Урок русского языка: анализ поэтических образов и метафор в начальной школе

Урок литературного чтения в 4 классе

Учитель: Дедловская Надежда Петровна

Тема: Воздушные замки стоят, как стояли… Б.В. Заходер «Воздушные замки», А.А. Фет «Воздушный город», М. Чюрлёнис «Корабли».

Тип урока: решение частных задач.

Цель: увидеть мир глазами автора произведения.

Предметные задачи:

- Познакомиться с произведениями.

- Провести сопоставительный анализ текстов.

- Определить главную мысль произведения через анализ.

- Определить изобразительно- выразительные средства произведений.

Метапредметные задачи через формирование УУД:

1. регулятивные: самооценивание (незаконченное предложение), взаимооценка, прогнозирование.

2. коммуникативные: умение оформлять свою мысль в устной форме, слушать и понимать речь других

3. познавательные: умения и навык вести поиск и обрабатывать информацию в различных формах с различными источниками, анализировать, сравнивать;

Личностные: увидеть красоту земную и воображаемую через произведения художников и поэтов, воспитывать любовь к природе, желание беречь её.

Ожидаемые результаты: (предметные) учащиеся познакомились с творчеством поэтов Б.Заходера, А. Фета и художника М. Чурлениса; умеют находить нужную информацию в книге, взаимодействовать друг с другом.

(метапредметные) умеют ставить цели урока и самостоятельно формулировать выводы.

Оборудование: портреты,репродукции картин, слайды, видеоролик.

Ход уроков

1.Вводно-мотивационный этап

а). Эмоциональный настрой

Просмотр видеоролика «Красивые облака»

б). Постановка темы и целей урока

– Любите ли вы наблюдать за плывущими облаками? Какие чувства вы при этом испытываете? Что представляете? (Высказывания детей)

- Как вы думаете, какие произведения мы будем сегодня читать? Определите тему сегодняшнего урока? (Ответы учащихся).

– Герои стихотворений Фета и Заходера тоже любили наблюдать за облаками. Мы будем работать над произведениями Б. Заходера «Воздушные замки», А.А. Фет «Воздушный город», М. Чюрлёнис «Корабли». (Обратить внимание на портреты авторов и названия их произведений - на доске). Общая тема сегодняшнего урока «Воздушные замки стоят, как стояли…», хотя дано несколько произведений. Почему дана такая тема данному уроку? На этот вопрос мы ответим в конце урока.

А сейчас, ребята, скажите, работая над данными произведениями, каких целей мы можем достичь на уроке? Можем ли мы сейчас сформулировать их?

11. Операционно-содержательный этап

1. Изучение нового материала.

На протяжении урока мы с вами будем заполнять таблицу: ключевые слова, герои произведения, изобразительно - выразительные средства произведений.

2.Прогнозирование.

- Перед тем, как начать изучение новых произведений, я попрошу вас выполнить такое задание: по названию произведений представить и изобразить на листочках содержание этих произведений.

3. Первоначальное прослушивание стихотворенияА.А. Фет «Воздушный город» - грамзапись.

а). Беседа по содержанию.

– Какие картины возникают перед вами?

 – Найдите в тексте и прочитайте, как поэт достигает того, чтобы мы тоже могли видеть прекрасный город?

 – Какие чувства передает автор и с чем это связано?

– Что можете сказать о герое, его мыслях? 

б). Работа с толковым словарем.

– Найдите в тексте эпитет. (Дети находят)

- Как вы понимаете слово причудливый?

- По словарю Ожегова это слово имеет два значения (читает учитель):

1) вычурный, замысловатый; 2) капризный, с причудами.)

– Какое значение, по вашему мнению, использует автор? 

-Подводя итог работы над данным стихотворением,заполним таблицу: ключевые слова, герои произведения, изобразительно - выразительные средства произведений, главная мысль произведения.

в) Вывод. Фет доводит стихотворение до музыкального звучания. Огромный лирический талант поэта в том, что он умеет проникать в сокровеннейшие тайники души человеческой.

– Особенности лирики Фета таковы, что его пейзажная лирика переходит в философскую. Надо быть очень внимательным к слову, чтобы понять стихи поэта. Их нельзя читать между делом, в них надо вдумываться, чтобы проникнуться чувствами автора.

- Какие чувства у вас вызывает это стихотворение?

в) Работа по содержанию стихотворения Б. Заходера – читает учитель.

– Какие картины возникают перед вами? 

– Об одинаковых ли воздушных «городах» и «замках» говорят поэты?

Воздушный город – это город мечты героя. Воздушный город стал недоступен герою, хотя образ его превращается в навязчивую мечту. Воздушные замки Б. Заходера – это плод человеческой мечты, фантазии, это мысли и устремления людей, это самое вечное и непобедимое, что есть на земле.

-Словарная работа – чтение пояснения слов, отмеченных в тексте звездочкой, в словаре учебника.

- Повторное чтение стихотворения учащимися.

- Слушая данное произведение, думаем над вопросом: почему поэт уверен, что нет ничего прочнее их на земле? (Ответы детей.)

– Человеческая фантазия, мечта, творчество находят свое воплощение в научных открытиях, художественных произведениях. Переродившись, таким образом, мечта перестает быть мечтой. Она становится фундаментом для других фантастических идей и замыслов. И если мы под воздушными замками понимаем мечту, замысел, который претворяется в жизнь, то это и есть самое прочное на земле.

-Подводя итог работы над данным стихотворением,заполним таблицу: ключевые слова, герои произведения, изобразительно - выразительные средства произведений, главная мысль произведения.

5. «Международная выставка».

Отправимся на «Международную выставку».

Картина Микалоюса Чюрлёниса «Корабли». (картина в учебниках и на слайде)

- Мы впервые встречаемся с творчеством этого поэта. Наверное, вам интересно послушать о нем информацию. Для вас ее приготовил Саша.

-Чюрлёнис родился 10 сентября 1875 года в Варене. Его первым языком был польский. Литовский он начал учить довольно поздно. Вторым языком был русский. Это был живой, добрый, сердечный и открытый человек, любивший делиться своими впечатлениями. В общении с людьми вёл себя скромно и не старался выделиться. Несмотря на свою скромность, он оказывал сильное влияние на своё окружение.Чюрлёнис автор более 300 живописных произведений. Умер художник 10 апреля 1911 года.

– Что мы видим на картине? Какие цвета использовал художник?

– Почему именно такую технику и такие цвета использовал художник? 

– В каком стихотворении – Фета или Заходера – образ, созданный поэтом, ближе к образу, созданному художником? 

-Подводя итог работы над данным произведением,заполним таблицу: ключевые слова, герои произведения, изобразительно - выразительные средства произведений, главная мысль произведения.

- По таблице сравним произведения. Что общего между ними и чем они отличаются? (Будет заполнена с детьми на уроке)

- Сделаем сравнение произведений: в чем сходство и различие?

– О чем заставили вас задуматься произведения Фета, Заходера, Чюрлёниса?

- Какие чудеса они сотворили в вашей душе? 

-Вернемся к названию темы урока:«Воздушные замки стоят, как стояли…». Почему так сформулирована тема нашего урока?

111.Оценочно-ревлексивный этап

1. Работа в группах.

- Сейчас, подводя итог урока, мы поработаем в группах: 1 группа – те, кому понравилось произведение А. Фета, кому понравилось произведение Б. Заходера – 2 группа и 3 группа – кого привлекла картина «Корабли». Ваша задача высказать свое мнение о произведении: нам произведение понравилось, потому что … . (После выполнения работы, дети сравнивают работы, которые выполняли в начале урока и в группах).

2. Обобщение.

- Какие открытия, выводы вы сделали для себя на этом уроке?

- В заключении предлагаю вам посмотреть еще один видеоролик, который называется «Необыкновенные облака»

3. Домашнее задание:  (по выбору)

-Нарисовать рисунок «Необыкновенные облака».

- Найти стихотворения других авторов об облаках.

- Сочинить четверостишие об облаках, мечте или красоте.

4. Итог урока:

- Закончи предложение: на уроке мне ….

1.Всё было понятно

2.Было трудно

3.Было интересно

4.Прибавилось знаний

5.Пришлось задуматься

6.Могу рассказать другим

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/202045-urok-russkogo-jazyka