Конспект урока окружающего мира «Природные зоны России. Тундра»

Тема: Тундра

Цели:сформировать представление о природной зоне тундре; ознакомить с географическим положением этой природной зоны, климатическими условиями, растительным и животным миром, деятельностью человека.

Формируемые УУД: познавательные — самостоятельно нахо­дить информацию в материалах учебника, выполнять учебно-познавательные действия, делать обобщения, выводы;комму­никативные — осуществлять совместную деятельность впарах и группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач; регулятивные — действовать по плану, контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы, адекватно оценивать свои достижения; личностные— анализи­ровать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учетом.

Оборудование:презентация, карточка с текстом для индивидуального задания, карта природных зон, кроссворд, дополнительный материал для групп.

Ход урока

I.Организационный момент

II.Актуализация опорных знаний

1.Графический диктант (согласие +, несогласие -)

1. Природная зона арктических пустынь расположена:

а)на островах Тихого океана

б) на островах Индийского океана

в)на островах Северного Ледовитого океана

2.Территория Арктики:

а) плотно заселена людьми

б)не имеет коренного населения

в)не пригодна для жизни людей

3. В Арктике для растений и животных:

а)суровые условия

б) комфортные условия

в) заповедные условия

4. В зоне арктических пустынь растут:

а) кедры, березы, черемуха

б)лишайники, мхи, полярные маки

в) бузина, орешник, айва

5. Верная схема цепи питания:

а)водоросли -» рачки -> рыбы -» гагарки —> белый медведь

б)водоросли -рачки —> сайки —»тюлень

в) мхи -> кайры -> морж -»овцебык

6. Большое скопление птиц на скалах называют:

а)птичьи базары

б)птичьи рынки

в) птичьи гнездовья

7. Для защиты природы арктической зоны приняты следу­ющие меры:

а) для птиц и животных завозятся корм и рыба, запрещено движение судов по Северному морскому пути

б) полярники делают во льду проруби для ныряния мор­жей, тюленей, расчищают поверхность островов от снега, освобождая мхи и лишайники

в)ограничен отлов рыбы, запрещена охота на редких живот­ных, взяты под охрану птичьи базары

8. Как изменится температура воздуха в зоне арктических пу­стынь за полярную ночь?

а) температура повысится

б)температура не изменится

в)температура понизится

9. Арктический заповедник расположен на:

а) Земле Франца Иосифа

б) Северной Земле

в)острове Врангеля

2.Индивидуальное задание на карточке

— Исправьте географические ошибки в тексте.

Арктика — это огромное пространство, расположенное на площа­ди Северного Ледовитого океана с морями и полуостровами (правиль­но — островами).Солнце направляет на зону арктических пустынь свои прямые (правильно — косые, наклонные) лучи. Зимой в Арктике бывает полярный день (правильно — полярная ночь), а летом — полярная ночь (правильно —полярный день). Температура воздуха зимой опускается до —60 °С, а летом не поднимается выше нуля (правильно — поднимает­ся на несколько градусов выше нуля).

3.Работа в парах

— Давайте проверим друг у друга выполнение заданий №2 на с.39 и №3 на с.40 рабочей тетради.

(Взаимопроверка.)

4.Фронтальная беседа

— Что вы узнали о людях, которые работают в Арктике?

— Кто из вас хотел бы работать в Арктике? (Мнения детей.)

СЛАЙД №1

III.Самоопределение к деятельности. Кроссворд

Новая природная зона приглашает нас —

Снова в экспедицию отправляется класс.

А чтобы тему урока узнать,

Кроссворд нам надо разгадать.

1. Короткое название ледяной зоны. (Арктика.) 2. Птица с необычным красным клювом. (Тупик.)3. Название острова, на котором расположен заповедник. (Врангеля,)4. Арктика — это снег и .... (Лед.)5. Растения, живущие в толще воды. (Водоросли.)6. Вид рыбы, обитающий в северных морях.(Сайка.)

(Ключевое слово в выделенных клетках: тундра.)

— Молодцы! Мы узнали название природной зоны, по кото­рой сегодня будем путешествовать. Какая цель урока может быть поставлена в связи с темой?

СЛАЙД №2

— Что мы будем делать для достижения этой цели? (Работать по учебнику, работать в па­рах, группах, рассуждать, отвечать на вопросы, отстаивать свою точку зрения, делать выводы и т. д.)

— Что вам хотелось бы узнать по этой теме? Сформулируйте свои вопросы.

СЛАЙД №3 + (План урока на доске.)

IV.Открытие нового знания

Просмотр сюжета из документального фильма «Удивительное путешествие в тундру»

СЛАЙД №4

2.Работа с картой (уч., стр. 72)

— Цель нашей экспедиции — тундра. Найдите эту природ­ную зону на карте. Что вы можете о ней рассказать, гля­дя на карту? (Тундра протянулась с запада на восток почти по всему побережью северных морей. Эта зона находится юж­нее арктических пустынь. Тундра расположена на материке Евразия

-Тундра в переводе с финского языка означает «бесплод­ная» или «враждебная». Расскажите, какой вы представ­ляете эту природную зону. (Тундра находится на побережье северных морей, за Северным полярным кругом, значит, там холодно. Туда попадают косые солнечные лучи, а это значит, что зима должна быть суровой, много снега. Это должна быть равнина, потому что часть зоны расположена на Во­сточно-Европейской равнине, а часть — на Западно-Сибир­ской.)

СЛАЙД №5

СЛАЙД №6

Суров климат тундры: зима продолжается дольше, чем учеб­ный год в школе, а лето очень короткое и прохладное. Круглый год дуют сильные ветры, а зимой свирепствует пурга. Ветер разби­вает снежинки на мелкие иголочки и так уплотняет снежный по­кров, что по нему можно ходить, не проваливаясь. А под снегом — замерзшая земля. Даже летом она оттаивает только на 10—50 см, а ниже сохраняется вечная мерзлота. Еще говорят, что год тундры делится на две части: снежную и мокрую.

— Что такое снежная часть года — это, я думаю, понятно всем. А почему же вторая часть года мокрая? Ваши предположения? (Снег и лед, оттаяв, превращаются в воду, а земля оттаивает совсем немного, дальше вечная мерзлота, и воде некуда уходить, ведь она обычно впитывается в землю. Если лето прохладное, то вода не может испаряться, вот она и остается.) По этим двум причинам в тундре много болот и озер. И почва влажная или просто мокрая. Мы с вами выяснили, какие здесь природные условия. Тундра: равнина, вечная мерзлота, суровая зима (температура до —50 °С), прохладное короткое лето.

Физминутка

Все встали, немного отдохнем.

Тундра – суровый край. Круглый год дуют сильные ветры (покачались из стороны в сторону), солнце даёт очень мало тепла, посылает только косые лучи (потянулись к солнышку, показали косые лучи), посмотрели налево – безлесная равнина, направо – безлесная равнина. Холодно (поёжились).Тихо сели.

СЛАЙД №7

3. Работа в группах.

Все мы участники экспедиции, экспедиционная группа приготовилась к работе.

— Сейчас включаются в работу наши ботаники, зоологи и экологи. Им предстоит выяснить, что растет, кто живет, как живут.

(Ученики рассаживаются по группам.)

— Ботаники, используя учебник (с. 88), ответьте на вопросы:

1. Какие растения растут в тундре?

2. Как растения приспособились к жизни?

— Зоологи, используя материал учебника (с. 88—90), ответьте на вопросы:

1. Какие животные обитают в тундре?

2. Как они приспособились к жизни?

• Птицы (не хищные): чем питаются, оперение, окраска.

• Травоядные животные: чем питаются, мех, окраска.

• Хищные птицы: кем питаются, оперение, окраска.

• Хищные животные: кем питаются, мех, окраска.

— Экологи, пользуясь учебником (с. 90—92), ответьте на во­просы:

1. Основные занятия населения тундры.

2. Экологические проблемы тундры.

3. Охрана природы тундры.

(Учащиеся самостоятельно изучают материал и обсуждают в группах. Если возникают вопросы, учитель консультирует.)

V.Первичное закрепление. Сообщения учащихся

(Выступления представителей каждой группы.)

СЛАЙД №8, 9

Рассказ ботаников

В тундре растут мох ягель, морошка, голубика, брусника, кар­ликовая береза, карликовая ива (показ гербарного материала или слайдов). Все растения низкорослые. Мох ягель — пища северных оленей. Растет на поверхности почвы, похож на маленькие деревца или кустики. Клюква — стелющийся кустарничек, имеет короткие корни, небольшие листочки, красные ягоды. Ягоды и листья оста­ются на зиму. Карликовая береза имеет невысокий изогнутый ствол, листья небольших размеров, небольшие корни. Растения стараются прижаться к земле, там теплее, а зимой снег закроет их полностью и защитит от морозов.

— Итак, какие в тундре растения? (Растения низкорослые, сте­лющиеся, почти у всех небольшие корни и маленькие листья.)

СЛАЙД № 10,11

Рассказ зоологов

Постоянно живут в тундре белая куропатка, белая сова, лемминги, песцы, кречет, дикий северный олень, волки. Летом прилетают журав­ли, гуси, лебеди, кулики, много комаров, мошек (показ карточек или слайдов). Белая куропатка — травоядная птица, меняет оперение в зави­симости от времени года, зимой покрывается перьями до самых когтей, защищаясь от холода. Белая сова — хищная птица, оперение всегда белое, хорошо защищает от холода, потому что плотное. Питается леммингами, куропатками. Песец — хищник, имеет густой серый мех, его лапы ко­роткие и широкие, питается леммингами и куропатками. Зимой у него появляется еще подшерсток. Дикий северный олень — низкорослое жи­вотное, травоядное — питается мхом ягелем. Из всех-животных тундры это самое крупное, имеет густой мех, зимний подшерсток и, конечно, подкожный слой жира. Копыта раздвоенные, чтобы не проваливаться в снег и выкапывать мох из-под снега.

— Итак, как приспособились к жизни представители живот­ного мира тундры? (У птиц густое оперение и защитная бе­лая окраска, у зверей —густой мех.)

СЛАЙД № 12, 13, 14, 15, 16

Рассказ экологов

Основное занятие коренного населения тундры — оленеводство (по­каз фотографий или слайдов). Ведется добыча полезных ископаемых — нефти и газа. В тундре возникли экологические проблемы: 1) разрушается поверхность почвы гусеницами тракторов и вездеходов, гибнут растения; 2) местность загрязняется нефтью во время ее добычи; 3) незаконная охота — браконьерство; 4) оленьи пастбища вытаптываются, потому что оленей не всегда вовремя перегоняют на другие места.

СЛАЙД №17

Природные богатства тундры взяты под охрану, созданы заповедни­ки. Под особую охрану взяты редкие животные — белый журавль, тундро­вый лебедь, краснозобая казарка, кречет.

— Что нужно сделать, чтобы не допустить нарушения эко­логических связей в тундре? (Запретить браконьерство, взять под охрану оленьи пастбища, не использовать тя­желую технику, бережно относиться к природным богат­ствам.)

Молодцы! Было очень приятно работать в экспедиции с ум­ными, заботливыми и наблюдательными исследователями.

СЛАЙД №18

VI.Закрепление по теме

Собрать пазлы по теме «Тундра», вывешивание работ на доску.

- Что можно добавить по теме урока?

VII.Подведение итогов урока

— Почему растительный и животный мир тундры богаче, чем в зоне арктических пустынь?

— Какова была цель урока?

— Какие знания мы открыли?

— На все ли поставленные в начале урока вопросы мы с вами ответили?

(Учитель обращается к плану на доске.)

— Где можно применить новые знания?

VIII.Рефлексия

— Что на уроке у вас хорошо получалось?

— Кого из ребят вашей группы вы хотели бы поблагодарить?

— Над чем еще надо поработать? (Самооценка. Комментарий учителя.)

Домашнее задание

1. Уч., с. 84-94, пересказ,

2. Выполнить задания в рабочей тетради с. 42-44, №1, 2, 4, 5, 6.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/202929-konspekt-uroka-okruzhajuschego-mira-prirodnye