"Экологический практикум"

РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ

РОСТОВСКАЯ ОБЛАСТЬ

муниципальное бюджетное общеобразовательное

учреждение г.Шахты Ростовской области

«Средняя общеобразовательная школа №21»

346504, Ростовская обл., г. Шахты, ул. Садовая, 17, тел. 8 (8636)22-56-25, e-mail:zsсhool – 21@yandex.ru

_____________________________________________________________________________

«Утверждаю»

Директор МБОУ СОШ №21

Приказ от _ ._.2015 №____

____________ Н.И.Соболева

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

«Экологический практикум»

(кружок, секция)

направление экологическое

среднее общее образование 10-11 класс

(начальное общее, основное общее, среднее общее образование с указанием класса)

Количество часов в год 35

в неделю1

Срок реализации программы2 года

УчительМититаниди Ирина Николаевна

Ф.И.О.

Программа разработана на основе

авторской программы «Экологический практикум» И.Н.Мититаниди

(примерная программа/программы, издательство, год издания)

г.Шахты

2015-16

учебный год

Пояснительная записка

В условиях современной экологической ситуации особенно остро стоит вопрос воспитания экологической культуры детей в образовательных учреждениях. Мир природы удивляет и восхищает многообразием и красотой форм, красок, запахов, доставляет людям радость и является источником творческого вдохновения. Актуальность использования природы как ведущего педагогического средства объясняется и экологическими проблемами. В современном мире проблемы окружающей среды приобретают глобальный характер. Они затрагивают основы человеческого общества и во многом определяют возможности его выживания. Поэтому сохранение среды приобретает первостепенное значение. Чем больше людей будут рассматривать природу как объект своей заботы, тем эффективнее окажутся усилия общества по ее охране. В настоящее время, активно осуществляемая экологическая работа позволяет формировать у детей установку на диалоговое отношение к природе.

Приоритетное направление школы – эколого - валеологическое образование и воспитание, состоит в развитии экологической культуры поведения обучающихся в окружающей среде, формировании ответственного отношения к природе, в стремлении сохранить и украсить мир природы, осознать себя его частицей.Данная программа намечает основные направления, тематику и ориентиры поиска решения экологических проблем города, создает оптимальные условия для творческого развития обучающихся, их гражданского становления, удовлетворения их социальных запросов. В этом вижу главную педагогическую целесообразность деятельности объединения.

Актуальность данной программыв том, что в современной школе и на последующих ступенях обучения все больше возрастает роль самостоятельной работы и овладения методами проектной деятельности, к чему выпускники школы практически не готовы.

Программа содержит знания, которые вызывают познавательный интерес обучающихся и представляют ценность для определения ими профиля обучения в старшей школе и профориентации в последующем. В этом заключается ее мотивирующий потенциал.

Актуальность данной программы заключается ещё и в том, что она способствует оздоровлению детей: занятия в большинстве проводятся на воздухе, лишены статичности, дети находятся в постоянном контакте с природой, что обеспечивает устойчивый эмоциональный уровень. Программа способствует формированию активной жизненной позиции обучаемых, что предполагает гармоничное сочетание таких качеств, как самопознание, самореализация, творческое саморазвитие. Практические экологические исследования даютобучающимся богатейший материал, который успешно используется на конференциях, конкурсах.

Нормативно-правовое обеспечение программы

1.ФЗ «Об образовании в РФ» № 273 от 29.12.12

2.Национальная стратегия действий в интересах детей на 2012-2017 г.г.

3.План воспитательной работы МБОУ СОШ №21 г.Шахты.

4.Комплексная программа МБОУ СОШ №21 экологического образования и воспитания обучающихся «Мир вокруг нас» на 2015-2020 гг

5.Авторская программа И.Н.Мититаниди «Экологический практикум»

Цель программы: создание условий для становления экологической и валеологической культуры обучающихся школы посредством организации их исследовательской и природоохранной деятельности.

Задачи программы:

Обучающие:

создание у старшеклассников эколого-гуманистического образа естественно - научной картины мира;

формирование экологического сознания обучающихся;

приобретение обучающимися общих и профессиональных знаний и умений, формирование у них познавательной активности, необходимой для разумного выбора профессии;

изучение основ экологии и валеологии, обогащение и углубление знаний о природе, человеке и их взаимосвязях;

формирование исследовательских и специальных умений, позволяющих изучать и решать экологические проблемы.

Развивающие:

 развитие стремления к получению дополнительной информации по экологическим вопросам;

 развитие интереса к экологическим проблемам и природоохранной деятельности;

 развитие стойкой мотивации на ведение здорового образа жизни, сохранению своего здоровья и здоровья близких.

Воспитательные:

создание условий для формирования у старшеклассников общечеловеческих ценностей таких, как: Природа, Человек, Жизнь, Здоровье, Познание;

воспитание потребности в здоровом образе жизни, активной гражданской позиции, любви и умении жить в гармонии с самим собой, людьми и окружающим миром;

введение человека в пространство человеческой культуры с целью формирования самим индивидом готовности к восприятию окружающего мира через проблему собственных ценностей;

формирование коммуникативных умений: умения общаться, вести дискуссию, диалог, аргументированно отстаивать собственную точку зрения.

При реализации данной программы отбор предметного содержания, форм и методов осуществляется, используя следующиепринципы:

Принцип единства.

Принцип уважения к природе.

Принцип уважения к своим корням и, прежде всего, к Земле.

Принцип права будущих поколений.

Принцип: непосредственный опыт – лучший учитель (чтобы любить, лелеять и понимать природу и самого себя, необходимо затратить время на непосредственное познание и чувственное восприятие воздуха, воды, почвы, растений, животных, бактерий и других компонентов природы).

Принцип: люби свой родной край (изучайте и любите природу своего края, живите в согласии с ней).

В настоящее время все большее внимание уделяется проблемам формирования экологического сознания людей на основе конкретной, практико-ориентированной деятельности, направленной на изучение и защиту природы, осознании себя как части природы, в том числе и в первую очередь природы родного края. В решении данной задачи эффективным является использование большого потенциала дополнительного образования детей. Поэтому кружок « Экологический практикум» является актуальным и необходимым, отвечает потребностям и запросам не только обучающихся школы, но и их родителей, общества в целом.

Особенностью организации учебно-воспитательного процесса по данной программе является её практическая и исследовательская направленность, самостоятельность в изучении нового материала. Большая часть учебного времени отводится на практические и самостоятельные работы обучающихся с целью развития и закрепления навыков исследовательской работы в области экологии. Роль педагога заключается в создании условий для продуктивной творческой деятельности, работе по раскрытию воспитательного потенциала изучаемых явлений и объектов, формировании атмосферы доверия, творчества и взаимопомощи. Следующей отличительной особенностью программы является её ориентация на проектную деятельность воспитанников.

Организация исследовательской работы учащихся.

Исследовательская работа обучающихся строится в соответствии с учебно-тематическим планированием данной образовательной программы и соответствует требованиям к организации исследовательской деятельности учеников старших классов.

Виды исследований:

Мини – исследования - проводятся в рамках практических занятий.

Самостоятельные индивидуальные исследования (теоретические и практические) - проводятся в течение учебного года.

Лабораторные исследования (проводятся в лаборатории школьного кабинета биологии).

Коллективные исследования (проективные) – проводятся наиболее длительно и предполагают как участие в проектах, так и руководство ими.

Программа предполагает проведение занятий с применением разнообразных форм и методов работы (практические занятия, тренинги, ролевые и познавательные игры, упражнения, викторины, КТД, экскурсии, исследовательские и социальные проекты, дидактические карточки, тесты). Дидактический материал заявлен с учетом вариативности форм проведения занятий: возможна замена экскурсии в природу мультимедийной презентацией, подбор тематики проектных работ в соответствии с запросами воспитанников и другие изменения, связанные с адаптацией программы к конкретным условиям образовательного учреждения и контингентом обучающихся.

Ожидаемые результаты:

Обучающиеся должны иметь представление и знать:

сущность основных экологических понятий;

типы взаимодействия организмов, разнообразия биологических связей;

законы биологической продуктивности, этапы формирования экосистем;

о биосфере - глобальной экосистеме;

о роли и месте человека в экосистеме Земли (экологические связи);

о рациональном использовании и охране природных ресурсов;

о современном состоянии, использовании и охране растений и животных, роль заповедников, значении Красной книги;

природу своего родного региона, разнообразие экологических взаимосвязей различных групп живых организмов;

влияние антропогенных факторов на устойчивость природных сообществ и здоровье человека;

сущность биосферы, ноосферы, техносферы, историю глобальных биогенных круговоротов;

способы взаимодействия и взаимосвязи человека и природы;

роль и место человека в природе, в биосфере;

Должны уметь:

работать с микроскопом, видеокамерой, зарисовывать, сравнивать и анализировать, оформлять гербарии и коллекции;

строить пищевые цепи, пирамиды чисел, решать задачи, строить графики простейших экологических зависимостей;

самостоятельно работать с научно-популярной литературой, готовить сообщения и доклады;

уметь проводить мониторинги за живой природой, мониторинги воды, воздуха и почвы;

анализировать фенологические наблюдения;

знать правила техники безопасности и поведения в походе, на экскурсиях;

охранять редкие и исчезающие виды Ростовской области;

пропагандировать идеи охраны природы и приумножения её разнообразия;

находить способы уменьшения различных видов загрязнения на здоровье человека;

объяснять влияние окружающей среды на здоровье человека;

проводить наблюдение и исследование за состоянием компонентов природы своей местности;

работать с научной литературой и методическими пособиями;

выполнять и оформлять мониторинговые исследования по изучению природы края или по охране здоровья человека;

использовать свои знания на практике.

Реализация программы.

Программа рассчитана наобучающихся 10-11 классов. «Экологический практикум» осуществляется из расчета: 70 занятий (1 час в неделю) в течение двух учебных лет. Время одного занятия 45 минут. При этом теоретических часов – 30% , а практических – 70% от общего количества часов.

Формы оценки полученных знаний и навыков:

зачеты — проводятся по пройденным темам по окончании каждого теоретического курса (письменные или устные, в виде слайдовых викторин и экологических игр). Их цель - не столько определение уровня освоенных знаний, сколько повторение и закреплениепройденного материала;

олимпиады — участие в биологических олимпиадах разного уровня, проводимых в объединении, является проверкой не только полученных теоретических знаний, но и их практического осмысления;

конференции исследовательских работ — проводятся по результатам практической работы и позволяют оценить эффективность и степень освоения материала по исследовательской деятельности. Исследовательские работы представляются в форме устного доклада в соответствии с требованиями. Эта форма отчетности способствует формированию у школьников ответственности за выполнение работы; развивает логику мышления и умение говорить перед аудиторией, отстаивать свое мнение. Ребята обучаются правильному использованию необходимой научной терминологии, корректному и грамотному ведению дискуссии.

Способы проверки уровня усвоения материала:

игры, викторины, турниры, зачеты, итоговые занятия;

участие в олимпиадах (муниципальных, региональных, всероссийских);

участие в исследовательских конференциях и конкурсах.

Формы подведения итогов реализации программы

«Экологический практикум»:

Итоги практических занятий будут подводиться самоанализом и самооценкой своих работ, а также сверстников и педагогов; отбором лучших из них на муниципальные и региональные выставки и конкурсы.

Общие сведения о кружке:

Учебно - тематическое планирование дополнительной образовательной программы «Экологический практикум»

Содержание программы.

Тема1. Вводное занятие по охране труда учащихся и ТБ.

Теория:Ознакомление с техникой безопасности на занятиях кружкового объединения, экскурсиях, культурно-массовых мероприятиях.

Тема 2. Земля – наш общий дом.

Теория:Экология как наука, ее предмет и структура. Цивилизация и природа. Прикладная экология. Экосистема – главное понятие экологии.Естественные экосистемы города Шахты. Экологические факторы.Актуальные проблемы современной экологии. Взаимодействие человека с природной средой.

Практические и исследовательские работы:

Экскурсия в городской парк культуры и отдыха. Оформление результатов экскурсии (презентации, фотоотчет).

«Создание фотоколлекций редких и исчезающих видов растений Ростовской области».

Проект «Ядовитые растения, произрастающие на территории Ростовской области».

Тема 3. Дни экологической безопасности.

Календарь дней экологической защиты. Участие в мероприятиях, конкурсах, акциях. Награждение самых активных участников.

Тема 4. Экология родного края.

Теория: Проблемы глобализации. Охраняемые природные территории Ростовской области. Красная книга Ростовской области. Заповедники Ростовской области. Памятники природы.

Практические работы по улучшению природной среды:

Уничтожение сорняков.

Уборка пришкольного участка и территории парка КиО.

Охрана редких и исчезающих видов.

Подкормка птиц.

Сбор лекарственных растений.

Высадка зеленых насаждений, создание зеленых зон пришкольной территории.

Залечивание ран на деревьях, нанесенных человеком.

Создание «Зелёного патруля».

Посадка деревьев.

Изготовление табличек «Берегите природу», «Правила поведения в природной среде».

Борьба со стихийными свалками мусора.

Исследовательские работы:

Анализ причин заболеваний школьников МБОУ СОШ №21.

Мониторинг птиц, зимующих в городе Шахты.

«Создание буклета «Памятники природы Ростовской области».

Фотовыставка «Памятники природы Ростовской области».

Динамика численности птиц на территории парка КиО города Шахты.

Тема 5.Определение содержания свинца в листьях растений.

Теория: Антропогенный фактор, загрязнение.

Практическая работа:

«Изучение содержания свинца в листьях растений разных мест».

Тема 6.Изучение запыленности воздуха микрорайона МБОУ СОШ №21.

Теория:Проблема загрязнения атмосферного воздуха.

Полевой практикум: Изучение запыленности воздуха в микрорайоне школы.

Тема 7.Определение загрязненности снежного покрова. Изучение защитной роли снега.

Теория:Ознакомление с методикой изучения загрязненности снежного покрова.

Практика: Изучение загрязненности снежного покрова на территории МБОУ СОШ №21.

Тема 8.Изучение влияния антропогенного фактора на растительность.

Теория:Растительность, антропогенные факторы.

Практика:

Изучение последствий действия антропогенного фактора на растительность.

Изучение термического режима снежного покрова и его защитной роли для растительности.

Изучение видового состава растений в окрестностях школы.

Тема 9.Биоиндикация состояния окружающей среды с помощью лишайников.

Теория:Мониторинг – проведение систематических наблюдений, с целью составления прогноза дальнейших изменений, состояния окружающей среды или отдельных её элементов. Определение степени загрязнения воздуха в районе практики по видовому составу лишайников. Простейший тест на чистоту воздуха с использованием трехбалльной шкалы.

Практика:1. Лишайниковый мониторинг в районе МБОУ СОШ №21.

Тема 10. Изучение физических параметров воздуха в атмосфере.

Теория:Ознакомление с состоянием атмосферного воздуха в населенном пункте.

Исследовательская работа: Изучение состояния атмосферного воздуха в районе МБОУ СОШ №21.

Тема 11. Изучение биологической активности почвы.

Теория:Биологическая активность почвы.

Практическая работа:

«Изучение биологической активности почвы»

Тема 12. Мониторинг на основе эпифитных мхов.

Практика:1. Описание эпифитных мхов на стволах 10 деревьев по выбору на территории МБОУ СОШ №21. Фотографирование мхов на различных участках деревьев.

Тема 13. Хвойные деревья как индикатор загрязнения.

Теория:Древесная растительность как индикатор состояния окружающей среды. Определение уровня загрязнения по состоянию побегов, хвои и шишек хвойных деревьев сосны.

Практика:1. Описание состояния хвойных деревьев в городском парке культуры и отдыха, оценка их состояния, оценка уровня загрязнения окружающей среды.

Тема 14. Моя квартира как экологическая среда.

Теория:экология жилища, жилые помещения, загрязнители.

Исследовательская работа:

Выяснение экологического состояния своего жилища.

Тема 15. Вода в нашей жизни.

Теория:Вода.Качество воды.

Исследовательская работа:

Изучение экологического состояния воды в школе и дома.

«Определение количества и качества потребляемой вами воды».

Тема 16. Шум в нашей жизни.

Теория:Шум, шумовая обстановка, ознакомление с фонами шума, децибелы.

Исследовательская работа:

Влияние шума на живые организмы.

Влияние шума на функциональное состояние здоровья человека.

Тема17.Школьный двор как экологическая среда.

Исследовательская работа: изучение экологического состояния школьного двора.

Тема 18.Изучение микроклимата классной комнаты.

Теория: физические факторы помещения.

Практическая работа:

Изучение физических факторов классного помещения, ознакомление с методикой определения микроклимата класса.

Системный анализ экологического состояния классной комнаты.

Тема 19.Анализ микрофлоры школы.

Теория:микрофлора.

Практика:

«Изучение микрофлоры воздуха в классных помещениях».

Системный анализ факторов, влияющих на здоровье учеников в школе.

Составление математической модели «Распространение гриппозной инфекции в разных возрастных группах».

Тема 20: Человек и техносфера.

Теория: Понятие о техносфере, ее характеристика. Техногенная деятельность человека. Парниковый эффект. Озоновый слой земли. Химические факторы среды. Химическое загрязнение среды и здоровье человека. Понятие о токсинах и хроническом отравлении. Минеральные удобрения и пища. Фармакологическое загрязнение. Лекарства. Витамины. Токсическая катастрофа.

Дискуссии:

1.Искусственная пища: за и против.

2.Существуют ли безопасные лекарства?

Исследовательские работы:

1.Исследование биологической активности фитонцидов некоторых растений.

2.Аллергия и возможность наследственной предрасположенности к ней.

3.Сравнительный анализ воздействия различных антибиотиков на активность слюны.

Тема21. Человек и биосоциальные факторы.

Теория: Биологическое загрязнение. Природно - очаговые болезни. Живые организмы и здоровье человека. Инфекционные болезни. Стресс. Хроническая усталость, замеры уровня утомляемости. Самоконтроль. Радиоактивное загрязнение.

Курение, наркотики – вред, приносимый организму. Гигиена жизненного пространства. Тесты: «психологическое утомление», «мой темперамент», «сова и жаворонок». Человек - частица духовного мира. Экология помещений. Вирусы. Тайны «Черной смерти». СПИД - чума XXI века. Эмоции в жизни человека. Умение жить в гармонии с природой и с самим собой. Ландшафт как фактор здоровья. Зависимость здоровья от веса и питания. Здоровье и особенности национальной кухни. Формула жизни и успеха.

Дискуссии:

Психическое напряжение и болезнь: есть ли взаимосвязь?

Почему пророки древности запрещали есть свинину?

Мониторинг:

Оценка экологического состояния среды по заболеваемости людей.

Анализ проблем возникновения стрессовых ситуаций.

Практикум:

Самонаблюдение: изменения самочувствия при контакте с животными или растениями.

Исследовательская работа:

«Исследование уровня заболеваемости учащихся МБОУ СОШ № 21 в зависимости от систематического занятия спортом».

Тема 22. Человек: искусственная реконструкция.

Теория:Стратегия выживания. Достижения биотехнологии и генной инженерии. Клонирование. Понятие об евгенике. Проблемы трансплантации, искусственные органы. Бессмертие через замораживание. Лечение физических и психических травм. Донорство. Риск вливания консервированной крови. Проблемы адаптации человека к окружающей среде. Экологическая этика и нравственность.

Мониторинг:

Влияние стресса на уровень заболеваемости ОРВИ и вирусными инфекциями.

Исследовательские работы:

Проект: «Стратегия выживания человечества вXXI веке».

Проект: «Экологическое будущее моего города».

Программа аутотренинга для снижения болевой чувствительности.

Диета для снижения веса.

Тема 23. Изготовление костюма из отходов.

Методическое обеспечение.

Для реализации данной программы наиболее применимы следующие методы обучения и формы занятий:

Наглядные методы:

Метод иллюстрации обеспечивает учащимся показ иллюстрированных материалов и пособий;

Метод демонстрации заключается: в показе действия реальных приборов или их моделей, различных установок, в постановке опытов и проведении экспериментов, в демонстрации процессов;

Метод демонстрации необходимо умело сочетать со словом: акцентировать внимание на главном, выделять объекты наблюдения, использовать раздаточный материал, предшествующий или сопутствующий основной демонстрации, сделав соответствующий комментарий.

Эффективность метода достигается:

1. Привлечением объяснений учащихся к раскрытию содержания демонстрируемого, осуществлением ими сравнительного анализа, формулирования выводов, предложений, изложение своей позиции, своего отношения к увиденному, к поиску “скрытого”, “нового” содержания в изучаемых фактах, явлениях, процессах, предметах.

2. Правильным отбором, т.е. согласованием демонстрируемого материала с содержанием занятия, научением учащихся поиску и отбору необходимой наглядности в процессе самостоятельной работы.

3. Соответствием демонстрируемого материала психологической готовности учащихся к его усвоению, учетом возрастных и других особенностей.

Среди наглядных методов обучения важное место занимает «видеометод». Использование видеоматериалов помогает за очень короткое время в сжатом, концентрированном виде подавать большое количество информации, профессионально подготовленной для восприятия, помогает заглянуть в сущность явлений и процессов, недоступных человеческому глазу.Видеометод — один из мощных источников воздействия на сознание и подсознание ребёнка. Он может использоваться на всех этапах обучения как многофункциональный метод.

Практические методы: Сущность их заключается в систематической отработке умения и навыка путем ритмично повторяющихся умственных действий, манипуляций, практических операций в процессе обобщающего взаимодействия учащихся с педагогом.

Метод лабораторных работ (лабораторный метод). Применяется для проведения учащимися опытов, экспериментов, наблюдений за явлениями;

Этот метод стимулирует активность действий как на стадии подготовки к проведению исследований, так и в процессе его осуществления. Он дает учащимся возможность почувствовать себя участниками, творцами проводимого опыта, эксперимента, исследования;

Метод практических работ (практический метод). Этот метод обеспечивает углубление, закрепление и конкретизацию приобретенных знаний. Формируя способы научного анализа теоретических положений, укрепляет связь теории и практики в учебном процессе и жизни. Он вооружает школьников комплексными, интегрированными навыками и умениями, необходимыми для учебной работы.

В воспитательном плане практические работы способствуют развитию внимания и наблюдательности, приучают к дисциплинированности и аккуратности, рациональности действий, экономности, самоконтролю и самокоррекции, саморазвитию во всех видах учебной и практической деятельности. Метод практических работ применяется в единстве со словесными и наглядными методами обучения. В этом случае они как бы выполняют подготовительную работу: разъясняющие объяснения, показ иллюстраций, демонстрация действий, словесная оценка результатов в процессе текущего и итогового контроля, анализ и выводы на перспективу.

На некоторых занятиях можно проводить познавательные дидактические игры, способствующие развитию познавательной активности, стимулирующие познавательный процесс, интерес к процессу учения. Такие игры обеспечивают развитие коллективных отношений, снимают эмоциональную напряженность, создают атмосферу заинтересованного непринужденного выполнения учебных действий.

Метод проблемного обучения — метод обучения, который связан с формированием проблемных ситуаций.

Методы эмоционального стимулирования учения.

Техническое оснащение программы.

Типовое здание школы.

Компьютер, принтер, сканер.

Цифровой фотоаппарат.

Медиа проектор.

Магнитофон.

Работа с родителями:

анкетирование «Мнение об организации и проведении кружка;

участие в опросах, проводимых учащимися, по сбору информации;

индивидуальные беседы.

Документы и материалы, с учетом которых составлена программа:

Конституция РФ.

Конвенция ООН «О правах ребенка».

Закон об образовании.

Типовое положение об образовательном учреждении дополнительного образования детей, от 22 февраля 1997 г.// Вестник образования №6, 1997 г.

Программа кружков для внешкольных учреждений общеобразовательных школ. М.: Просвещение, 1986 г.

Календарно-тематическое планирование

Условия реализации программы.

Для эффективной реализации настоящей программы необходимы определённые условия:

наличие учебного кабинета;

постоянное пополнение информационного банка (периодические издания, вновь издаваемая популярная литература по экологии);

доступность Интернета;

определённый возрастной диапазон членов группы, необходимый для нормального общения в подростковой среде;

многообразие форм обучения и воспитания; социально значимая направленность деятельности;

Учебники и учебные пособия для учителя и учащихся.

Алексеев СВ. Экология: Учеб. пособие, для учащихся 10—11 классов общеобразовательных учреждений разных видов. — СПб.: СМИОПресс, 1997 и послед изд.

Войткевич, В.А. Вронский. Основы учения о биосфере: Кн. Для учи­теля. — М.: Просвещение, 1989.

Воронков Н.А. Экология общая, социальная, прикладная: Учебник для студентов высших учебных заведений. — М.: Агар, 1999.

Камерилова Г.С. Экология города: урбоэкология: Учебник для 10— 11 классов школ естеств.-науч. профиля. — М.: Просвещение, 1997.

Киселев В.Н. Основы экологии: Учеб. пособие. — Мн.: Ушверсггэцкае, 1998.

Новиков Ю.В. Экология, окружающая среда и человек: Учеб. посо­бие для вузов, средних школ и колледжей. — М.: ФАИР-ПРЕСС, 2000.

Алексеев С.В., Беккер А.М. Изучаем экологию экспериментально/Под. ред. И.Ю. Алексашиной. М.: АО МДС, 1996

Алексеев С.В., Груздева Н.В., Муравьев А.Г. Практикум по экологии. Учебное пособие/Под ред. С.В. Алексеева. - М.: АОМДС,1996.

Егорова Н.А. Учебная практика по биологической географии. Методическое пособие, - М.: МГУ, 1978.

Мамедов Н.М.,Суравелина И.Т., Глазычев С.Н. Основы общей экологии. Учебник для старших классов общеобразовательной школы. - М.: устойчивый мир,2000.

Методика количественного учета птиц:

Методическое пособие. А.С. Боголюбов. - М.: Экосистема, 1996,-13с.

Методика общие орнитологические наблюдения: Методическое пособие. С.А. Ясновский-М.: Экосистема, 1996, - 29с.

Миркин Б.М. и др. Экологическая азбука школьника. - Уфа. РИО,1992.-192с.

Небел Б. Наука об окружающей среде. Т.2-М.: Мир,1993

Неручев В.А., Юлова Г.А. Полевой практикум по экологии, М.,1994

Методы выделения растительных ассоциаций, 1971.

Программа организации и ведения фенологических наблюдений: Методическое пособие. С.А.Ясновский.-М.: Экосистема, 1996,29с

Для педагога:

Конвенция о правах ребёнка. Нью – Йорк; ЮНИСЕВ 1991г.

Постановление правительства РФ от 7. 03. 1995г. За№233 «Об утверждении типового положения об учреждении дополнительного образования детей».

Энциклопедия большая советская. Москва 1978г. Том №29.

Энциклопедия для детей. Биология. Москва «Аванта +» 1993г.

Энциклопедия для детей. Геология. Москва «Аванта +» 1993г.

Биология газеты.

Биология в школе (журналы).

Изгаршев А.В. «Поговорим о них». Общество 1993.

Бадьева Э.А. «Животные в нашем доме». Свердловск 1990г.

Актуальные проблемы охраны атмосферного воздуха, перспективы развития мониторинговых исследований на территории Ростовской области.

И.Д. Зверев. Учебные исследования по экологии в школе. М.: РАО, 1998 г.

Грачева Л. М., Оноприенко Т. Н. Организация деятельности при работе над проектом.// География в школе.-2002-06гг.;

Алексеев СВ. и др. Практикум по экологии - М.: АО_МДС, 1996.

Школьный экологический мониторинг. Учебно-методическое пособие / Под ред. Т.Я. Ашихминой. - М.: Агар, 2000.

Вронский В.А. Экология: Словарь-справочник. - Ростов-на-Дону: Феникс, 1997

Красная Книга Ростовской области.

Пономарева О.Н. Основы экологии. М: Дрофа, 2001.

Алексеев СВ., Груздева Н.В., Муравьев А.Г., Гущина Э.В. Практикум по экологии: Учеб. пособие / Под ред. СВ. Алексеева. — М.: МДС, 1996.

Ашихмина Т.Я. Школьный экологический мониторинг: Учеб.-мето-дич. пособие / Под ред. Т.Я. Ашихминой. — М.: Агар, 2000.

Воронков Н.А. Экология общая, социальная, прикладная: Учебник для студентов высших учебных заведений. — М.: Агар, 1999.

Вронский В.А. Экология: Словарь-справочник. — Ростов н/Д: Феникс, 1997.

Камерилова. Изучаем экологию города. — Н. Новгород: Изд-во Волго-Вятской академии государственной службы, 1996.

Программно-методические материалы: Экология. 5—11 кл. / Сост. В.Н. Кузнецов. — М.: Дрофа, 1998.

Определители, рекомендуемые для проведения исследований

Валягина-Малютина Е.Т. Деревья и кустарники средней полосы Ев­ропейской части России: Определитель. — СПб: Специальная литерату­ра, 1998.

Второе П.П., Дроздов Н.Н. Определитель птиц фауны СССР: Посо­бие для учителей. — М.: Просвещение, 1980.

Губанов И.А. и др. Определитель высших растений средней полосы Европейской части СССР: Пособие для учителей. — М.: Просвещение, 1981.

Ермилов Г.Б. Определитель сорных растений. — М.: Россельхозиз-дат, 1978.

Козлов М.А., Олигер И.М. Школьный атлас-определитель беспозво­ночных. — М.: Просвещение, 1991.

Корнелио М.П. Школьный атлас-определитель бабочек: Книга для учащихся. — М.: Просвещение, 1986.

Лучник А.Н. Энциклопедия декоративных растений умеренной зоны. — М.: Институт технологических исследований, 1997.

Мозолевская. Е.Г. и др. Практикум по лесной энтомологии. — М.: Экология, 1991.

Михеев А.В. Определитель птичьих гнезд: Учеб. пособие для сту­дентов биол. специальностей пед. ин-тов. — М.: Просвещение, 1975.

НовиковB.C., Губанов И.А. Школьный атлас-определитель высших растений: Книга для учащихся. — М.: Просвещение, 1985.

Определитель лишайников СССР. Вып. 2. — Л.: Наука, 1974.

Плотникова Л. С. Деревья и кустарники рядом с нами. — М.: Наука, 1994.

Солдатенкова Ю.П. Малый практикум по ботанике. Лишайники(кустистые и листоватые). — М.: Изд-во МГУ, 1977.

Хейсин Е.М. Краткий определитель пресноводной фауны. — Л.; М., 1951.

Храбрый В.М. Школьный атлас-определитель птиц. — М: Просве­щение, 1988.

Календарь экологических дней

11 января – День заповедников и национальных парков. Впервые отмечался в 1997 году по инициативе Центра охраны дикой природы, Всемирного фонда дикой природы, экологического центра «Заповедник».

11 января выбран Днем заповедников и национальных парков в ознаменование годовщины образования первого государственного заповедника России – «Баргузинского», созданного на Байкале в 1916 году.

19 февраля – Международный день китов, Международный день защиты морских животных. Отмечается этот день с 1986 года, когда после 200 лет беспощадного истребления Международная китовая комиссия ввела запрет на китовый промысел. Он действует и поныне и означает, что по всему миру охота на больших китов, а также торговля китовым мясом запрещена. Ежегодно в этот день различные природоохранные группы проводят акции в защиту китов и других морских млекопитающих.

20 марта – Всемирный день Земли (день весеннего равноденствия). Эта дата связана с оживанием земли, прибавлением дня, большим количеством тепла и света, пробуждением природы, символизирующим начало новой жизни.

В разных странах есть множество родственных праздников, похожих на Всемирный день Земли. Например, международный день земли, отмечаемый 22 апреля, имеет схожие с этой датой цели – призвать людей охранять и беречь природу.  По традиции в этот день трогать землю нельзя, она должна отдыхать от пахоты и возделывания. С 1998 г. этот день официально отмечается в России.

22 марта – Всемирный день воды или Всемирный день водных ресурсов. Впервые мысль о назначении такого праздника была озвучена на Конференции ООН, посвященной охране окружающей среды и развитию (ЮНСЕД).  Случилось это событие в 1992 году в Рио-де-Жанейро. Генеральная Ассамблея ООН в 1993 году приняла официальное решение о проведении Всемирного дня водных ресурсов, напоминающего всем жителям планеты о значении и важности воды для начала и продолжения жизни на Земле. С 1993 года официально на всей планете стали праздновать Всемирный день воды. В этот день организация по защите окружающей среды обращается ко всем существующим на планете государствам с призывом уделять больше внимания защите водных ресурсов планеты и проводить конкретные действия на национальном уровне.  Каждый год ООН назначает конкретное подразделение собственной организации, которое будет контролировать соблюдение правил проведения Всемирного дня воды. Ежегодно в этот день поднимается новая проблема, связанная с загрязнением водных ресурсов на планете и звучит призыв к ее решению.

30 марта – День защиты Земли.  Этот день призывает всех жителей планеты творить добрые дела и защищать природу - мать всего живого. Бережно относится ко всему живому, и информировать всех жителей планеты о важности сохранения и бережного пользования природными ресурсами.

Ведь Земля - это наш дом, а День защиты Земли призывает нас навести в нем порядок. Самый крохотный поступок каждого из нас, например, убрать мусор на поляне, где только что отдыхали, рациональное использование воды, энергетических ресурсов, и раз в неделю отказ от автомобиля, позволят сделать нашу планету чище и лучше, на несколько тысячелетий продлив жизнь всему живому.

1 апреля – Международный день птиц. Международный день птиц отмечается с 1906 года. 1 апреля 1906 была подписана Международная конвенция по охране птиц. Россия присоединилась к этой конвенции в 1927 году, однако массово этот праздник стали отмечать с 1994 года. Проходит рамках программы ЮНЕСКО «Человек и биосфера».

7 апреля – Всемирный день здоровья.  Всемирный день здоровья отмечается ежегодно начиная с 1950 года. В этот день в 1948 году вступил в силу Устав Всемирной организации здравоохранения (ВОЗ). Идея Всемирного дня здоровья была выдвинута уже на первой сессии Всемирной ассамблеи здравоохранения в 1948 г. Но в 1948 году этот Всемирный день отмечался 22 июля, в день ратификации Устава ВОЗ.

15 апреля – Общероссийские «Дни защиты от экологической опасности». Проведение Дней защиты поддержали Президент и Правительство Российской Федерации, Государственная Дума. К настоящему времени Дни защиты проводятся в России ежегодно с 15 апреля по 5 июня в соответствии с Постановлением Правительства Российской Федерации от 11 июня 1996 г № 686 «О проведении Дней защиты от экологической опасности». Девиз Дней защиты: «Экология – Безопасность - Жизнь». Их проведение стало доброй традицией, которая отражает стремление миллионов людей жить в согласии с природой.

18-22 апреля – Марш парков. «Марш парков» – международная акция по оказанию поддержки особо охраняемым природным территориям (ООПТ) России и сопредельных стран. Впервые был проведён в Америке во время традиционного празднования 22 апреля Дня Земли, посвящённого в 1990 г. национальным паркам. В 1995 г. «Ассоциация национальных парков и охраны природы» предложила впервые провести Марш парков в России.  Цель «Марша парков» – привлечение внимания властей, средств массовой информации, бизнеса и всего общества к проблемам ООПТ, оказание им реальной практической помощи, пробуждение в сознании соотечественников чувства гордости за наше природное и культурное достояние.

22 апреля – День защиты (охраны) окружающей среды. В этот день на всей планете отмечают День Земли. Но этот праздник несколько отличается от похожего по названию, но проводимого в марте.

22 апреля ко всем жителям планеты Земля звучит призыв объединиться и всеми силами проводить мероприятия по защите окружающей среды.  Датировано начало проведения этого праздника 22 апреля 1970 года. Инициатором проведения акции в поддержку защитного движения окружающей среды стали США.  Здесь в этот день все желающие внести свой вклад в становление здоровой окружающей среды принимают участие в озеленяющих работах и благоустройстве окружающей территории. Проводятся разнообразные экологические мероприятия. В мировом масштабе в этот день все политические деятели собираются за круглым столом и принимают решения, обязанные облегчить течение глобальных экологических проблем.   Результатом такой собранной деятельности становится сотрудничество в решении экологических проблем всеми странами мира.  На основе такого успешного сотрудничества была организована международная неправительственная организация - Сеть День Земли. В нее сегодня вошли более 170 стран мира и 12000 организаций. Деятельность данной организации состоит в распространении среди жителей планеты экологического образования. 

26 апреля – День памяти погибших в радиационных авариях и катастрофах.  Установлен постановлением Президиума Верховного Совета Российской Федерации от 22.04.93 N 4827-1 "Об установлении Дня памяти погибших в радиационных авариях и катастрофах".

3 мая – День Солнца.  Солнце, ветер, морские волны и биомасса являются энергетическим сырьем, которое постоянно окружает нас и которое легко использовать. Его не надо добывать из земли. Оно не приводит к образованию радиоактивных отходов, а токсичных не дает вовсе. Это возобновляемая энергия. При этом, отводя часть солнечной энергии себе, мы не изменяем энергетического баланса. Чтобы привлечь внимание к возможностям использования возобновляемых источников энергии европейское отделение Международного общества солнечной энергии (МОСЭ) (ISES-Europe), начиная с 1994 г., на добровольной основе организовывает ежегодный День Солнца.

12 мая – День экологического образования. Экологическое образование и в мире, и в России считается сегодня приоритетным направлением обучения и воспитания учащихся общеобразовательных школ. Конференция ООН в Рио-де-Жанейро в 1992 году, обсуждавшая проблемы окружающей среды и развития образования, в своих документах и решениях также подчеркнула огромное значение экологического образования в реализации стратегии выживания и устойчивого развития человечества. Ее решением был учрежден День экологического образования.

15 мая – Международный день климата.  Празднуется в связи с провозглашением метеорологами необходимости защиты климата как ресурса для благосостояния нынешних и будущих поколений. Климат, погода, природные катаклизмы оказывают существенное влияние на продовольственную, жизненную, имущественную безопасность, на водные ресурсы, отдых и устойчивое развитие всех стран.

22 мая – Международный день биологического разнообразия. Основная его цель — лишний раз обратить внимание жителей планеты на необходимость сохранения биологического разнообразия жизни на Земле.   В 1966 году данные об исчезнувших и исчезающих видах животных были опубликованы под названием «Красная книга». Списочный состав исчезающих видов животных, к сожалению, пополняется. Но есть и повод для оптимизма: в Красной книге есть «зеленые страницы». Туда заносятся виды, спасенные от истребления.  20 декабря 2000 года Генеральная Ассамблея ООН провозгласила 22 мая, день принятия Конвенции о биологическом разнообразии, Международным днем биологического разнообразия (резолюция 55/201). Ранее этот День отмечался 29 декабря (резолюция 49/119 от 19 декабря 1994 года).

31 мая – Всемирный день борьбы против курения. Всемирная организация здравоохранения (ВОЗ) в 1988 году объявила 31 мая Всемирным днем без табака на 42 сессии Всемирной ассамблеи здравоохранения. Перед мировым сообществом была поставлена задача - добиться, чтобы в XXI веке проблема табакокурения исчезла. По статистическим данным, как причина смерти курение вышло на I место в мире.

1 июня – Международный день защиты детей. Сам праздник был учрежден еще в 1949 году по инициативе Международной демократической федерации женщин. Он отмечается ежегодно в большинстве развитых стран мира и остается самым любимым праздников для детей. В этот день во многих странах проводятся мероприятия, связанные с защитой прав ребенка на образование. В рамках подобных акций на ТВ и СМИ пускают специальную социальную рекламу, призывающую каждого человека внести свою лепту в обустройство детских больниц, домов, образовательных учреждений и защите самого детства.

5 июня – Всемирный день охраны окружающей среды. День эколога. Всемирный день окружающей среды (ВДОС) учрежден на XXVII сессии Генеральной Ассамблеи ООН 15 декабря 1972 года. С 1973 года ежегодно отмечается 5 июня во всех странах — членах ООН, в том числе и в России (с 1974 г.).  Целью создания этой праздничной даты является охрана окружающей среды в мировом масштабе. Обратить внимание политиков, стоящих во главе государства к данной проблеме и принять своевременные меры.

В рамках этого праздника проводят мировые акции в поддержку различных уголков природы. Собирают средства на очищение рек и водоемов, для охраны редких видов животных и птиц.  Этот день назначен для того, чтобы силы человечества были направлены не только на разрушение окружающей среды, но и на ее охрану.  День охраны окружающей среды дает возможность народам разных стран внести свой вклад в развитие мер и мероприятий, направленных на защиту окружающей среды. Этот день в разных странах проходит по-разному. Где-то проводятся шумные и масштабные митинги и парады, где-то соревнуются велосипедисты, а в каких-то странах проводят акции насаждения зеленых массивов или конкурс плакатов на тему защиты окружающей среды.

Указом Президента Российской Федерации от 21.06.2007 № 933 «О дне эколога» - 5 июня отмечать как профессиональный праздник.

8 июня – Всемирный день океанов. Этот день был провозглашен в 1992 году на Конференции по окружающей среде и развитию в Рио-де-Жанейро. Провозглашением этого праздника ООН подчеркнула жизненную важность океанов для планеты, а также необходимость заботы об их состоянии.

Третье воскресенье сентября – День леса. Обычай устраивать праздники Дней древонасаждения возник в Соединенных Штатах Америки.  В наше время одни страны отмечают этот праздник в последнюю пятницу апреля, другие 22 апреля – в День Земли. В праздник организуется бесплатная доставка саженцев, а среди населения ведется пропаганда посадки деревьев, озеленения родных мест и облесения территорий. Если Вы посадили дерево, значит, Вы были участником праздника.

         В России День древонасаждения праздновался в XIX веке. Этот день являлся профессиональным праздником лесоводов. В 1898 году в честь столетия Лесного департамента России празднование Дней древонасаждения стало отмечаться в конце апреля - начале мая.  Большое внимание празднику уделяла Православная Церковь. К 1902 году праздник проводился более чем в сорока регионах России. Основными организаторами их стали лесничие и учителя местных школ. Почти везде в праздновании участвовали священнослужители. Свое содействие оказывали губернаторы, земские и волостные начальники, а помещики выделяли бесплатные саженцы участникам Дней древонасаждения. Подготовку к праздникам проводили специальные комиссии, куда входили представители различных обществ и частные лица, вносившие на проведение праздников значительные средства.  В 1966 году Указом Президиума Верховного Совета СССР был установлен День работника леса, который предусматривалось отмечать ежегодно в третье воскресенье сентября.

16 сентября – Международный день охраны озонового слоя. В 1985 году в Вене подписана Конвенция об охране озонового слоя. Ее основной целью стала организация сотрудничества в области исследований, наблюдений и обмена информацией, принятие законодательных и административных мер для контроля и предотвращения деятельности, потенциально угрожающей озоновому слою стратосферы, охрана окружающей среды и здоровья человека. 16 сентября 1987 года в Канаде был принят Монреальский протокол по веществам, способствующим разрушению озонового слоя, а в 1990 году Лондонские дополнения к нему.Проблема сохранения озонового слоя, защищающего все живое на Земле от пагубного воздействия ультрафиолетового излучения, относится к числу первостепенных для всех стран мира. Ею заняты ученые, экологи, производственники и нашей страны. Девиз Международного дня охраны озонового слоя: "Сохрани небо: защити себя - защити озоновый слой". Официально день провозглашён Генеральной ассамблеей ООН в 1994 году в специальной резолюции (№ A/RES/49/114).

22 сентября – День без автомобилей. Впервые этот день отмечался в 1998 году во Франции (по данным большинства информационных источников), когда в ряде городов было прекращено автомобильное движение. В следующие годы эту традицию поддержали другие европейские страны и города, а в последние годы – и некоторые неевропейские страны (например, Канада, США).  День без автомобилей празднуется по решению органов местной власти. Как правило, в этот день запрещается передвижение на автомобилях, а жители используют альтернативные способы передвижения. Иногда акция, кампания продолжается больше одного дня. Цель такого мероприятия – обратить внимание на проблемы загрязнения атмосферного воздуха транспортными средствами, понизить уровень концентрации выхлопных газов в городском воздухе, уменьшить шумовую нагрузку, содействовать развитию альтернативных видов передвижения.

4 октября – Всемирный день защиты животных.  Историческим поводом для этого знаменательного праздника служит дата, уходящая своими корнями в отдаленное прошлое - День святого Франциска, Известного, в том числе, и в качестве покровителя всех животных. Он путешествовал по свету и помогал всем страждущим и гонимым, особенно животным. День его смерти – 4 октября 1226 г.– сегодня отмечают как День защиты животных во всем мире. Премия имени святого Франциска присуждается за выдающиеся заслуги в области защиты природы. Решение о праздновании Всемирного дня защиты животных было принято в 1931 году во Флоренции на Международном конгрессе сторонников движения в защиту природы. В России эта дата отмечается с 2000 года по инициативе Международного фонда защиты животных. День животных установлен с целью повышения осознания общественностью необходимости защиты окружающей среды, повышения активности в защите животных.

6 октября – Международный день охраны мест обитания. День охраны мест обитания отмечают шестого октября, во всем мире. Этот праздник был утвержден в 1979 году в рамках Конвенции об охране дикой фауны и флоры и природных сред обитания в Европе. Человек своей деятельностью уже давно влияет на природу, изменяя ее. С каждым годом в мире все больше территорий переходят в разряд сельхозугодий, пастбищ, подвергаются изменениям в связи с ростом городов, добычей полезных ископаемых, строительством заводов и иных объектов народного хозяйства.

6 ноября – Международный день предотвращения эксплуатации окружающей среды во время войны и вооруженных конфликтов.  5 ноября 2001 года Генеральная Ассамблея ООН объявила 6 ноября каждого года Международным днем предотвращения эксплуатации окружающей среды во время войны и вооруженных конфликтов.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/202525-jekologicheskij-praktikum