Доклад на тему: «Содержательные аспекты деятельности воспитателя по развитию познавательного интереса младших школьников»

Содержательные аспекты деятельности воспитателя по развитию познавательного интереса младших школьников.

Докладчик:

Циновская Елена Ивановна

воспитатель учреждения образования

Одной из целевых установок современного образования, обеспечивающей естественную и эффективную интеграцию ребенка в общество, является формирование установки на творческую личность. Лишь тот человек может полноценно действовать в современном обществе, который способен самостоятельно выйти за пределы стандартного набора знаний, умений, навыков, сделать самостоятельный выбор, принять самостоятельное решение, Поэтому одной из социально- значимых задач современной школы является развитие творческой активности личности в процессе обучения и воспитания. В школе необходимо учить творчеству, т.е. выращивать у обучающихся способность и потребность самостоятельно находить решения не встречавшихся ранее учебных и внеучебных задач, расковывать мысль школьника, учить его стремиться к созданию нового, ориентировать на самоопределение и самореализацию .Группа продленного дня раскрывает перед педагогом- воспитателем огромные возможности в решении данной задачи.

Каковы же основные направления деятельности воспитателя по развитию познавательного интереса младших школьников в группе продленного дня?

-занятия с использованием информационных технологий,

-проектно-исследовательская деятельность,

-дидактические игры,

-творческие мастерские,

-традиционные и нетрадиционные формы досуговой деятельности.

Использование информационных технологий.

Внедрение в процесс обучения младших школьников информационных технологий обеспечивает доступ к различным информационным ресурсам и способствует обогащению содержания обучения, придает ему логический и поисковый характер, а также решает проблемы поиска путей и средств активизации познавательного интереса учащихся, развития их творческих способностей, стимуляции умственной деятельности. Особенностью учебного процесса с применением информационных технологий является то, что центром деятельности становится ученик, который исходя из своих индивидуальных способностей и интересов, выстраивает процесс познания. Педагог часто выступает в роли помощника, консультанта, поощряющего оригинальные находки, стимулирующего активность, инициативу, самостоятельность.

Каковы же преимущества использования информационных технологий в начальных классах?

-Позволяют представить учебный материал более доступно и понятно.

-Способствуют реализации развивающего обучения, проблемно-диалогического подхода, позволяют организовать исследовательскую деятельность.

-Позволяют осуществить дифференцированный подход в обучении.

Компьютер является и мощнейшим стимулом для творчества детей.

Экран притягивает внимание, которого мы порой не можем добиться обычным способом. В группе продлённого дня можно использовать информационные технологии:

-на самоподготовке;

-при проведении развивающих занятий;

-для самостоятельной работы;

-исследовательской деятельности;

-подготовки для участия в конкурсах и т.д.

Наиболее эффективным является использование мультимедийных презентаций. Воздействие учебного материала на учащихся во многом зависит от степени и уровня иллюстративности материала. Визуальная насыщенность учебного материала делает его ярким, убедительным, способствует лучшему его усвоению и запоминанию    Ведь многие дети не знают, как выглядят экзотические виды растений, животных, им трудно даже по описанию представить себе, что такое пустыня или степь, как выглядит космический скафандр, полюбоваться северным сиянием. Значит, нужно это показать!

Сочетание устного материала с демонстрацией слайдов позволяет концентрировать визуальное внимание учащихся на особо значимых моментах учебного материала. Самостоятельная работа учащихся по изучению нового материала с использованием обучающих программ способствует обучению учащихся самостоятельному поиску материала, а также ответов на вопросы. Программы могут содержать задания различного уровня сложности, а также подсказки, и справочные материалы. При контроле используются тесты. Организация теста обеспечивает быстроту прохождения теста, так как не требует от учащегося особых навыков работы на компьютере. Для выдачи ответа достаточно нажать клавишу с номером правильного ответа, выбрав его среди предложенных.

Кроме этого, используя компьютерные технологии, можно создавать как педагогу, так и учащимся, различные обучающие и демонстрационные программы, модели, игры. Такие эффективные разработки формируют позитивное отношение учащихся к учению, предполагают ненавязчивый способ оказания помощи, возможность выбрать индивидуальный темп обучения.

Для упрочнения знаний, развития интереса к школьным предметам учащимся предлагаются творческие задания, которые могут выражаться:

в составлении кроссворда, ребуса по теме,

в подготовке различных творческих сообщений;

в изготовлении презентаций и др.

Использование информационных технологий не только расширяет и закрепляет полученные знания, но и в значительной степени повышает творческий и интеллектуальный потенциал учащихся. Поскольку фантазия и желание проявить себя у младшего школьника велики, стоит учить его как можно чаще излагать собственные мысли, в том числе и с помощью информационных технологий.

Использование информационных технологий в начальной школе дает возможность проявить себя любому из учащихся, при этом формы работы выбирает для себя сам ученик. Так, дети с математическими способностями чаще работают по изготовлению программных продуктов- презентаций. Дети- “гуманитарии” выбирают работу по составлению кроссвордов или сообщений, докладов, рефератов.

-Проектно-исследовательская деятельность .

Важным элементом инновационной деятельности является создание проектов. Проектная деятельность помогает каждому ученику определить свой возможный максимум, расширяет образовательное пространство.

Проблема проекта и исследований должна находиться в области познавательных интересов ребенка, а значит, и в зоне их ближайшего развития. Именно это условие обеспечивает мотивацию, включая учащихся в самостоятельную исследовательскую работу.

Задача педагога на каждом этапе работы над проектом: помочь детям увидеть свой потенциал, поверить в свои силы, учить быть успешным в деятельности. педагог выступает в роли организатора, координатора, консультанта, направляющего, а ребенок ─ субъект поисковой исследовательской деятельности.

Проектная деятельность помогает правильно организовать учебную среду. Она обеспечивает психологическую безопасность ребенка, а отсутствие внешнего оценивания побуждает познавательную активность и детское творчество, которое является результатом потребности ребенка открыть свой внутренний мир. А проектная технология целенаправленно прививает ученикам идеологию желательности и ценности творческой деятельности, нестандартных решений, неожиданных идей, самостоятельного поиска и исследования, переноса прошлого опыта и знания в новую незнакомую ситуацию. Проектная деятельность позволяет создать специальные ситуации для развития творчества, сделать жизнь детского коллектива насыщенной, интересной.

Проектная деятельность ─ наиболее эффективное средство для формирования жизненно значимых умений; позволяет обучать с учетом темпа деятельности школьников, уровни их обученности, сформированности умений и навыков. Таким образом, создает условия для развития творческих способностей детей, их интеллекта, мотивации. Кроме того, помогает осознать ценность общения с другими людьми, формирует ответственность за порученное дело, укрепляет здоровье детей (нравственное, физическое, психическое). Учит уважительно относиться к позиции другого, поможет в дальнейшем найти свое место в жизни.

В жизни все области знаний связаны друг с другом. При проектной деятельности межпредметные связи становятся еще теснее. Каждый ученик имеет возможность брать нагрузку по силам. Повышается познавательная активность и интерес к применению знаний из других областей (Историей, физикой, географией и биологией дети начинают интересоваться за долго до их изучения). Сравнивают новые факты с ранее изученным . Данный метод позволяет вооружить современного ученика востребованными знаниями, расширяет поле деятельности, обеспечивает прочность усвоения и не расходится с принципами современного образования, а наоборот является прогрессивным, востребованным. Приводит к более полному развитию.

Систематическое использование метода проекта способствует успешному усвоению программного материала, т.к. активизирует познавательную деятельность учащихся, побуждает к самостоятельному познанию нового, позволяет фиксировать достижения ребёнка по каждому учебному предмету по трем уровням: необходимом, программном, максимальном. Готовит учащихся к переходу в среднюю школу, где учебный процесс построен иначе.

Дети приучаются активно и грамотно участвовать в собственном развитии: учатся находить свой место в жизни, приспосабливаться к условиям, определять цель деятельности, открывать новые знания, не боятся экспериментировать, выбирать пути решения; нести ответственность за свою деятельность, положительно влиять друг на друга.

В ходе проектной деятельности развиваются умения:

-  исследовательские (выбирают лучшие идеи);

-   социального взаимодействия (распределять роли, выбирать роль, договариваться);

-   оценочные (свой результат и результат других сопоставляет);

-   информационные (поиск нужной информации в различных источниках, представить выполненную работу);

-    презентационные (выступать перед различными аудиториями);

-    рефлексивные ( на каждом этапе работы над проектом);

-     менеджерские (ресурсы, время);

-    коммуникативные (владеть речью, умение держаться, выражать свое мнение, свободно общаться).

Проектная деятельность утверждает главные принципы современной педагогики - личностно ориентированный характер заданий, инициирование, развитие и саморазвитие, эффективное педагогическое самоуправление, сотрудничество в коллективном творческом деле.

Дидактические игры.

 Одно из эффективных средств развития познавательного интереса , наряду с другими методами и приемами, - дидактическая игра. Еще К.Д. Ушинский советовал включать элементы занимательности, игровые моменты в учебный труд учащихся для того, чтобы процесс познания был более продуктивным.

        Игра занимает значительное место в первые годы обучения детей в школе .В начале учащихся интересует только сама форма игры, а затем уже и тот материал, без которого нельзя участвовать в игре.

        В ходе игры учащиеся не заметно для себя выполняют различные упражнения, где им самим приходится сравнивать, выполнять арифметические действия, тренироваться в устном счете, решать задачи. Игра ставит учащихся в условия поиска, пробуждает интерес к победе, следовательно, дети стремятся быть быстрыми, находчивыми, четко выполнять задания, соблюдать правила игры.

        В играх, особенно коллективных, формируются и нравственные качества ребенка. В ходе игры дети учатся оказывать помощь товарищам, считаться с мнением и интересами других, сдерживать свои желания. У детей развивается чувство ответственности, коллективизма, воспитывается дисциплина, воля, характер.

        Включение игр и игровых моментов делает процесс обучения интересным и занимательным, создает у детей бодрое рабочее настроение, облегчает преодоление трудностей в  освоении учебного материала.

        Разнообразные игровые действия, при помощи которых решается та или иная умственная задача, усиливает интерес детей к предмету, к познанию ими окружающего мира.

Приемы слуховой, зрительной, двигательной наглядности, занимательные вопросы, задачи-шутки, моменты неожиданности способствуют активизации мыслительной деятельности. Познавательные игры расширяют объём получаемой информации, стимулируют процесс перехода от любопытства к любознательности; активизируют психические процессы; являются прекрасным средством развития интеллектуальных и творческих способностей; снижают психические и физические нагрузки; заряжают положительными эмоциями; способствуют созданию зоны ближайшего развития, дают возможность подготовить сознание для восприятия нового

Дидактические игры подразделяются на:

-творческие(косвенное участие взрослого в подготовке и проведении игры ,активность участников имеет творческий, инициативный характер).

-игры с правилами(ведущий дает фиксированную программу действий для достижения определенного результата, активность—опосредованная)

-творческие игры подразделяются:

-предметные(на развитие сообразительности, строительно-конструктивные ,на познание свойств материалов и предметов)

-сюжетно- ролевые(диалогические, режиссерские, групповые, игры- драматизации)

Игры с правилами могут быть 3 видов:

-интеллектуальные(индивидуальные, парные, коллективные);

-развлекательные(театрализованные, игры- забавы, игры- шутки);

-подвижные(сюжетные, бессюжетные, парные, коллективные).

Интеллектуальные игры подразделяются:

-имитационные(компьютерные, настольно- печатные);

-дидактические( с предметами, музыкальные, настольно- печатные, словесные, игры- труд);

-развивающие (игры- головоломки, ребусы, логические);

-соревновательные(игры- путешествия, эстафеты, викторины, конкурсы).

   Вот некоторые примеры различных видов игр.

    Деловая игра «Компетентность». Участниками игры являются: конкуренты (команды учащихся), наниматели (группа учеников, определяющих победителя), арбитр (учитель, решающий спорные вопросы). Класс делится на несколько команд. Учитель за одну-две недели до игры сообщает тему. Каждая команда готовит для конкурентов пакет заданий. Желательно, чтобы приготовленные задания  предварительно просмотрел учитель. Во время игры команды обмениваются  пакетами заданий и решают их в отведённое время. После этого на каждый вопрос команды-соперницы отвечает тот участник отвечающей команды, которого выберут соперники. В конце игры наниматели совещаются и определяют победителя, а учитель делает краткий «разбор полётов», обращает внимание на ошибки.

Игра «Да-нетка». Учитель загадывает какой-нибудь объект. Ученики пытаются найти ответ, задавая вопросы. На эти вопросы учитель отвечает только словами «да», «нет», «и да и нет»

Творческие мастерские.

В процессе включения ребёнка в самостоятельную практическую деятельность развиваются познавательные способности, формируются умения и навыки, необходимые для жизни и обучения в школе .Практическая деятельность может быть направлена на усвоение, закрепление, совершенствование усвоенных знаний .выработку практических умений и навыков .Включает в себя :

-работа с природным материалом;

-папье- маше;

-оригами;

-пластилинография;

-бисероплетение;

-квиллинг;

-аппликация .

Традиционные и нетрадиционные формы организации досуговой деятельности.

Очень нравятся учащимся занятия, необычные по организации, форме проведения, например: экскурсия, соревнование; КВН; творческий отчёт; конкурс ,путешествие, турнир ,мюзикл, викторина, аукцион, телепередача, дискуссия, устный журнал ,театр- экспромт, реклама, практикум ,спектакль и др.

В заключении хочется отметить, что знания, даваемые насильно, душат разум. Задача педагога: совершенствовать, варьировать формы, методы, приёмы и способы работы так, чтобы детям было интересно познавать новое. А для этого сам педагог должен быть человеком любознательным, интересующимся, активным. Только такой сможет помочь ученику испытать радость от процесса познания.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/204453-doklad-na-temusoderzhatelnye-aspekty-dejateln