Средства, формы, технологии электронного обучения на уроках физической культуры в школе

Романова Наталья Витальевна

МБОУ "Гимназия № 13" г.Ульяновска

Учитель физической культуры

Средства, формы, технологии электронного обучения на уроках физической культуры в школе

Краткая аннотация.

В статье рассматриваются вопросы внедрения электронного обучения как эффективной формы организации образовательного процесса в школе на уроках физической культуры в рамках реализации ФГОС второго поколения. Определены важные педагогические подходы использования информационно-коммуникационной технологии в методической системе учителя физической культуры.

Введение

Последние несколько десятилетий можно охарактеризовать как годы формирования новой информационной культуры, резкого возрастания роли информационных технологий и технологической составляющей, в том числе в сфере образовании.

Российская сфера образования во многих аспектах является авангардом в применении новых технологии, в том числе и в области информатизации, что поддерживается крупными проектами, реализуемыми в данном направлении на федеральном и региональном уровне, прежде всего это приоритетный национальный проект "Образование" и мероприятия, направленные на достижение ориентиров, заявленных президентом Российской Федерации в национальной инициативе "Наша новая школа".

Отдельное внимание уделяется вопросам внедрения в образование современных образовательных технологий, в частности электронного обучения.

Согласно новым Федеральным государственным образовательным стандартам в образовательных учреждениях должна быть сформирована информационно-образовательная среда, которая должна обеспечивать взаимодействие всех участников образовательного процесса: обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических работников, органов управления в сфере образования, общественности.

Кроме того, в статье № 16 «Реализация образовательных программ с применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий» нового Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 закрепляются следующие понятия:

"Электронное обучение — организация образовательной деятельности с применением содержащейся в базах данных и используемой при реализации образовательных программ информации и обеспечивающих ее обработку информационных технологий, технических средств, а также информационно-телекоммуникационных сетей, обеспечивающих передачу по линиям связи указанной информации, взаимодействие обучающихся и педагогических работников". Внедрение новых образовательных технологий и форм организации учебного процесса позволяет обеспечить реализацию новых моделей образования и способствует повышению конкурентоспособности российского профессионального образования на международном рынке образовательных услуг и развитию его экспорта. Электронное обучение является одной из форм такого обновления.

Электронное обучение в полной мере отвечает реалиям современности, предоставляет принципиально новые возможности, повышает эффективность деятельности учителя. Существенное преимущество состоит в том, что оно предоставляет новые возможности обеим сторонам. Ученик из объекта обучения превращается в субъект обучения, осознанно участвующий в процессе учебы и самостоятельно принимающий решения, связанные с ним.

Компьютерные средства обучения и компьютерные технологии интенсифицируют процесс обучения, обеспечивают формирование глубоких знаний, выработку прочных умений и твердых навыков, а также вносят свой вклад в процесс воспитания нового поколения.

Применение компьютерных технологий обучения влечет за собой решение новых дидактических задач, связанных с разработкой, внедрением и обоснованием новых методов преподавания.

Характерной чертой современного урока, физической культуры в частности, является необходимость постоянного информационного обмена между учителем и обучаемым, т.е. осуществление прямой и обратной связи. Однако педагог обычно не может уделить достаточного времени для индивидуальной работы с каждым учеником во время занятия. Разрешить это противоречие можно путем применения информационно-коммуникационный технологии (ИКТ), компьютерных средств обучения.

Методы обучения на уроках физической культуры тоже претерпели серьезные изменения. На смену открытому инструктажу приходит исследование, цель которого - раскрыть личность и таланты обучаемого наиболее полно. Исследование особо продуктивно, если оно осуществляется на базе современных компьютерных технологий. Большую значимость приобретает мотивация обучения и способы передачи информации, возрастает роль учителя, особое внимание уделяется качеству обучения, гибкости, готовности к переменам.

На занятиях физической культурой с использованием информационно-коммуникационной технологии обучения ученики, учитывая свои способности, интересы, потребности, получают право и возможность выбирать объем и глубину усвоения учебного материала, варьировать свою учебную нагрузку, а учитель наблюдает за их работой и, в случае необходимости, может оказать индивидуальную помощь.

В процессе формирования у учеников основных компетенций компьютерные (электронные) средства обучения позволяют быстро подготовить учебные задания, соответствующие начальному и текущему состоянию познавательной деятельности обучаемого, обеспечить контроль за их исполнением. В условиях массовости обучения это коренным образом решает проблему индивидуализации обучения.

Однако, наряду с преимуществами информационных коммуникационных технологий, существует ряд проблем. Во-первых, это ограниченность ресурсов школ (финансирование, уровень используемой в школе компьютерной техники, качество каналов связи). Во-вторых, это трудности освоения ИКТ в образовании, в физическом воспитании в частности, которые возникают из-за отсутствия не только методической базы их использования в этой сфере, но и методологии разработки ИКТ для образования, что заставляет педагога на практике ориентироваться лишь на личный опыт и умение эмпирически искать пути эффективного применения информационных коммуникационных технологий.

Из опыта работы учителя физической культуры

Реформирование системы образования требует модернизации учебного процесса, поиска эффективных форм и методов работы со школьниками. Так как «электронное обучение» - это форма организации образовательного процесса, то она не влияет на цели и принципы обучения (научность, системность, активность, наглядность и др.), которые остаются неизменными, однако электронное обучение меняет методы, средства и содержание обучения, что обусловлено изменением схемы взаимодействия субъектов процесса образования.

"Урок с применением современных педагогических и информационных технологий - это качественно новый тип урока, на котором учитель согласовывает методику изучения нового материала с методикой применения компьютерных технологий, соблюдая преемственность по отношению к традиционным педагогическим технологиям" [5].

Не секрет, что современное "компьютерное поколение" выбирает информационные технологии (электронное обучение), пренебрегая печатными изданиями. Электронная форма представления образовательной информации является удобной альтернативой традиционным бумажным учебным материалам: учебникам, пособиям, журналам, плакатам и т.д.

Электронное обучение (современные информационные технологии, ИКТ, использование Интернет – ресурсов, телекоммуникаций и др.) позволяет достичь максимальных результатов в решении многих педагогических задач:

1. Интенсификация всех уровней учебно-воспитательного процесса за счёт применения средств ИКТ:

повышения эффективности и качества процесса обучения;

повышение активной познавательной деятельности;

увеличение объёма и оптимизация поиска нужной информации.

2. Развитие личности обучаемого, подготовка к комфортной жизни в условиях информационного общества:

развитие коммуникативных способностей;

формирование информационной культуры, умений осуществлять обработку информации;

формирование умений осуществлять экспериментальную исследовательскую деятельность.

3. Работа на выполнение социального заказа общества:

подготовка информационно грамотной личности;

осуществление профориентационной работы в области физической культуры [1].

Применение информационных технологий в моей практике начиналось без непосредственного привлечения учеников: в основном это были текстовые документы – заявки на участие в соревнованиях, отчёты по итогам деятельности, положения о соревнованиях, планирование. Одновременно с текстовыми документами создала базу данных по итогам выступлений команд гимназии на спортивных соревнованиях, банк данных по мониторингу физического развития и физической подготовленности учащихся 1-11 классов, банк данных одарённых детей в спорте, электронную картотеку подвижных и спортивных игр.

Наиболее популярными областями применения информационных технологий в обучении является получение новых знаний, контроль знаний и самообразование.

Уроки физической культуры включают большой объём теоретического материала, на который выделяется минимальное количество часов, поэтому применение мультимедийных презентаций позволяет мне эффективно решать эту проблему. Мыслительная деятельность школьников на занятиях физической культурой с использованием информационно-коммуникационных технологий способствует быстрому усвоению теоретического материала, а получение знаний и двигательных навыков становятся интенсивнее и многообразнее [2]. Электронная презентация может содержать большой теоретический материал, который, тем не менее, легко усваивается из-за неординарной формы ее подачи. Сама презентация, являясь конспектом урока, может быть использована как средство самообучения и самостоятельной работы учащегося. Наличие визуального ряда позволяет лучше закрепить информацию в памяти.

Применение ИКТ возможно на всех этапах урока. При изучении нового материала я координирую, направляю, руковожу и организую учебный процесс, а сам материал «объясняет» вместо меня мультимедийная презентация. С помощью видеоряда, звука и текста обучающийся получает представление об изучаемом двигательном действии, моделирует последовательность движений.

Особое внимание обращаю на:

представление в удобной форме различных спортивных процессов, протекающих в реальности с большой скоростью (бег, прыжки и другие двигательные действия) и трудных для наглядной демонстрации на обычных уроках;

компенсацию с помощью техники недостатка наглядных пособий на уроке физической культуры;

использование компьютера для формирования у обучающегося правильного представления о технике двигательного действия.

Чтобы создать правильное представление обучающихся о технике двигательных действий по всем изучаемым видам спорта и физическим упражнениям, учитель физической культуры должен быть очень хорошо подготовлен профессионально. Молодой учитель (выпускник) порой испытывает трудности в теории и методике обучения, у учителя-«стажиста» другие проблемы – возраст, болезни. Мультимедийная презентация в каждом конкретном случае расширяет диапазон образовательных средств обучения, даёт возможность показать то, что учитель не в состоянии показать. Ребёнок сам видит, сравнивает свои движения с эталоном, выявляет и исправляет свои ошибки, недочёты.

На стадии закрепления знаний информационно-коммуникационные технологии позволяет решить проблему традиционного урока физической культуры – индивидуального учета теоретических знаний, а также способствует коррекции полученных умений и навыков.

Компьютерные тесты по физической культуре могут содержать неограниченно большое количество разделов и вопросов, что позволяет варьировать тесты под непосредственные нужды и конкретных участников тестирования. Компьютерные тесты предусматривают как работу с подсказкой ответов (на каждый вопрос даётся несколько варианта ответа), так и без них. Использование тестов при подготовке к олимпиадам по физической культуре позволяет объективно оценить теоретические знания учащихся [3].

На стадии самосовершенствования информационные технологии позволяют решать задачи: по формированию информационной культуры обучающегося, его умений осуществлять обработку информации; по формированию умений осуществлять экспериментально - исследовательскую деятельность. Например, под руководством учителя физической культуры обучающийся подбирает индивидуальный комплекс специальных, общеукрепляющих, корригирующих либо адаптивных физических упражнений, а затем реализует разработанный комплекс в виде медиапродукта (например, презентации, буклета): находит и обрабатывает иллюстрации, подбирает музыку, создаёт текстовое сопровождение и прочее. Продукт, созданный самостоятельно руками учеников, будет самым лучшим наглядным пособием на уроке и во внеурочной жизнедеятельности для саморазвития и самообразования.

Под моим руководством за последние три года учащиеся создали:

1. Практико-ориентированные проекты:

"Комплекс утренней гимнастики" (учащиеся 1-2-х классов)

"Мой режим дня" (учащиеся 2-3-х классов)

"Саморазвитие: программа по развитию гибкости", "Саморазвитие: программа по развитию силовых способностей" (учащиеся 7-х классов)

Сборник игр "Любимые подвижные игры учащихся 2Б класса"

видеофильм "Баскетбол - это наша судьба" на немецком языке (Романов В. ученик 8 Б класса)

видеоролик "Скажи жизни - ДА!" (Крючков А. ученик 8 Б класса)

Их ценность заключается в реальном использовании продукта на практике и его направленности на решение заданной проблемы, задачи.

2. Исследовательские проекты:

презентации "Спорт в моей жизни и семье" (ученики 3А класса Мердеева В., Ермолаев Я. - 3В)

презентация "Здоровый образ жизни нашего класса" (групповой проект учащихся 6Б класса)

3. Информационные проекты:

проект "Олимпийские игры Древней Греции" (ученик 5Б класса Шищенко С.)

проект "Олимпийские игры древности и современности", (учащиеся 3Б класса Любушкин И., 3А класса Константинова К.)

проекты по истории возникновения и развития видов спорта, например:

"Интересные факты: шахматы",

"Почему баскетбольный мяч похож на апельсин",

"Бокс и кулачный бой - одно и то же?"

4. Творческо-деятельностные проекты:

спортивные конкурсы, организуемые учащимися во внеурочное время, подвижные игры на уроках и переменах, динамических паузах, например, "Делать вместе зарядку - это весело!" (ученицы 3 А класса Абрамочкина М., Баландина А., Кармакова В.)

акробатические комбинации, комплексы физических упражнений, мини-соревнования на уроках физической культуры, которые составляют и проводят сами ребята

оформленные стенды: "Мы - за здоровый образ жизни" - 7 А класс"

Их ценность заключается в том, что ученики приобретают опыт общественной значимой деятельности.

С лучшими проектами учащиеся выступают на конкурсе творческих исследовательских работ"Малая академия" (начальная школа), итоговом мероприятии научно-исследовательского ученического общества "Эврика" (среднее и старшее звено), организуемых администрацией, активом гимназии.

Проектная деятельность — это один из лучших способов для совмещения современных информационных технологий и личностно-ориентированного обучения. Новые образовательные стандарты нацеливают учащихся на самостоятельное и осознанное развитие физических качеств. А использование проектной технологии позволяет совершенствовать навыки самостоятельной работы, учащиеся приобретают опыт организации самостоятельных занятий физической культурой. Наибольшее применение в моей практике занимают мини-проекты, которые укладываются во временные рамки одного урока.

Заключение

Применение электронного обучения в преподавании физической культуры:

позволяет реализовать требования теоретического и методического разделов учебных программ посредством самостоятельной внеурочной деятельности учащихся, сохраняя тем самым учебные часы для занятий непосредственно физическими упражнениями;

позволяет учащимся понимать сложный для зрительного восприятия материал в результате более ясной, эффективной и динамичной его подачи (медиапродукта);

предоставляет больше возможностей для развития личных и социальных навыков;

позволяет обращаться к всевозможным электронным ресурсам, приспосабливаясь к своим потребностям.

Информационные технологии обучения обладают более высокой дидактической эффективностью по сравнению с традиционными методами и средствами поддержки обучения. При этом высокий уровень интереса обучающихся способствует росту интереса к содержанию теоретических и методических аспектов физической культуры.

Для повышения эффективности восприятия учебного материала, связанного с двигательной деятельностью, важное значение в электронных средствах обучения имеют мультимедийные формы представления информации, сочетающие тексты с графическими иллюстрациями и аудиоматериалами.

Список литературы

Богданов В.М., Пономарев В.С., Соловов А.В. Информационные технологии обучения в преподавании физической культуры// Теория и практика физической культуры, №8– 2005

Ганичева, Е.М. Повышение качества подготовки школьников с применением информационных технологий / Е.М. Ганичева. - М.: 2007.

Зайцев Г.Н. Возможности компьютерных технологий на уроке физической культуры. г.Саянск//http://sayansk.edu38.ru

Панюкова С.В. Информационные и коммуникационные технологии в личностно-ориентированном обучении. - М.: Педагогика-Пресс, 2005

Пловина И.П. Педагогические программные средства. Основные идеи: методические рекомендации для разработчиков ППС / И.П. Пловина. - Омск: Республиканский Центр ПИТО, 2007

Тимофеев С.Т. Информационные технологии интенсивного обучения // Современная школа - 2006 - № 12

Тимошкина А.П. Компьютеры в школе. За и против // Современная школа - 2006 - №3

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/201246-sredstva-formy-tehnologii-jelektronnogo-obuch