Реализация инклюзивного образования детей с ОВЗ

Демина Ирина Васильевна

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Зеленовская средняя школа» Фроловского муниципального района

Волгоградской области

Учитель начальных классов

Реализация инклюзивного образования детей с ОВЗ.

Федеральный закон № 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации" от 29 декабря 2012 г. вводит в российское образовательное пространство принципиально новое для нашего общества понятие: инклюзивное образование. Пункт 27 статьи 2 этого закона звучит так: «Инклюзивное образование - обеспечение равного доступа к образованию для всех обучающихся с учетом разнообразия особых образовательных потребностей и индивидуальных возможностей».

Закон об образовании устанавливает (п. 2 ст. 34), что обучающиеся имеют право на предоставление условий для обучения с учетом особенностей их психофизического развития и состояния здоровья, в том числе получение социально-педагогической и психологической помощи, бесплатной психолого-медико-педагогической коррекции. Этому праву прописана обязанность педагогических работников (пп. 6 п. 1 ст. 48) учитывать особенности психофизического развития обучающихся и состояние их здоровья, соблюдать специальные условия, необходимые для получения образования лицами с ограниченными возможностями здоровья, взаимодействовать при необходимости с медицинскими организациями.

Инклюзивное образование – это, если можно так сказать, целая философия взглядов и уместить её в одно выступление невозможно. Но мы, современные педагоги, должны об этом знать, иметь об этом представление и своё мнение.

Что же означают понятия «инклюзия» и «инклюзивное обучение»?

Инклюзия (от inclusion) – включение.

Инклюзивное образование (фр. inclusif - включающий в себя, лат. include - заключаю, включаю) - процесс развития общего образования, который подразумевает доступность образования для всех, в плане приспособления к различным нуждам всех детей, что обеспечивает доступ к образованию для детей с особыми потребностями.

Сравнение интеграции и инклюзии в образовании

Интеграция

Модель нормализации

Задача: обеспечить право на включение в общий поток

Адаптация ребенка к системе

Специальные программы

Однородная группа

Инклюзия

Модель включения

Задача: обеспечить право на отличие

Адаптация системы к ребенку

Общеобразовательные программы

Разнообразие в сообществе (доля детей с ОВЗ в классе – максимум 10%, т.е. 3 из 30-ти)

Инклюзия – это нечто большее, чем просто быть вместе.

Это процесс создания надлежащей среды для всех детей, что в свою очередь, означает необходимость

адаптировать программы воспитания и обучения к потребностям и интересам детей, а не наоборот.

организации возможностей для активного участия всех детей – типично развивающихся и детей с ограниченными возможностями

Несомненно, законодательное закрепление инклюзивного образования – это только начало. Впереди – много работы по созданию подзаконных актов и норм, проведению научных исследований и дискуссий, анализу практического опыта, написанию учебников и программ.

Индивидуальный учебный план

Индивидуальная программа

Дифференцированная помощь

Оригинальная методика каждого учителя

Рациональная организация урока

Выбор предметов, занятий самим учеником

Восемь принципов инклюзивного образования:

Ценность человека не зависит от его способностей и достижений;

Каждый человек способен чувствовать и думать;

Каждый человек имеет право на общение и на то, чтобы быть услышанным;

Все люди нуждаются друг в друге;

Подлинное образование может осуществляться только в контексте реальных взаимоотношений;

Все люди нуждаются в поддержке и дружбе ровесников;

Для всех обучающихся достижение прогресса скорее может быть в том, что они могут делать, чем в том, что не могут;

Разнообразие усиливает все стороны жизни человека.

Культура речи по отношению к детям с ОВЗ

Человек с инвалидностью

Ребенок с особенностями развития

Человек с синдромом Дауна

Незрячий человек, слабовидящий человек; человек с инвалидностью по зрению

Дети с особыми образовательными потребностями

Человек с ограниченными возможностями, больной, искалеченный, неполноценный, калека, с дефектом здоровья

Отсталый, умственно не полноценный, умственно отсталый, дебил, слабоумный, «тормоз», с задержкой в развитии

С болезнью Дауна, даун, даунята

Слепой

Школьники-инвалиды

«…Толерантность означает уважение, принятие и правильное понимание богатого многообразия культур нашего мира, наших форм самовыражения и способов проявлений человеческой индивидуальности. Толерантность - это обязанность способствовать утверждению прав человека,.. демократии и правопорядка…»

tolerance (французский) – отношение, при котором допускается, что другие могут думать или действовать иначе, нежели ты сам;

tolerance (английский) – готовность быть терпимым, снисходительность;

терпимость (русский) – способность терпеть что-то или кого-то, быть выдержанным, выносливым, стойким, уметь мириться с существованием чего-либо, кого-либо, считаться с мнением других, быть снисходительным.

Толерантность - это дружба

Толерантность - это терпение.

Толерантность - это уважение

Толерантность - это сострадание

Толерантность - это доброта души

Толерантность - это милосердие

Основная стратегия школы

личностно- ориентированное обучение

«Для того, чтобы было легко жить с каждым человеком, думай о том что тебя соединяет, а не о том, что тебя разъединяет с ним» Л. Н. Толстой.

ТЬЮТОР - исторически сложившаяся особая педагогическая  должность.

Тьютор обеспечивает разработку индивидуальных образовательных программ учащихся и студентов

и сопровождает процесс индивидуализации и индивидуального образования в школе, вузе, в системах дополнительного и непрерывного образования.

Тьютор– персональный сопровождающий ученика с особенностями развития

2) Тьютор– помощник учителя

3) Тьютор – второй учитель в классе

Цель деятельности тьютора заключается в успешном включении ребенка с ОВЗ в среду общеобразовательного учреждения. Для реализации этой цели необходимо решение множества задач.

1. Создание комфортных условий для нахождения в школе

2. Социализация - включение ребенка в среду сверстников, в жизнь класса, школы, формирования положительных межличностных отношений в коллективе.

Для успешной работы тьютора предусмотрено ведение им следующей документации:

Рекомендации специалистов для работы с ребенком с ОВЗ.

Дневник наблюдений за ребенком.

Любые материальные результаты деятельности ребенка на уроке и во внеурочной деятельности.

Дневник – форма отчетности, которая позволяет фиксировать наблюдения, отслеживать динамику развития ребенка.

Виды дневников:

Дневник, в котором тьютор фиксирует значимые проявления поведения подопечного с целью отслеживания динамики учебной и социальной жизни подопечного.

2. Дневник как форма приложения к отчетности перед вышестоящей психолого-педагогической инстанцией.

3. Дневник как способ информирования родителей о жизни, учебе и успехах их ребенка.

Показатели эффективности инклюзивной практики.
Если все дети:

показывают положительную динамику в развитии (особенно в развитии со- циальных навыков);

адаптированы и приняты детской группой, с желанием посещают обра-зовательное учреждение

получают помощь и поддержку в овладении образовательной программой.

Показатели эффективности инклюзивной практики.
Если родители:

понимают как перспективу развития их ребенка, так и актуальные задачи и ответственность, стоящие перед ними

в процессе включения ребенка в образовательную среду;

полноценно участвуют в процессе обучения и развития своих детей;

проинформированы и поддерживают режим пребывания ребенка в образовательном учреждении;

включены в систему психолого-педагогического сопровождения ребенка;

занимают активную позицию сотрудничества и поддержки по отношению к семье «особого ребенка», учителю, специалистам психолого-педагогического сопровождения

Спасибо за работу и сотрудничество!

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/205058-realizacija-inkljuzivnogo-obrazovanija-detej-