Технологическая карта урока истории России в 7 классе по теме: "Власть и церковь. Церковный раскол"

№

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Формируемые УУД

1

Организационный момент. Самоопределение к деятельности.

Включение детей в деятельность.

Учитель:

-Здравствуйте, ребята! Я очень рада вас видеть! Давайте пожелаем друг другу удачи на сегодняшнем уроке!

Подготовка класса к работе.

Дети в парах, держась за руки, произносят слова вслух.

-Мы умные! Мы дружные! Мы внимательные! Всё у нас получится!

Л: Самоопреде-ление

К. планирование совместного сотрудничества с учителем и сверстниками.

2

Актуализация знаний

- Вспомните, какие события происходили в истории России в начале XVII века?

- Какими были последствия Смуты для различных сфер жизни общества?

- Какие изменения произошли в этих сферах в первой половине XVII века?

- Кто приходил к власти в этот период времени?

Ответы учащихся.

- События Смутного времени (…), избрание Михаила Романова царём.

- Разорение, упадок хозяйства страны, опустошение казны, сокращение численности населения…

-Изменения в социальной структуре населения, в хозяйстве страны, политическом устройстве…

- Лжедмитрий I, Василий Иванович Шуйский, ЛжедмитрийII, бояре.

К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;

3

Проверка домашнего задания

- Перед вами лежат карточки с тестом для проверки знания домашнего материала. Выполните задания теста. На выполнение работы вам отводиться 5 минут.

- Время работы с тестом закончилось. Проверьте правильность выполнения заданий. Оцените свой ответ, сверив с эталоном. (Приложение 1а, 1б)

Работают с тестом.

- Сверяют с эталоном. Оценивают ответы. Возвращают тетради с оценкой хозяину.

Р.Осознание качества и уровня усвоения.

П.Систематизация информации

4

Создание проблемной ситуации.

- Ребята перед вами на доске располо-жена картина Василия Сурикова «Боярыня Морозова». Посмотрите на неё. Что изображено на картине?

- Что вас удивило?

- Обратите внимание на толпу. Какие эмоции людей передаёт нам художник?

- Какой возникает вопрос?

- Предложите возможные варианты ответа на поставленный вопрос. (Заполняет на доске схему предположений «Какие события могли лечь в основу написания картины»).

Записывает проблемный вопрос: сформулированный учащимися.

Учащиеся описывают картину.

- Боярыня изображена закованной в цепи, на простых санях.

- В толпе одни плачут, другие смеются и ликуют.

- Что произошло? Куда и почему везут боярыню в цепях?

- Предлагают возможные варианты ответа. Приходят к выводу о недостаточности имеющихся знаний для ответа на вопрос.

К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;

П: сравнивать объекты по самостоятельно определённым критериям.

П. Устанвливать аналогии объектов.

Р. Определять проблему в учебной деятельности.

5

Целеполагание

- Буквы в словах темы урока на доске перепутались, расставьте их верно и определите тему сегодняшнего урока. (Приложение 2)

- Сформулируйте тему сегодняшнего урока.

- Какова будет цель нашего урока?

- Опираясь на тему урока, сформули-руйте учебные задачи.

- А для чего мы должны это изучить?

- Что вы хотели бы узнать сегодня на уроке?

- Власть и церковь. Церковный раскол.

- Познакомиться с церковным расколом и отношениями царя и патриарха в 17 веке.

- Познакомиться с причинами и последствиями церковного раскола. Изучить отношения власти и церкви в это период.

- Дети высказывают свои предполо-жения.

Р. Целеполагание.

Л.Вырабатывать уважительно- доброжелательное отношение к другим.

6

Планирование работы над новым материалом

- Что нам нужно сделать, чтобы

ответить на поставленные вопросы?

- На доске есть план, но пункты плана перепутаны. Составьте верный план.

Прикрепляет на доску карточки с названиями пунктов плана:

1.Усиление разногласий между церковной и светской властью.

2. Оценка работы.

3. Патриарх Никон и его реформа.

4. Протопоп Аввакум.

- Составить план работы.

С помощью учителя составляют верный план работы:

1. Патриарх Никон и его реформа.

2. Протопоп Аввакум.

3. Усиление разногласий между церковной и светской властью.

4. Оценка работы.

Р. Планирование учебной деятельности.

7

Работа над новым материалом.

- Кто стал патриархом в период правления Михаила Фёдоровича Романова?

- В какой степени родства состояли патриарх и царь?

- Вспомните основные последствия Смуты. Как вы думаете, каковы были последствия Смуты для Русской православной церкви?

- Как вы думаете, какие задачи стояли перед церковью после Смуты?

- Решением назревших вопросов занялся в середине XVII века патриарх Никон, который взял курс на проведение реформ. Что такое реформа?

- Работая в парах с текстом учебника стр.56-57 выясните, чем была вызвана необходимость проведения реформы церкви? Ответы запишите в 1 столбик таблицы «Церковная реформа». (Приложение 3)

- Сверьте свои ответы с эталоном на доске. (Организует проверку)

- Сейчас я предлагаю вам познакомиться с биографией Никона. Слушая сообщение одноклассника о Никоне, подумайте, какие качества позволили ему стать патриархом и провести церковную реформу.

Предлагает охарактеризовать качества Никона. Какие качества вам кажутся положительными и почему?

- В 1653-1655 гг. началось осуществление церковной реформы. Продолжая работать в парах с текстом учебника и таблицей (Приложение 3), выпишите, какие изменения были внесены патриархом Никоном.

Организует выступления пар.

Физкультминутка.

2. Выполнили ли мы 1 пункт плана?

- Всегда ли общество принимает новое?

- Какой была реакция населения на реформу церкви?

- Одним из тех. Кто не принял церковную реформу, был протопоп Аввакум; его последователи стали именоваться старообрядцами. Слушая сообщение товарища о личности и деятельности Аввакума, сформулируйте определение понятия «старообрядчество» и запишите его в тетрадь.

- Вы выслушали сообщение. Пользуясь тем, что вам было рассказано: определите как церковь и государство отнеслись к появлению старообрядцев? Какая участь ждала не принявших реформу Никона? Как старообрядцы выражали протест?

3. - Вы говорили о том, что царь Михаил Фёдорович и патриарх Филарет – это отец и сын. Кто из них был фактическим правителем России с 1619-1633 год?

- Вспомните и назовите качества патриарха Никона. Какова была причина и последствие усиления разногласий между церковной и светской властью? Найдите ответ на этот вопрос в группах, работая с текстом учебника.

Разделяет класс на две группы, выдаёт задания группам. Работая с текстом учебника стр. 1-я гр. – 58-59, 2-я гр. стр.59 выполните задания. (Приложение 4). Итак, в чём вы видите причины разногласий между церковной и светской властью? К чему привёл этот конфликт?

- Филарет.

- Отец и сын.

- Разорение, осквернение и уничтожение церквей и церковных ценностей, сокращение числа священнослужителей и т.д.

- Духовное возрождение верующих и священнослужителей, укрепление авторитета церкви.

-изменение, преобразование в жизни общества.

Работают в парах с учебником, заполняют таблицу.

Сверяются с эталоном.

Сообщение учащегося о Никоне.

Ответы учащихся. Ум, сильный характер, властолюбие, целеустре -млённость и др.

Работают в парах с текстом учебника, заполняют второй столбец таблицы.

Выступления пар. Обобщение ответов учащихся.

Выполняют упражнения.

Ответы учащихся.

- Реформа вызвала протест широких слоёв общества…

Слушают сообщение одноклассника.

Записывают определение в тетрадь.

Анализируя сообщение, называют ответы на поставленные вопросы. Государство активно боролось с раскольниками (использовали правительственные войска для их разгрома и т.д.) Старообрядцы в свою очередь отказывались подчиняться государству, платить государственные налоги, выполнять государственные и церковные повинности, самоубийства и т.д.)

- Филарет, провозглашённый в 1619 году патриархом, получил также титул «великого государя» и стал соправителем сына. До смерти он был фактически правителем России.

- фанатичный, волевой, властолюбивый и т.д.

Разделяются на 2 группы, работают с текстом.

Представления ответов групп. Записывают в тетради дату Церковного Собора. Отмечают, что церковь укрепившая свои позиции после Смуты, попыталась занять господствующее положение в политической системе России. Но в условиях усиления самодержавной власти это привело к конфликту и поражению в нём церкви.

П. Владение смысловым чтением.

П. Поиск и систематизация информации

Р. Выдвигать версии.

Р. Организация работы в группах.

Р. Контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено, и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.

К. умение взаимодействовать в группе.

П. Синтез как составление целого из частей.

Р. Волевая саморегуляция

К. организовывать работу в группе; излагать своё мнение.

Л. Самоопреде-ление

П. Анализировать и обобщать.

Р. Работать по плану сверяясь с целью.

К. умение слушать.

Л. Аккуратность ведения записей

Л. Вырабатывать уважительно- доброжелательное отношение к другим.

П. находить информацию, для решения задач

6

Первичное закрепление

- Сейчас мы работаем с карточками (Приложение 5) в тетради.

- Поменяйтесь тетрадями, проверьте работу своего одноклассника.

Учитель контролирует верность названных ответов.

Самостоятельная работа.

Меняются тетрадями, проверяют работы.

Р. оценивать степень и способы достижения цели.

К. преодолевать конфликты, договариваться с людьми, вести диалог.

Л. Самоопре-деление

7

Подведение итогов урока.

- Что мы изучили сегодня на уроке?

- Достигли ли мы цели нашего урока?

- Вернёмся к картине В. Сурикова. Можете ли вы ответить на проблемный вопрос, записанный на доске? Исходя из того, что вы узнали, скажите, какая судьба ожидала боярыню Морозову.

- Какие версии оказались верными.

Оценивание отдельных учащихся.

- тему «Власть и церковь. Церковный раскол»

- Да. Познакомились с церковным расколом, причинами и последствиями противостояния царя и патриарха в 17 веке.

Ответы учащихся.

- Боярыня Морозова была сторонницей старообрядчества. Измученная, но не покорившаяся, закованная в кандалы, но не побеждённая, боярыня Морозова на этой картине стала символом трагедии раскола Русской православной церкви.

Ответы учащихся.

К. умение с достаточной полнотой и точностью выражать мысли

8

Информация о домашнем задании.

§ 7 стр. 56-61, знать даты и понятия. Выберите творческое задание по желанию:

1. Составьте рассказ от имени старообрядца о реформе патриарха Никона. Опишите его отношение к реформе.

2. Нарисуйте рисунок, посвящённый событиям церковного раскола.

Записывают домашнее задание.

Р. Организация самостоятельного поиска информации.

9

Рефлексия деятельности

Раздаёт листочки (Приложение 6), в которых написаны незаконченные предложения и предлагает их дописать.

Дети заканчивают предложения.

Как я работал…

Работая в группе я…

Что узнал нового, интересного…

Что особенно удалось…

Что вызвало затруднения…

Что еще хотел бы узнать по этой теме…

Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности.

К. умение слушать, умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

П. рефлексия.

Р. Осознание качества и уровня усвоения знаний.

Л. смыслообразование

Причины проведения реформы

Результаты церковной реформы