Дополнительная общеразвивающая программа социально-педагогической направленности по обучению грамоте детей дошкольного возраста «Читай-ка»

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад №32 «Счастливое детство».

УТВЕРЖДАЮ:

Заведующий МАДОУ

«Детский сад № 32

«Счастливое детство»

____________ Т.Г. Тайлакова

Приказ № от

Дополнительная общеразвивающая программа социально-педагогической направленности

по обучению грамоте детей дошкольного возраста

«Читай-ка»

Срок реализации: 1 год

Адресована детям: 6-7 лет
Разработчик: воспитатель Брылева Е.В.

г.Рубцовск 2015г.

СОДЕРЖАНИЕ

Введение……………………………………………………………..…..

Пояснительная записка…………………………………………….……

Основные направления и содержание работы………………….……..

Условия реализации программы………………………………………

Учебно-тематические планы…………………………………………

Работа с родителями……………………………………………………

Механизм, методы контроля над реализацией программы………….

Прогнозируемый результат………………………………….…………

Литература…………………………………………………………….…

Приложения………………………………………………………………

ВВЕДЕНИЕ

Ребенок дошкольного возраста обладает огромными возможностями и способностями познавать. В нем заложен инстинкт познания, исследования мира. Нужно помочь ребенку развить и реализовать свои возможности.

Целью образования является ориентация на развитие самостоятельной, инициативной, мобильной, творческой личности в условиях ее гуманизации, вариативности и непрерывности образования. В связи с этим образование дошкольников строится в рамках компетентностного подхода.

Кружок «Читай-ка» способствует развитию и реализации возможностей и способностей ребенка, готовит его к успешному обучению в общеобразовательной школе.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Актуальность проблемы

Раннее обучение чтению не дань моде и не прихоть амбициозных родителей. Тенденция к снижению возрастных рамок начала обучения чтению имеет вполне объективное основание: внедряются стандарты школьного образования, расширяется программа начальной школы, успешность освоения их зависит от подготовки, интеллектуального развития ребёнка, умеющего читать.

Дошкольный возраст- период активного усвоения ребёнком разговорного языка, становление и развитие всех сторон речи.

Формирование у детей навыка чтения является необходимой базой для всего последующего образования. Но с каждым годом увеличивается число детей, у которых проявляются нарушения чтения. Они испытывают большие трудности в осуществлении звукового анализа и синтеза слов, плохо запоминают буквы, искажают слоговую структуру слова. Это приводит к низкому темпу чтения и снижению уровня понимания прочитанного . Несовершенство зрительного, пространственного и фонематического восприятия также затрудняет формирование навыков чтения и письма.

Задача дошкольного учреждения- воспитать у детей качества речи, способствующие успешному овладению ими устной и письменной речью в начальной школе.

Новизна программы

У многих детей проявляется ранний интерес к обучению грамоте и формируются предпосылки для этого. Данная программа призвана решить проблему правильного раннего обучения грамоте.

Исследования лингвистов, психологов, педагогов (JI.A. Венгер, С.В. Мухина,

Д.Б. Эльконин и др.) показали, что дети дошкольного возраста наиболее

восприимчивы к обучению грамоте, т.к. их отличает острота и свежесть восприятия, любознательность и яркость воображения. В отечественной и зарубежной педагогической теории и практике накоплен определенный опыт по раннему обучению дошкольников чтению (Г. Доман, Н.А. Зайцев, М. Монтессори, Л.Н. Толстой, П.В. Тюленев, К.Д. Ушинский, Д.Б. Эльконин и др.).

Данная рабочая программа разработана на основе авторской «Обучение

грамоте» (авторы Л.Е.Журова, Н.С. Варенцова, Н.В. Дурова, Л.Н. Невская). Обучение строится на основе пособия «Обучение дошкольников грамоте», (авторы Л.Е.Журова, Н.С. Варенцова, Н.В. Дурова, Л.Н. Невская) и дидактические материалы в четырех книгах «Поиграем в слова», «От слова к звуку», «От звука к букве», «Читаем сами».

Последовательность изучения букв алфавита предлагается по «Букварю»

Жукова. На занятиях дети заводят специальные тетради, куда зарисовывают образы букв и сами буквы. Из букв разрезной азбуки дети составляют слоги и слова.

Рекомендуется подсказывать при забывании не сами буквы, а их образы.

Дидактическое сопровождение программы: слоговые таблицы, разрезная азбука, художественное слово и прочее позволяет проводить занятия фронтально и индивидуально. Занятия носят комбинированный характер, каждое включает в себя несколько программных задач, на занятии детям предлагается как новый материал, так и материал для повторения и закрепления усвоенных знаний. Во время занятий широко применяются игровые методы, направленные на повторение, уточнение и расширение

знаний, умений и навыков детей в области грамоты. Особое внимание уделяется игровым приемам и дидактическим играм, которые составляют специфику обучения дошкольников и являются существенным компонентом этого обучения.

Обучение грамоте носит общеразвивающий характер, способствует развитию

активной мыслительной деятельности, работоспособности, нравственно-волевых и эстетических качеств личности ребенка.

Возрастные особенности психического развития детей

В 6 -7 лет завершается дошкольный возраст.Его основные достижения связаны с освоением мира вещей как предметов человеческой культуры, дети осваивают формы позитивного общения с людьми, развивается половая идентификация, формируется позиция школьника.

К концу дошкольного возраста ребенок обладает высоким уровнем по­знавательного и личностного развития, что позволяет ему в дальнейшем успешно учиться в школе.

Основная цель данной программы:

Реализовать принцип непрерывного образования через компетентностный подход. Развитие фонематического слуха, формирование предпосылок к успешному овладению звуковым анализом и синтезом, обучение детей первоначальному чтению .

Задачи:

Подготовка к обучению грамоте

- формирование у детей первоначальных лингвистических представлений,

понимания того, что такое «слово», «предложение», как они строятся, из каких частей состоят; умения проводить звуковой и слоговой анализ слов, делить двухсложные и трехсложные слова на слоги, составлять слова из слогов.

Воспитание звуковой культуры речи

- формирование и закрепление правильного произношение звуков родного

языка и соотнесение их с буквенным изображением; выработка интонационной

выразительности, дикции, силы голоса, темпа речи.

Формирование грамматического строя речи

-развитие умения образовывать существительные с увеличительными,

уменьшительными и ласкательными суффиксами, обучение правильному построению предложений.

Развитие процессов восприятия, мышления, речи

- совершенствование работы слухового, зрительного и тактильного

анализаторов, умения ориентироваться в пространстве, мыслительных операций (анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация)

Формирование универсальных предпосылок учебной деятельности

- формирование умения понимать учебную задачу, планировать ее решение и

выполнять самостоятельно;

- развитие артикуляционной и мелкой моторики, дикции, зрительно –

двигательной координации.

Программа базируется на следующих подходах:

Компетентностый подход - это подход, акцентирующий внимание на результате образования, при чем в качестве результата рассматривается не сумма усвоенной информации, а способность человека действовать в различных проблемных ситуациях.

Личностно - ориентированный подход, который предполагает признание за каждым права на непохожесть, индивидуальность взглядов, увлечений, черт характера.

Потребностно - мотивационный подход, в котором учебный процесс направлен на удовлетворение потребностей детей.

Программа базируется на следующих педагогических технологиях:

1.Технология объяснительно-иллюстрированного обучения, суть которого в информировании, просвещении учащихся и организации их репродуктивной деятельности с целью выработки как общеучебных, так и специальных (предметных) умений.

2.Технология личностно-ориентированного обучения, направленная на перевод обучения на субъективную основу с установкой на саморазвитие личности.

3.Технология развивающего обучения, в основе которой лежит способ обучения, направленный на включение внутренних механизмов личностного развития.

Сроки реализации программы.

Данная программа рассчитана на 1 год обучения детей 6 – 7 лет с разным

уровнем речевой готовности к школе.

ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ и СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ

Раздел I. Звуковой анализ слова

Определение последовательности звуков в слове, интонационное выделение каждого звука. Знакомство с гласными и согласными звуками. Знакомство с твердыми и мягкими согласны­ми звуками. Ознакомление с йотированными гласными звуками. Вычленение ударного слога.

Раздел II. Членение предложения на слова

Знакомство с предложениями. Составление предложения с использованием «живой модели».

Раздел III. Знакомство с буквами

Ознакомление со всеми согласными буквами русского алфавита (в процессе работы по звуко­вому анализу слов).

Раздел IV. Обучение чтению

Обучение словоизменению. Формирование слогового чтения и формирование слитного чтения.

ФОРМЫ И МЕТОДЫ РАБОТЫ

Формы работы: групповая, по подгруппам, в парах, индивидуальная, самостоятельная.

Продолжают оставаться актуальными такие формы работы, как тематические дни и недели, интегрированные и комплексные занятия, игры-занятия и занятия-путешествия.

Контроль проводится в игровой форме, осуществляется при помощи таких методов, как самостоятельная работа, взаимопроверка, самопроверка, тестирование, мониторинг.

Ведущим приемом в обучении детей дошкольного возраста является дидактическая игра.

Режим занятий: занятия проводятся в специально оборудованном помещении, где мебель соответствует росту детей. В кабинете выделены условные зоны: игровая и учебная. Занятия проводятся подгруппами по 8-10 человек в подготовительной к школе группе - два раза в неделю, длительностью 30 минут.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЕ ПЛАНЫ ДЛЯ КУРСА

«Обучение чтению»

Тематика и содержание подобраны так, чтобы не дублировать обучение в детском саду и в первом классе общеобразовательной школы.

Цель: формирование начальной речевой компетенции.

Задачи:

ативизировать и обогащать словарный запас детей;

учить использовать в речи синонимы и антонимы;

совершенствовать диалогическую и монологическую речь;

продолжать учить отчетливо произносить все звуки родного языка;

познакомить с буквами русского алфавита;

учить слоговому чтению;

учить выразительно рассказывать стихи;

развивать фантазию, воображение, мышление, память;

воспитывать культуру общения, интерес к чтению и книгам.

Учебно-тематический план для детей 6 лет

рассчитан на 72 учебных часа в год, по 2 часа в неделю.

Ожидаемые результаты.

Уметь чисто и правильно произносить все звуки родного языка;

Уметь различать понятия «звук», и «буква». ( различать гласные-

согласные звуки, твѐрдые- мягкие звуки, звонкие-глухие звуки);

Знать все буквы русского алфавита, уметь печатать их графически ;

Осуществлять звуковой анализ слова, используя различные средства (схема состава слова, интонационное выделение звуков в слове);

Определять место звука в слове;

Давать характеристику звуку (гласный - согласный, твѐрдый мягкий, звонкий - глухой), доказывая свой ответ грамотным научным языком;

Правильно и плавно читать по слогам с постепенным переходом к чтению целыми словами;

Уметь делить слова на слоги и производить звуковой анализ слова;

Уметь выделять ударный слог и ударный гласный звук в слове;

Понимать и использовать в речи термин, «предложение», составлять предложение из 3-4 слов, делить предложении на слова, называя их по порядку, определять интонационно предложение и завершать его . ! ? знаками;

Уметь работать в прописях, соблюдая все требования печатного письма;

Уметь правильно использовать грамматические формы для точного выражения мыслей;

Замечать грамматические ошибки в речи сверстников и исправлять их;

Уметь образовывать слова, пользуясь суффиксами, приставками,

соединением слов

Правильно согласовывать слова в предложении употреблять предлоги, пользоваться несклоняемыми существительными;

Читая стихи, пересказывая литературные произведения, пользоваться средствами интонационной выразительности (темп, ритм, логическое ударение).

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН ДЛЯ КУРСА

«Обучение чтению»

1г.о. (рассчитан на 2у.ч. в неделю, 72 у.ч. в год)

РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ

В комплексе главных задач, поставленных перед образовательным учреждением, определяющей является дальнейшее развитие педагогического единства действий в воспитании детей. Именно педагоги могут нацелить родителей на создание в семьях условий, способствующих развитию личности ребёнка. В современных условиях необходимы более эффективные, продуктивные методики и технологии организации родительского всеобуча.

Основные цели:

• вооружить родителей современными психолого-педагогически­ми знаниями о психическом, физическом и интеллектуальном разви­тии ребенка ;

Задачи:

• повысить педагогическую квалификацию родителей;

• дать возможность всем, кто заинтересован в эффективности и ка­честве семейного воспитания, овладеть необходимыми для этого зна­ниями;

• обеспечить родителей информацией по социально-правовым, экономическим, медицинским и другим вопросам жизнедеятельности семьи и ее взаимодействия с образовательным учреждением.

Для решения поставленных целей в программе предусмотрены следследующие меропиятия:

Оформление стенда для родителей с разделами:

«Объявления»: где размещаются объявления по текущей деятельности, благодарности, информационные письма, информация об успехах и достижениях детей;

«Расписание занятий»: где родителям предоставлена информация о времени и месте проведения занятий.

Родительские собрания

Организационное родительское собрание (сентябрь).

Итоги первого полугодия (декабрь)

Родительское собрание по итогам года (май).

Индивидуальные беседы с родителями

( в течение учебного года)

Совместное проведение конкурсов, занятий (в течение учебного года)

Основным направлением деятельности образовательного учреждения по психолого-педагогическому сопровождению семьи является выработка единого взгляда педагогов и семьи на задачи, сущность процесса воспитания в целях создания оптимальных условий для развития личности ребенка.

МЕХАНИЗМ, МЕТОДЫ КОНТРОЛЯ ЗА РЕАЛИЗАЦИЕЙ ПРОГРАММЫ

Для определения готовности детей к усвоению программы необходимо проводить мони­торинг с учетом индивидуально типологических особенностей детей. Мониторинг позволяет определить уровень развития психических процессов, физических и интеллектуальных спо­собностей, найти индивидуальный подход к каждому ребенку в ходе занятий, подбирать ин­дивидуально для каждого ребенка уровень сложности заданий, опираясь на зону ближайшего развития.

Мониторинг проводится 2 раза в год.

Входной мониторинг

Цель: определение уровня развития детей.

Используемая методика:

«Диагностика развития детей 7 лет». Мякушкин Д. Е.

Итоговый мониторинг:

Цель: Определение уровня достижений детей.

Используемая методика:

Наблюдение.

Тест « Готовность ребенка к школе» (7лет)

Мониторинг осуществляется посредством повтора перечисленных методик, с целью отслеживания успехов детей.

ПРОГНОЗИРУЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ

По окончанию курса обучения, при условиях реализации программы, ожидаются следующие результаты:

дети знают все буквы русского алфавита и правила их написания;

владеют слого­вым и слитным способами чтения;

умеют выкладывать слова и предложения из букв разрезной азбуки.

сформирована начальная компетенции (речевая, личностно - социальная);

сформирована мотивация детей к познанию и творчеству;

сформированы начальные навыки учебной деятельности;

развиты познавательные интересы детей соответственно возрасту.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Л.Е. Журова, Н.С. Варенцова, Н.В. Дурова, Л.Н. Невская.

«Обучение дошкольников грамоте.» Методическое пособие под редакцией Н.В. Дуровой.

Н.С.Жукова «Букварь» пособие по обучению дошкольников правильному чтению.

Дидактические материалы:

Н.В. Дурова, Л.Н. Невская. «Поиграем в слова.»

Н.В. Дурова, Л.Н. Невская. «От слова к звуку.»

Н.В. Дурова, Л.Н. Невская. « От звука к букве.»

Н.В. Дурова. «Читаем сами.»

В. Волина «Занимательное азбуковедение»

Приложение 1

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ОБУЧЕНИЮ ЧТЕНИЮ

Возрастная группа: дети 6 лет

Количество часов: рассчитан на 2у.ч. в неделю, 72 у.ч. в год

Уровень: дополнительный

Педагог: воспитатель Брылёва Е.В.

Планирование составлено на основе рабочей программы кружка «Читай-ка», утвержденной на педагогическом совете МАДОУ д/с № 32 «Счастливое детство», приказ № … от 31.08.2015 г.

Приложение2

Структура занятия по чтению :

Приветствие

Развитие фонематического слуха

Обучение технике чтения

Работа над слоговой структурой слова

Звуко-буквенный анализ слова

Развитие психических процессов, как восприятие, внимание и память.

Развитие связной речи

Профилактика дисграфии и дислексии.

Развитие артикуляционного аппарата у детей.

Физминутка.

Массажные паузы с текстом.

Пальчиковая гимнастика.

Подготовка руки к письму и непосредственное письмо печатными буквами букв, слогов и слов.

Прощание.

Приложение 3

Примерные конспекты занятий

Тема: Мониторинг (входной)

Цель: проработать приёмы и виды деятельности, которые будут на занятиях; дать положительный и эмоциональный настрой на процесс обучения; выявить уровень речевого развития детей; развивать внимание, зрительную память, фантазию, мышление; определить способность детей копировать сложный образец.

Оборудование: игрушка-Буратино, мяч, предметные картинки: стол, зонт, дым, паук, фигурки настольного театра к сказке «Репка», игра «Лото», муляжи(продукты), методика Н.И.Гуткиной «Домик»

Ход занятия

1.Оргмомент:

Сюрприз появление игрушки Буратино.

2.Основная часть:

Игра «Назови картинку» проперка правильности произношения звуков

Игра»Какой звук потерялся?» различение звуков на слух.

Игра «Скажи какой?» (муляжи продуктов) употребление прилагательных в речи.

Физминутка: «Кенгуру»

Игра «Какой звук следующий?» звуковой анализ слова

Игра «Узнай и расскажи сказку» владение связной речью.

Пальчиковая игра: «Гномик»

Работа в прописи: повтори рисунок «Домик»

3.Итог: рефлексия «Моё настроение»

Данные обследования заносятся в таблицу.

Речевая готовность детей на_________________________________________

Кружок «Читай-ка» кол-во детей______________________________________

Высокий: %

Выше срендего: %

Средний: %

Ниже среднего: %

Низкий: %

Раздел I. Звуковой анализ слова

Тема: Ознакомление со звуками.

Цель: закрепить представления детей о звуках, умение интонационно выделять звуки в словах, определять последовательность звуков в слове, упражнять в назывании пар согласных звуков по твёрдости-мягкости, развивать моторику артикуляционного аппарата.

Оборудование:д/и: «Подбери слово»- картинки на звуки (у), (а), картинки нос, шар, фишки( красные и синие) для составления схем, прописи, карандаши.

1.Оргмомент:

2.Основная часть:

Развитие зрительного и слухового восприятия.

Рассказ педагога о том, что у некоторых согласных звуков есть маленький братец, который звучит мягко.Большой братец звучит твёрдо и носит синее платьице, а младший братец звучит мягко и носит зелёное платье.

Игра «Твёрдый- мягкий»дети определяют твёрдый и мягкий звук и поднимают фишку соответствующего цвета

Обучение звуковому анализу слова.

Отгадайте:

КТО Я ТАКОЙ?
ВСЕГДА С ТОБОЙ-

ХОТЬ СТОЙ, ХОТЬ ИДИ-

Я ВСЕГДА ВПЕРЕДИ. (нос)

Сколько звуков в этом слове?

Какие это звуки? Есть ли среди них гласный звук?Какой?

Определите место звука О. Где он стоит?

Есть ли согласные звуки в слове НОС? Какие?

Где они находятся?

Подбор слов на заданный звук.

Звуки А и У:

Внимательно посмотрите на картинки, помогите найти слова, которые начинаются со звуков А и У.

Физминутка:

Мы работали, устали.

Дружно на ковёр все встали.

Ручками похлопали-1,2,3.

Ножками потопали-1,2,3.

Сели, встали.

Сели и друг друга не задели.

Мы немножко отдохнём

Заниматься вновь начнём.

Пальчиковая гимнастика: «Машинистки»

Работа в прописях: занятие №2

Развитие слухового и фонематического восприятия

Послушайте стихи, в которых я нарочно заменила одни слова другими. Исправьте ошибки Скажите так: «Вместо слова…, Вы сказали слово…»

МЫ ОТ СТРАХА ВСЕ ПРИТИХЛИ,
НА АРЕНУ ВЫШЛИ ИГРЫ,(ТИГРЫ)
ДОЛГО ПОЛ МАРШТРОВАЛ
И ТРУБАЧ В ТРУБУ ИГРАЛ.(ПОЛК)

ЛЮБИМ МЫ НА БОК ХОДИТЬ,
БОКСЁРУ НУЖНО СМЕЛЫМ БЫТЬ.(БОКС)

3.Итог: рефлексия «Моё настроение»

Тема: Звук и буква «Д, д» :"Всем на свете нужен дом"

Цель: Учить детей проводить звуковой анализ слова “Дом”.Закреплять умение называть слова с заданным звуком “Д” и “Дь”.Познакомить детей с интонационным выделением звука в слове. Упражнять в умении делить слова на слоги. Формировать зрительно - моторную координацию, развивая графические навыки. Создавать эмоциональную привлекательность, интерес и мотивационную направленность, речевое общение детей.

Оборудование: картина – схемы “Дом”, мяч, фишки серого цвета, фишки – игрушки. карандаши, прописи.

Ход занятия

1.Оргмомент:

Приветствие

Дети представляют свои имена и называют первый звук в своём имени.

Сколько девочек и мальчиков в нашей группе и все они дружат между собой.

Пальчиковая игра “Дружба”.

2.Основная часть:

Ребята, а в слове “Дружба” какой вы слышите звук в начале слова? (“Д”).

Игра «Назови слова» со звуком “Д” и “Дь”.

Стихотворение “Наш дом”:

На карте мира не найдёшь

Тот дом, в котором ты живёшь,

Но мы всегда на ней найдём

Свою страну – наш общий дом.

Звуковой анализ слова «дом».

Игра “Живые звуки”.

Дети по желанию выбирают звуки “Д”, “О”, “М. Под музыку дети

выполняют движения, по окончании музыки должны встать в определённом

порядке слева направо, чтобы можно было прочитать слово “Дом”, а

остальные проверяют всё ли в игре правильно.

Задания детям:

Звук “О” – назови себя громко.

Звук “Д” – назови своего младшего братца.

Звук “М” – назови слово со своим звуком.

У звуков есть страшный враг – Звукоедик. Вы знаете, он питается звуками.

Вот и у нас Звукоедик у слова “Дом”:

Съел первый звук. Какой? Что осталось?

Съел последний звук. Какой? Что осталось?

Дети встают в круг. Ребята, а вы в каких домах живёте? Ответы детей (многоэтажные с балконами и лоджиями, деревянные

Работа в прописях : занятие №39

Игра “Чей дом” с мячом. Дети встают по кругу, либо в ряд.

- У медведя, чей дом? (Медвежий).

- У зайца, чей дом? (Заячий).

- У волка, чей дом? (Волчий).

- У белки, чей дом? (Беличий).

- У барсука, чей дом? (Барсучий).

- У черепахи, чей дом? (Черепаший).

- У лягушки, чей дом? (Лягушачий).

Хотите нарисовать дом?

А кого бы вы поселили в нём?

Из работ дети собирают композицию. Это улица. Воспитатель предлагает

дать ей название. Дети придумывают.

3.Итог: Рефлексия. “Круг дружбы”.

Раздел II. Членение предложения на слова

Тема: "Слово. Предложение. Текст". 

Цель:  закрепить понятия: «устная и письменная речь», «слово», «предложение», «текст»;учить членить речевой поток на смысловые отрезки, языковые единицы речи.

развивать навыки языкового анализа и синтеза: деление текста на предложения, предложения на слова и составление предложений из слов;

развивать артикуляционный аппарат, мышление, координацию речи с движением, графомоторные навыки;формировать длительность, плавность, силу произвольного речевого дыхания.

воспитывать умение слушать себя и окружающих;

Оборудование: игрушка Буратино, конверт с заданиями , прописи, карандаши, букварь..

ХОД ЗАНЯТИЯ

I. Организационный момент

Всё ль на месте,

Всё ль в порядке,

Ручки, книжки и тетрадки?

Каждый день – всегда, везде,

На занятьях и в игре

Смело, чётко говорим,

И красиво все сидим.

- А теперь друг к другу повернитесь, и друг другу улыбнитесь.

II. Основная часть:Артикуляционная гимнастика.

- Ребята, сегодня мы будем много говорить, а для этого необходимо подготовиться. Поставьте зеркала в рабочее положение. Вспомним Сказку о веселом язычке.

- Жил-был Веселый язычок (Выполнение детьми упражнения «Лопатка»). Поздоровайтесь с ним (упражнение для губ «Трубочка» ). Язычок очень любил свой домик. Двери домика то открывались (открывают широко рот. ), то закрывались (закрывают рот.). Он часто красил двери (упражнение «Сладкое варенье» ), потолки

( упражнение «Маляр»). Когда было тепло, язычок грелся на крылечке и качался на качелях (упражнение «Качели»). Подует ветер, Язычку холодно, он превращается в иголочку (упражнение «Иголочка»).

- Чтобы красиво говорить, нужно уметь и правильно дышать, давайте выполним упражнения. Сядьте прямо, улыбнитесь. Выпрямите спинки, поднимите головы. Правую руку положите на живот. Вдохните – животики становятся круглыми (на счёт «раз»). Выдохнули – животики стали маленькими (на счёт «два»). Выполняем упражнения медленно, не спеша. Повторяем 5 раз.

III. Постановка цели.

Появляется игрушка Буратино:

- Ребята, к нам гости пришёл Буратино! Он очень рад  встрече с нами! Буратино, когда вчера гулял  по лесу, простудился и теперь не  может говорить! У него ангина! Он принёс с собой конверт, а в нём письмо с заданиями.

- Скажите, для чего нужна речь? (Чтобы общаться, говорить.)

- Какая бывает речь? (Устная и письменная.)

- Как мы используем устную речь? (Устную речь мы слышим и произносим.)

- Какой письменной или устной  речью является письмо, которое написал Буратино? (Письменной речью.)

- Да, если бы не письменная речь Буратино смог бы с нами общаться? (Нет, не смог.)

- Чтобы узнать, что написано или напечатано, надо учиться читать. Рассмотрите рисунки. Кто на рисунках пользуется устной речью, а кто письменной?

- Ребята, давайте разделимся на две команды и поиграем! Первая команда - "Листики", вторая команда - "Лучики". А Буратино будет внимательно  следить за тем, какие вы активные и как вы справляетесь с заданиями, которые он для вас приготовил. За каждый правильный ответ я буду давать команде осенний листочек.

Составление предложений по картинке (игра "Четвёртыйлишний")

(демонстрируются картинки с изображением примет осени и одна картинка с изображением лета):

- Ребята, посмотрите на картинки и составьте к ним предложения ():

- Скажите, какое из составленных предложений лишнее? Почему?

V. Составление графических схем предложений.

- Ребята, что вы сейчас составили из предложений? (Текст.)

- Почему вы так думаете? (Предложения объединены общей темой - «Осень».) Дайте название тексту. (Осень.)

- Из чего состоит текст? (Текст состоит из предложений.)

- Из чего состоит предложение? (Предложение состоит из слов.)

- Первое слово в предложении, пишется с какой буквы? (С большой буквы.)

- Чем в устной речи отделяется одно предложение от другого? (Паузой – остановкой.)

- Чем отделяется одно предложение от другого в письменной речи? (Точкой, вопросительным или восклицательным знаком.)

- Слова в предложении пишутся слитно или раздельно? (Раздельно.)

- Ребята, Буратино приготовил для вас новое задание! Составьте графические схемы этих  предложений. Кто быстрее: первая или вторая команда?!

VI. Пальчиковая гимнастика «Разбросала осень листья».

- Ребята, давайте поиграем с пальчиками:

Разбросала осень листья                 Волнообразные движения ладонями.

Разукрасила их кистью                    Плавные взмахи ладонями вверх-вниз.

Мы в осенний парк пойдем,          «Шагают» пальцами обеих рук.

В букеты листья соберем.              Скрещивают ладони с растопыриванием                                            пальцев.

         Лист кленовый, лист с осинки,       Поочередно загибают пальцы, начиная                                                                                      

Лист дубовый, лист рябинки,       с большого, на обеих руках одновременно

Рыжий тополиный лист                на каждый лист.

На дорожку спрыгнул вниз.         Звонко хлопают в ладоши.

VII. Работа в прописях

VIII. Определение границ предложений в тексте.

- Ребята, Буратино большой выдумщик, он припас ещё одно задание! Послушайте текст. Определите, сколько в нём предложений.

Осенью в лесу стоит тишина/ только под ногами шуршат листья/ вдруг треснула ветка сосны /это белочки затеяли игру.

IX. Развитие смысловой догадки (кроссворд).

- Ребята, последнее задание от Буратино – разгадать кроссворд. Ключевое слово “осень”

1. В осеннее время года всегда бывает…(непогода) 2. Если листья падают, летят, явление это – (листопад) 3. Нет его проворней в свете, потому что это (ветер) 4. Нет, это не дым и не обман. Над рекой стоит (туман) 5. С неба пришёл, в землю ушёл.

X. Итог, рефлексия «Осеннее дерево» дети укрепляют полученные ими листики на дерево.

- Молодцы! Буратино и я довольны вашими успехами! Победила дружба!  

Раздел III. Знакомство с буквами

Тема: Звуки (Н), (Нь) и буква «Н»

Цель: учить различать звуки (Н )и (Нь), познакомить с буквой Н,

проводить звуковой анализ слов, разгадывать ребусы,

развивать мелкую моторику пальцев руки, память,

воспитывать самостоятельность.

Оборудование:таблица «Алфавит», презентация , прописи,

карточки для составления схем к словам, карандаши.

Ход занятия:

1. Тренировка памяти:

Хлеб- хлебница

Книга- полка

Лопата- ведро

Шляпа- шкаф

Письмо- конверт

Платок- карман

Карандаш- пенал

Фрукты- ваза

Продукты- холодильник

Повторение пройденного: угадать и показать изученные буквы

Жили-были в городе  Звукинске звуки-невидимки. Волшебник подарил гласным звукам красные платья, а согласным-синие и зеленые. Звуки образовывали слова. Слова объединялись в предложения.  Все звуки жили дружно. И однажды звуки решили провести карнавал. И каждый звук сшил себе карнавальное платьице, надели и превратились… в буквы.

    Буквы-значки, как бойцы на парад,

    В строгом порядке построились в ряд.

    Каждый в условленном месте стоит.

    И называется Алфавит.

Вот два столба наискосок,

          А между ними поясок.

          Ты эту букву знаешь? Да.

          Перед тобою буква «А».

Видишь в дереве дупло,

          Ну совсем, как буква «О».

Удобная буква, удобно в ней то,    

Что можно на букву повесить пальто.

Молоток я раздобыл,

Из дощечек букву сбил.

Сколько здесь дощечек? Три!

А какая буква?«И».

А бедняжка буква «Ы»

              Ходит с палочкой увы!

На доске портреты буквы «Ы»

2.Основная часть:

Произношение чистоговорки

На-на-на                                                       Но-но-но

На холме сосна.                                           На дворе темно.

Ны-ны-ны                                                     Онь-онь-онь

На небе нет луны.                                        Зажигай огонь.

Какой звук часто повторяется в чистоговорке? (Н)

Определите характер звука.

Назовите слова противоположные по смыслу:

Направо-…, высоко-…, под-…, верхний-…, высушить-…

Подберите слово:

Что мы надеваем: платье, шубу, плащ, юбку….

Что можно нарисовать: картину, рисунок, кораблик…

Доскажи пословицы:

Без труда….

С кем поведёшься…..

Поспешишь….

Знакомство с буквой «Н» презентация

Игра «Кто больше» назвать слова со звуком (Н)

Физминутка: «Зарядка»

Пальчиковая гим-ка: « Колечки»

Работа в прописи: выполнение показа

Составление схемы к словам: ноты, нити

Чтение слогов по «Азбуке»

Ребусы:

3.Итог: упражнение «Аплодисменты»

Тема Согласные звуки [З], [Зь] и буква «З».

Цель: познакомить с согласными буквами З, з,

развивать речь, логическое мышление, память

Оборудование:презентация, карандаши, карточки с заданием ,

Видео «Азбука- малышка» буква «З».

Ход занятия

1.Оргмомент

Игра «Слово на ладошке» кубики с буквами

2.Основная часть:

Слогозвуковой анализ слов:

Зебра:

Зеркало, бык,рак

Звонок:

Зонт, волк, нож, кот

Игра «Посчитай звуки»

Ск. раз встретиться в стих-нии звук З

За забором зайка скачет,

В лапках букву З он прячет,

Зайка, зайка, выходи,

Деткам букву З верни.

Физминутка:

Вышла Маша на лужайку (ходьба на месте)

И увидела там зайку (ладонь к глазам).

- Ой, какой ты быстрый, ловкий! (хлопки в ладоши)

Вот бы мне твою сноровку! (встаем на носочки)

- Стать таким, как я, легко! (киваем)

Повторяй за мной!

Раз - подпрыгну высоко,

Два - махну рукой,

Три - на месте побегу,

Да повыше ноги!

Вот четыре…

Ой! Устал! Сяду у дороги (занимаем свои места).

Чтение слогов с буквой «З». Разделить слоги на группы: тв., и мягк..

Игра: «Составь слова»

Детям предлагаются слоги, ребята работают парами, кто больше составит слов с данными слогами.(КОЗА, ЗУБЫ, РОЗА, ВАЗА, ЗНАКИ, ЗОНТ, ЗИМА)

Составить мнемодорожку и заучить : «Ёлка» А.Л.Барто

3. Итог занятия: видео фрагмент из «Азбуки малышки» буква З

Детско-родительское занятие «Умные движения»

Тема: Согласный звук[Р] и буква «Р».

Цель: развитие межполушарных связей и межполушарного взаимодействия.

Задачи: Формирование, развитие слухо-зрительно-двигательной координации.

Развитие слухового внимания. Развитие пространственной организации

движений. Развитие речевой моторики для формирования артикуляционной

базы звуков.Воспитание умения перевоплощаться.

Оборудование: презентация «Кенизеологические упражнения», раскраски медведь для обеих рук, фишки для звукобуквенного анализа, весёлая музыка.

Ход занятия

Оргмомент:

Упражнение "Приветствие" в кругу

Цель : активизировать тактильные ощущения, развивать переключаемость движений.

«Здравствуй, друг!»

Постановка цели:

Сегодня мы приветствуем  всех, кто стремится быть здоровым, активным, успешным .

Вы имеете возможность теоретически и практически познакомиться с Детской кинезиологией . Слайд №1и №2

Детская кинезиология — это современное направление процесса обучения детей использующее различные двигательные, дыхательные и энергетические упражнения для коррекции проблем в обучении и психоэмоциональном развитии детей .

2.Основная часть:

Дыхательное упражнение Слайд №3

«Пилим дрова», «Аист», «Шарик», «Ворона»

Артикуляционная гимнастика:Слайд №4-12

«Кошечка», «Дятел»,»Улыбка»,»Трубочка»,»Лопатка», «Барабан».

Слуховой диктант :Слайд №13

(Последовательность и приёмы проведения звуко-слогового анализа)

Все готовы? – В этот час
Начинаю свой рассказ:
В каждом слове первый звук
Выделить ты должен, друг!
А потом составим слово.
Я начну, коль все готовы.

(Кот, очки, зайка, арбуз)

Подсказка:

Я с рогами, но не злая.

Часто к эайке забегаю.

Там капустой угощаюсь.

С благодарностью прощаюсь.   (Коза)

Подсказка: (Рак)

Но в начале слова букву если вдруг ты поменяешь, 

То на клумбе или в вазе ты меня всегда узнаешь.   (Роза)

На доске дети составляют звуковую схему слов: коза, роза.

Благодаря какой букве слово «коза» превратилось в слово «роза»?

Какова же будет тема нашего сегодняшнего урока?

Буква Р

Сколько в слове слогов? (Анализируем получившуюся звуковую схему) Почему? Потому что…(повторяем ещё одно правило-запоминалку)

Упражнение“Фонарики” чтение слогов Слайд№17Речевая разминка  (слоги из чистоговорки записаны на доске, дети их прочитывают).

Чистоговорка.

Ра – ра – ра – весь мусор уберём … ( с утра).

Ро – ро – ро – весь мусор уберём … (в ведро).

Ри – ри – ри – двор убрали – раз, два, … (три).

Ры – ры – ры – не заметили … (жары).

Ра – ра – ра – Кате спать … (пора).

Ро – ро – ро – на полу стоит … (ведро).

Ор – ор – ор – подмели мы … (двор).

Арь – арь – арь – на стене висит … (фонарь).

Физминутка: Игра“Колпак мой треугольный” слайд №18

Игра «Нос, пол, потолок»развиваем внимание

Загадка:Летом ходит без дороги
Возле сосен и берез,
А зимой он спит в берлоге,
От мороза прячет нос.

Заучивание стихотворения про медведя по мнемотаблице: развиваем память и речь

А. Тисленко

Спит медведь в своей берлоге,

Не будите по тревоге,

Коль проснётся рано он,

Будет очень, очень зол.

Ведь зимой привык он спать,

Лапу тёплую сосать,

Лишь, когда придёт весна

Мишке будет не до сна.

Пальчиковая гимнастика:

Чистоговорока “Звуки Р – РЬ”:Упражнения « Колечки»

«Совместное рисование «Медведь».
Детям совместно с родителями предлагается нарисовать рисунок: одну часть рисует ребенок, другую – родитель.

Упражнение «Ножницы-собака-лошадка»

Игра: “Дракон кусает свой хвост”.

Цель: снятие напряженности, невротических состояний, страхов.

Под веселую музыку дети встают друг за другом и крепко держат друг друга за плечи. Первый ребенок – “голова дракона”, последний – “хвост дракона”. “Голова дракона” пытается поймать “хвост”, а тот уворачивается от нее.

Итог: Игра: “Комплименты”.Цель: помочь всем участникам увидеть свои положительные стороны, почувствовать, что он принимаем и ценим другими людьми.Участники сидят в кругу. Каждый участник своему соседу справа говорит: «мне очень нравится, как ты…» Принимающий отвечает словами: «спасибо, мне самому это нравится, но кроме того, я еще…»

Спасибо всем , за работу в группе.

Раздел IV. Обучение чтению

Обучение словоизменению.

Тема: Словоизменение существительных

Цели: учить детей изменять слова; формировать умения употреблять предложно – падежные конструкции единственного числа; развивать мелкую моторику рук, внимание, память.

Оборудование: предметные картинки, раздаточный материал (контурные изображения, компьютерные распечатки, листы индивидуальной работы) .

Ход занятия:

Организационный момент

Упражнение «Здравствуй ,друг!»

Сегодня мы будем учиться изменять слова.

2. Основная часть:

Д/у: «Один – много» (дифференциация существительных единственного и множественного числа) .

Дети получают карточки с изображением предметов в единственном числе, необходимо выбрать такие же, но с изображением нескольких предметов и назвать.

Д/ игра: «Профессии» (словоизменение существительных, закрепление форм творительного падежа) .

На доске представлены предметные картинки с изображением людей разных профессий, ниже картинки с изображением инструментов. Необходимо назвать их и подобрать необходимые инструменты.

Физ. минутка «Буратино»

Буратино подтянулся,

Раз нагнулся, два нагнулся.

Руки в стороны развёл –

Видно ключик не нашёл.

Чтобы ключик нам достать,

Надо на носочки встать!

Работа в прописи:

Д/у:«Что для чего? » (самостоятельная работа) .

Из предложенных предметов, изображенных на карточке, необходимо найти предметы, подходящие друг другу, и соединить их линией.

Д/у: «Что без чего? » (Словоизменение существительных, закрепление форм родительного падежа)

Назовите, без чего не может быть предмет? (картинки предметов без одной части: без колеса, уха, лапки, крыла, седла). Затем дорисуй картинку и раскрась.

Игра «Кто спрятался? Кого не стало? »

Дети закрывают глаза, в это время одного ребёнка накрывают покрывалом.

Открыв глаза, дети должны сказать кто спрятался?

3. Итог занятия. рефлексия: «Лесенка успеха» самооценка

Формирование слогового чтения

Тема: Буква Б и соответствующие звуки

Цель: Формировать навык слитного чтения слов и слогов с новой буквой;

продолжить работу по формированию звуко - слогового анализ, умения составлять предложения по иллюстрации, сравнивать и сопоставлять звуковые явления, развивать речь , обогащать словарный запас;

Оборудование:предметные картинки, изо буквы «Б»,

Ход занятия

1.Оргмомент:Приветствие, настройка на внимание

Разминка: Назовите, что изображено на картинках? ( баран. Утюг, рыба, арбуз, телевизор, игла, ножницы, очки)

По первым звукам этих слов прочитайте имя одного из веселых человечков.( Буратино)

- Кто такой Буратино? ( герой сказки «Золотой ключик»)

-Какой первый звук в этом слове? ( б)

 - Что можете рассказать об этом звуке? ( согласный, твердый  парный, звонкий парный)

2.Основная часть:

 Отгадайте загадку:

Пышный хвост торчит с верхушки.

Что за странная зверушка?

Щелкает орешки мелко?

Ну, конечно , это…( белка)

- Что вы знаете о белках? (Животное рыжего цвета, которое живет в лесу, питается орехами. Прыгает по деревьям)

Давайте произнесем слово белка хором. Какой слышим первый звук? ( согласный, мягкий парный)

Рассмотрите иллюстрации, найдите одинаковый звук в словах. Даны изображения : береза, бабочка, банан, арбуз, батон. белка, Буратино.

Эти звуки обозначаются буквой Б. На что она похожа?

Работа по букварю:найдите столбики слов. Прочитайте их вполголоса. Теперь по цепочке прочитайте их вслух. Прочитайте слова , в которых буква б обозначает  мягкий звук, твердый звук.

Прочитайте текст внизу страницы вполголоса. Затем один из хорошо читающих детей читает текст вслух.

 О чем текст? ( О парке ). Какие деревья там растут? 9 липы и сосны). О каком животном говорится в тексте? ( о белке). Что она делала? ( прыгала с ветки на ветку) . Какие слова с буквой б вы встретили в первом предложении? ( были) .В каком слоге она находится? ( в первом)

Физминутка:Буратино

Пальчиковая игра: «Вышли пальчики гулять»

Работа в прописях: занятие №37

Слоговые примеры.

До + мА – а=дом

Ви+ ла-а +ка =вилка

Теперь прочитаем хором получившиеся слова. Какие слова можно объединить в одну группу (сокол, сорока и сова)? ( птицы)

С какой буквой сегодня мы играли? Какие звуки она обозначает?

Выставка: портреты буквы Б, выполненные детьми дома

3.Итог: рефлексия

Формирование слитного чтения.

Тема:  Буква Ц, согласный звук Ц.

Цель:  формирование умения чтения слов с буквой Ц; расширение знаний детей о птицах; формирование читательских умений; развитие элементов логического мышления (классификации, синтеза, анализ)

Оборудования: иллюстрации с изображением птиц, слоговые таблицы, карточки со словами по заданной теме, прописи, карандаши.

Ход занятия.

1.​ Орг. момент. Хлопки на внимание (хлопаем только вместе с педагогом, если педагог не хлопает, то и дети не хлопают).

​ Актуализация опорных знаний. Чтение слоговой таблицы 

2 Основная часть:.​ Знакомство с новой буквой.

Назову я вам слова,

Времени не тратя зря:

Ранец, перец, принц, дворец,

Палец, горец, удалец.

Что стоит у них в конце?

Догадались? Буква … ц.

Произнесите звук Ц. Легко или тяжело нам его произносить? Что мешает? Значит, это гласный или согласный? Звонкий или глухой?

Звук Ц на письме обозначается буквой Ц. Буква Ц похожа на цыпленка, который лёг на землю, задрав лапки наверх, а хвостик, опустив вниз. Сколько лапок у цыплёнка?

И у нашей буквы Ц тоже две лапки. (Показ написания буквы Ц на доске.)

Найдите букву Ц в прописи и обведите её в кружок.

Письмо Ц в прописи.

Чтение прямых и обратных слогов с Ц .

ЦА – АЦ

ЦУ – УЦ

ЦО – ОЦ

ЦЫ – ЫЦ

ЦИ — ИЦ

Возле белой кочки

Жёлтые комочки (картинка вывешивается на доску). Кто это? Цыплята.

А маму цыплят как зовут? 

Мама курица кудахчет, разбежались её цыплятки, помогите ей.

Прочитаем, какие слоги написаны на спинках у цыплят .

(Чтение слогов)

Давайте посчитаем цыплят.

1 цыпленок 6 цыплят

2 цыплёнка 7 цыплят

3 цыплёнка 8 цыплят

4 цыплёнка 9 цыплят

5 цыплят 10 цыплят

Помогите цыплятам не запутаться.

Чтение «путаницы»

ЦА – ЦО – ЦА АЦ – ОЦ – УЦ

ЦЫ – ЦИ – ЦО ЦУ – ЦА – ЦИ

ЦУ – ЦО – ЦУ ИЦ – ЫЦ — УЦ

Цыплята очень любят гулять на лугу среди цветов.

(Чтение слогов с примыканием ) .

РЦА РЦУ ВЦА ТЦЫ ДЦО РЦУ

Ребята, а цыплята перепутали слоги в слове. Догадайтесь, какие это были слова. 

РЕЦ – О – ГУ ЦО – ЯЙ ЦА – ОВ ЯЦ — ЗА

 Навстречу цыплятам важно вышел их папа. Как зовут папу цыплят? Хвост петух распушил веером. (Чтение слов на хвосте у петуха).

ПЕВ

БОЙ ЦЫ

УМНИ

Ребята, а курица, петух, цыплята – кто это одним словом? (Птицы.)

Домашние или дикие?

А чем птицы отличаются от животных? (У птиц перья, две лапы, клюв, они высиживают яйца)

Хлопните в ладоши, если прочитаете название птицы (слова на написаны на карточках)

ЛИЦО, ЦАРЬ, ЗАЯЦ, СИНИЦА , СОРОКА, ВОРОНА , КУРИЦА,ЦАПЛЯ , УМНИЦА, СОКОЛ , ПАВЛИН, ОГУРЕЦ, МОЛОДЕЦ.

​ Физминутка. Вышла курица гулять…

Работа в прописи: 

Я вам называю слово, а вы выделяете только первый звук и записываете соответствующую букву в пропись.

КЛОУН, УСЫ, РЫБА, ИГЛА, ЦАПЛЯ, АРБУЗ.

КУРИЦА.

Прочитайте, какое слово получилось 

.Подчеркните гласные. Сколько в слове гласных? (3). Значит, сколько будет слогов?

(тоже 3). Поставьте ударение.

 В названии следующей домашней птицы спрятались другие слова, найдите их, Буквы нужно использовать только по порядку.

ГУСЫНЯ

СЫН, Я, УСЫ, УС.

 Найдите правильную пару 

ЦЕЛОЕ ЛАПЫ

ЦЕЛАЯ ХВОСТ

ЦЕЛЫЙ  ЧЕШУЯ

ЦЕЛЫЕ КРЫЛО

Чего не бывает у птиц?

Письмо под диктовку.

АЦ ЦО ЦУ ЯЦ

Это правда или нет? Хлопните в ладошки, если прочитаете верное предложение.

(слайды 28,29,30 )

У ГУСЯ ТРИ ЛАПЫ.

У ПЕТУХА ГРЕБЕШОК.

КУРИЦА ПЛАВАЕТ В РЕКЕ.

ПТИЦА ЖИВЁТ В БЕРЛОГЕ.

У ЦАПЛИ ШЕРСТЬ.

КУРИЦА ПОЙМАЛА ГУСЕНИЦУ.

ЦЫПЛЯТА ЖИВУТ В КУРЯТНИКЕ.

(Правильные предложения вывешиваются на доску.)

Сколько здесь предложений?

А нашим цыплятам пора возвращаться домой.

Итог: рефлексия

Д.з. На листочках заштриховать клеточки с названиями птиц.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/200993-dopolnitelnaja-obscherazvivajuschaja-programm