Опыт использования традиционных и нетрадиционных форм и методов работы с семьей

«Опыт использования традиционных и нетрадиционных форм и методов работы с семьей»

Ю.А. Грехова,

МАОУ «СОШ№1»

г. Топки, Кемеровская область

Взаимодействие с родителями всегда было неотъемлемой и важной частью деятельности школы. Введение Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (ФГОС НОО) придает этому направлению работы принципиально новую значимость, ведь ключевая идея нового стандарта – это общественный договор между личностью, семьей, обществом и государством.

Сегодня одна из главных задач школы – создание образовательной системы, основанной на взаимодействии и сотрудничестве педагогического, ученического и родительского коллективов как равноправных партнеров.

ФГОС НОО и концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России четко определяет для нас портрет выпускника начальной школы. Успешное усвоение базовых национальных ценностей и личностное развитие учащихся возможно только при взаимодействии таких важнейших социальных институтов, как школа и семья.
Большую часть времени ребенок проводит в школе и дома, поэтому важно, чтобы требования педагогов и родителей не противоречили друг другу. Важно быть единомышленниками и союзниками в воспитательном процессе. Это благоприятно отразиться на успешности достижений ребенка и на его гармоничном развитии в целом.

Но, к сожалению, на практике я столкнулась с такой ситуацией, когда в вопросе воспитания личности учитель в одиночку «тянет этот воз», родители остаются пассивными наблюдателями. А ведь успешность достижений ребенка зависит от того, кто и как влияет на его воспитание и развитие. Таким образом передо мной остро встал вопрос об активизации деятельности родителей в воспитательном процессе и их сотрудничестве со школой.
Для организации такого взаимодействия мной было проведено исследование на базе Муниципального автономного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №1» г. Топки по определению уровня удовлетворенности педагогов, учащихся и их родителей жизнедеятельностью и работой образовательной организации.

Цель исследования: Изучение состояния и возможностей взаимодействия семьи и школы в воспитании ребенка на основе определения степени удовлетворенности педагогов, учащихся, родителей жизнедеятельностью и работой образовательной организации.

Из цели вытекают следующие задачи:

изучение удовлетворенности педагогов жизнедеятельностью в образовательном учреждении

изучение удовлетворенности учащихся школьной жизнью

изучение удовлетворенности родителей работой образовательной организации.

В исследовании приняли участие 86 человек: 30 – учащихся, в возрасте 8-10 лет, 30 – родителей этих детей, 26 – педагогов нашей школы.

Для каждой категории участников исследования был подготовлен опросный лист по методикам А.А. Андреева и Е.Н. Степанова. Данные методики просты в проведении, не требуют много времени, довольно точно показывают степень удовлетворенности субъектов воспитательного процесса.

В результате исследования выяснилось, что большая часть учащихся и педагогов удовлетворены укладом школьной жизни.

25% опрошенных родителей остались НЕудовлетварены организацией школьной жизни и взаимодействием школы и семьи.

С помощью факторного анализа полученных данных удалось выявить, что показатели удовлетворенности субъектов социализации, касающиеся именно их взаимодействия в процессе воспитания, не совпадают друг с другом: у родителей школьников уровень удовлетворенности взаимодействия семьи и школьного социума значительно ниже, чем уровень удовлетворенности этого же фактора учащихся и педагогов.

Анализируя данную ситуацию важно отметить, что актуальность данного исследования подтверждается и соответствует поставленной цели.

Полученные данные легли в основу организации взаимодействия между родителями и учителями, в процессе которого мы формируем тот самый портрет ученика начальной школы.

Как заинтересовать родителей в совместной работе по формированию уклада школьной жизни? Для этого я использую в своей работе как традиционные, так и нетрадиционные формы сотрудничества, которые позволяют родителям не просто выступить в роли наблюдателей, но и быть активными организаторами воспитательного процесса.

Такими формами работы являются:
- Родительские чтения
- Тематические консультации

- Совместные экскурсионные поездки, походы детей и родителей

- Совместные трудовые операции

- Участие в благотворительных акциях

- Семейные конкурсы

- Игровые тренинги для родителей.

Организуя в школе совместную работу семьи и классных руководителей, нужно стремиться к достижению конечной цели - обеспечению оптимального личностного развития каждого ребенка. Успех воспитания во многом зависит от единства и согласованности воспитательного влияния семьи и школы. Они призваны, всемерно укреплять авторитет школы и учителя, воспитывать детей в духе уважения и любви к труду, подготавливать их к общественно полезной деятельности, приучать к дисциплине, заботиться об их физическом развитии и укреплении здоровья, стимулировать их к учению и осознанному выбору профессии. Естественно, что школа должна использовать эту помощь со стороны семьи.

Взаимодействие семьи и школы в воспитательном процессе - главная задача для создания развития личности ребенка в условиях реализации ФГОС НОО.

Благодаря совместно организованным регулярным внеклассным мероприятиям, экскурсиям, поездкам, праздникам улучшился не только эмоциональный климат в классе, но и повысилась успеваемость детей, результативность участия в конкурсах. Не только я, как учитель, но и родители чувствуют ответственность за личностное становление детей.

Учитель начальных классов – профессия особая. Это большая ответственность и большая любовь. Одной из главных задач для меня как классного руководителя, является формирование не просто сплоченного детского коллектива, а большой «классной» семьи, где учитель, ученики и родители вместе растут, развиваются, переживают радости и трудности, учатся сопереживать и поддерживать друг друга. Где каждый понимает, что только вместе мы – сила.

Я убеждена, что качество нашей жизни зависит не от процента учащихся на 4 и 5, а от уровня воспитания. И если тебе удается не просто поделиться частичкой своих знаний, а воспитать личность, наверное, это и есть настоящее учительское счастье.

Литература

Амоношвили Ш.А. Личностно-гуманная основа педагогического процесса. Минск, 2011. – 560 с.

Воспитательный процесс: изучение эффективности. Методические рекомендации/ Под ред. Е.Н. Степанова - М.: ТЦ «Сфера», 2011-128 с.

Профессиональный стандарт педагога.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/204406-opyt-ispolzovanija-tradicionnyh-i-netradicion