Проектно-исследовательская деятельность студентов СПО в процессе изучения математики

Проектно-исследовательская деятельность студентов СПО в процессе изучения математики.

В условиях перехода к рыночной экономике Россия нуждается в высококвалифицированных кадрах, готовых профессионально и на высоком уровне выполнять поставленные перед ними задачи. Именно поэтому профессиональное образование должно ориентироваться на удовлетворение потребностей рынка труда, конкретных требований работодателей и стать инструментом решения, в первую очередь, экономических проблем общества.

Работая в Армавирском индустриально-строительном техникуме, перед преподавателем встает задача воспитания личности студента. Федеральный Государственный Образовательный Стандарт Среднего Профессионального образования диктует свои условия, при которых учащийся в процессе обучения должен овладеть общими и профессиональными компетенциями.

Общие компетенции - это универсальные знания, умения и навыки, которыми должен овладеть учащийся для продуктивной образовательной деятельности.

Профессиональные компетенции - это знания, умения и навыки, которые позволяют учащемуся успешно решать профессиональные задачи.

Центральное место в развитии профессиональной компетенции завтрашнего специалиста занимает метод проектов. Этот метод относится к числу современных образовательных технологий, хотя известен довольно давно. Проект обязательно предполагает исследование. Это очень важно, ведь метод проектов ориентирован на создание какого-либо продукта, а без определенного набора знаний этот продукт будет невозможно создать.

На сегодняшний день уже не нужно никого убеждать в важности и необходимости проектно-исследовательской деятельности. Главной ее идеей является направленность на результат, который получается при решении практической или теоретической, но обязательно личностно значимой проблемы.

Я работаю преподавателем математики в Армавирском индустриально-строительном техникуме, и знаю как сложно вовлечь учащихся в изучение предмета, если они не осознают всю значимость этих знаний для их профессиональной деятельности. В таком случае необходимо мотивировать их к получению необходимых знаний. Сложнее всего повысить мотивацию студентов СПО к изучению геометрии. Данное мнение возникло в ходе беседы со студентами, которые в своих высказываниях были довольно критичны к этой предметной области. Так возникла необходимость в повышении уровня мотивации к изучению данной дисциплины. И здесь на помощь пришла идея проведения творческого проекта по геометрии под названием " Путешествие в зазеркалье" .

Чтобы проследить связь между проектно- исследовательской деятельностью и повышением уровня мотивации, была проведена диагностика направленности мотивации учебной деятельности у студентов двух групп, обучающихся на первом курсе. Первая группа получает образование по направлению " Дизайн " ( Д 1.1. по отраслям), а вторая- " Строительство и эксплуатация зданий и сооружений " ( СЭЗС 1.1. ). Перед участием в проекте, был проведен опрос студентов, рузультаты которого приведены на рис.1 и рис.2 .

рис.1

рис.2

Хотелось бы отметить, что уровень мотивации к изучению геометрии в обеих группах средний. И здесь возникает вопрос: " Как повлияет проектно- исследовательская деятельность на повышение уровня мотивации учебной деятельности ? "

Ответить на этот вопрос можно только после проведения проекта. Студентам был предложен творческий проект по геометрии " Путешествие в зазеркалье". Суть проекта заключается в том, чтобы представить себя путешественником в одну из стран зазеркалья, где все, что нас окружает представлено только в различных формах треугольников и четырехугольников, а все остальные формы просто неизвестны.

Целью проекта является:

1) Научиться на практике применять полученные в процессе обучения знания, умения и навыки.

2) Приобрести умения работы с информацией ( от ее подбора и обработки до вывода ).

Задачи проекта:

1) Организовать исследовательскую работу студентов по применению знаний курса геометрии в своей профессиональной отрасли.

2) Способствовать развитию интеллектуальной активности обучающихся.

3) Сформировать у студентов умения работы с информацией и представления результатов перед аудиторией.

4) Научить самостоятельно проводить анализ и делать выводы.

К защите проектов студенты должны были предоставить:

1) Иллюстрацию по теме:

- " Дизайн интерьера, где все предметы имеют форму треугольников и четырехугольников" ( Д 1.1.) ;

- " Архитектурные сооружения, где все структурные компоненты представлены в форме треугольников и четырехугольников" ( СЭЗС 1.1.) .

2) Подготовить презентацию по теме (16-20 вопросов ,включающих основные определения раздела,теоремы,формулы,признаки и т.д.) :

- " Различные стили в дизайне интерьера" ( Д 1.1.) ;

- " История развития архитектуры в России" ( СЭЗС 1.1.) .

3) Кроссворд по теме :

- " Четырехугольники" ( Д 1.1.) ;

- " Треугольники " ( СЭЗС 1.1.) .

4) Ответить на вопросы к проекту, сделать выводы.

В каждой из групп были созданы экспериметальные, включающие по 5 человек. На подготовку проекта студентам было отведено 7 дней. В этот период студенты вели активную деятельность, задавали вопросы консультационного характера и занимались подбором и обработкой информации по своим темам.

В день защиты проектов экспериментальные группы выступали четко и слажено. Оставшиеся члены групп участников отвечали на вопросы кроссворда, которыми они обменялись. В целом работа по проекту прошла успешно, все поставленные цели и задачи были реализованы в полном объеме. Участники и я, как руководитель проекта, остались довольны результатами и пришли к общему выводу о том, что геометрия может быть не только познавательной, но еще и творческой.

После завершения работы над проектом, студенты также приняли участие в опросе на определение уровня мотивации учебной деятельности. Результаты диагностики приведены на рис.3 и рис.4 .

рис.3

рис.4

На основании результатов диагностики можно сделать вывод о том, что проектно-исследовательская деятельность действительно влияет на уровень мотивации студентов СПО, причем в положительную сторону. Обе группы участников подтвердили, что после участия в проекте их интерес к предмету возрос, и они начали осознавать всю значимость получаемых знаний для своей профессиональной деятельности.

Здесь уместно привести китайскую пословицу:

" Скажи мне, я забываю.

Покажи мне, я смогу запомнить.

Позволь мне сделать это самому, это станет моим навсегда ".

Таким образом, формирование проектно-исследовательской деятельности студентов СПО позволит подготовить высококвалифицированных специалистов, готовых решать различные профессиональные задачи, от самых простых до сложных.

Литература:

1. Гуслова,М.Н. Инновационные педагогические технологии:учеб.пособие.- М.: Академия.2012.- 288с

2.Евсеева Я. В. Организация проектной деятельности учащихся СПО по экономическим дисциплинам // Молодой ученый. — 2015. — №13. — С. 629-632.

3. Информационные технологии в науке и образовании: Уч. пос. / Е.Л.Федотова -М.:ИД ФОРУМ,2011-336с.

4. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования./Под ред. Е.С. Полат. – М.: Академия,2009. – 224 с.

5. Организация научно-исследовательской работы студ..: Уч. пос./В.В.Кукушкина - М.: НИЦ Инфра-М, 2012-265с.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/203082-proektno-issledovatelskaja-dejatelnost-studen