и с цифрами.

Тренировать письмо цифр.

Моделировать цифры из проволоки и с помощью рисунков.

Устанавливать последовательность рисунков в соответствии с логикой сюжета.

Определять положение фигур в таблице, чисел в числовом ряду с помощью слов (после, перед, за, между)

Использоватьпорядковые числительные в речи.

Наблюдать за положением чисел, обозначающих парные предметы, в числовом ряду.

Прогнозироватьрезультат игры (в паре) и выстраивать стратегию игры.

Классифицировать предметы в группе по разным признакам.

Ребусы.

25.09

4

Сравниваем числа.

7

Сравнивать числа.

Читать равенства и неравенства.

Использовать знаки <, >, = при письменной записи равенства и неравенства.

Увеличивать и уменьшать число на 1.

Восстанавливать числа в числовом ряду.

Определять  с опорой на рисунки, на сколько больше (меньше) предметов в одной группе по сравнению с другой.

Наблюдать  на рисунках и схемах закономерность увеличения и уменьшения чисел в числовом ряду, делать выводы.

Моделировать данные задачи с помощью символов.

Арифметический диктант.

08.10

5

Рисуем и измеряем.

12

Различать отрезок, ломаную, замкнутую и незамкнутую линии, отличать многоугольник от других ломаных.

Проводить с помощью линейки прямые линии, ломаные, отрезки.

Измерять длину отрезка в СМ с   помощью измерительной линейки.

Тренировать письмо цифр.

Сравнивать числа от 0 до10.

Увеличивать и уменьшать числа на 1.

Ориентироваться на листе бумаги, выполняя указание учителя.

Описывать линии: прямая, кривая, пересекаются, не пересекаются.

Наблюдать за свойствами геометрических фигур, определять сходства и различия, делать выводы.

Моделировать процесс движения на числовом луче.

Сравнивать на глаз длины отрезков на бумаге в клетку.

Строить симметричные изображения на бумаге в клетку.

Распределять роли при работе в парах.

Диагностическая работа

29.10

6

Учимся складывать и вычитать.

14

Составлять числовые равенства, иллюстрирующие состав однозначных чисел.

Использовать знаки «=» и «-« для записи сложения и вычитания.

Выполнять сложение и вычитание в пределах 10 с опорой на наглядность.

Использовать  при сложении знание переместительного закона, при вычитании взаимосвязь сложения и вычитания.

Восстанавливать равенства.

Решать задачи в одно действие на нахождение суммы и остатка.

Читать  схемы, иллюстрирующие количество предметов.

Классифицировать предметы в группе по разным основаниям.

Обозначать количество предметов символами.

Наблюдать за перестановкой слагаемых в равенствах , делать выводы, использовать при вычислениях.

Моделировать состав чисел с помощью геометрических фигур на бумаге в клетку.

Читать схемы, иллюстрирующие движение.

Конструировать геометрические фигуры.

Наблюдать за чередованием четных и нечетных чисел в числовом ряду.

Диагностическая работа

28.11

7

Увеличиваем и уменьшаем

10

Выбирать арифметическое действие в соответствии с ситуацией.

Выполнять сложение и вычитание в пределах 10  с опорой на схему.

Считать двойками до десяти и обратно.

Прибавлять и вычитать числа 3, 4 с опорой на модель числового ряда.

Выполнять вычисления по частям.

Составлять таблицу сложения, пользоваться  таблицей как справочным материалом.

Моделировать условие текстовой задачи с помощью схемы.

Использовать обобщенные способы вычислений.

Изображать схему движения по числовому лучу в соответствии с заданным равенством.

Составлять цепочки чисел в соответствии с правилом.

Участвовать в парной работе.

Проверочная работа

17.12

8

Рисуем и вырезаем

5

Упражняться в вычислениях в пределах 10.

Объяснять сходства и различия квадрата и ромба, квадрата и прямоугольника.

Различать квадраты и прямоугольники среди других четырехугольников.

Вырезать симметричные фигурки из сложенного листа бумаги.

Определять опытным путем (с помощью сгибания) число осей симметрии у квадрата.

Определять на глаз ось симметрии равнобедренной трапеции, круга, прямоугольника, ромба.

Определять ,верно ли построено симметричное изображение.

Находить равные фигуры среди изображенных: на глаз, с помощью измерений и т.д.

Решать задачи на нахождение суммы и остатка.

Наблюдать над результатами арифметических действий и делать выводы.

Применять знания и умения в нестандартных ситуациях.

Оценивать свои умения складывать числа в пределах 10.(рабочая тетрадь).

Диагностическая работа.

Проект «Любимое число».

24.12

25.12

9

Десятки

3

Обозначать круглые числа двумя цифрами.

Называть круглые числа.

Выполнять вычисления в пределах 10 без наглядных опор.

Наблюдатьза положениями круглых чисел в числовом ряду.

Обсуждатьзначение слова «десяток», приводить примеры использования слова «десяток» в реальной жизни.

Различатьчисло монет и число копеек.

Обозначать числа второго десятка двумя цифрами, различать десятки и единицы в записи двузначных чисел, называть двузначные числа.

Диагностическая работа

14.01

10

Как устроены числа

11

Сравнивать двузначные числа.

Решать задачи (нетиповые) с опорой на рисунки.

Восстанавливать пропуски в числовом ряду, деформированные равенства.

Распознавать на рисунках обозначение десятков и обозначение единиц.

Моделировать десятичный состав двузначных чисел.

Узнавать двузначные числа в окружающей действительности  и правильно называть их.

Наблюдать за известными свойствами числового ряда на примере двузначных чисел.

Распространять известные приемы вычисления на двузначные числа.

Наблюдать за сложением одинаковых слагаемых.

 Устанавливать закономерность построения сложных узоров и продолжать узор.

Конструировать и достраиватьгеометрические фигуры.

Диагностическая работа

03.02

11

Вычисляем в пределах 20

14

Складывать и вычитать числа в пределах 20 без перехода через десяток.

Осваивать вычисления с числом 0.

Решать задачи в несколько действий с опорой на рисунки.

Осознанно выбирать знак  арифметического действия для решения задач.

Восстанавливать пропущенные числа и знаки действий в цепочке.

Определять длину ломаной.

Сравниватьдлины ломаных с помощью измерений и вычислений.

Вычислять периметр многоугольника.

Определять площадь фигуры в заданных единицах.

Сравнивать площади фигур.

Читать данные таблицы.

Восстанавливатьусловие задачи по табличным данным.

Отмечать вычисления в таблице.

Достраивать фигуры до квадрата.

Проводить  ломаные через заданные точки разными способами.

Узнавать фигуры в заданной комбинации геометрических фигур.

Проверочная работа

05.03

12

Простая арифметика

12

Рассуждать,является ли текст задачей.

Придумывать вопросы исходя из данных задачи.

Определять данные по условию задачи, дополнять числовыми данными.

Восстанавливать условие задачи по краткой записи, табличным данным.

Выполнять сложение и вычитание в пределах 100 без перехода через десяток.

Использовать перестановку слагаемых для рационализации вычислений.

Сравнивать двузначные числа.

Решать задачи в несколько действий, задачи на увеличение и уменьшение на несколько единиц.

Составлять выражение для нахождения суммы нескольких слагаемых с опорой на рисунок.

Записывать данные в форме таблицы.

Ориентироваться в рисунке схеме, определять длину пути.

Сравнивать площади фигур, занимающие не целое число клеток.

Наблюдать за изменением формы фигуры  и изменением ее площади.

Измерять  с помощью сантиметровой ленты длину шага.

Округлять результаты измерения длины до см (выбирая ближайшее число)

Сравнивать результаты измерения длины.

Классифицировать величины (длина, масса, время)

Диагностическая работа

02.04

13

А что же дальше?

16

Выполнять сложение и вычитание в пределах 100 без перехода через десяток.

Сравнивать значение выражений.

Восстанавливать деформированные равенства.

Решать задачи на нахождение слагаемого в одно действие.

Осознанно выбирать знак арифметического действия для решения задачи, составлять выражение опираясь на схему.

Решать задачи в два действия на нахождение суммы и остатка.

Составлять выражение для решения задачи в несколько действий.

Использоватьрациональные приемы вычислений.

Понимать и использовать в речи термины(сумма, слагаемое, разность, выражение, значение выражения).

Комбинировать числовые данные для получения заданной суммы.

Диагностическая работа.

Проект «Симметрия»

29.04

30.04

14

Повторяем, знакомимся, тренируемся

12

Называть, сравнивать, записывать двузначные числа. Выполнять сложение ивычитание в пределах 100 без перехода через 10.

Решать задачи на нахождение суммы, остатка, слагаемого, увеличение (уменьшение) на несколько единиц.

Выбирать задания из вариативной части.

Участвовать  в учебных играх, устанавливать очередность действий, соблюдать правила общения при работе в парах.

Решать комбинаторные нестандартные задачи.

Изображать числа с помощью рисунков.

Конструировать геометрические фигуры.

Итоговая контрольная работа.

Итого 132 ч

№

п/п

Название раздела

Формы занятий

Методы и приемы

Дидактический материал

Формы подведения итогов

1.

Общие свойства предметов и свойства предметов

(10 ч.)

Работа в парах, экскурсии, интегрированные уроки, практическая деятельность

Работа со счётным материалом, создание ситуаций по теме, игры. конкурсы, викторины, иллюстративный метод объяснения, наблюдение, сопоставление

Счетный материал, демонстрационные таблицы, карточки, схемы

Тестирование, экспресс-опрос, интеллектуальный марафон

2.

Числа и величины (30 ч.)

Работа в группах по составлению числовых выражений, познавательно-обучающая игра, урок-викторина, комбинированный урок, интегрированный урок

Работа со счётным материалом, творческие задания, конструирование, моделирование, наблюдение, выполнение творческих заданий

Таблицы, демонстрационный материал,

дидактический раздаточный материал,

Праздник числа, создание проектов, тестирование, интеллектуальный марафон

3

Арифметические действия (45 ч.)

Урок – экскурсия в библиотеку, беседы, сюжетно-ролевая игра, дифференцированно - групповая форма, коллективный диалог

Развивающие игры, работа со счётным материалом, наблюдение, самооценка, самоанализ, работа в парах, сравнение и анализ данных

Демонстрационный материал,

дидактический раздаточный материал, таблицы,

презентации

Тестирование, самостоятельная работа, интеллектуальный марафон

4

Текстовые задачи (15 ч.)

Работа в парах, в группе, уроки проверки знаний и разбора проверочных работ, работа с разного вида таблицами, работа в группах сменного состава, практическая деятельность, коллективный диалог, мини-исследование

Сюжетно-ролевые игры, взаимопроверка, использование проблемных ситуаций, дидактические игры, связь с жизнью, анализ жизненных ситуаций, проблемно - поисковый метод, моделирование задач

Видеоматериал,

дидактический раздаточный материал, таблицы, плакаты

Тестирование,

создание тематических проектов, интеллектуальный марафон

5

Геометрические фигуры и величины (20 ч.)

Урок – аукцион, урок-исследование, практическая работа, интегрированные уроки, работа в паре, в группе, мини-исследование

Использование проблемных ситуаций, дидактические игры, связь с жизнью, анализ жизненных ситуаций, проблемно - поисковый метод, измерения, работа с чертежными инструментами

Видеоматериал, таблицы, плакаты, СD -диски, дидактический раздаточный материал, чертёжный иструмент

Тестирование, самостоятельная работа, проектная деятельность, интеллектуальный марафон

6

Работы с данными (12 ч.)

Уроки проверки знаний и разбора проверочных работ, работа в паре, в группе, коллективный диалог

Иллюстративный метод объяснения, метод проектов, поисковые, работа с различными видами информации, сравнение и анализ данных, выполнение творческих заданий.

Таблицы, схемы, рисунки, символьные записи

Олимпиада, интеллектуальный марафон, разыгрывание ситуаций по теме, проектная деятельность

№ урока

Тема урока,

страницы

учебника

Тип урока

Элементы

содержания

Требования

к уровню

подготовки

учащихся

Вид контроля

Элементы
дополнительного

содержания

Понятия

Планируемые результаты в соответствии с ФГОС

Дата

проведения

Предметные

УУД

Личностные

план

факт

1-е полугодие

ЧИСЛА ОТ 1 ДО 10

Давайте знакомиться (4 ч)

1

Знакомство

с учебником.

Уч.с.3

Р.т.с.3

изучение нового

Счет предметов. Сравнение и упорядочение объектов по разным признакам.

Знать структуру и условные обозначения учебника.

Уметь пользоваться содержанием учебника.

Фронтальный опрос

Учебник. Тетрадь.

Условные обозначения.

Познакомиться со структурой и содержанием учебника.

Р.- организовывать своё рабочее место; выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия;

П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником

К. - задавать вопросы; обращаться за помощью; оказывать помощь другим.

Адекватная мотивация учебной деятельности.

Положительное отношение к урокам математики. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях.

02.09

2

Как мы будем сравнивать.

(Форма, цвет, размер).

Уч.с.4-5;

Р.Т.с.4.

изучение нового

Сравнение и упорядочение объектов по разным признакам

Знать структуру учебника, условные обозначения, иллюстративный материал.

Уметь сравнивать предметы по цвету, размеру, количеству (много – мало); рассказывать о предметах на рисунке с помощью слов «за», «перед», «между», «ближе», «дальше»; выполнять цветной узор из разноцветных клеток по образцу.

Фронтальный опрос

Форма. Размер. Цвет. Количество. Расположение.

Познакомиться с признаками, по которым сравнивают предметы: по форме, размеру, цвету, количеству, расположению.

Р.- организовывать своё рабочее место;

выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия; применять установленные правила в планировании способа решения;

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей;

адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником; выделения существенных признаков, сравнение, классификация по заданным критериям;

К. - задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; формулировать собственное мнение и позицию; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, принятие образа «хорошего ученика». Положительное отношение к урокам математики. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях.

03.09

3

Как мы будем считать.

(Счёт предметов).

Уч.с.6-7;

Р.Т.с.5.

Урок-игра

Сравнение и упорядочение объектов по разным признакам. Отличие предметов по цвету, форме, величине

Знать порядок счета предметов в пределах первого десятка.

Уметь отвечать на вопрос со словом «сколько»; выкладывать предметы по заданию учителя; составлять пары предметов; сравнивать предметы по количеству, составляя пары; придумывать вопросы по рисунку со словами «сколько», «кого больше», «кого меньше»

Самостоятельная работа с проверкой

Больше. Меньше. Столько же. Пара.

Формирование навыка пересчитывания предметов. Актуализация понятий «больше», «меньше», «столько же».

Р.- организовывать своё рабочее место; выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия; применять установленные правила в планировании способа решения;

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей;

адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником; выделения существенных признаков, сравнение, классификация по заданным критериям;

К. - задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; формулировать собственное мнение и позицию; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; осуществлять взаимный контроль; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

Адекватная мотивация учебной деятельности.

Положительное отношение к урокам математики. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях.

04.09

4

Что мы будем рисовать…

и что писать.

Числа от 1

до 10.

Выставка моделей геометрических фигур.

Уч.с.8-9;

Р.Т.с.6.

комбинированный

Отличие предметов по цвету, форме, величине. Числа от 1 до 10

Знать понятие «геометрические фигуры». Иметь представление о различиях понятий «число» и «цифра».

Уметь выделять на рисунке линии, круги, треугольники; проводить прямые линии по линейке и кривые линии от руки; определять количество фигур на рисунке; называть цифры; продолжать узор по образцу; ориентироваться в пространстве

Текущий

Кривые и прямые линии.

Отличие понятий «число» и «цифра».

Геометрические фигуры. Цифра и число.

Актуализация знаний о геометрических фигурах. Понятие «цифра» и «число».

Р.- организовывать своё рабочее место;

выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия; применять установленные правила в планировании способа решения;

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей;

адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником; выделения существенных признаков, сравнение, классификация по заданным критериям;

К. - задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; формулировать собственное мнение и позицию; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; осуществлять взаимный контроль; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, принятие образа «хорошего ученика». Положительное отношение к урокам математики. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях.

05.09

Сравниваем предметы – 5 ч.

5

Сравниваем фигуры.

Уч.с.10-13;

Р.Т.с.7.

Комбинированный

Установление пространственных отношений: выше – ниже, слева – справа, сверху – снизу

Уметь определять форму предмета и противопоставлять его предметам другой формы; ориентироваться на листе бумаги (вверху, внизу, слева, справа), находить определенный рисунок на странице учебника; соотносить предметы быта и геометрические фигуры по форме; сравнивать фигуры на каждом рисунке; устанавливать закономерности; анализировать пару рисунков и определять, что изменилось.

Текущий. Фронтальный опрос

Закономерности

Прямая и кривая линии. Геометрические фигуры. Символы.

Формирование умения сравнивать геометрические фигуры по форме, размеру, цвету. Знакомство с символическим обозначением предметов.

Р.- организовывать своё рабочее место;

выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия; применять установленные правила в планировании способа решения;

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей;

адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе модели, схемы; выделения существенных признаков, сравнение, классификация по заданным критериям;

К. - задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; формулировать собственное мнение и позицию; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

Адекватная мотивация учебной деятельности.

Положительное отношение к урокам математики. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях.

09.09

6

Сравниваем форму и цвет.

Уч.с.14-15;

Р.Т.с.8.

Изучение нового

Распознавание

и изображение геометрических фигур: точка, пря-

мая, отрезок, угол, многоугольники

Уметь распознавать такие фигуры, как круг, треугольник и прямоугольник, и правильно использовать соответствующие термины; ориентироваться на листе бумаги (вверху, внизу, слева, справа), находить определенный рисунок на странице учебника; ориентироваться в таблице; сравнивать предметы по форме и цвету; заполнять строки и столбцы таблицы по данному правилу.

Самостоятельная работа с проверкой

Логические задания в таблице.

Игра «Выбери другой цвет»

Геометрические фигуры.

Форма. Цвет. Таблица. Строка. Столбец.

Формирование умения сравнивать предметы по форме и цвету. Знакомство с табличной формой представления информации.

Р.- организовывать своё рабочее место;

выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия; применять установленные правила в планировании способа решения;

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей;

адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе таблицы; выделения существенных признаков, сравнение, классификация по заданным критериям;

К. - задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; формулировать собственное мнение и позицию; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; осуществлять взаимный контроль; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, принятие образа «хорошего ученика». Положительное отношение к урокам математики. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях.

10.09

7

Входная диагностическая работа.

11.09

8

Больше – меньше. Выше – ниже.

(Сравнение предметов по высоте).

Уч.с.16-17;

Р.Т.с.9.

комбинированный

Отношения «больше», «меньше», «выше», «ниже»

Знать понятия «больше», «меньше», «выше», «ниже».

Уметь сравнивать предметы по цвету, размеру; располагать предметы в порядке увеличения (уменьшения) их высоты; находить отличия на рисунках; продолжать узор по образцу

Текущий. Фронтальный опрос

Закономерности

Количество. Размер. Высота.

Знакомство с понятиями «увеличение», «уменьшение». Формирование умения упорядочивания предметов по размеру.

Р.- организовывать своё рабочее место;

выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия; применять установленные правила в планировании способа решения;

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей;

адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником; выделения существенных признаков, сравнение, классификация по заданным критериям;

К. - задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; формулировать собственное мнение и позицию; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; осуществлять взаимный контроль; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Адекватная мотивация учебной деятельности.

Положительное отношение к урокам математики. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях.

12.09

9

Длиннее – короче.

Шире – уже.

(Сравнение предметов по длине, ширине).

Задания на смекалку.

Уч.с.18-19;

Р.Т.с.10.

комбинированный

Сравнение на основе понятий «дальше – ближе», «длиннее – короче», «шире – уже»

Знать понятия «длиннее», «короче», «шире», «уже».

Уметь сравнивать предметы по длине и количеству; располагать предметы в порядке увеличения их длины; использовать в вопросах и ответах слова «шире», «уже»; вести порядковый счет предметов; находить лишний предмет на рисунке

Текущий

Логические задания «Лишний предмет»

Длина. Ширина.

Актуализация понятий «длиннее», «короче», «шире», «уже». Формирование умения сравнивать предметы по размеру.

Р.- организовывать своё рабочее место;

выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия; применять установленные правила в планировании способа решения;

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей;

адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе таблицы; выделения существенных признаков, сравнение, классификация по заданным критериям;

К. - задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; формулировать собственное мнение и позицию; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; осуществлять взаимный контроль; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, принятие образа «хорошего ученика». Положительное отношение к урокам математики. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях.

16.09

Считаем предметы – 6 ч.

10

Числа 1, 2, 3.

Уч.с.20-21;

Р.Т.с.11.

Комбинированный

Счет предметов.

Числа 1, 2, 3.

Цифры 1, 2, 3

Уметь писать цифру 1; соотносить количество предметов с числами 1, 2, 3; находить одинаковые по форме фигуры; ориентироваться на листе бумаги (вверху, внизу, слева, справа), находить определенный рисунок на странице учебника

Самостоятельная работа с проверкой

Логические задания «Два кораблика»

Предметы. Число. Цифра.

Формирование умения соотносить числа 1,2,3 с цифрами и количеством предметов. Формирование навыка письма (цифра 1)

Р.- организовывать своё рабочее место;

выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия; применять установленные правила в планировании способа решения;

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей;

адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе модели, схемы; выделения существенных признаков, сравнение, классификация по заданным критериям;

К. - задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; формулировать собственное мнение и позицию; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; осуществлять взаимный контроль; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

Адекватная мотивация учебной деятельности.

Положительное отношение к урокам математики. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях.

17.09

11

Числа 4, 5.

Уч.с.22-23;

Р.Т.с.12.

Изучение нового

Счет предметов.

Числа 4, 5.

Цифры 4, 5

Уметь писать цифру 4; соотносить количество предметов с числами 4, 5; придумывать по рисунку вопросы со словом «сколько»; раскрашивать столбики клеток по образцу

Текущий. Фронтальный опрос

Закономерности

Предметы. Число. Цифра.

Формирование умения соотносить числа 4, 5 с цифрами и количеством предметов. Формирование навыка письма (цифра 4)

Р.- организовывать своё рабочее место;

выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия; применять установленные правила в планировании способа решения;

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей;

адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе таблицы, модели, схемы; выделения существенных признаков, сравнение, классификация по заданным критериям;

К. - задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; формулировать собственное мнение и позицию; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; осуществлять взаимный контроль; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, принятие образа «хорошего ученика». Положительное отношение к урокам математики. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях.

18.09

12

Расставляем по порядку.

Уч.с.24-25;

Р.Т.с.13.

Комбинированный

Счет предметов. Расположение предметов по порядку: установление первого и последнего, следующего и предшествующего (если они существуют).

Знать соседей чисел от 1 до 5.

Уметь писать цифру 2; считать предметы; называть числа по порядку от 1 до 5 (в прямом и обратном порядке); выполнять изображение геометрических фигур с учетом порядка увеличения (уменьшения) их размеров

Текущий

Порядковые числительные. Число. Цифра.

Формирование первоначальных представлений о порядковом счете. Формирование навыка письма (цифра 2)

Р.- организовывать своё рабочее место;

выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия; применять установленные правила в планировании способа решения;

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей;

адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником; выделения существенных признаков, сравнение, классификация по заданным критериям;

К. - задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; формулировать собственное мнение и позицию;

адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Адекватная мотивация учебной деятельности.

Положительное отношение к урокам математики. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях.

19.09

13

Числа 6, 7.

Уч.с.26-27;

Р.Т.с.14.

Комбинированный

Счет предметов.

Числа 6, 7.

Цифры 6, 7

Уметь писать цифру 7; соотносить количество предметов с числами 6, 7; ориентироваться в строках и столбцах таблицы; выполнять логические задания на определение закономерности

Самостоятельная работа по образцу

Логические задания

Число. Цифра. Порядковые числительные.

Формирование умения соотносить числа 6, 7 с цифрами и количеством предметов. Знакомство с правилами счета предметов. Формирование навыка письма (цифра 7). Формирования образа числового ряда.

Р.- организовывать своё рабочее место;

выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия; применять установленные правила в планировании способа решения;

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей;

адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе таблицы; выделения существенных признаков, сравнение, классификация по заданным критериям;

К. - задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; формулировать собственное мнение и позицию; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, принятие образа «хорошего ученика». Положительное отношение к урокам математики. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях.

23.09

14

Числа 8, 9.

Уч.с.28-29;

Р.т.с.15.

Комбинированный

Счет предметов.

Числа 8, 9.

Цифры 8, 9

Уметь называть числа от 1 до 9; писать цифры 6 и 9; соотносить количество предметов и число; сравнивать верхнюю и среднюю строки таблицы, первый и второй столбец; рисовать узор, заданный количеством клеток

Текущий

Логические игры «Камешки»

Число. Цифра.

Прямой и обратный счет. Порядковые числительные.

Формирование умения соотносить числа 8, 9 с цифрами и количеством предметов. Формирование навыка письма (цифры 6, 9).

Р.- организовывать своё рабочее место;

выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия; применять установленные правила в планировании способа решения;

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей;

адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе модели, схемы; выделения существенных признаков, сравнение, классификация по заданным критериям;

К. - задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; формулировать собственное мнение и позицию; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; осуществлять взаимный контроль; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Адекватная мотивация учебной деятельности.

Положительное отношение к урокам математики. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях.

24.09

15

Числа от 1

до 9.

Ребусы.

Уч.с.30-31;

Р.Т.с.16.

Комбинированный

Числа и цифры от 1 до 9

Знать числовой ряд от 1 до 9.

Уметь писать цифру 5; соотносить количество предметов с числами; делить геометрические фигуры на группы по форме, цвету, размеру; продолжать узор из геометрических фигур по правилу; дорисовывать фигуру до квадрата

Текущий. Фронтальный опрос

Число. Цифра. Прямой и обратный счет.

Порядковые числительные.

Формирование умения соотносить числа с цифрами и количеством предметов. Формирование навыка письма (цифра 5).

Р.- организовывать своё рабочее место;

выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия; применять установленные правила в планировании способа решения;

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей;

адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе модели, схемы; выделения существенных признаков, сравнение, классификация по заданным критериям;

К. - задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; формулировать собственное мнение и позицию; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, принятие образа «хорошего ученика». Положительное отношение к урокам математики. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях.

25.09

Сравниваем числа (7 ч)

16

Больше. Меньше. Столько же.

(Сравнение количества предметов).

Уч.с.32-33;

Р.Т.с.17

Комбинированный

Отношения «больше», «меньше», «столько же»

Знать термины «больше», «меньше», «столько же».

Уметь сравнивать предметы по количеству; выполнять сравнение предметов, составляя пары; писать цифру 3; выполнять узор по образцу

Текущий

Логические задания

Число. Цифра. Прямой и обратный счет. Пара.

Принцип сравнения количества предметов (составление пар предметов)

Формирование навыка письма (цифра 3).

Р.- организовывать своё рабочее место;

выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия; применять установленные правила в планировании способа решения;

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей;

адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе модели, схемы; выделения существенных признаков, сравнение, классификация по заданным критериям;

К. - задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; формулировать собственное мнение и позицию; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; осуществлять взаимный контроль; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

Адекватная мотивация учебной деятельности.

Положительное отношение к урокам математики. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях.

26.09

17

Сравниваем числа.

(Знаки >, <, =)

Уч.с.34-35;

Р.Т.с.18.

Комбинированный

Сравнение чисел
с помощью знаков «=», «<», «>»

Знать знаки сравнения «=», «<», «>»; очередность элементов при заданном порядке их расположения.

Уметь сравнивать числа, используя знаки «<», «=»,«>»; писать цифру 8; записывать и читать числовые неравенства; выполнять геометрический узор по образцу

Текущий

Знаки >, <,=. Число. Цифра.

Формирование первоначальных представлений о сравнении чисел. Формирование навыка письма (цифра 8).

Р.- организовывать своё рабочее место;

выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия; применять установленные правила в планировании способа решения;

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей;

адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе модели, схемы; выделения существенных признаков, сравнение, классификация по заданным критериям;

К. - задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; формулировать собственное мнение и позицию; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, принятие образа «хорошего ученика». Положительное отношение к урокам математики. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях.

30.09

18

Равенство

и неравенство.

Уч.с.36-37;

Р.Т.с.19.

Изучение нового

Сравнение чисел
с помощью знаков «=», «<», «>»

Знать понятия «равенство», «неравенство».

Уметь читать и записывать числовые равенства и неравенства; находить одинаковые по форме фигуры; составлять пары для сравнения предметов по количеству

Текущий

Числовой ряд.

Равенство. Неравенство.

Формирование умения составлять равенства и неравенства с опорой на предметную деятельность и наглядные изображения.

Р.- организовывать своё рабочее место;

выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия; применять установленные правила в планировании способа решения;

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей;

адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе модели, схемы; выделения существенных признаков, сравнение, классификация по заданным критериям;

К. - задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; формулировать собственное мнение и позицию; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; осуществлять взаимный контроль; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Адекватная мотивация учебной деятельности.

Положительное отношение к урокам математики. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях.

01.10

19

Увеличиваем на 1.

(Принцип построения числового ряда. Следующее число).

Уч.с.38-39;

Р.Т.с.20.

Комбинированный

Счет предметов. Увеличиваем на 1

Знать термины «следующее число», «один» и «несколько».

Уметь читать и записывать числовые равенства и неравенства; увеличивать число на 1; называть следующее число за данным числом

Текущий

Числовой ряд.

Следующее число.

Формирование первоначальных представлений о принципе построения числового ряда.

Р.- организовывать своё рабочее место;

выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия; применять установленные правила в планировании способа решения;

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей;

адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе модели, схемы; выделения существенных признаков, сравнение, классификация по заданным критериям;

К. - задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; формулировать собственное мнение и позицию; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, принятие образа «хорошего ученика». Положительное отношение к урокам математики. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях.

02.10

20

Уменьшаем на 1.

(Принцип построения числового ряда. Предыдущее число).

Уч.с.40-41;

Р.Т.с.21.

Урок-игра

Счет предметов. Уменьшаем на 1

Знать термины «предыдущее число», «один» и «несколько».

Уметь читать и записывать числовые равенства и неравенства; уменьшать число на 1; называть предыдущее число за данным числом

Текущий. Фронтальный опрос

Логические задания. Игра «Уменьши и нарисуй»

Числовой ряд.

Предыдущее число.

Закрепление представлений о принципе построения числового ряда.

Р.- организовывать своё рабочее место;

выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия; применять установленные правила в планировании способа решения;

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей;

адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе модели, схемы; выделения существенных признаков, сравнение, классификация по заданным критериям;

К. - задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; формулировать собственное мнение и позицию; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; осуществлять взаимный контроль; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Матем. диктант

03.10

21

Сравниваем числа с помощью числового ряда.

Уч.с.42-43;

Р.Т.с.22.

Комбинированный

Сравнение чисел

Знать правила сравнения чисел с помощью числового ряда.

Уметь сравнивать числа с помощью числового ряда; называть числа большие (меньшие) данного; сравнивать числа с помощью рисунков, составив пары; выполнять геометрический узор

Игра «Лабиринт»

Числовой ряд.

Формирование умения сравнивать числа с помощью числового ряда.

Р.- организовывать своё рабочее место;

выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия; применять установленные правила в планировании способа решения;

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей;

адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе модели, схемы; выделения существенных признаков, сравнение, классификация по заданным критериям;

К. - задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; формулировать собственное мнение и позицию; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, принятие образа «хорошего ученика». Положительное отношение к урокам математики. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях.

07.10

22

Больше на…

Меньше на…

(Сравнение количества предметов)

Арифметический диктант.

Уч.с.44-45;

Р.Т.с.23.

Комбинированный

Отношения «больше на», «меньше на»

Знать правила выполнения разностного сравнения.

Уметь составлять и записывать неравенства; отвечать на вопросы «на сколько больше (меньше)»; выполнять геометрический узор по образцу

Текущий

Числовой ряд.

Больше на…

Меньше на…

Актуализация понятий «больше на…», «меньше на…». Формирование умения сравнивать числа с помощью числового ряда.

Р.- организовывать своё рабочее место;

выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия; применять установленные правила в планировании способа решения;

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей;

адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе модели, схемы; выделения существенных признаков, сравнение, классификация по заданным критериям;

К. - задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; формулировать собственное мнение и позицию; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; осуществлять взаимный контроль; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Адекватная мотивация учебной деятельности.

Положительное отношение к урокам математики. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях.

08.10

Рисуем и измеряем (12 ч)

23

Продолжаем знакомство.

(Точка, отрезок. Распознавание геометрических фигур).

Уч.с.46-47;

Р.Т.с.24-25

Комбинированный

Распознавание

и изображение геометрических фигур: точка, прямая, отрезок, угол, многоугольники

Знать геометрические фигуры «точка», «круг», «овал», «отрезок», «квадрат», «прямоугольник».

Уметь классифицировать геометрические фигуры; читать и записывать числовые равенства и неравенства; изображать геометрические фигуры по образцу

Текущий

Линейка. Геометрические фигуры: точка, отрезок, овал, прямоугольник

Числовой ряд.

Познакомиться с новыми геометрическими фигурами.

Р.- организовывать своё рабочее место;

выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия; применять установленные правила в планировании способа решения;

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей;

адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе модели, схемы; выделения существенных признаков, сравнение, классификация по заданным критериям;

К. - задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; формулировать собственное мнение и позицию; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, принятие образа «хорошего ученика». Положительное отношение к урокам математики. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях.

09.10

24

Проводим линии.

Уч.с.48-49;

Р.Т.с.26-27

Распознавание

и изображение геометрических фигур: точка, прямая, отрезок, угол, многоугольники

Знать понятие «линия».

Уметь находить прямые и кривые линии на чертеже; находить пересекающиеся линии; выполнять чертеж по образцу; увеличивать и уменьшать данное число на 1; описывать линии по данным рисункам; рисовать кривые линии по образцу

Линейка.

Прямая линия.

Кривая.

Пересекающиеся линии. Непересекающиеся линии.

Знакомство с понятиями «прямая линия», «кривая»,

«пересекающиеся линии», «непересекающиеся линии». Формирование умения проводить линии по линейке.

Р.- организовывать своё рабочее место;

выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия; применять установленные правила в планировании способа решения;

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей;

адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником; выделения существенных признаков, сравнение, классификация по заданным критериям;

К. - задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; формулировать собственное мнение и позицию; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; осуществлять взаимный контроль; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь;. адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

Адекватная мотивация учебной деятельности.

Положительное отношение к урокам математики. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях.

10.10

25

Отрезок и ломаная.

Уч.с.50-51;

Р.Т.с.28-29

Комбинированный

Распознавание

и изображение геометрических фигур: точка, прямая, отрезок, угол, многоугольники

Знать понятия «отрезок» и «ломаная», «звено ломаной», «вершины ломаной», «замкнутая и незамкнутая ломаная»; что часть отрезка – это тоже отрезок.

Уметь соединять две точки по линейке; сравнивать ломаные линии; увеличивать данное число на 1; рисовать узор по клеткам

Текущий. Фронтальный опрос

Графический диктант. Ломаная линия.

Замкнутые и незамкнутые линии

Линейка. Отрезок. Ломаная. Вершина ломаной.

Звено ломаной. Замкнутая и незамкнутая ломаные линии.

Формирование представлений об отрезке и ломаной, умение чертить отрезки и ломаные линии по линейке.

Р.- организовывать своё рабочее место;

выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия; применять установленные правила в планировании способа решения;

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей;

адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе модели; выделения существенных признаков, сравнение, классификация по заданным критериям;

К. - задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; формулировать собственное мнение и позицию; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; осуществлять взаимный контроль; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

Адекватная мотивация учебной деятельности.

Положительное отношение к урокам математики. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях.

14.10

26

Многоугольники.

Уч.с.52-53;

Р.Т.с.30-31

Комбинированный

Распознавание

и изображение геометрических фигур: точка, прямая, отрезок, угол, многоугольники

Знать термины «многоугольник», «вершины», «стороны», «углы».

Уметь находить ломаные; показывать вершины, стороны, углы многоугольника; читать и записывать неравенства; описывать различные ломаные линии; чертить многоугольники с заданным количеством сторон; анализировать и сравнивать многоугольники

Текущий

Многоугольник. Вершина. Стороны. Углы.

Формирование представлений о многоугольниках.

Р.- организовывать своё рабочее место;

выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия; применять установленные правила в планировании способа решения;

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей;

адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе модели, таблицы; выделения существенных признаков, сравнение, классификация по заданным критериям;

К. - задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; формулировать собственное мнение и позицию; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, принятие образа «хорошего ученика». Положительное отношение к урокам математики. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях.

15.10

27

Рисуем на клетчатой бумаге.

(Ориентирование на плоскости и в пространстве (лево – право).

Уч.с.54-55;

Р.Т.с.32-33

Изучение нового

Распознавание

и изображение геометрических фигур: точка, прямая, отрезок, угол, многоугольники

Уметь рисовать на клетчатой бумаге; записывать соседей данного числа; выполнять графический диктант

Текущий

Графический диктант

Влево. Вправо.

Развитие пространственных представлений.

Р.- организовывать своё рабочее место;

выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия; применять установленные правила в планировании способа решения;

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей;

адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе схемы; выделения существенных признаков, сравнение, классификация по заданным критериям;

К. - задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; формулировать собственное мнение и позицию; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; осуществлять взаимный контроль; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, принятие образа «хорошего ученика». Положительное отношение к урокам математики. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях.

16.10

28

Ноль и десять.

Уч.с.56-57;

Р.Т.с.34.

Урок-игра

Счет предметов. Название, последовательность и запись чисел. Цифра и число 0. Число 10

Уметь писать цифру 0; соотносить числа 0 и 10 с цифрами и количеством предметов

Текущий. Фронтальный опрос

Числовой ряд. Число. Цифра.

Формирование представлений о числах 0 и 10 и умения соотносить их с цифрами и количеством предметов. Формирование навыка письма (цифра 0).

Р.- организовывать своё рабочее место;

выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия; применять установленные правила в планировании способа решения;

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей;

адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником; выделения существенных признаков, сравнение, классификация по заданным критериям;

К. - задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; формулировать собственное мнение и позицию; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Адекватная мотивация учебной деятельности.

Положительное отношение к урокам математики. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях.

17.10

29

Измеряем длину.

Уч.с.58-59;

Р.Т.с.35.

Комбинированный

Измерение длины отрезка и построение отрезка заданной длины

Иметьпредставление о процессе измерения длины предметов.

Знать инструменты для измерения длины

Текущий

Старинные русские меры длины

Мерка. Старинные единицы измерения длины.

Формирование первоначальных представлений о процессе измерения.

Р.- организовывать своё рабочее место;

выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия; применять установленные правила в планировании способа решения;

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей;

адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе модели, схемы; выделения существенных признаков, сравнение, классификация по заданным критериям;

К. - задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; формулировать собственное мнение и позицию; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; осуществлять взаимный контроль.

Адекватная мотивация учебной деятельности.

Положительное отношение к урокам математики. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях.

21.10

30

Измеряем отрезки.

Уч.с.60-61;

Р.Т.с.36.

Комбинированный

Измерение длины отрезка и построение отрезка заданной длины

Знать правила измерения отрезков; единицу длины «сантиметр».

Уметь строить отрезки и измерять их длину; сравнивать числа

Текущий

Сантиметр. Разметка линейки.

Формирование умения измерять длину отрезка с помощью линейки.

Р.- организовывать своё рабочее место;

выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия; применять установленные правила в планировании способа решения;

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей;

адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе модели, схемы; выделения существенных признаков, сравнение, классификация по заданным критериям;

К. - задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; формулировать собственное мнение и позицию; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; осуществлять взаимный контроль.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, принятие образа «хорошего ученика». Положительное отношение к урокам математики. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях.

22.10

31

Числовой луч.

Уч.с.62-63;

Р.Т.с.37.

Комбинированный

Распознавание

и изображение геометрических фигур: точка, прямая, отрезок, угол, многоугольники

Иметьпредставление о числовом луче.

Знать правила построения числового луча.

Уметь сравнивать числовой луч со шкалой; выполнять задания на числовом луче

Текущий

Числовой луч

Луч. Числовой луч. Шаг на числовом луче.

Метр.

Формирование графического образа числового ряда.

Р.- организовывать своё рабочее место;

выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия; применять установленные правила в планировании способа решения;

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей;

адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе модели; выделения существенных признаков, сравнение, классификация по заданным критериям;

К. - задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; формулировать собственное мнение и позицию; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; осуществлять взаимный контроль; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

Адекватная мотивация учебной деятельности.

Положительное отношение к урокам математики. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях.

23.10

32

Вспоминаем, повторяем.

(Закрепление по теме «Геометрические фигуры»).

Уч.с.64-65;

Р.Т.с.38-39

Изучение нового

Счет предметов. Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, прямая, отрезок, угол, многоугольники

Знать геометрические фигуры.

Уметь строить ломанные замкнутые

и незамкнутые, кривые замкнутые и незамкнутые линии; выполнять сравнение чисел, сложение и вычитание чисел

Текущий. Фронтальный опрос

Геометрические фигуры. Линейка. Сантиметр. Симметрия.

Проверка сформированности знаний, умений и навыков: названий геометрических фигур, навыков пересчета предметов, наглядных представлений о линиях, умения чертить линии, измерять длину отрезков с помощью линейки

Р.- организовывать своё рабочее место;

выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия; применять установленные правила в планировании способа решения;

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей;

адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе модели, схемы; выделения существенных признаков, сравнение, классификация по заданным критериям;

К. - задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; формулировать собственное мнение и позицию; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, принятие образа «хорошего ученика». Положительное отношение к урокам математики. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях.

24.10

33

Проверочные задания по теме«Сравнение чисел. Увеличение и уменьшения числа на 1».

Изучение нового

Сравнение чисел. Сложение и вычитание однозначных чисел

Знать, что на числовом луче меньшее число расположено левее, большее – правее.

Уметь отмечать числа на числовом луче; сравнивать числа с помощью числового луча; увеличивать и уменьшать числа с помощью числового луча

Текущий

Числовой луч

Числовой ряд. Число. Цифра. Равенство. Неравенство.

Увеличить на 1. Уменьшить на 1.

Линейка. Отрезок. Длина. Сантиметр.

Проверка сформированности знаний, умений и навыков по темам «Считаем предметы», «Сравниваем числа», «Рисуем и измеряем».

Р.- организовывать своё рабочее место;

выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия; применять установленные правила в планировании способа решения;

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей;

адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе модели, схемы, таблицы; выделения существенных признаков, сравнение, классификация по заданным критериям;

К. - задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; формулировать собственное мнение и позицию; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Адекватная мотивация учебной деятельности.

Положительное отношение к урокам математики. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях.

28.10

34

Числовой

луч – твой помощник! Мозаика заданий.

(Работа над ошибками.

Обобщение по теме:«Сравнение чисел. Увеличение и уменьшения числа на 1»).

Диагностическая работа.

Уч.с.67-69;

Р.Т.с.41.

Изучение нового

Распознавание

и изображение геометрических фигур: точка, прямая, отрезок, угол, многоугольники

Уметь выполнять математические ребусы, решать головоломки, распознавать геометрические фигуры на чертеже

Текущий

Числовой луч. Головоломки

Луч. Числовой луч. Шаг на числовом луче. Метр.

Формирование графического образа числового ряда.

Р.- организовывать своё рабочее место;

выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия; применять установленные правила в планировании способа решения;

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей;

адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе модели; выделения существенных признаков, сравнение, классификация по заданным критериям;

К. - задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; формулировать собственное мнение и позицию; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; осуществлять взаимный контроль; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

Адекватная мотивация учебной деятельности.

Положительное отношение к урокам математики. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях.

29.10

Учимся складывать и вычитать (14 ч)

35

Складываем числа.

Уч.с.70-71;

Р.Т.с.42.

Изучение нового

Сложение чисел, использование соответствующих терминов

Знать понятие «сумма»; знак «+».

Уметь записывать и читать примеры на сложение

Текущий

Сумма. Знак +

Числовой луч

Знакомство с понятием «сумма», знаком +. Формирование первоначальных представлений о действии сложения

Читать схемы, иллюстрирующие количество предметов, Классифицировать предметы в группе по разным основаниям

Выслушивать ответы одно­классников, высказывать свою точку зрения, комментировать ситуацию

30.10

36

Вычитаем числа.

Уч.с.72-73;

Р.Т.с.43.

Изучение нового

Вычитание чисел, использование соответствующих терминов

Знать понятие «разность»; знак «–».

Уметь записывать и читать примеры на вычитание

Текущий. Фронтальный опрос

Разность

Знак -

Знакомство с понятием «разность», знаком -. Формирование первоначальных представлений о действии вычитания

Соотносить количество изображенных предметов со схемой, схему с числовым равенством, числовое равенство с рисунком

Приобрести начальный опыт применения математических знаний для решения учебно-познавательных задач

31.10

37

Считаем

до трех.

(Состав числа 3).

Уч.с.74-75;

Р.Т.с.44.

Комбинированный

Состав числа 3. Сложение чисел, использование соответствующих терминов

Знать состав числа 3.

Уметь выполнять сложение чисел на основе знания состава чисел 2 и 3; распознавать геометрические фигуры.

Текущий

Число 1,2,3

Состав числа 3.

Графический диктант

Формирование умения выполнять сложение чисел на основе знания состава чисел 2 и 3. Пропедевтика вычитания чисел, основанного на знании состава чисел

Обозначать количество предметов символами

Приобрести начальный опыт применения математических знаний для решения учебно-познавательных задач

11.11

38

Два да два – четыре.

(Состав числа 4).

Уч.с.76-77;

Р.Т.с.45.

Комбинированный

Состав числа 4. Сложение чисел, использование соответствующих терминов

Знать состав числа 4.

Уметь выполнять сложение чисел на основе знания состава числа 4; соотносить рисунки со схемами; выполнять сложение и вычитание чисел; распознавать геометрические фигуры

Текущий

Состав числа 4

Формирование умения выполнять сложение чисел на основе знания состава числа 4. Пропедевтика вычитания чисел, основанного на знании состава чисел

Наблюдать за перестановкой слагаемых в равенствах, за взаимосвязью действий сложения и вычитания, делать выводы, использовать их при вычислениях

Приобрести начальный опыт применения математических знаний для решения учебно-познавательных задач

12.11

39

Отличное число.

(Состав числа 5).

Уч.с.78-79;

Р.Т.с.46.

Изучение нового

Состав числа 5. Сложение чисел, использование соответствующих терминов

Знать состав числа 5.

Уметь выполнять сложение чисел на основе знания состава числа 5; сравнивать примеры на сложение в столбике; сравнивать числа; распознавать геометрические фигуры.

Текущий. Фронтальный опрос

Состав числа 5

Головоломка

Формирование умения выполнять сложение чисел на основе знания состава числа 5. Пропедевтика вычитания чисел, основанного на знании состава чисел

Моделировать состав чисел с помощью геометрических фигур на бумаге в клетку

Приобрести начальный опыт применения математических знаний для решения учебно-познавательных задач

13.11

40

«Секрет» сложения.

(Перестановка чисел в сумме).

Уч.с.80-81;

Р.т.с.47.

Изучение нового

Переместительное свойство сложения

Знать правило перестановки слагаемых.

Уметь выполнять сложение чисел, применяя перестановку чисел в сумме; сравнивать число и сумму чисел; составлять равенства по рисунку

Текущий

Последовательность чисел.

Перестановка слагаемых.

Головоломка «Зеркальное отражение»

Формирование умения выполнять сложение чисел, применяя перестановку чисел в сумме. Повторение изученного на предыдущих уроках

Читать схемы, иллюстрирующие движение, сравнивать числа, распознавать геометрические фигуры

Приобрести начальный опыт применения математических знаний для решения учебно-познавательных задач

14.11

41

Самое красивое число.

(Состав числа 6).

Уч.с.82-83;

Р.Т.с.48.

Изучение нового

Состав числа 6. Сложение чисел, использование соответствующих терминов

Знать состав числа 6.

Уметь выполнять сложение чисел на основе знания состава числа 6; сравнивать примеры на сложение в столбике; сравнивать числа; распознавать геометрические фигуры.

Текущий

Состав числа 6

Шестиугольник

Формирование умения выполнять сложение чисел на основе знания состава числа 6. Пропедевтика вычитания чисел, основанного на знании состава чисел

Конструировать геометрические фигуры (достраивать до заданных фигур, выбирать составные части из предложенного набора)

Приобрести начальный опыт применения математических знаний для решения учебно-познавательных задач

18.11

42

Семь дней недели.

(Состав числа 7).

Уч.с.84-85;

Р.Т.с.49.

Изучение нового

Состав числа 7. Первичные временные представления: части су-

ток, времена года, «раньше – позже», продолжительность

Знать состав числа 7; дни недели.

Уметь выполнять сложение чисел на основе знания состава числа 7; сравнивать примеры на сложение в столбике; сравнивать числа; распознавать геометрические фигуры.

Самостоятельная работа с проверкой

Состав числа 7

Формирование умения выполнять сложение и вычитание чисел на основе знания состава числа 7.

Предлагать несколько вариантов решения комбинаторной задачи

Приобрести начальный опыт применения математических знаний для решения учебно-познавательных задач

19.11

43

Складываем … и вычитаем.

(Закрепление по теме «Состав чисел 3, 4, 5, 6, 7»).

Уч.с.86-87;

Р.Т.с.50.

Изучение нового

Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов.

Уметь составлять по рисунку суммы

и разности; измерять части отрезка; выполнять сложение и вычитание чисел.

Текущий

Сложение, сумма.

Вычитание. Разность

Формирование представлений о взаимодействии действий сложения и вычитания. Повторение изученного на предыдущих уроках.

Моделировать состав чисел с помощью геометрических фигур на бумаге в клетку, сравнивать числа, распознавать геометрические фигуры.

Формировать способность к самооценке .

20.11

44

Сколько ног

у осьминога.

(Состав числа 8).

Уч.с.88-89;

Р.Т.с.51.

Изучение нового

Состав числа 8. Сложение чисел, использование соответствующих терминов

Знать состав числа 8.

Уметь выполнять сложение чисел на основе знания состава числа 8; сравнивать примеры на сложение в столбике; сравнивать числа; распознавать геометрические фигуры.

Текущий. Фронтальный опрос

Состав числа 8

Формирование умения выполнять сложение и вычитание чисел на основе знания состава числа 8.

Сравнивать числа, распознавать геометрические фигуры, делать выводы, использовать их при вычислениях

Приобрести начальный опыт применения математических знаний для решения учебно-познавательных задач

21.11

45

Загадочное число.

(Состав числа 9).

Уч.с.90-91;

Р.Т.с.52.

Комбинированный

Состав числа 9. Сложение чисел, использование соответствующих терминов

Знать состав числа 9.

Уметь выполнять сложение чисел на основе знания состава числа 9; сравнивать примеры на сложение в столбике; сравнивать числа; распознавать геометрические фигуры.

Текущий

Состав числа 9

Формирование умения выполнять сложение и вычитание чисел на основе знания состава числа 9.

Сравнивать числа, распознавать геометрические фигуры, делать выводы, использовать их при вычислениях

Развитие доброжелательности и эмоционально – нравственной отзывчивости

25.11

46

Десять братьев.

(Состав числа 10).

Уч.с.94-95;

Р.Т.с.54.

Изучение нового

Состав числа 10. Сложение чисел, использование соответствующих терминов.

Знать состав числа 10.

Уметь выполнять сложение чисел на основе знания состава числа 10; сравнивать примеры на сложение в столбике; сравнивать числа; распознавать геометрические фигуры.

Текущий

Состав числа 10

Формирование умения выполнять сложение и вычитание чисел на основе знания состава числа 10.

Сравнивать числа, распознавать геометрические фигуры.

Приобрести начальный опыт применения математических знаний для решения учебно-познавательных задач .

26.11

47

Чет и нечет.

(Чётные и нечётные числа).

Уч.с.92-93;

Р.т.с.53.

Изучение нового

Последовательность чисел первого десятка.

Прибавление

числа 2

Иметьпредставление о чередовании на числовом луче четных и нечетных чисел.

Знать понятия «четные» и «нечетные» числа.

Уметь называть четные и нечетные числа; выполнять сложение и вычитание; выполнять узор по клеткам.

Текущий. Фронтальный опрос

Четное.

Нечетное число

Знакомство с понятиями «четное», «нечетное число». Формирование представлений о чередовании четных и нечетных чисел в числовом ряду

Наблюдать за чередованием четных и нечетных чисел в числовом ряду, сравнивать числа, распознавать геометрические фигуры

Приобрести начальный опыт применения математических знаний для решения учебно-познавательных задач

27.11

48

Вспоминаем, повторяем.

Закрепление по теме «Учимся складывать и вычитать».

Диагностическая работа.

Уч.с.96-97;

Р.Т.с.55

Изучение нового

Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов

Уметь выполнять сложение и вычитание чисел; составлять равенства по рисунку; сравнивать числа и суммы; соотносить рисунок и схему

Самостоятельная работа по образцу

Чему научились, изучая тему

Повторение темы «Учимся складывать и вычитать»

Исследовать свойства четных и нечетных чисел на геометрических моделях, сравнивать числа и суммы

Выслушивать ответы одно­классников, высказывать свою точку зрения, комментировать ситуацию

28.11

Увеличиваем и уменьшаем (10 ч)

49

Увеличилось или уменьшилось?

(Выбор арифметического действия).

Уч.с.98-99;

Р.Т.с.56.

Изучение нового

Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов.

Иметь представление о выборе арифметического действия в соответствии со смыслом задания.

Уметь дополнять равенства по рисунку; составлять рассказ по рисунку и равенству; соотносить схему и рассказ.

Текущий

Задача, действия

Формирование представлений о выборе арифметического действия в соответствии со смыслом задания. Пропедевтика решения текстовых задач.

Составлять на основе вычислений таблицу сложения, пользоваться таблицей сложения как справочным материалом.

Приобрести начальный опыт работы с таблицами, схемами.

02.12

50

Плюс 2.

Минус 2.

(Сложение и вычитание с помощью числового луча).

Уч.с.100-101;

Р.Т.с.57.

Изучение нового

Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов

Уметь выполнять сложение чисел с числом 2 и вычитание числа 2; выполнять вычисления; дополнять равенства по рисунку; записывать равенства по схеме; выполнять задание в таблице

Текущий. Фронтальный опрос

Сложение чисел с числом два и вычитания числа 2.

Формирование умений выполнять сложение чисел с числом два и вычитания числа 2

Моделировать условие текстовой задачи с помощью простой схемы (1 символ – 1 предмет)

Выслушивать ответы одно­классников, высказывать свою точку зрения, комментировать ситуацию

03.12

51

Считаем парами.

(Счёт двойками).

Уч.с.102-103;

Р.Т.с.58.

Изучение нового

Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов

Уметь составлять суммы из двоек; вычитать по 2 и прибавлять по 2; восстанавливать равенства

Самостоятельная работа с проверкой

Счет двойками.

Формирование умения считать двойками

Использовать обобщенные способы вычислений (чтобы прибавить число 2 к нечетному числу, нужно назвать следующее нечетное число)

Приобрести начальный опыт применения математических знаний для решения учебно-познавательных задач

04.12

52

Чудо-числа.

(Прибавление и вычитание числа 2).

Уч.с.104-105;

Р.т.с.59.

Комбинированный

Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов

Уметь применять счет двойками при вычислениях; записывать равенства по рисунку.

Текущий. Фронтальный опрос

Счет двойками.

Формирование умений применять счет двойками

Соотносить равенство со схемой движения по числовому лучу.

Развитие доброжелательности и эмоционально – нравственной отзывчивости

05.12

53

Ура!

Путешествие.

(Прибавление и вычитание чисел 1 и 2).

Уч.с.106-107;

Р.Т.с.60-61

Изучение нового

Единицы измерения длины

(километр)

Знать единицу измерения длины километр.

Уметь складывать и вычитать числа
с опорой на числовой луч; восстанавливать равенства; сравнивать числа.

Текущий.

Числовой луч

Числовой луч

Формирование умений складывать и вычитать числа с опорой на числовой луч.

Изображать схему движения по числовому лучу в соответствии с заданным равенством. Восстанавливать равенства. Сравнивать числа .

Выслушивать ответы одно­классников, высказывать свою точку зрения, комментировать ситуацию

09.12

54

Увеличиваем числа.

(Сложение с числами 3 и 4).

Уч.с.108-109;

Р.т.с.62-63

Изучение нового

Сложение с числами

3 и 4

Уметь выполнять сложение с числами 3 и 4; выполнять работу в таблице; изображать условие задачи с помощью схемы.

Самостоятельная работа с проверкой

Сложение чисел с числами 3 и 4.

Равенства на увеличение

Графический диктант

Формирование умений выполнять сложение чисел с числами 3 и 4

Составлять цепочки чисел в соответствии с правилом (например, каждое следующее число на 3 больше предыдущего).

Приобрести начальный опыт применения математических знаний для решения учебно-познавательных задач

10.12

55

Уменьшаем числа.

(Вычитание чисел 3 и 4).

Уч.с.110-111;

Р.Т.с.64-65

Комбинированный

Вычитание с числами

3 и 4

Уметь выполнять вычитание с числами 3 и 4; выполнять работу в таблице; изображать условие задачи с помощью схемы.

Текущий

Равенства на уменьшение

Формирование умений выполнять вычитание чисел с числами 3 и 4

Составлять цепочки чисел в соответствии с правилом

Участвовать в парной работе, корректно оценивать активность партнера, правильность его ответов

11.12

56

Рисуем и вычисляем.

(Задачи на сложение и вычитание).

Уч.с.112-113;

Р.Т.с.66.

Комбинированный

Решение текстовых задач арифметическим способом с опорой на схему

Иметьпредставление о математической задаче.

Уметь иллюстрировать условие текстовой задачи с помощью схемы; выполнять сложение и вычитание чисел; распознавать геометрические фигуры.

Текущий. Фронтальный опрос

Иллюстрирование условие текстовой

задачи схемой

Формирование умений иллюстрировать условие текстовой задачи схемой. Отработка выполнять сложение и вычитание чисел.

Составлять цепочки чисел в соответствии с правилом. Распознавать геометрические фигуры.

Приобрести начальный опыт работы со схемами.

12.12

57

Больше или меньше? На сколько?

(Связь арифметических действий с увеличением/уменьшением чисел).

Уч.с.114-115;

Р.Т.с.67.

Изучение нового

Отношения «больше на», «меньше на»

Иметьпредставление о том, на сколько увеличилось или на сколько уменьшилось число в результате арифметических действий.

Уметь отвечать на вопросы: на сколько больше? на сколько меньше?; сравнивать числа с помощью числового луча; выполнять схему к задаче.

Самостоятельная работа. Взаимопроверка

Чего больше (меньше), почему, на сколько;

сравнивать количества

Формирование первоначальных представлений о том, на сколько увеличилось или уменьшилось число в результате арифметических действий

Сравнивать числа с помощью числового луча

Участвовать в учебном диалоге, соблюдать нормы речевого этикета

16.12

58

Вспоминаем, повторяем.

Проверочная работа по теме «Увеличиваем и уменьшаем».

Комбинированный

Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов

Уметь выполнять сложение и вычитание чисел; прибавлять двойками; вычитать двойками; сравнивать числа; выполнять работу в таблице.

Текущий

Увеличение, уменьшение

Повторение темы «Увеличилось и уменьшилось»

Сравнивать числа

Воспитывать уважение к труду, целеустремленность и настойчивость в работе.

17.12

Рисуем и вырезаем (5 ч)

59

Работа над ошибками.

Вырезаем

и сравниваем.

Практическая работа «Симметрия».

Уч.с.118-119;

Р.Т.с.69-71

Комбинированный

Распознавание

и изображение геометрических фигур: точка, прямая, отрезок, угол, многоугольники.

Иметь представление о симметричных фигурах.

Уметь вырезать симметричные фигуры; сравнивать геометрические фигуры.

Текущий

Ось симметрии,

сгибание

Знакомство с симметрией на уровне наглядных представлений.

Вырезатьсимметричные фигурки из сложенного листа бумаги.

Выслушивать ответы одно­классников, высказывать свою точку зрения, комментировать ситуацию.

18.12

60

Рисуем и сравниваем.

Равенство фигур.

Уч.с.120-121;

Р.Т.с.72.

Итоговый

Распознавание

и изображение геометрических фигур: точка, прямая, отрезок, угол, многоугольники.

Иметь преставление о равенстве фигур.

Знать понятие «прямой угол».

Уметь сравнивать фигуры с помощью наложения их друг на друга; распознавать геометрические фигуры.

Текущий. Арифметический диктант

Сравнение фигуры способом наложения,

измерения сторон, прямой угол

Прямой угол

Формирование первоначальных представлений о равенстве фигур. Знакомство с понятием «прямой угол» на уровне наглядных представлений.

Определять опытным путем (с помощью сгибания) число осей симметрии у квадрата.

Приобрести начальный опыт применения математических знаний для решения учебно-познавательных задач.

19.12

61

(Повторение по теме «Сложение и вычитание в пределах 10»).

Проверочные задания. Математическая копилка.

Уч.с.122-123;

Р.Т.с.73.

Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов.

Знать таблицу сложения однозначных чисел.

Уметь выполнять сложение и вычитание чисел; дополнять до 10; решать задачи с помощью схемы.

Сложение,

вычитание

Повторение и обобщение, изученного по материалам разделов «Учимся складывать и вычитать», «Увеличиваем и уменьшаем».

Определять на глаз ось симметрии равнобедренной трапеции, круга, прямоугольника, ромба. Обсуждать число осей симметрии у этих фигур.

Участвовать в учебном диалоге, соблюдать нормы речевого этикета .

23.12

62

Вычисляем

с помощью таблицы сложения.

(Обобщение по теме «Сложение и вычитание в пределах 10»).

Диагностическая работа.

Изучение нового

Таблица сложения однозначных чисел

Знать таблицу сложения однозначных чисел.

Уметь выполнять сложение и вычитание чисел; дополнять до 10; решать задачи с помощью схемы.

Фронтальный опрос

Задачи-шутки

Знать таблицу сложения однозначных чисел.

Уметь выполнять сложение и вычитание чисел, дополнять до 10, решать задачи с помощью схемы.

Определять, верно ли построено симметричное изображение. Находить равные фигуры среди изображенных: на глаз, с помощью кальки, с помощью измерений.

Приобрести начальный опыт применения математических знаний для решения учебно-познавательных задач.

24.12

63

Мозаика заданий. Тема «Любимое число».

(Внеклассная работа.

Проект учащихся по теме «Любимое число»).

С.126-127

Изучение нового

Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов

Знать таблицу сложения однозначных чисел.

Уметь выполнять сложение и вычитание чисел; дополнять до 10; решать задачи с помощью схемы

Текущий

Закономерности.

Как изображали числа

в древности

Знать таблицу сложения однозначных чисел.

Уметь выполнять сложение и вычитание чисел, дополнять до 10, решать задачи с помощью схемы

Наблюдать над результатами арифметических действий и делать выводы: при сложении двух одинаковых чисел получается четное число, при сложении соседних чисел в ответе – нечетное число, при вычитании соседних чисел в ответе – 1. Контролировать результаты вычислений с опорой на результаты наблюдений. Оценивать свои умения складывать числа в пределах 10 (рабочая тетрадь). Применять знания и умения в нестандартных ситуациях (определять закономерность в чередовании чисел т восстанавливатьпропуски, соотносить условие задачи со схемой, составлять цепочку преобразований на основе схемы в таблице, зрительно выделять заданные фигуры на геометрическом чертеже).

Оценивать своё продвижение в учебном материале и демонстрировать знания по каждой теме с опорой на маршрутный лист в начале книги. Выбирать форму участия в проектной деятельности по теме «Любимое число».

25.12

Десятки (3 ч)

64

Что такое десяток?

Уч.с.3-7;

Р.Т.с.8-9.

Изучение нового

Счет предметов. Нумерация чисел

Иметь представление о десятичном принципе построения системы чисел.

Знать понятия «десяток», «круглые числа».

Уметь считать десятками; работать с календарем; решать арифметические задачи

Тематический. Работа в парах

Понятие «десяток» и круглых чисел (названия и запись

цифрами); - структуру двузначного числа.

Закономерности

Знакомство с понятием «десяток» и с круглыми числами (названия и запись цифрами). Формирование первоначальных представлений о десятичном принципе построения системы чисел

Наблюдать за положением круглых чисел в числовом ряду (каждое десятое число).

Выслушивать ответы одно­классников, высказывать свою точку зрения, комментировать ситуацию

26.12

65

Считаем десятками.

Уч.с.8-9;

Р.Т.с.3-4.

Изучение нового

Счет десятками. Название, последовательность и запись десятков

Знать последовательность расположения десятков в числовом ряду.

Уметь читать, записывать круглые числа; сравнивать круглые числа; считать десятками.

Тематический

Последовательность расположения десятков

в числовом ряду

Формирование представлений о последовательности расположения десятков в числовом ряду. Повторение изученного на предыдущем уроке (названия круглых чисел и запись их цифрами).

Обсуждать значение слова «десяток», приводить примеры использования слова «десяток в реальной жизни».

Участвовать в учебном диалоге, соблюдать нормы речевого этикета.

13.01

66

Считаем шаги. Считаем десятками.

Диагностическая работа.

Уч.с.10-11;

Р.Т.с.5-7.

Изучение нового

Счет десятками. Название, последовательность и запись десятков

Иметь представление о десятках на числовом луче и на измерительной линейке.

Уметь решать текстовые задачи; выполнять сложение и вычитание чисел; восстанавливать равенства по рисунку.

Текущий. Арифметический диктант

Место круглого числа на луче

Числовой луч

Формирование представлений о десятках на числовом луче и на линейке. Повторение изученного на предыдущих уроках

Различать число монет и число копеек Восстанавливать равенства по рисунку

Участвовать в учебном диалоге, соблюдать нормы речевого этикета

14.01

Как устроены числа (11 ч)

67

Знакомьтесь: числа от 11

до 20.

(Десятичный состав чисел второго десятка).

Уч.с.12-13;

Р.Т.с.10-11

Комбинированный

Название, последовательность и запись чисел от 11 до 20

Знать названия чисел второго десятка.

Уметь читать и записывать числа от 11 до 20; определять количество единиц и количество десятков в числах от 11 до 20; выполнять сложение и вычитание чисел.

Тематический. Работа в парах

Второй десяток, разрядный состав

Знакомство с названиями, записью и десятичным составом чисел второго десятка

Распознавать на рисунках обозначение десятков и обозначение единиц. Моделировать десятичный состав двузначных чисел.

Использовать начальные математические знания для описания и объяснения окружающих предметов

15.01

68

Следующее

и предыдущее число.

Уч.с.14-15;

Р.Т.с.12-13

Изучение нового

Следующее и предыдущее число. Название, последовательность и запись чисел от 11 до 20

Знать порядок следования чисел второго десятка в ряду чисел и на числовом луче; понятия «следующее число» и «предыдущее число».

Уметь называть следующее и предыдущее число; сравнивать числа второго десятка; восстанавливать числовой ряд.

Текущий. Арифметический диктант

Порядок следования чисел второго десятка в ряду чисел и на числовом луче

Формирование представлений о порядке следования чисел второго десятка в ряду чисел и на числовом луче.

Устанавливать двузначные числа в окружающей действительности и правильно называть их (номер дома, квартиры, этаж, номер автобуса) Сравнивать числа второго десятка, восстанавливать числовой ряд.

Использовать начальные математические знания для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также оценки их количественных и пространственных отношений.

16.01

69

Прибавляем по одному

и вычитаем.

(Увеличение и уменьшение на 1 во втором десятке).

Уч.с.16-17.

Изучение нового

Название, последовательность и запись чисел от 11 до 20

Уметь увеличивать и уменьшать числа второго десятка на 1 с опорой на последовательность чисел в числовом ряду; выполнять сложение и вычитание однозначных чисел.

Тематический. Работа в парах

Увеличение и уменьшение числа второго десятка на 1 с опорой на

последовательность чисел в числовом ряду

Формирование умений увеличивать и уменьшать числа второго десятка на 1 с опорой на последовательность чисел в числовом ряду.

Сравнивать числа второго десятка.

Приобрести начальный опыт применения математических знаний для решения учебно-познавательных задач.

20.01

70

Вспоминаем чет и нечет.

(Чётные и нечётные числа во втором десятке).

Уч.с.18-19.

Комбинированный

Устные приемы вычисления с натуральными числами

Уметь увеличивать и уменьшать числа второго десятка на 2 с опорой на последовательность чисел в числовом ряду; выполнять сложение и вычитание однозначных чисел; записывать суммы по рисунку

Текущий.

Арифметический диктант

Увеличение и уменьшение числа второго десятка на 2 с опорой на последовательность чисел в числовом ряду

Формирование умений увеличивать и уменьшать числа второго десятка на 2 с опорой на последовательность чисел в числовом ряду

Наблюдать за известными свойствами числового ряда на примере двузначных чисел. Распространять известные приёмы вычислений на двузначные числа. Находить ось симметрии геометрической фигуры, строить симметричные изображения.

Развитие доброжелательности и эмоционально – нравственной отзывчивости

21.01

71

Перебираем числа.

(Порядок следования чисел второго десятка).

Уч.с.20-21.

Изучение нового

Название, последовательность и запись чисел от 11 до 20

Знать порядок следования чисел второго десятка в числовом ряду.

Уметь записывать и читать числа от 11 до 20

Фронтальный опрос

Порядок следования чисел второго десятка в числовом ряду

Закрепление знания порядка следования чисел второго десятка в числовом ряду

Наблюдать за сложением одинаковых слагаемых. Устанавливать закономерность построения сложных узоров и продолжать узор

Воспитывать уважение к труду, целеустремлённость и настойчивость в работе.

22.01

72

Вспоминаем, повторяем.

(Закрепление по теме «Десятичный состав чисел второго десятка»).

Уч.с.22-23.

Комбинированный

Название, последовательность и запись чисел от 11 до 20

Уметь выполнять сложение и вычитание однозначных чисел; решать текстовые задачи.

Самостоятельная работа

по образцу

Комбинаторные задания

Повторение изученного на предыдущих уроках.

Распространять известные приёмы вычислений на двузначные числа.

Участвовать в учебном диалоге, соблюдать нормы речевого этикета.

23.01

73

Ведем счет дальше.

(Двузначные числа от 20 до 100).

Уч.с.24-25;

Р.Т.с.14-15

Изучение нового

Название, последовательность и запись чисел до 100

Знать двузначные числа больше 20.

Уметь читать, записывать числа больше 20; увеличивать двузначные числа на 1; составлять равенства по рисунку.

Текущий. Арифметический диктант

Название, последовательность чисел после 20

Числовой луч. Шкала градусника

Знакомство с двузначными числами после20: название чисел, чтение, запись, последовательность.

Составлять равенства по рисунку.

Выслушивать ответы одно­классников, высказывать свою точку зрения, комментировать ситуацию.

27.01

74

Сколько десятков? Сколько единиц?

(Десятичный состав двузначных чисел).

Уч.с.26-27;

Р.Т.с.16-17

Изучение нового

Десятичный состав двузначных чисел. Названия и запись двузначных чисел

Знать десятичный состав двузначных чисел, названия и запись двузначных чисел.

Уметь составлять равенства по рисунку; решать текстовые задачи.

Фронтальный опрос

Десятичный состав двузначных чисел,

чтение, запись

Игра «Зеркальное отражение фигуры»

Закрепление изученного материала: десятичный состав двузначных чисел, чтение, запись.

Распространять известные приёмы вычислений на двузначные числа.

Овладевать основами логического мышления.

28.01

75

Как можно сравнивать числа.

Уч.с.28-29.

Изучение нового

Сравнение двузначных чисел

Знать понятия «однозначное число»

и «двузначное число».

Уметь сравнивать двузначные числа

с опорой на их десятичный состав; восстановление равенств.

Дифференцированные задания

Сравнение числа с опорой на их

десятичный состав

Знакомство с понятиями «однозначное» и «двузначное число». Формирование умения сравнивать числа с опорой на их десятичный состав.

Распространять известные приёмы вычислений на двузначные числа. Конструировать геометрические фигуры из заданного набора, достраивать геометрические фигуры.

Исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры.

29.01

76

Записываем по порядку.

(Порядок следования двузначных чисел).

Уч.с.30-31;

Р.Т.с.18-19

Комбинированный

Название, последовательность и запись чисел от 11 до 20

Знать порядок следования двузначных чисел в числовом ряду.

Уметь сравнивать двузначные числа; записывать двузначные числа в порядке возрастания и убывания.

Тест (5 мин)

Порядок следования двузначных чисел

в числовом ряду

Закрепление знания порядка следования двузначных чисел в числовом ряду.

Распространять известные приёмы вычислений на двузначные числа. Конструировать геометрические фигуры из заданного набора, достраивать геометрические фигуры.

Участвовать в учебном диалоге, соблюдать нормы речевого этикета.

30.01

77

Вспоминаем, повторяем.

(Закрепление по теме «Десятичный состав двузначных чисел»).

Диагностическая работа.

Уч.с.32-33.

Изучение нового

Название, последовательность и запись чисел от 11 до 20

Уметь читать, записывать и сравнивать двузначные числа; решать текстовые задачи.

Дифференцированные задания

Повторение тем «Десятки» и «Как устроены числа».

Распространять известные приёмы вычислений на двузначные числа. Конструировать геометрические фигуры из заданного набора, достраивать геометрические.

Оценивать своё продвижение в учебном материале и демонстрировать знания по каждой теме с опорой на маршрутный лист в начале книги.

03.02

Вычисляем в пределах 20 – 14ч

78

Плюс десять.

(Сложение однозначных чисел с числом 10).

Уч.с.34-35;

Р.Т.с.20-21

Изучение нового

Устные приемы вычисления с натуральными числами.

Уметь выполнять сложение числа 10 с однозначными числами на основе знания десятичного состава чисел второго десятка; сравнивать числа; решать текстовые задачи.

Тематический. Работа в парах

Сложение числа 10 с однозначными числами на основе знаний

десятичного состава чисел второго десятка

Формирование умения выполнять сложение числа 10 с однозначными числами на основе знаний десятичного состава чисел второго десятка.

Осознанно выбирать знак арифметического действия для решения задачи. Восстанавливать пропущенные числа и знаки действий в цепочке так, чтобы из одного числа получить другое. Читать данные таблицы. Восстанавливать условие задачи по табличным данным. Отмечать результаты вычислений в таблице. Группировать монеты так, чтобы получить заданную сумму. Читать данные таблицы. Восстанавливать условие задачи по табличным данным. Отмечать результаты вычислений в таблице.

Развитие доброжелательности и эмоционально – нравственной отзывчивости.

04.02

79

Плюс десять

и минус десять.

(Вычитание числа 10 из чисел второго десятка).

Уч.с.36-37;

Р.Т.с.20-21

Изучение нового

Устные приемы вычисления с натуральными числами

Уметь выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 20 на основе знания десятичного состава чисел второго десятка (10 + 5, 5 + 10, 15 – 10, 15 – 5); восстанавливать неравенства; записывать равенства к данному рисунку

Тест (5 мин)

Сложение и вычитание чисел в пределах 20 на основе знаний десятичного состава чисел второго десятка (10+5, 5+10, 15-10, 15-5)

Формирование умения выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 20 на основе знаний десятичного состава чисел второго десятка (10+5, 5+10, 15-10, 15-5)

Читать данные таблицы. Восстанавливать условие задачи по табличным данным. Отмечать результаты вычислений в таблице. Достраивать фигуры до квадрата

Участвовать в учебном диалоге, соблюдать нормы речевого этикета

05.02

80

Изменилось ли число?

(Сложение и вычитание с числом 0).

Уч.с.38-39.

Комбинированный

Сложение и вычитание чисел с числом 0

Уметь выполнять сложение и вычитание чисел с числом 0; восстанавливать равенства и неравенства; записывать равенства к данному рисунку

Дифференцированные задания

Сложение и вычитание с числом 0

Формирование умения выполнять сложение и вычитание с числом 0. Повторение изученного на предыдущих уроках

Узнавать исходную фигуру в заданной комбинации геометрических фигур

Участвовать в учебном диалоге, соблюдать нормы речевого этикета

06.02

81

Как прибавить число?

(Сложение в пределах 20 без перехода через десяток).

Уч.с.40-41;

Р.Т.с.22-23

Изучение нового

Сложение однозначного числа

с двузначным в пределах 20 без перехода через десяток.

Уметь выполнять сложение однозначного числа с двузначным в пределах 20 без перехода через десяток; дополнять равенства.

Текущий. Арифметический диктант

Сложение вычитание однозначного числа с двузначным в пределах 20 без перехода через десяток

Формирование умения выполнять сложение однозначного числа с двузначным в пределах 20 без перехода через десяток.

Читать данные таблицы. Восстанавливать условие задачи по табличным данным. Отмечать результаты вычислений в таблице.

Выслушивать ответы одно­классников, высказывать свою точку зрения, комментировать ситуацию.

17.02

82

Составляем суммы.

Сложение в пределах 20 без перехода через десяток.

Уч.с.42-43.

Изучение нового

Сложение однозначного числа

с двузначным в пределах 20 без перехода через десяток.

Уметь составлять суммы по рисункам и схемам; выполнять сложение однозначного числа с двузначным в пределах 20 без перехода через десяток; дополнять равенства.

Самостоятельная работа с проверкой

Отработка умения выполнять сложение однозначного числа с двузначным в пределах 20 без перехода через десяток.

Группировать монеты так, чтобы получить заданную сумму. Принимать участие в учебных играх, прогнозировать результаты хода, определять стратегию игры.

Овладевать основами логического мышления.

18.02

83

Как вычесть число?

Вычитание в пределах 20 без перехода через десяток.

Уч.с.44-45;

Р.Т.с.22-23

Изучение нового

Вычитание однозначного числа из двузначного в пределах 20 без перехода через десяток.

Уметь выполнять вычитание однозначного числа из двузначного в пределах 20 без перехода через десяток; дополнять равенства; решать текстовые задачи.

Тематический. Работа в парах

Сложение вычитание однозначного числа с двузначным в пределах 20 без перехода через десяток

Формирование умения выполнять вычитание однозначного числа из двузначного в пределах 20 без перехода через десяток.

Читать данные таблицы. Восстанавливать условие задачи по табличным данным. Отмечать результаты вычислений в таблице.

Приобрести начальный опыт работы с таблицами.

Оценивать трудность предлагаемого задания .

19.02

84

Вычисляем

по цепочке.

Вычисления в пределах 20 без перехода через десяток.

Уч.с.46-47;

Р.Т.с.24-25

Изучение нового

Сложение и вычитание однозначных чисел в пределах 20 без перехода через десяток

Уметь выполнять сложение и вычитание однозначных чисел в пределах 20 без перехода через десяток; дополнять равенства; восстанавливать цепочки; решать текстовые задачи.

Дифференцированные задания

Сложение вычитание однозначного числа с двузначным в пределах 20 без перехода через десяток

Отработка умения выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 20 без перехода через десяток.

Восстанавливать цепочки.

Развитие доброжелательности и эмоционально – нравственной отзывчивости.

20.02

85

Вспоминаем, повторяем.

Закрепление по теме «Сложение и вычитание в пределах 20».

Уч.с.48-49;

Р.Т.с.24-25

Изучение нового

Сложение и вычитание чисел в пределах 20.

Уметь выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 20; решать текстовые задачи; составлять таблицы по данному условию.

Текущий. Арифметический диктант

Сложение вычитание однозначного числа с двузначным в пределах 20 без перехода через десяток

Повторение темы «Вычисляем в пределах 20»

Восстанавливать цепочки. Читать данные таблицы. Восстанавливать условие задачи по табличным данным. Отмечать результаты вычислений в таблице.

Выслушивать ответы одно­классников, высказывать свою точку зрения, комментировать ситуацию

24.02

86

Длина ломаной.

Уч.с.50-51;

Р.Т.с.26-27

Комбинированный

Измерение длины отрезка.

Знать понятие «длина ломаной»; способ измерения длины ломаной.

Уметь измерять длину ломаной; выполнять сложение и вычитание в пределах 20; сложение величин.

Тематический. Работа в парах

Длина

ломаной

Длина ломаной

Знакомство с понятием «длина ломаной» и способом её нахождения. Отработка изученных приёмов вычисления во втором десятке.

Проводить ломаные через заданные точки разными способами.

Овладевать основами логического мышления.

25.02

87

Периметр.

Уч.с.52-53;

Р.Т.с.26-27

Изучение нового

Вычисление периметра многоугольника.

Знать понятие «периметр многоугольника»; способ нахождения периметра многоугольника.

Уметь находить периметр многоугольника; выполнять сложение и вычитание в пределах 20; складывать величины.

Дифференцированные задания

Периметр многоугольника

Знакомство с понятием «периметр» и способом его нахождения.

Ориентироваться в рисунке – схеме местности и вычислять длину пути заданного:

а) описанием,

б) рисунками

Участвовать в учебном диалоге, соблюдать нормы речевого этикета

26.02

88

Площадь.

Уч.с.54-55;

Р.Т.с.28-29

Комбинированный

Площадь геометрической фигуры. Решение текстовых задач арифметическим способом.

Знать понятие «площадь».

Уметь сравнивать площади; выбирать единицу измерения; выполнять задачи с рассуждениями.

Тематический. Работа в парах

Периметр многоугольника, «площадь».

Знакомство с понятием «площадь».

Читать данные таблицы. Восстанавливать условие задачи по табличным данным. Отмечать результаты вычислений в таблице.

Приобрести начальный опыт работы с таблицами

27.02

89

Вспоминаем, повторяем.

Закрепление по теме «Длина, периметр, площадь».

Уч.с.56-57;

Р.Т.с.32-33

Изучение нового

Сложение и вычитание однозначных чисел в пределах 20 без перехода через десяток.

Уметь выполнять сложение и вычитание однозначных чисел в пределах 20 без перехода через десяток; дополнять равенства; восстанавливать цепочки; решать текстовые задачи.

Самостоятельная работа с проверкой

Повторение изученного на предыдущих уроках

Читать данные таблицы. Восстанавливать условие задачи по табличным данным. Отмечать результаты вычислений в таблице.

Воспитывать уважение к труду, целеустремлённость и настойчивость в работе.

03.03

90

Повторение по теме «Сложение и вычитание в пределах 20».

Комбинированный

Сложение и вычитание однозначных чисел в пределах 20 без перехода через десяток.

Уметь выполнять сложение и вычитание однозначных чисел в пределах 20 без перехода через десяток; дополнять равенства; восстанавливать цепочки; решать текстовые задачи в таблице.

Текущий. Арифметический диктант

Повторение и обобщение изученного по материалам разделов «Как устроены числа» и «Вычисляем в пределах 20».

Читать схемы, иллюстрирующие отношение данных как «частей к целому».

Приобрести начальный опыт работы со схемам. Оценивать трудность предлагаемого задания.

04.03

91

Проверочные задания по теме «Сложение и вычитание в пределах 20».

Изучение нового

Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов.

Уметь выполнять сложение и вычитание однозначных чисел в пределах 20 без перехода через десяток; дополнять равенства; восстанавливать цепочки; решать текстовые задачи; находить периметр четырехугольника; находить длину ломаной.

Фронтальный опрос

Повторение и обобщение изученного по материалам разделов «Как устроены числа» и «Вычисляем в пределах 20».

Читать схемы, иллюстрирующие отношение данных как «частей к целому».

Приобрести начальный опыт работы со схемам. Оценивать трудность предлагаемого задания.

05.03

Простая арифметика (12 ч)

92

Что такое задача.

Структура текста задачи.

Уч.с.62-63;

Р.Т.с.36-37

Изучение нового

Решение текстовых задач арифметическим способом.

Знать понятия «задача», «известные числа», «неизвестные числа».

Уметь отличать арифметические задачи от рассказов; решать текстовые задачи; выписывать условие задачи и вопрос; измерять длину ломаной.

Дифференцированные задания

Признаки текстовой задачи (данное и неизвестное, достаточность данных, соответствие вопроса данным)

Знакомство с признаками текстовой задачи (данное и неизвестное, достаточность данных, соответствие вопроса данным).

Записывать данные задачи в форме таблицы. Оценивать результат вычислений, отвечая на вопросы: «Хвати ли …», «Можно ли…». Ориентироваться в рисунке – схеме, определять длину пути.

Выслушивать ответы одно­классников, высказывать свою точку зрения, комментировать ситуацию.

06.03

93

Как писать задачу короче?

Уч.с.64-65;

Р.Т.с.38-39

Изучение нового

Краткая запись условия задачи. Решение текстовых задач арифметическим способом.

Уметь выполнять краткую запись задачи; решать текстовые задачи; сравнивать данные задачи; записывать условие задачи в таблице.

Текущий. Арифметический диктант

Краткое условие задачи

Формирование первоначальных представлений о краткой форме записи условия задачи.

Сравнивать данные задачи. Придумывать задания на вычисления при работе в паре. Выполнять вычисления по аналогии (складываем/вычитаем десятки так же как однозначные числа).

Выслушивать ответы одно­классников, высказывать свою точку зрения, комментировать ситуацию.

10.03

94

Покупаем

и считаем.

Сложение и вычитание десятков.

Уч.с.66-67;

Р.Т.с.40-41

Изучение нового

Сложение и вычитание десятков

(20 + 30, 50 – 20)

Уметь выполнять сложение и вычитание десятков (20 + 30, 50 – 20); решать текстовые задачи; находить длину ломаной.

Тест (5 мин)

Сложение и вычитание круглых чисел

Графический диктант

Формирование умений выполнять сложение и вычитание десятков (20+30, 50-20)

Сравнивать данные задачи. Читать данные таблицы. Восстанавливать условие задачи по табличным данным. Отмечать результаты вычислений в таблице.

Участвовать в учебном диалоге, соблюдать нормы речевого этикета

11.03

95

Легкие вычисления.

Сложение и вычитание с круглым числом.

Уч.с.68-69;

Р.Т.с.42-43

Изучение нового

Сложение и вычитание на основе десятичного состава двузначных чисел (20 + 6, 6 + 20, 26 – 20, 26 – 6)

Уметь выполнять сложение и вычитание на основе десятичного состава двузначных чисел (20 + 6, 6 + 20, 26 – 20, 26 – 6); записывать двузначные числа в виде суммы разрядных слагаемых; решать текстовые задачи.

Тематический. Работа в парах

Сложение и вычитание на основе десятичного состава двузначных чисел

Числовой луч

Формирование умений выполнять сложение и вычитание на основе десятичного состава двузначных чисел (20+6, 6+20, 26-20, 26-6)

Сравнивать данные задачи. Читать данные таблицы. Восстанавливать условие задачи по табличным данным .

Развитие доброжелательности и эмоционально – нравственной отзывчивости.

12.03

96

Решаем задачи по действиям.

Решение текстовых задач в 2 действия.

Уч.с.70-71.

Комбинированный

Решение текстовых задач арифметическим способом.

Уметь решать задачи в два действия; выполнять сложение и вычитание двузначных чисел; оформлять краткую запись задачи в виде таблицы; сравнивать фигуры по площади.

Дифференцированные задания

Задачи в два действия

Формирование умения решать задачи в два действия. Отработка изученных приёмов вычислений.

Сравнивать площади фигур, занимающих нецелое число клеток (с помощью кальки, наложением). Наблюдать за изменением формы фигуры и изменением её площади.

Исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры. Оценивать трудность предлагаемого задания.

13.03

97

Больше на…

Меньше на…

Решение текстовых задач на уменьшение/ увеличение.

Уч.с.72-73.

Изучение нового

Решение текстовых задач арифметическим способом.

Уметь решать текстовые задачи на увеличение и уменьшение количества предметов; выполнять сложение и вычитание на основе десятичного состава двузначных чисел (20 + 6, 6 + 20, 26 – 20, 26 – 6); сравнивать числа.

Самостоятельная работа с проверкой

Текстовые задачи на увеличение и уменьшение

количества предметов

Формирование умения решать текстовые задачи на увеличение и уменьшение количества предметов. Отработка изученных приёмов вычислений.

Сравнивать числа.

Овладевать основами логического мышления.

17.03

98

Находим значения выражений.

Уч.с.74-75;

Р.Т.с.44-45

Комбинированный

Сложение чисел рациональным способом (перестановка чисел в сумме

и дополнение

до десятка).

Знать понятия «выражение», «значение выражения».

Уметь выполнять сложение чисел рациональным способом (перестановка чисел в сумме и дополнение до десятка); решать текстовые задачи с помощью схемы; записывать условие задачи в виде таблицы; сравнивать фигуры по площади; составлять выражения по рисунку.

Текущий. Арифметический диктант

Понятия «выражение», «значение выражения»

рациональные вычисления

Закономерность

Знакомство с понятиями «выражение», «значение выражения». Сложение чисел рациональным способом (перестановка чисел в сумме и дополнение до десятка).

Осознанно выбирать знак арифметического действия для решения задачи и составлять выражение, опираясь на схему. Выполнять вычисления по аналогии (складываем/вычитаем десятки так же как однозначные числа.

Развитие доброжелательности и эмоционально – нравственной отзывчивости.

18.03

99

Рассаживаем и считаем.

Сложение и вычитание двузначного числа с однозначным.

Уч.с.76-77;

Р.Т.с.44-45

Изучение нового

Сложение чисел рациональным способом (перестановка чисел в сумме и дополнение до десятка).

Уметь выполнять сложение однозначного и двузначного чисел и вычитать однозначное число из двузначного без перехода через десяток; решать текстовые задачи.

Дифференцированные задания

Сложение однозначного и двузначного чисел и вычитать однозначное число из двузначного без перехода через десяток

Формирование умений выполнять сложение однозначного и двузначного чисел и вычитать однозначное число из двузначного без перехода через десяток.

Выполнять вычисления по аналогии (складываем/вычитаем десятки так же как однозначные числа.

Выслушивать ответы одно­классников, высказывать свою точку зрения, комментировать ситуацию.

19.03

100

Сравниваем двузначные числа.

Уч.с.78-79;

Р.Т.с.46-47

Изучение нового

Сравнение двузначных чисел.

Уметь сравнивать двузначные числа путем сравнения количества десятков и количества единиц; выполнять сложение однозначного и двузначного чисел и вычитать однозначное число из двузначного без перехода через десяток; решать текстовые задачи.

Дифференцированные задания

Двузначные числа путём сравнения десятков и единиц

Деление многоугольника на заданные части

Знакомство со способом сравнения двузначных чисел путём сравнения десятков и единиц.

Сравнивать числа. Выполнять вычисления по аналогии (складываем/вычитаем десятки так же как однозначные числа.

Воспитывать уважение к труду, целеустремлённость и настойчивость в работе.

20.03

101

Измеряем

и сравниваем.

Сравнение результатов измерения длины.

Уч.с.80-81;

Р.Т.с.46-47

Изучение нового

Измерение длины отрезка. Решение текстовых задач арифметическим способом.

Иметь представление об округлении результатов измерения.

Уметь вычислять и сравнивать числа; сравнивать фигуры по площади; решать текстовые задачи с помощью таблицы.

Текущий. Арифметический диктант

Округление.

Сравнение

Выражения.

Округление результатов измерения.

Формирование первоначальных представлений об округлении результатов измерений. Закрепление навыков вычислений и сравнения чисел.

Измерять с помощью сантиметровой ленты длину шага. Округлять результаты длины до сантиметров (выбирая ближайшее число).

Выслушивать ответы одно­классников, высказывать свою точку зрения, комментировать ситуацию.

31.03

102

Величины.

Уч.с.82-83;

Р.Т.с.48-49

Изучение нового

Сравнение и упорядочение объектов по разным признакам: длине, массе, вместимости.

Знать величины измерения длины, времени, массы, площади, объема.

Уметь соотносить величины и единицы измерения; выполнять сложение однозначного и двузначного чисел и вычитать однозначное число из двузначного без перехода через десяток; решать текстовые задачи.

Самостоятельная работа по образцу

Изученные величины и единицы измерения этих величин

Старинные русские единицы измерения.

Актуализация опыта школьников (название знакомых единиц измерения). Систематизация представлений учащихся о величинах и единицах измерения этих величин. Закрепление навыков вычислений и сравнения чисел.

Сравнивать результаты измерения длины (в сантиметрах). Классифицировать величины (длина, масса, время).

Исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры.

01.04

103

Вспоминаем, повторяем.

Закрепление по теме «Простая арифметика».

Диагностическая работа.

Уч.с.84-89.

Изучение нового

Сложение чисел рациональным способом (перестановка чисел в сумме и дополнение до десятка)

Уметь выполнять сложение однозначного и двузначного чисел и вычитать однозначное число из двузначного без перехода через десяток; решать текстовые задачи; составлять задачи по рисунку и выражению.

Дифференцированные задания

Сравнивать данные задачи. Классифицировать величины. Оценивать своё продвижение в учебном материале и демонстрировать знания по каждой теме с опорой на маршрутный лист в начале книги

Оценивать своё продвижение в учебном материале и демонстрировать знания по каждой теме с опорой на маршрутный лист в начале книги

02.04

А что же дальше? (16 ч)

104

Слагаемые

и сумма.

Уч.с.90-91;

Комбинированный

Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов.

Знать понятие «слагаемые».

Уметь читать равенства, используя математические термины; выполнять сложение однозначного и двузначного чисел и вычитать однозначное число из двузначного без перехода через десяток; решать текстовые задачи; сравнивать значения сумм.

Тест (5 мин)

Название действия сложения,

название компонентов при сложении

Игра «Сложи прямо

угольник»

Знакомство с понятием «слагаемые». Отработка умений выполнять сложение чисел

Понимать и использовать в речи термины «сумма», «слагаемые», «разность», «выражение», «значение выражения». Комбинировать числовые данные для получения заданной суммы. Строить многоугольник и ломаную по заданным вершинам. Строить симметричные изображения относительно нескольких осей. Обсуждать с товарищем задание, обмениваться мнениями, выражать согласие и несогласие с мнением товарища. Выполнять взаимопроверку вычислений, корректно сообщать об ошибках товарища.

Участвовать в учебном диалоге, соблюдать нормы речевого этикета.

03.04

105

Сколько всего?

Сколько

из них?

Решение задач на нахождение слагаемого.

Уч.с.92-93

Изучение нового

Решение текстовых задач арифметическим способом

Уметь выполнять сложение однозначного и двузначного чисел и вычитать однозначное число из двузначного без перехода через десяток; решать текстовые задачи с помощью схемы.

Текущий. Арифметический диктант

Текстовые задачи

Формирование умения решать текстовые задачи. Отработка навыков вычислений.

Понимать и использовать в речи термины «сумма», «слагаемые», «разность», «выражение», «значение выражения». Комбинировать числовые данные для получения заданной суммы.

Выслушивать ответы одно­классников, высказывать свою точку зрения, комментировать ситуацию.

07.04

106

Прибавляем десятки.

Сложение двузначного числа с круглым.

Уч.с.94-95

Изучение нового

Сложение двузначных чисел (25 + 30)

Уметь выполнять сложение двузначных чисел (25 + 30); решать текстовые задачи с помощью схемы.

Тематический. Работа в парах

Сложение двузначных чисел (25+30)

Формирование умений выполнять сложение двузначных чисел (25+30)

Понимать и использовать в речи термины «сумма», «слагаемые», «разность», «выражение», «значение выражения». Комбинировать числовые данные для получения заданной суммы.

Развитие доброжелательности и эмоционально – нравственной отзывчивости.

08.04

107

Вычитаем десятки.

Вычитание круглого числа из двузначного.

Уч.с.96-97

Изучение нового

Вычитание двузначных чисел

(35 – 20)

Уметь выполнять вычитание двузначных чисел (35 – 20); решать текстовые задачи с помощью схемы; восстанавливать равенства.

Самостоятельная работа с проверкой

Формирование умений выполнять вычитание двузначных чисел (35-20)

Наблюдать за вычислениями, находить закономерность в столбиках вычислений, использовать эту закономерность как общий способ вычислений. Читать схемы, иллюстрирующие отношение данных как «частей к целому»

09.04

108

Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность.

Уч.с.98-99.

Изучение нового

Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов

Знать понятия «уменьшаемое», «вычитаемое», «значение разности».

Уметь выполнять вычитание чисел; решать задачи с помощью таблицы; составлять задачу по схеме.

Текущий. Арифметический диктант

Понятия «вычитаемое», «уменьшаемое»,

«разность

Знакомство с понятиями «вычитаемое», «уменьшаемое», «разность». Отработка умений выполнять вычитание чисел.

Читать схемы, иллюстрирующие отношение данных как «частей к целому». Обосновывать расстановку чисел на схеме, опираясь на отношение данных как «частей к целому».

Воспитывать уважение к труду, целеустремлённость и настойчивость в работе.

10.04

109

Сколько прибавили? Сколько вычли?

Рациональные приёмы вычислений.

Уч.с.100-101

Изучение нового

Группировка слагаемых в сумме. Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов.

Уметь вычислять значение выражения рациональным способом (группировка слагаемых и группировка вычитаемых); выполнять сложение и вычитание двузначных чисел; решать текстовые задачи с помощью схемы.

Текущий

Группировка слагаемых и группировка вычитаемых

Группировка вычитаемых.

Формирование умений вычислять значение выражений рациональным способом (группировка слагаемых и группировка вычитаемых). Пропедевтика сложения и вычитания с переходом через десяток.

Находить логические ошибки при расстановке чисел на схеме (нарушение соотношения данных как «частей к целому»). Соотносить схему с условием задачи, выбирая их из данных.

Участвовать в учебном диалоге, соблюдать нормы речевого этикета.

14.04

110

Дополняем

до круглого числа.

Уч.с.102-103

Комбинированный

Дополнение двузначного числа

до круглого числа.

Уметь дополнять двузначное число до ближайшего круглого числа (37 + 3); выполнять сложение и вычитание чисел; составлять текстовые задачи по схеме.

Тематический. Работа в парах

Двузначное число

Формирование умения дополнять двузначное число до ближайшего круглого числа (37+3). Пропедевтика сложения и вычитания с переходом. Отработка навыков вычислений.

Комбинировать числовые данные для получения заданной суммы.

15.04

111

Вычисляем удобным способом.

Вычисление значения выражений.

Уч.с.104-105

Изучение нового

Вычисление значения выражения рациональным способом.

Уметь вычислять значение выражения рациональным способом; решать текстовые задачи выражением; сравнивать величины.

Дифференцированные задания

Рациональный способ

Формирование умений вычислять значение выражений рациональным способом.

Находить логические ошибки при расстановке чисел на схеме (нарушение соотношения данных как «частей к целому»). Сравнивать величины.

Развитие доброжелательности и эмоционально – нравственной отзывчивости.

16.04

112

Десятки с десятками, единицы с единицами.

Сложение и вычитание двузначных чисел без перехода через десяток.

Уч.с.106-107.

Изучение нового

Правило сложения и вычитания двузначных чисел без перехода через разряд.

Знать правило сложения и вычитания двузначных чисел без перехода через разряд.

Уметь выполнять сложение и вычитание двузначных чисел без перехода через разряд; решать текстовые задачи с недостающими и лишними данными.

Текущий. Арифметический диктант. Работа в парах

+ -

Пропедевтика сложения и вычитания двузначных чисел без перехода через десяток. Отработка навыков сложения и вычитания.

Комбинировать числовые данные для получения заданной суммы.

Выслушивать ответы одно­классников, высказывать свою точку зрения, комментировать ситуацию.

17.04

113

Решение задач на нахождение слагаемого/ вычитаемого.

Уч.с.108-109.

Изучение нового

Решение текстовых задач арифметическим способом.

Уметь решать текстовые задачи на нахождение суммы и остатка; дополнять краткую запись условия задачи; применять схему для решения задачи.

Фронтальный опрос

Сумма

Разность

Текстовые задачи

Плоские

Объемные предметы

Формирование умения решать текстовые задачи на нахождение суммы и остатка, дополнять краткую запись условия задачи, применять схему для решения задачи.

Соотносить схему с условием задачи, выбирая их из данных.

21.04

114

Вспоминаем, повторяем.

Закрепление по теме «Сложение и вычитание двузначных чисел без перехода через десяток».

Уч.с.110-111

Изучение нового

Сложение и вычитание двузначных чисел без перехода через разряд

Уметь выполнять сложение и вычитание двузначных чисел без перехода через разряд; решать текстовые задачи; составлять задачи по схеме; находить равные отрезки.

Дифференцированные задания

Сумма. Разность. Текстовые задачи.

Плоские, объемные предметы

Повторение темы «А что же дальше?».

Соотносить схему с условием задачи, выбирая их из данных.

Выслушивать ответы одно­классников, высказывать свою точку зрения, комментировать ситуацию.

22.04

115

Плоские

и объемные предметы.

Уч.с.118-119.

Изучение нового

Распознавание

и изображение геометрических фигур: точка, прямая, отрезок, угол, многоугольники

Знать понятия «объемные предметы» и «плоские предметы».

Уметь различать и приводить примеры плоских и объемных фигур; сравнивать плоские фигуры по площади; выполнять сложение и вычитание чисел.

Текущий. Арифметический диктант

Плоские

Объемные предметы

Пирамида, куб, шар, цилиндр, параллелепипед, конус

Актуализация знаний учащихся об окружающем мире. Развитие пространственных представлений учащихся. Формирование умений различать плоские и объёмные предметы.

Узнавать объёмные геометрические фигуры в предметах окружающей обстановки. Соотносить размеры предметов (высота книги и книжной полки, размеры консервной банки и коробки). Определять число кубиков в изображённой композиции, учитывая невидимые и видимые неполностью.

Исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры

23.04

116

Развиваем смекалку.

Задачи на смекалку.

Уч.с.120-121.

Изучение нового

Построение простейших логических выражений

Уметь решать головоломки, логические задания, комбинаторные задачи.

Тест (5 мин)

Плоские

Объемные предметы

Головоломки, логические задания, комбинаторные задачи.

Развитие пространственных представлений учащихся.

Решать головоломки, логические задания, комбинаторные задачи.

Воспитывать уважение к труду, целеустремлённость и настойчивость в работе.

24.04

117

Повторение по теме «Двузначные числа».

Уч.с.112-115;

140-141

Изучение нового

Сложение и вычитание двузначных чисел без перехода через разряд

Уметь выполнять сложение и вычитание двузначных чисел без перехода через разряд; решать текстовые задачи; составлять задачи по схеме; находить равные отрезки.

Текущий. Арифметический диктант

Повторение и обобщение изученного по материалам разделов «Простая арифметика», «А что же дальше?».

Обсуждать с товарищем задание, обмениваться мнениями, выражать согласие и несогласие с мнением товарища. Выполнять взаимопроверку вычислений, корректно сообщать об ошибках товарища.

Оценивать своё продвижение в учебном материале и демонстрировать знания по каждой теме с опорой на маршрутный лист в начале книги.

28.04

118

Математическая копилка.

Диагностическая работа.

Уч. с. 115-117

Изучение нового

Решение текстовых задач арифметическим способом.

Уметь выполнять сложение и вычитание двузначных чисел без перехода через разряд; решать текстовые задачи; составлять задачи по схеме; сравнивать фигуры по площади.

Дифференцированные задания

Знать правило сложения и вычитания двузначных чисел без перехода через разряд.

Уметь выполнять сложение и вычитание двузначных чисел без перехода через разряд, решать текстовые задачи, составлять задачи по схеме, находить равные отрезки.

Решать комбинаторные и нестандартные задачи.

Выслушивать ответы одно­классников, высказывать свою точку зрения, комментировать ситуацию. Обсуждать с товарищем задание, обмениваться мнениями, выражать согласие и несогласие с мнением товарища. Выполнять взаимопроверку вычислений, корректно сообщать об ошибках товарища.

29.04

119

Мозаика заданий.

Внеклассная работа.

Проект»

С.122- учащихся по теме «Симметрия 123.

Изучение нового

Построение простейших логических выражений.

Уметь решать головоломки, логические задания, комбинаторные задачи

Тематический. Работа в парах.

Знать правило сложения и вычитания двузначных чисел без перехода через разряд.

Уметь решать головоломки, логические задания, комбинаторные задачи.

Изображать числа с помощью рисунков.

Участвовать в учебном диалоге, соблюдать нормы речевого этикета. Обсуждать с товарищем задание, обмениваться мнениями, выражать согласие и несогласие с мнением товарища. Выполнять взаимопроверку вычислений, корректно сообщать об ошибках товарища.

30.04

Повторяем, знакомимся, тренируемся (12 ч)

120

Итоговая контрольная работа.

Изучение нового

Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов. Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, прямая, отрезок, угол, многоугольники.

Уметь выполнять сложение и вычитание двузначных чисел без перехода через разряд; решать текстовые задачи; составлять задачи по схеме; находить равные отрезки.

Тест (5 мин)

Десятки

05.05

121

Работа над ошибками.

Комплексное повторение изученного.

Изучение нового

Уметь выполнять работу над ошибками; выполнять сложение и вычитание двузначных чисел без перехода через разряд; сравнивать числа; решать текстовые задачи.

Дифференцированные задания

Знать правило сложения и вычитания двузначных чисел без перехода через разряд.

Уметь выполнять работу над ошибками, выполнять сложение и вычитание двузначных чисел без перехода через разряд, решать текстовые задачи, сравнивать числа

Решать головоломки, логические задания, комбинаторные задачи.

Участвовать в учебном диалоге, соблюдать нормы речевого этикета.

06.05

122

Десятки.

Комплексное повторение изученного.

Уч.с.124-125.

Изучение нового

Круглые десятки

Иметьпредставление о римской записи чисел.

Уметь выполнять сложение и вычитание чисел на основе их десятичного состава; сравнивать суммы и разности; заполнять математические цепочки

Тематический. Работа в парах

Римские цифры

Систематизация изученного материала по теме «Десятки»». Отработка умений выполнять сложение и вычитание десятков.

Изображать числа с помощью рисунков.

Участвовать в учебном диалоге, соблюдать нормы речевого этикета. Обсуждать с товарищем задание, обмениваться мнениями, выражать согласие и несогласие с мнением товарища. Выполнять взаимопроверку вычислений, корректно сообщать об ошибках товарища.

07.05

123

Десятки.

Комплексное повторение изученного.

Уч.с.126.

Изучение нового

Сложение и вычитание круглых десятков.

Уметь выполнять сложение и вычитание чисел на основе их десятичного состава; сравнивать суммы и разности; решать головоломки, логические задания, комбинаторные задачи.

Дифференцированные задания

Головоломки, логические задания, комбинаторные задачи.

Знать правило сложения и вычитания двузначных чисел без перехода через разряд.

Уметь выполнять сложение и вычитание на основе их десятичного состава, сравнивать суммы и разности, решать головоломки, логические задания, комбинаторные задачи.

Распределять работу при выполнении заданий в паре, объединять полученные результаты.

Выслушивать ответы одно­классников, высказывать свою точку зрения, комментировать ситуацию.

08.05

124

Десятки.

Комплексное повторение изученного.

Уч.с.127.

Комбинированный

Сложение и вычитание чисел на основе их десятичного состава.

Уметь выполнять сложение и вычитание чисел на основе их десятичного состава; сравнивать суммы и разности; решать головоломки, логические задания, комбинаторные задачи.

Текущий. Арифметический диктант

Головоломки, логические задания, комбинаторные задачи.

Знать правило сложения и вычитания двузначных чисел без перехода через разряд.

Уметь выполнять сложение и вычитание на основе их десятичного состава, сравнивать суммы и разности, решать головоломки, логические задания, комбинаторные задачи.

Выбирать задания из вариативной части. Участвовать в учебных играх, устанавливать очерёдность действий, соблюдать правила общения при работе в парах.

Участвовать у учебных играх, устанавливать очерёдность действий, соблюдать правила общения при работе в парах.

12.05

125

Числа от 1

до 100.

Сложение и вычитание.

Комплексное повторение изученного.

Уч.с.128.

Комбинированный

Числа от 1 до 100. Нумерация

Уметь выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода через десяток; записывать двузначные числа в виде суммы разрядных слагаемых; решать текстовые задачи.

Проверочная работа

Знать правило сложения и вычитания двузначных чисел без перехода через разряд.

Уметь выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода через десяток, записывать двузначные числа в виде суммы разрядных слагаемых, решать текстовые задачи

Выбирать задания из вариативной части.

Участвовать у учебных играх, устанавливать очерёдность действий, соблюдать правила общения при работе в парах.

13.05

126

Числа от 1

до 100.

Сложение и вычитание.

Комплексное повторение изученного.

Уч.с.129.

Комбинированный

Числа от 1 до 100. Сравнение чисел.

Уметь выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода через десяток; записывать двузначные числа в виде суммы разрядных слагаемых; решать текстовые задачи.

Текущий. Арифметический диктант

Знать правило сложения и вычитания двузначных чисел без перехода через разряд.

Уметь выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода через десяток, записывать двузначные числа в виде суммы разрядных слагаемых, решать текстовые задачи.

Выбирать задания из вариативной части.

Участвовать у учебных играх, устанавливать очерёдность действий, соблюдать правила общения при работе в парах.

14.05

127

Числа от 1

до 100.

Сложение и вычитание.

Комплексное повторение изученного.

Уч.с.130.

Комбинированный

Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода через десяток.

Уметь выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода через десяток; записывать двузначные числа в виде суммы разрядных слагаемых; решать текстовые задачи.

Фронтальный опрос

Знать правило сложения и вычитания двузначных чисел без перехода через разряд. Уметь выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода через десяток, записывать двузначные числа в виде суммы разрядных слагаемых, решать текстовые задачи.

Выбирать задания из вариативной части.

Участвовать у учебных играх, устанавливать очерёдность действий, соблюдать правила общения при работе в парах.

15.05

128

Числа от 1

до 100.

Сложение и вычитание.

Комплексное повторение изученного.

Уч. с. 131.

Комбинированный

Числа от 1 до 100

Уметь выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода через десяток; записывать двузначные числа в виде суммы разрядных слагаемых; решать текстовые задачи.

Итоговая контрольная работа

Знать правило сложения и вычитания двузначных чисел без перехода через разряд.

Уметь выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода через десяток, записывать двузначные числа в виде суммы разрядных слагаемых, решать текстовые задачи.

Выбирать задания из вариативной части.

Воспитывать уважение к труду, целеустремлённость и настойчивость в работе.

19.05

129

Сложение

и вычитание.

Комплексное повторение изученного материала по теме «Сложение и вычитание в пределах 100».

Уч.с.132.

Комбинированный

Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов.

Уметь выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода через десяток; решать текстовые задачи.

Тематический. Работа в парах

Знать правило сложения и вычитания двузначных чисел без перехода через разряд.

Уметь выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода через десяток, записывать двузначные числа в виде суммы разрядных слагаемых, решать текстовые задачи.

Выбирать задания из вариативной части.

Участвовать у учебных играх, устанавливать очерёдность действий, соблюдать правила общения при работе в парах.

20.05

130

Сложение

и вычитание.

Комплексное повторение изученного материала по теме «Сложение и вычитание в пределах 100».

Уч.с.133.

Комбинированный

Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов

Уметь выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода через десяток; решать текстовые задачи.

Знать правило сложения и вычитания двузначных чисел без перехода через разряд.

Уметь выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода через десяток, записывать двузначные числа в виде суммы разрядных слагаемых, решать текстовые задачи.

Выбирать задания из вариативной части.

Развитие доброжелательности и эмоционально – нравственной отзывчивости.

21.05

131

132^

И наконец

Комплексное повторение изученного материала по теме «Сложение и вычитание в пределах 100».

Комбинированный

Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов.

Уметь выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода через десяток; решать текстовые задачи.

Знать правило сложения и вычитания двузначных чисел без перехода через разряд.

Уметь выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода через десяток, записывать двузначные числа в виде суммы разрядных слагаемых, решать текстовые задачи.

Решать комбинаторные и нестандартные задачи. Изображать числа с помощью рисунков. Конструировать геометрические фигуры.

Выслушивать ответы одно­классников, высказывать свою точку зрения, комментировать ситуацию.

22.05

1. Состав чисел первого десятка.

2. Геометрия в 1 классе

3.Распознавание геометрических фигур.

4. Касса цифр.

5. Аббак.

6. Счетный материал по 10 шт.

7. Таблица классов и разрядов.

8.Демонстрационный материал (картинки предметные, таблицы) в соответствии с основными темами программы обучения.

9. Карточки с заданиями по математике для 1 классов (в том числе многоразового использования с возможностью самопроверки)

СD

1. «Приключения на планете цифр» 3. Презентации к урокам (25 шт.)

2. Электронный учебник «Математика» 4. Видеофрагменты, отражающие основные темы обучения (Уроки тётушки Совы»)

№ п\п

Название

Планета Знаний: http://planetaznaniy.astrel.ru/

Педсовет_su - сайт

Детские презентации http://viki.rdf.ru/item/395/download/

Фестиваль «Открытый урок» festival@1september.ru

TATSEL - Детские песни - Фильмы.files