Технологическая карта урока «Пасхальный заяц тильда»

Организацион-ныймомент.

Мотивация к учебной деятельности

Приветствует обучаю-щихся, создаёт эмоцио-нальный настрой на урок, мотивирует их к уроку. Проверяет готовность детей к уроку.

Приветствуют учителя, настраиваются на урок.

Познавательные

Коммуникатив-ные

Регулятивные - волевая саморегуляция

Объявление темы урока.

Актуализация знаний.

Учитель подводит учащихся к осознанию темы. Постановка проблемы.

-Поиск решения

-Организация наблюдения

-Открытие нового

-Обобщение. урока

Воспринимают на слух вопросы, отвечают на вопросы учителя. Внимательно рассматривают, делают выводы. Формулируют тему урока..

П- умение анализировать и делать вывод;

Р- развитие умения с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

;

Сообщение целей и задач

С помощью вопросов подводит учащихся к осознанию целей и задач

Формулируют сами учащиеся, определив границы знания и незнания

Р- развитие умения выражать свои мысли.

Открытие нового знания и первичное закрепление.

Создание условий для решения учебной задачи

Задаёт вопросы. Устанавливает осозна-нность восприятия нового знания с помощью презентации. Советует обратить внимание на основные этапы изготовления игрушки.

Отвечая на вопросы, просматривая слайды презентации, открывают новые знания, планируют способы достижения намеченной цели

П-принимать учебную задачу урока. Осуществ-лятьрешение учебной задачи под руководством учителя

Физминутка

Читает стихотворение и показывает движения

Выполняют комплекс гимнастики

Практическая деятельность учащихся: дифференциро-ванное творческое задание

Организует творческую деятельность, консульти-рует. Просит обратить внимание на правила, необходимые для выполнения задания.

Учащиеся осуществляют учебные действия по намеченному плану Применяется индивидуальный метод

Р- развитие умения опреде-лять последова-тельность дейст-вий для дости-жения результата;

развитие умения работать самосто-ятельно

Осуществление контроля использования способа действия.

Осуществляет индивидуальный контроль.

Осуществляют контроль (применяют формы самоконтроля, взаимоконтроля)

Р- развитие умения контроли-ровать и оцени-вать процесс и результат своей деятельности; К умение об-щаться с учите-лем и однокласс-никами;

Осуществление коррекции

Учитель консультирует, советует

Учащиеся формулиру-ют затруднения и осуществляют коррекцию самостоятельно

Р- развитие умения выделять и осознавать учащимися того, что усвоено; К

Оценивание учащихся

Предлагает проанализиро-вать и оценить получе-нный результат.

Учащиеся дают оценку деятельности по ее результатам, (самооценка, оценивание результатов деятельности товарищей)

П- умение анали-зировать и оцени-вать выполнен-ную работу;

К- умение об-щаться с учите-лем и однокласс-никами;

Итог урока

Рефлексия

Проводит рефлексию. Просит закончить фразу «Я узнал…», через игру узнаёт понравилось ли учащимся выполнять задание.

Называют основные позиции нового материала и как они их усвоили.

Р- развитие умения выделять и осознавать учащимися то, что усвоено.

К. умение об-щаться с учите-лем и однокласс-никами;

Дифференцированное домашнее задание

Предлагает задание с учетом индивидуальных возможностей учащихся

Учащиеся могут выби-рать задание из предло-женных учителем с учетом индивидуаль-ных возможностей

К. умение об-щаться с учите-лем и однокласс-никами;