Создание межпредметных, коллективных проектов

«Создание межпредметных, коллективных проектов».

Представление проекта «Красуйся град Петров».

Сведения об авторах:

Казахстан
Костанайская область
г. Лисаковск
ГУ "Средняя школа №6"

kab-13-lisa@bk.ru

Мантуленко Светлана Александровна – учитель информатики, 1категория

Баранникова Инна Николаевна – учитель русского языка и литературы, 1категория

Статья.

Одной из активных форм педагогических технологий, которые развивают высокую мотивацию к учебно- познавательной деятельности, являются проектные технологии. Эти технологии позволяют применить исследовательский подход к учебно- познавательной деятельности, они стимулируют ученика на рефлексивное восприятие материала, формируют умение ставить перед собой проблему, сравнивать и выбирать информационный материал, переводить знания, умения и навыки, полученные при изучении различных предметов на уровень межпредметных связей и надпредметных понятий. Эта технология решает задачу формирования у школьника стремления получать конкретный осязаемых продукт своей учебной и внеклассной деятельности, чётко выделяет одарённость ребёнка.

Мы представляем коллективный, межпредметный проект «Красуйся град Петров».

Участники и авторы проекта учащиеся 8 класса, руководители проекта: Болотова С.А учитель информатики и Баранникова И.Н учитель русского языка и литературы.

Цель проекта:

Совершенствование ключевых компетенций, ориентированных на качественную учебную деятельность.

Задачи:

Научить отбирать материал, анализировать, отслеживать результаты собственной деятельности.

Развить информационные компетенции учащихся.

Сформировать умения пользоваться сетью Интернет.

Время создания проекта: 3 недели.

Вид деятельности: Групповая работа над коллективным проектом.

Особенности проекта:

Данный проект можно реализовывать в разноуровневом обучении. В ходе работы над проектами были выработаны приемы представления информации в форме презентации. Это стало возможным в среде PowerPoint.

Организация применения проекта:

Проект может быть использован на уроках литературы, истории и для самостоятельной подготовки учащихся. Полноэкранные презентации можно демонстрировать ученикам на уроке с использованием проектора или на ученических персональных компьютерах, оборудованных колонками или наушниками.

Информатика.

Цель: Применение компьютерных технологий обучения для создания ученических проектов с использованием информационных ресурсов.

Задачи:

1.Отследить уровень реализации применения информационных компетенций в практической деятельности учащихся.

2. Изучить возможности самостоятельной групповой работы для развития исследовательской компетенции учащихся.

Литература.

Цель: Проанализировать, как отразился образ города в произведениях русских писателей.

Задачи:

1. Актуализировать знания пройденного материала.

2. Вскрыть причины обращения и заинтересованности писателей образом города.

3. Продолжить формирование навыков работы с текстом художественного произведения.

Так как основой метода проектов является исследование учащимися определённой проблемы, мы выбрали в качестве основополагающего вопрос: «Почему, так по разному воспринимали город Петербург поэты и писатели»

Как у любого вида деятельности у проекта были свои этапы выполнения:

1 этап.Введение в проектную деятельность. Была выдвинута тема, обозначен проблемный вопрос, распланирована работа (постановка задач, обоснование работы, сроки завершения), сформированы группы учащихся.

2 этап. Самостоятельная исследовательская работа учащихся с оформлением результатов деятельности. На данном этапе предполагается работа учащихся с литературой по заданной теме, мультимедиа- источниками, сетью Интернет, а также изучение и применение прикладных программ и устройств компьютера для создания мультимедиа- проекта.

На этом этапе осуществлялось тесное сотрудничество преподавателей информатики и интегрированного предмета – литературы. Сбор, анализ и проверка достоверности информации по предмету литература проводился под руководством Баранниковой И.Н., а анализ оформления и способ представления учителем информатики – Болотовой С.А.

3 этап. Защита содержания проекта, анализ. Учащиеся защищали содержание проекта и анализировали способ оформления и представления проекта на защиту. Данный этап координировался учителем информатики.

4 этап. На последнем этапе проводится защита проектов, в нашем случае это был урок. Суть защиты сводилась к следующему: была создана экспертная комиссия, каждый член комиссии получил протокол защиты для оценки работы по определённым критериям (доступность изложения, дизайн и т.д), согласно которому должен был оценить защищаемую учащимися работу. При защите учащиеся должны были показать знания целей и задач проекта, области его применения.

Содержание проекта:

О.Мандельштам. «Ленинград» - песня.

Историческая справка.

Образ города в русской литературе.

«Петербург в 18 веке» (образ Петербурга в творчестве М.В Ломоносова, Д.И. Фонвизина, А.Н. Радищева, В.К.Тредиаковского).

« Петербург в 19 веке» (образ Петербурга в творчестве А.С. Пушкина, Н.В.Гоголя, Ф.М.Достоевского, Н.А.Некрасова).

Поэты «Серебряного века о Петербурге».

Блокадный Ленинград.

Поэты Казахстана о Ленинграде.

Работа в Интернете - тема: «Петербург в биографии писателей».

Выводы учащихся.

С.Я.Маршак. Стихи о Петербурге.

(см. электронные материалы)

В ходе урока было проведено интернет - задание

Цель задания: Найти необходимую информацию о писателе на библиографических страницах «Большой энциклопедии города Санкт- Петербурга», по которому выполнен проект, оформить эту информацию в виде сообщения и вывести его на печать.

В конце урока учащиеся в таблице компетентностной оценки своей деятельности (таб. №1) отметили на каждом этапе, какие компетенции они развили в процессе работы над проектом.

Компетентностная оценка собственной деятельности

Таблица №1

Приложение к таблице «Компетентностная оценка собственной деятельности»

Перечень ключевых компетенций учащихся.

1.Ценностно-смысловая компетенция

Это компетенция в сфере мировоззрения, связанная с ценностными представлениями ученика, его способностью видеть и понимать окружающий мир, ориентироваться в нём, осознавать свою роль и предназначение, уметь выбирать целевые и смысловые установки для своих действий и поступков, принимать решения. Эта компетенция обеспечивает механизм самоопределения ученика в ситуациях учебной и иной деятельности. От неё зависит индивидуальная образовательная траектория ученика и программа его жизнедеятельности в целом.

2.Общекультурная компетенция

Круг вопросов, в которых ученик должен быть хорошо освёдомлен, обладать познаниями и опытом деятельности. Это особенности национальной и общечеловеческой культуры, духовно-нравственные основы жизни человека и человечества, отдельных народов, культурологические основы семейных, социальных, общественных явлений и традиций, роль науки и религии в жизни человека, их влияние на мир, компетенции в бытовой и культурно – досуговой сфере, например, владение эффективными способами организации свободного времени.

3.Учебно-познавательная компетенция

Это совокупность компетенций ученика в сфере самостоятельной познавательной деятельности, включающей элементы логической, методологической, общеучебной деятельности, соотнесённой с реальными познаваемыми объектами. Сюда входят знания и умения целеполагания, планирования, анализа, рефлексии, самооценки учебно-познавательной деятельности. Ученик овладевает креативными навыками продуктивной деятельности: добыванием знаний непосредственно из реальности, владением приёмами действий в нестандартных ситуациях, эвристическими методами решения проблем. В рамках этой компетенций определяются требования соответствующих функциональной грамотности: умение отличать факты от домыслов, владение измерительными навыками, использование вероятностных, статических и иных методов познания.

4. Информационная компетенция

При помощи реальных объектов) телевизор, магнитофон, телефон, факс, компьютер, принтер, модем, копир) и информационных технологий(аудио и видеозапись, электронная почта, СМИ ,Интернет ), формируются умением самостоятельно искать, анализировать и отбирать необходимую информацию, организовать, преобразовывать, сохранять и передавать её. Эта компетенция обеспечивает навыки деятельности ученика с информацией, содержащей в учебных предметах и образовательных областях, а также в окружающем мире.

5.Коммуникативная компетенция включает знание необходимых языков, способов взаимодействия с окружающими и удаленными людьми и событиями, навыки работы в группе, владение различными социальными ролями в коллективе. Ученик должен уметь представитьсебя, написать письмо, анкету заявление, задать вопрос.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/1789-sozdanie-mezhpredmetnyh-kollektivnyh-proektov