Статья для родителей «Учим первоклассника читать играя»

Сборник упражнений «Учимся читать»

Составила: Мишенёва О.В.учитель начальных классов, 1 категория МБОУ Овгортская ШИСОО

Родителям от учителя:

Формирование грамотных людей — одна из важнейших задач современной школы.

Основы грамотности закладываются в начальных классах, где идёт интенсивное обучение различным видам речевой деятельности - чтению и письму (развитию письменной и устной речи), аудированию. Трудно переоценить значение литературы для развития ребёнка — она способствует расширению горизонтов детского знания о мире, помогает ребёнку усвоить образцы поведения, воплощённые в литературных героях. Она является одним из источников формирования у детей начальных представлений о прекрасном.

Программой средней общеобразовательной школы предусмотрено:

«К окончанию четвёртого класса нужно сформировать скорость чтения учащихся 90 — 100 слов в минуту». Именно к такой скорости приспособился за многие столетия артикуляционный аппарат человека, именно при этой скорости достигается лучшее понимание текста. В начальных классах реально достичь таких высоких результатов. Хорошо поставленная техника чтения позволяет ребёнку глубже понять произведение, обогатить его духовно. Учащиеся, читающие бегло, любознательны и хорошо учатся.

Не секрет, что формирование такого способа чтения, как чтение целыми словами, относится к наиболее сложному процессу.

Хочется посоветовать молодым родителям, чтобы они с раннего возраста обращали внимание на правильное произношение звуков. От неправильного произношения звуков в словах напрямую зависит грамотность ученика. Понаблюдайте за детьми, как ребёнок проговаривает слова. И если заметили ошибку при произношении, немедленно исправьте её: « Не кандараш, а карандаш».

Благоприятно на ребёнке сказывается рассматривание совместно с родителями иллюстраций, чтение сказок, заучивание небольших стихотворений. Читать тексты детям надо выразительно, без этого книги никогда не будут любимыми. Они должны сопереживать вместе с героями книг, удивляться, смеяться, доказывать, спорить, видеть красоту слова. Это должно подтолкнуть ребёнка к тому, чтобы он снова попросил: «Мама, почитай книжку». И если вы услышали от ребёнка слова «Мама, а это какая буква» значит, пора знакомить его с буквами.В последнее время чаще всего обучением чтению до школы занимаются мамы или бабушки, т. е люди без специальной подготовки. В лучшем случае, они могут научить грамоте, но это, к сожалению, достаточно часто порождает у обучающихся стойкое нежелание учиться.Плавному чтению должен учить только учитель.

Если первоклассник не научился плавному чтению вслух, его ни в коем случае нельзя учить скорочтению.

Посоветоваться, как научить читать ребёнка до школы, можно с любым учителем начальных классов.

Мне хочется рассказать, как научить его читать бегло.

Для этого надо хорошо усвоить принцип «Чтобы научиться читать бегло, надо просто читать!». Вроде бы просто, и в то же время это очень важно. При чтении ребёнок должен не проговаривать слова вслух, а догадываться какое это слово. А это бывает только тогда, когда ребёнок это слово узнаёт. А узнавать его будет тогда, когда он прочитает его несколько раз. Чтобы заинтересовать детей в чтении, можно использовать форму соревнования, если в начальной школе учатся двое детей или между мамой и ребёнком, если мама читает медленнее, чем она читает на самом деле.

Замечено, что новые тексты дети читают труднее, чем изученные, и поэтому предлагать надо детям тексы новые, с соответствующим шрифтом, с иллюстрациями. К окончанию 4класса учащийся должен не только прочитать текст про себя со скоростью чтения 90 – 100 слов, но и передать содержание прочитанного. А это очень трудно, так как замечено без систематической работы учащегося над беглостью чтения, скорость чтения не добавится. Были случаи, когда учащийся за четверть не может добавить ни одного слова, хоть всегда выполняет домашние задания по чтению.

С первого класса надо приучать ребёнка читать вслух. Чтение вслух обладает наивысшим эффектом. Только посредством чтения вслух можно выработать и отшлифовать необходимые способы чтения, совершенствовать правильность и выразительность чтения. Родители могут проследить за тем, как ребёнок читает. Не бойтесь заставить его заставить читать снова, если заметили при чтении ошибки.

Постепенно чтение вслух вытесняется и к 4 классу предусматривается овладение и таким видом чтения, как чтение про себя. Скорость чтения про себя должна превышать результаты при чтении вслух на 20-40 слов, иначе навык этого вида чтения можно считать несформировавшимся.

Память человеческая устроена таким образом, что запоминается не то, что постоянно перед глазами, а то, что мелькает, то есть, то нет. Именно оно создаёт раздражение в коре головного мозга и запоминается. Поэтому, если мы хотим освоить какие-то умения, довести их до автоматизма, до уровня навыка, то мы вовсе не должны проводить длинные упражнения (длинные по времени), мы должны упражнения проводить короткими порциями, но с большей частотой.

А что же наблюдается? Папа и мама, усаживая своего сынишку первоклассника, который плохо читает, говорят следующее: «Пока не прочитаешь эту сказку, из-за стола не выйдешь». Ребёнок это может сделать при низкой технике чтения за час-полтора. Папа и мама допускают серьёзную педагогическую ошибку, подавляя у ребёнка желание читать.

Было бы гораздо лучше, если бы домашняя тренировка проводилась тремя порциями по 5 минут. Небольшой абзац ребёнок прочитывает и пересказывает его содержание. Через час-два ещё одна порция. Перед сном — ещё одна порция. Эффективность такой тренировки гораздо выше, чем тренировки в течение часа-полутора за один приём. Чтение перед сном даёт хорошие результаты. Вечернее чтение должно стать традицией в каждой семье. Дело в том, что последние события дня фиксируются эмоциональной памятью, те восемь часов, когда человек спит, он находится под их впечатлением.

Хочется предупредить родителей от недостатков при чтении.

Первый недостаток — внутреннее проговаривание читаемого. Дети шевелят «губами». Это является серьёзным замедлителем в чтении. Избавляться от внутреннего проговаривания нужно. Оно не способствует лучшему запоминанию, а только мешает маленькому читателю.

Второй недостаток — это малый угол зрения. Раз он мал, то в поле

зрения попадает меньше букв (строк), чем возможно. Чтение узких и

постепенно расширяющихся столбцов текста, двигающихся сверху

вниз, а не вдоль строки помогает исправить угол зрения.

Третий недостаток — регрессии, то есть возврат к уже прочитанному. Это тоже резко замедляет скорость чтения.

У детей с речевыми отклонениями (заикание) может усиливаться до такой степени, что ребёнок не может прочитать ни слова — это ведёт к возникновению робости, неуверенности в своих силах, а также может привести к тяжелым переживаниям. Двойная нагрузка: учёба в двух школах приводит к переутомлению, и о повышении скорости чтения здесь не может быть и речи.

Случается, что ребёнок приходит в школу читающим, а проходит полгода и те, кто не умели читать, его «обгоняют».

Именно эти дети требуют индивидуального подхода, так как они не умеют слушать учителя. Они привыкли к занятиям дома с мамой или бабушкой.

Дети тянутся к взрослым книгам, где есть объяснение очень многим интересным идеям. Не бойтесь допускать детей к этим книгам. Читайте больше сами и тогда ваши дети потянутся к книге. Дети должны видеть, что их родители читают с наслаждением, а не заменяют чтение книг просмотром телевизора или игрой на компьютере.

Очень важно знать, что беглое чтение может и навредить, особенно ученику первого и второго классов, где чтение напрямую связано с грамотностью. Дети путают буквы, пропускают их, меняя окончания при чтении, просто догадываясь о значении слова. Это очень вредит развитию грамотности. Выпрашивание хороших оценок у учителя за технику чтения, обещание родителей купить что-то или «дам денег или не дам», страх наказания (углом, ремнём, улицей) также негативно сказывается на ученике, на развитие у него познавательного интереса к учёбе.

Родители должны вселять уверенность ребёнку в его силы, не использовать дома «отметочную психологию», а также стараться подбирать книги ребёнку в соответствии со вкусами ребёнка, а не со своими вкусами. И конечно, самостоятельное чтение ребёнка не должно заменяться чтением книги родителями. Всем родителям хочется, чтобы их дети читали хорошо, хорошо пересказывали,

были любознательны, у них была развита речь, их словарный запас был богаче. Только в этом случае их дети справятся с самой трудной частью Единого Государственного Экзамена (задание С), требующее творчества и смекалки.

Хочется, чтобы родители только помогали учителю в работе над беглостью чтения. Пусть у детей это будет учение с увлечением, а не учение ради оценки, чтобы всегда светилось радостью лицо ребёнка от встречи с новой книгой, с новыми знаниями.

Эта слоговая таблица желательно должна находится в каждой комнате квартиры, т.е. перед его глазами, пока ребенок не научился бегло читать. Читайте её, играйте с ней в составление слов и предложений.

Составь схему слова, раздели на слоги.

Соедини части пословиц. Выучи 3 пословицы наизусть.

Сделайте полный разбор слова.

Чтение слов

Возьмите группу хорошо знакомых и приятных для ребенка слов (3-6  букв), напишите их на разных листочках одного цвета и расклейте по дому, предварительно показав их ребенку. Покажите, прочитайте и наклейте. Очень хорошо, если на листочке  будет изображение предмета. Прочитывайте эти слова вместе с ребенком несколько раз в день.  Затем удалите картинки и попросите найти нужное слово или прочитать, что здесь написано. Меняйте расположение картинок в доме, читайте сами неправильно, чтобы ребенок Вас поправил. Когда большая часть слов запомнится, берите новую группу слов и иногда повторяйте эти слова.

Такой способ обучения поможет вам быстро научить ребенка читать целые слоги и слова без напряжения.10-15 минут и Вам не трудно выделить,  и малыш не устанет. А главное, если все это будет в качестве игры, то ребенок сам будет просить поиграть с ним еще и еще.

Упражнения на развитие подвижности речевого аппарата: «Звуковая разминка»

1) Читаем быстро, смотрим внимательно:

ОИЭ           АОЕЯ          ЕАЁИО
ЯОЮ          АЮОЕ        ЭЁЮЯУ
ЫЯЮ         УЁЮУ         ЮУАОЮ

2) Читаем гласные с ударением на одном из них:

ЕАОЕУЫИЭ, ЕАОЕУЫИЭ, ЕАОЕУЫИЭ   ит.п.

Можно разнообразить это упражнение, произнося слоги сначала с ударением на 1-й слог, потом на 2-й и 3-й:

ДА-ДА-ДА,   ДА-ДА-ДА,    ДА-ДА-ДА

3) Сделав глубокий вдох, на выдохе читаем 15 согласных одного ряда (звуками):

Б К З С Т Р М Н В З Р Ш Л Н Х 

4) Читаем цепочку слогов:

5) Читаем слова с наращиванием:

По – вар, жар, смей, пей, шел, вёл.

Упражнения, развивающие боковое зрение и отрабатывающие  прямой взгляд

1) Для того чтобы дети смогли понять суть терминов «боковое зрение» и «прямой угол», им предлагается, не отводя взгляда от одной строчки, перечислить предметы, которые попадают в поле зрения справа, слева, сверху, снизу.

2) Раздаточный материал – таблица Шульте (размер 20х20см)

Алгоритм использования:

Как можно быстрее назови все числа по порядку от 10 до 25, указывая карандашом или пальчиком;

Старайся запоминать расположение сразу двух-трех следующих друг за другом чисел.

Помни! Глаза смотрят в центр таблицы, в число 10, а видят её всю целиком.

Скороговорки на звук [Г]

На дворе галка, на берегу галька.
Нес Григорий пирог чере порог. Стал на горох и упал на порог.
Наш голова вашего голову головой переголовал, перевыголовил.

Скороговорки на звук [Ш]

Смешные шутки у Саши и Мишутки.
Стеша спешила, рубашку сшила, да поспешила - рукав не дошила.
Шакал шагал, шакал скакал. Шашки на столе, шишики на сосне.
Шесть мышат в шалаше шуршат.
Шлепают гуськом гусак а гусаком.

Скороговорки на звук [Ж]

Поезд мчится скрежеща: жэ, че, ша, ща.

Хожу – твержу, сижу – твержу, лежу – твержу:
Жи, же, жа, жу. У ежа – ежата, у ужа – ужата.

Ужа ужалила ужица.
Ужу с ужицей не ужиться.
Уж уж от ужаса стал уже –
ужа ужица съест на ужин.

Скороговорки на звук [Ч и Щ]

Щетинка у чушки, чешуя у щучки.
Чище чащи в нашей пуще, в нашей пуще чащи гуще.

В чемодане у чечетки
Щетки, четки, счеты - тетке.
Четки, счеты, щетки - дядьке,
Счеты, щетки, четки - няньке.
Лишь чечетка - для себя.
Пляшет четкая семья.

Скороговорки на звук [Ч]

У четырёх черепашек по четыре черепашонка.
Четыpе чёpненьких чумазеньких чеpтёнка чеpтили чёpными чеpнилами чеpтёж. Чрезвычайно чисто.
Птичку напичкали спичками.
Наша дочь речистая, речь у неё чистая.

.

дети читают скороговорку :

Упражнения, развивающие оперативную память,   устойчивость внимания.

«Найди лишнюю букву»

О  И  Б  Я У

Можно из старых газет вырезать любые тексты и раздать их детям.

Задание: сегодня мы вычеркиваем только букву И. Завтра – другую и т.д.

«Найди лишнее слово»

Прочитай. Обоснуй свой выбор.

СЛОН         МЕДВЕДЬ            ТИГР
ЛЕВ             БАБОЧКА           КОШКА

«Фотоглаз»

За 20 секунд дети должны взглядом «сфотографировать» слова и ответить на вопрос «Есть ли среди этих слов...?» Например:

ОРЕХ   РУЧЕЙ   ПЕРЬЯ   РАЗОГНАЛСЯ  ТРОПИЧЕСКИЕ  ОШЕЛОМЛЁННЫЙ

«Да или нет?»

Дети слушают предложения и определяют, может ли это быть. Если да, то когда, где, почему? Если нет, то требуется доказательно это объяснить.

Выпал снег, Алеша вышел загорать.
Автомобиль свистел с прежней скоростью и уходил вперед.

Это упражнение нацелено на внимание к тексту, его сознательное освоение, умение быстро схватить смысл читаемого, точно построить высказывание.

«Дополни предложение»

Кот мяукал...

Упражнения, развивающие гибкость и скорость  чтения про себя и вслух

«Игра в прятки»

Указывается страница учебника (любая), а затем читается текст. Дети должны найти страницу, глазами отыскать нужную строчку и подстроиться под чтение учителя.

Чтение со счетом слов

Памятка:

1) плотно сожми губы и зубы;
2) читай только глазами;
3) читай как можно быстрее, при этом считая про себя слова текста;
4) ответь на вопрос к тексту (дается перед чтением).

5) Соедини слова правого и левого столбиков так, чтобы образовались новые слова:

«Вкусные слова»

Представь, что у тебя день рождения. Тебе необходимо накрыть на стол. Но, выбирая лакомства, помни, что названия их должны состоять из двух и трех слогов:

халва         бублики           чай           лимонад
вафли        виноград          вишня      мандарин

Упражнения, развивающие логическое мышление

Эти  упражнения  способствуют развитию скорости мышления в процессе чтения, его осознанности.

1) Выполни математическое действие и прочитай слово:

ЛОД + ИМ – МО + ВАН – Л  = ?  (диван)
ВЕР + ЛИС + ТУ – УС + 0 – ИЛ + ЛЕТ = ? (вертолет)

2) Переставь буквы:

В лесу на сосне дисит теляд. Хвостом упирается в остлв ереавд. Носом по стволу стучит, уорк билотд, букашек ищет.

(В лесу на сосне сидит дятел. Хвостом упирается в ствол дерева. Носом по стволу стучит, кору долбит, букашек ищет).

3) «Поиск»

Сможешь ли ты найти связь между двумя, на первый взгляд, не связанными друг с другом событиями? Объясни, как все происходило.

Собака погналась за курицей.
Школьники не смогли поехать на экскурсию.

4) Учимся выражать мысли другими словами.
Упражнение направлено на то, чтобы научить ребенка оперировать словами.

Нынешняя зима будет очень холодной.

Нужно передать эту же мысль без искажения, но другими словами. Ни одно из слов данного предложения не должно использоваться в новых предложениях.

5) Составление предложений с тремя словами, не связанными между собой по смыслу:

озеро    медведь    карандаш

Например:

Мы нарисовали карандашом, как медведь на лесном озере ловит рыбку.

Упражнение развивает способность устанавливать связи между предметами и явлениями, творчески мыслить, создавать новые целостные образы из разрозненных предметов.

Упражнения на развития навыка осознанного чтения

1.  Логические упражнения

1) Что общего в этих словах и чем они различаются?

Мел – мель, мал – мял, мыл – мил.

2) Назови одним словом.

Чиж, ласточка, грач, сова, стриж.
Ножницы, клещи, молоток, пила, грабли.
Шарф, варежки, пальто, кофта.
Телевизор, утюг, пылесос, холодильник.
Картофель, свекла, лук, капуста.
Лошадь, корова, свинья, овца.
Туфли, сапоги, тапочки, кроссовки.
Липа, береза, ель, сосна.

3) Какое слово лишнее?

Красивый, синий, красный, желтый.
Минута, время, час, секунда.
Дорога, шоссе, тропинка, путь.
Молоко, сметана, простокваша, мясо.

4) Чем похожи следующие слова?

Утюг, вьюга, палка, часы, лампа, стакан.

5) Составь новое слово, взяв от каждого из данных слов первый слог.

Колос, рота, ваза.
Кора, лото, боксер.
Молоко, нерест, тарелка.

6) Даны три слова. Первые два находятся в определенной связи. Между третьим и одним из предложенных пяти  слов в скобках существует такая же связь. Найди четвертое слово.

а) Песня – композитор, самолет – … (аэродром, горючее, конструктор, летчик, истребитель).
б) Школа – обучение, больница – … (доктор, ученик, лечение, больной).
в) Нож – сталь, стул – … (вилка, дерево, стол, пища, скатерть).

7) Раздели слова на группы.

Заяц, горох, еж, медведь, капуста, волк, огурец.
Корова, шкаф, стул. Диван. Коза, овца, стол.
Мак, липа, клен, ромашка, береза, ландыш, дуб.

2.  Игры по составлению слов

1) Найди слово в слове.

гроза                                 газета                             кустарник
шутка                               поднос                           шоколадка
часовщик                         щепка                             ярмарка

2) Закончи предложение.

По утрам у доктора Айболита лечат зубы звери: збреы, итгыр, вдрыы, оыббр.

3) Шарады.

Начало – голос птицы,
Конец – на дне пруда,
А целое в музее
Найдется без труда.

(Картина).

С буквой К живу в лесу.
С буквой Ч овец пасу.

(Кабан – чабан).

4) Найди название животных среди строк.

Насос сосет речную воду, 
И шланг протянут к огороду.
Среди кустов царит покой, 
Здесь хорошо бродить одной.

Упражнения на формирование навыка правильного чтения

1) Опиши предмет (учитель показывает его и быстро убирает).

2) Повтори, что сказал учитель:

Бочка – точка, бабушка – бабочка, кошка – ложка.

3) Выбери слова на заданный звук (из прочитанного четверостишья, предложения, текста).

4) Чтения слов, отличающихся одной буквой.

Мел – мель – мыл – мал – мял; мышка – мошка – мишка – миска.

5) Чтение слов, имеющих одинаковые приставки, окончания.

Приехал, пришел, пришил, принес, припев; красное, белое, голубое, черное. желтое;  кукла, мама, папа, лапа, ложка.

6) Чтение «перевертышей».

Лев ел волов. Иди искать такси, иди.

Упражнения на развитие выразительности чтения

1) Чтение предложений с разной интонацией.

2) Чтение текста с передачей эмоций (радости, возмущения, печали, гордости и т.д.) в зависимости от содержания.

3) Словарь настроений.

В работе над выразительным чтением очень помогает словарь настроений. Он есть у каждого ученика. После того, как учитель выразительно прочитает произведение, дети выкладывают на парту карточки со словами, обозначающими настроение, которое они ощущали во время чтения произведения. К примеру, у детей появляются карточки со словами: «весёлое», «радостное». Анализируя произведение, мы приближаемся к вопросу: а какие чувства испытал сам автор? И записываем на доске другие слова, отражающие настроение автора: (веселое, радостное, счастливое, удивление, возбуждение).

После такой работы дети читают текст намного выразительней, стараясь через чтение передать и своё личное настроение, и настроение автора.

«Словарь настроений и состояний»

ИГРЫ:

Игра «Узнай слово».

На столе карточки со знакомыми словами.

Например: «папа», «мама», «диван», «Саша» и т.д. В соответствии с рассказом учителя или родителей ребёнок выкладывает карточки.

Например:

Мама: «Папа пришёл домой».

Ребёнок кладёт карточку со словом «папа» перед собой.

Мама: «Он очень устал и сел на диван».

Ребёнок берёт карточку со словом «диван» и т.д.

Игра «Начни с той же буквы».

Несколько человек играют в эту игру, называя по очереди слова на заданную букву.

Например:

Мама: «Макароны»

Папа: «Мыло»

Ребёнок: «…..»

Если ребёнку трудно – подскажите ему.

Игра «Какой? Какая? Какое? Какие?»

Учитель или родители называют существительное, а дети подбирают к нему эпитеты.

Например: «трава» – мягкая, зелёная, густая, болотная, шёлковая, и т.д.

Игра «Пятёрки слов».

Эта игра больше подходит для работы в классе, но можно играть и дома с детьми. Играющие выбирают любое слово. Например: «роза». Игра заключается в том, чтобы как можно быстрее написать по 5 слов, начинающихся с букв исходного слова.

рак, рана, река, рука.

Оля, оса, окно, орех.

Зина, зима, заяц, звено.

аптека, аллея, арка, астра.

Игры с книгой

Дружные ребята

Буквы одушевляются, одна буковка «Д» словно бежит навстречу другой.Звук тянется, пока не достигнет нового звука «А». И вместе они заговорят и скажут нам коротенькое слово «да».

Найди близнецов

Игра заключается в том, что уже прочитанный слог ребёнок ищет в печатном тексте.Хорошо, если это любимая книга или просто газета, журнал. Ребёнок понимает, что книги бывают разные, не только с красивыми иллюстрациями.Постепенно визуальное привыкание к виду слогов приведёт к автоматическому соединению букв в слоги и слова.

Абракадабра

Ж У Н А Н

У К А Ш П

(НУЖНА ПУШКА)

Игра в слова 1.Переставь буквы: КАРП – ПАРК

2.Убери букву: ГОРСТЬ – ГОСТЬ

3.Из букв этого слова составь новые слова: ВЛАДИМИРЦЕВ ( Дима, мир, Рим, лад, дар, вера, Вера, Влад, …)

4. Тю ку

о лень но сок

ува бру

го пе

5.Придумай рифму Метро-кино, чудак-пятак, шило-мыло, индюк-сундук, удочка-дудочка

Мы поехали в метро Шел чудак,

И приехали в кино. Нашёл пятак,

Купил шило,

Обменял на мыло.

Совет

.Чтение должно быть совместным

Учитесь читать в игре

Беседуйте с ребёнком о прочитанном

Развивайте интерес к чтению собственным примером

Книга выбирается исходя из интереса читателя

Уважаемые родители!

Если вы хотите проверить технику чтения ребенка-первоклассника, то вам обязательно нужны тексты. Это должен быть не абы какой текст. Для каждого класса учитель подбирает специальный текст для проверки техники чтения.

Позвольте порекомендовать вам несколько рассказов для проверки техники чтения в первом классе. В конце каждогорассказа указано количество слов в приведенном тексте.

Тексты для проверки техники чтения в 1 классе

Шишки-малышки

У опушки стоит старушка-сосна. Лапы сосны поникли. Иголки растут густо. Они укрыли шишки. Сосна, как мама приласкала шишки, и они уснули. К малышкам-шишкам пришли сны.

А утром сосна распушила иголки, смотрит: а шишки растут. Сон помог расти шишкам. (42 слова)

Вопросы для проверки понимания смысла прочитанного:
1. Про что рассказ?
2. Почему в рассказе сосну назвали мамой?
3. Чем помог шишкам сон?

В роще

Дети пришли в рощу. Там весело и шумно. Пчела брала мед с цветка. Муравей тащил травинку. Голубь строил гнездо для голубят. Зайчик бежал к ручью. Ручей журчал по камням. Он работал. Ручей поил чистой водой людей и животных.

К. Ушинский (38 слов)

Вопросы для проверки понимания смысла прочитанного:
1. Куда пошли дети?
2. Кто живет в роще?
3. Зачем ручей в роще, что он делал?

Сторож

У утки были пушистые утята. Однажды лисица утащила утку. Мы научили собаку водить к реке утят. Вот собака важно идет к реке. Утята спешат за ней. Утята ныряют в воде. Потом они гуляют на лугу. Собака сидит и зорко охраняет утят.

А. Седугин (41 слово)

Вопросы для проверки понимания смысла прочитанного:
1. Кто утащил утку?
2. Куда собака водила утят?
3. Где гуляют утята с собакой?
4. Почему так назван рассказ?

Галка и голуби

Галка увидала, что голубей хорошо кормят. Она выбелилась и влетела в голубятню. Голуби подумали, что она голубь, и пустили её. Но галка забылась и закричала по-галочьи. Тогда её голуби прогнали. Галка полетела назад к галкам. Но галки испугались и тоже прогнали её.

Л. Толстой (46 слов)

Вопросы для проверки понимания смысла прочитанного:
1. Про какую птицу этот рассказ?
2. Что сделала галка, чтобы попасть в голубятню?
3. Почему голуби ее прогнали?

Игрушки

У Наташи гости. На полу игрушки. Тут и слоник, и ослик. За столиком куклы: Мариша, Ириша и Саша. Гости играли игрушками Наташи.

(23 слова)

Вопросы для проверки понимания смысла прочитанного:
1. Почему текст называется «Игрушки»? 
2. О каких игрушках рассказывается? 
3. Как звали девочку? 
4. Кто были Ириша, Мариша и Саша?
Удачи Вам в интересном и нелегком труде- обучать ребенка играя!

Литература:

Как преодолеть трудности в обучении чтению. С.Н. Костромина, Л.Г. Нагаева. – М.: Ось – 89, 1999.

Начальная школа плюс до и после. № 7 2010.

Начальная школа плюс до и после. № 6 2009.

Начальная школа плюс до и после. № 11 2008.

Начальная школа плюс до и после. № 11 2007.

Начальная школа плюс до и после. № 8 2007.

Начальная школа. № 6 2001.

Читаем после «Азбука с крупными буквами»: учебное пособие/ Н.Н.Павлова; ил.А.В.Кардашука. – М.: ОЛИСС: Эксмо, 2011.– 64с.:ил.

Интернет-ресурсы-2015 г.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/203460-statja-dlja-roditelejuchim-pervoklassnika-ch