Создание ситуации успеха на уроках через внеурочную деятельность

Создание ситуации успеха на уроках через внеурочную деятельность.

В настоящее время в современной школе достаточно остро стоит задача повышения эффективности педагогического процесса. И я задалась вопросом: как сделать учебный процесс более эффективным? И как повысить качество знаний?

Учитель хочет, чтобы его ученики хорошо учились, с интересом и желанием занимались в школе. В этом заинтересованы и родители учащихся. Но подчас и учителям, и родителям приходится с сожалением констатировать: “не хочет учиться”, “мог бы прекрасно заниматься, а желания нет”. В этих случаях мы встречаемся с тем, что у ученика не сформировались потребности в знаниях, нет интереса к учению.

Школьника нельзя успешно учить, если он относится к учению и знаниям равнодушно, без интереса и, не осознавая потребности к ним. Поэтому перед школой стоит задача по формированию и развитию у ребёнка положительной мотивации к учебной деятельности с целью повышения эффективности учебного процесса.

Одним из эффективных способов формирования и сохранения мотивации у младших школьников является создание ситуаций успеха. Для появления интереса к изучаемому предмету необходимо понимание нужности, важности, целесообразности изучения данного предмета в целом и отдельных его разделов, тем.

   Новые федеральные  государственные образовательные стандарты помимо учебных занятий включают в себя и внеурочную деятельность. Она предполагает занятость учащихся по интересам во второй половине дня.  

Дети пришли в 1 класс не читающими, неорганизованные дети не знали буквы. Чтение многим давалось с трудом. И не было заинтересованности в чтении. Мы знаем что дети не хотят читать, а если читают, то только то, что задали и то не всегда. Отсюда и маленький запас слов, не могут сформулировать ответ. Запоминание стихотворений давалось с трудом. Очень стеснялись разыгрывать небольшие инсценировки как на уроке так и мероприятиях которые проводились в классе и школе. Почему я решила взять именно эти занятия потому что

Сказка – это особое средство постижения жизни, близкий и понятный детям способ познания, изучения, раскрытия действительности. Вводя первоклассника в народный язык, мы открываем ему мир народной мысли, народного чувства, народной жизни. В сказке содержатся мечты народа, общественная мораль, народный характер, история жизни народа. Хорошо рассказанная сказка – это ещё и начало культурного воспитания.

Большое значение имеет выбор сказки. По мнению знатоков литературы, лучшими сказками для детей являются сказки о животных, которые вселяют в учеников веру в свои силы, оптимистический взгляд на жизнь, надежду на победу. А именно добра, надежды и оптимизма часто не хватает современным детям. Здесь на занятиях дети читают, анализируют ,играют, овладеют техникой чтения (правильным чтением),учатся приемами понимания прочитанного и прослушанного, просмотренного произведения, осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения.

В самом начале детей записалось мало. Думали что только читать будем. Дети которые посещали стали рассказывать что мы делаем на занятиях и так потихонечку записался весь класс.

Формы организации занятий данного направления разнообразны: Это и речевые разминки. Здесь идёт развитие памяти, речь.

Жужжала муха около уха. ЖЖЖЖ

Летел комар и звенел.ЗЗЗ и тд

Различные скороговорки меняя интонацию. Грустно, весело, задумчиво и т.д

Творческие задания на развитие пантомимики.

Показ частями тела: как твой рот говорит ММММ, я люблю печенье.

Различные театральные игры. Развитие моторики рук.

Лепка сказочных героев, аппликации применяя крупы различные, рисование. На экране с помощью рук изображаем животных и сочиняем диалоги .

Читаем сказку или просматриваем на экране в зависимости от занятия.

Разбираем каждого героя как он говорит, какой характер, мимика.

Воплощаемся в самого героя отрабатываем фразы которые герой говорит. Разбираем повадки животных, показ отдельно каждого.

Затем пересказываем работаем на доске фламограф, это замена персонажей геометрическими фигурами.

Инсценирование сказки.

Сочиняем сказки-миниатюры.

Мы показывали сказки в школе, детский сад приглашал, на уроках.

Свои результаты отслеживаю в листах учебных достижений.

Личностные: повысился интерес к учебному материалу,понимание причин успеха в учебной деятельности.

Регулятивные планировать свои действия оценивать правильность выполнения действия адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей.

Познавательные осуществлять поиск необходимой информации ( в библиотеке, Интернет и т. Д)

строить сообщения в устной и письменной форме

Коммуникативные формулировать собственное мнение и позицию;

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности,

участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста

Второй год веду занятия по внеурочной деятельности «Чему учит сказка»

У детей появился интерес к чтению. Ребята сейчас на уроках стараются представить себе героев не только из сказок, но различных рассказов, стихотворений. Меняют интонацию при чтении. Очень нравится читать по ролям и инсценировать сюжеты небольшие. Теперь заучивание стихотворений с удовольствием. Вместе с детьми выбираем различные номера для выступления во внеклассных мероприятиях. Дети перестали стесняться выступать на мероприятиях.

Повысился интерес к уроку литературное чтение.

Повысилась техника, скорость, правильность чтения.

Я стараюсь строить процесс обучения так, чтобы

школьник был равноправным его участником. При этом

руководящая роль учителя скрыта от ученика. А ведущими

методами обучения становятся совместные обсуждения,

размышления, поиск, открытия. «Субъективный» характер

обучения проявляется на всех его этапах: получения и

систематизация знаний, контроля и самоконтроля, оценки и

самооценки. Такое построение обучения формирует учебно-

познавательные мотивы, которые начинают влиять на

процесс и результат деятельности. Появляется

заинтересованность ученика и создаётся возможность

поддержки его индивидуальности. Ученик получает право на

инициативность, самостоятельность, индивидуальный поиск

и творчество.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/202056-sozdanie-situacii-uspeha-na-urokah-cherez-vne