Диагностическая карта с анализом результатов 1 класс

Лист диагностической работы

Приложение1.

Класс 1б

Ф .И. учащегося__________________________________

Задание 1.

Реши задачи:

1) У Ани 6 игрушечных мишек и 4 зайчика. На сколько меньше у Ани зайчиков, чем мишек?

2) У Пети 6 игрушечных самолётов и 4 вертолёта. На сколько больше у Пети самолётов, чем вертолётов?

Чем похожи эти задачи? Чем различаются?____________________________

Различаются ли решения обеих задач? Как ты думаешь, почему?

______________________________________________________________________________

Задание 2.

Реши задачу:

На болоте плавали несколько уток. Когда 5 уток улетели, на болоте остались 4 утки. Сколько уток было на болоте вначале?

З адание 3.

Реши задачу:

Катя собрала 8 ромашек. Когда часть ромашек Катя подарила маме, у нее осталось 5 цветков. Сколько ромашек Катя подарила маме?

Задание 4.

Прочитай задачу:

На клумбе растут 7 красных тюльпанов и 5 жёлтых. Два цветка срезали. Сколько тюльпанов осталось на клумбе?

Сколько действий потребуется для её решения? Какие это будут действия? Реши задачу.

Попробуй объединить действия и записать решение задачи в виде одного выражения.

Задание5.

Проверь, у тебя записано одно из таких выражений:

7 – 5 – 2 7 – 5 + 2 7 + 5 – 2 7 + 5 + 2

Найди значение этого выражения и сравни оба способа решения.

Закрась смайлик жёлтым цветом возле тех заданий, которые тебе было легко выполнять и красным цветом отметь те задания, которые показались трудными.

Практическое задание

Анализ диагностической работы

Класс – 1 Б

Количество учащихся, выполнявших работу – 15 ч.

Тексты заданий (Лист диагностической работы) прилагается (Приложение1)

Результаты всей работы:

Классификатор ошибок, допущенных в работе:

Задание 1.

Типичные ошибки:

- вторая задача с вопросом «на сколько больше» решена действием сложения,

- сделаны неправильные выводы

Комментарии учащихся:

- задачи различаются вопросами, а решения одинаковые;

-задачи похожи действиями, ответами;

-задачи схожи решениями, различаются вопросами «на сколько больше», «на сколько меньше»;

- задачи похожи, потому что и в первой и во второй находим разницу.

Выводы:

60% учащихся за внешним различием не смогли обнаружить математическое сходство в задачах на разностное сравнение. Причина: невнимательное чтение условия и вопроса задачи.

Задание 2.

Типичные ошибки:

- 3 учащихся не смогли определить, что в задаче необходимо найти уменьшаемое и оформили задачу неправильно: 9 – 5 = 4

Выводы:

73% учащихся правильно определили, что неизвестно уменьшаемое и верно выбрали действие для решения задачи.

Задание 3.

Типичные ошибки:

------

Выводы:

100% учащихся выбрали правильное решение для нахождения неизвестного вычитаемого

Задачи на нахождение неизвестного уменьшаемого, вычитаемого, а также слагаемого помогут учащимся в дальнейшем легко освоить решение уравнений.

Задание 4.

Типичные ошибки:

-20% учащихся не смогли определить количество действий в задаче;

- 20% учащихся ошиблись в выборе действий

Выводы:

60% учащихся освоили различные формы записи решения задачи (запись решения по действиям, запись решения задачи в виде одного выражения), что помогает отступить от шаблонов, мешающих творческому мышлению. Запись решения задачи в виде одного выражения помогает видеть всю структуру решения задачи сразу.

Задание 5.

Типичные ошибки:

- 1 учащийся, выбравший правильное выражение, допустил вычислительную ошибку;

- 6 учащихся, не справившихся с заданием 4, не смогли найти нужное выражение.

Выводы:

Учащиеся, справившиеся с данным заданием, отметили, что эта форма записи решения задачи более удобна и экономит время при решении.

В заключение работы учащимся было предложено провести самоанализ: отметить, с какими заданиями они справились легко, а какие вызвали трудности.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/201065-diagnosticheskaja-karta-s-analizom-rezultatov