Упражнения для развития творческих способностей

Упражнения для развития творческих способностей.

«Архитектор» Представим себе, что нам, архитекторам, дано задание — создать проект дома. На листочке пишем несколько любых слов – это и будут пожелания клиента, каждое из которых должно найти отражение в проекте. Например: молоко, мышь, зеркало, шар. Возможно, дверь в наш замок будет в виде мышиной норы, во дворе будет фонтан в виде кувшина «молока» — подкрашенной воды, в виде шаров будет мебель, а зеркальной будет крыша! Осталось только подробно нарисовать нашу фантазию. Безумие? Конечно! На то и расчёт: отпустить себя – чем свободнее, тем лучше!

«Две картинки» Впрочем, картинок может быть и три, и четыре и даже десять. Дело за малым: найти между ними какую-то связь и суметь её объяснить. Можно поиграть в такие игры для малышей: на карточки наклеить разнообразные картинки, все карточки (их должно быть достаточно много) раздаются игрокам, а одна кладётся на стол. Игроки по очереди кладут по одной картинке как в домино – одна к одной. Одно условие – соседние картинки должны ассоциативно быть связаны друг с другом. Ребёнок должен суметь объяснить свой выбор. Например: к яблоку я положу ведро, потому что яблоки можно туда положить. Или: к автобусному билетику я положу картинку с крепостью, ведь мы поехали на экскурсию в крепость на автобусе. И так далее.

«Кляксы и пятна» Увлекательнейшая игра – поиск сюжетов и картин где угодно: в облаках, в лужах, трещинах на асфальте, кляксах и даже в контуре блинов! Кляксы и пятна можно создавать самостоятельно. А можно чуть усложнить задачу: а что бы увидел в этой кляксе художник? А пожарный? «10 слов» Берём любой предмет и придумываем к нему 10 подходящих определений. А теперь наоборот – 10 самых неподходящих. А теперь 10 прилагательных, характеризующих его и начинающихся на буквы «К», «А» и «М».

«Названия» Представляем себя главными редакторами крупной газеты и придумываем названия всему: предметам, ситуациям, действиям, событиям, как если бы это был материал для первой полосы нашего издания. Пусть эти названия будут разными по стилю и настроению.

«Что из этого можно придумать?» Берём любой предмет, допустим, скрепку, и предлагаем варианты по нестандартным способам её использования. Крючок для ёлочной игрушки? Звено для цепочки? Закладка для книги? Неплохо для начала. Кстати, её можно разогнуть при необходимости и даже порезать на кусочки, если нужно! Чем больше получится разнообразных вариантов, тем лучше.

«Как выйти из ситуации?» Представим себе ситуацию из жизни – вдруг во время прогулки порвался ботинок. Что делать? Обувной мастерской поблизости нет! Идти босиком? Вариант! Прибить подошву маленькими гвоздиками? Тоже можно. Приклеить на жвачку, обмотать носовым платком, оторвать подошву совсем – все варианты хороши и подходящи. А теперь можно придумать какую-то другую ситуацию.

«Сделай мне фотоаппарат» Давайте оглянемся вокруг и подумаем, из чего, из какого подручного материала можно сделать такую игрушку? Из коробки из-под крема, а, может быть, из большой кружки? В эту игру можно поиграть и наоборот: на что похож, например, теннисный мячик? На ёлочную игрушки и пудреницу, на жёлтого цыплёнка и клубок ниток – продолжать можно ещё долго....
Сюжетно-ролевые игры, пантомимы.Пантомима предполагает использование таких инструментов актерского искусства для создания образа как пластика, мимика и жесты, без использования голоса. Основной задачей пантомимы в занятиях с детьми является развитие фантазии ребёнка и его актёрских способностей. Попросите ребёнка изобразить несколько хорошо знакомых ему ситуаций, (начинайте от простейших), например:

Вы гладите собаку.

Вы читаете газету.

Вы зажигаете газ в плите.

Вы едите первое блюдо.

Вы чините кран в ванной.

Вы зашнуровываете ботинки.

Вы смотрите телевизор.

Вы вытираете пыль.

Вы развешиваете белье для просушки.

Вы пьёте очень горячий кофе.

Сочини на букву «П»
Материал: лист с подборкой словарных слов на букву «П»
Ход работы: Получив листы со словарными словами на букву «П», испытуемые составляют связанные между собой предложения на данную букву. Предполагается использование любых союзов и предлогов.
Критерии оценки результатов. Результаты оцениваются по степени оригинальности, соответствия данного задания теме, связности предложений между собой, а также по количеству словарных слов, использованных в рассказе.
Анализ результатов данной методики показал, что в 4 человека (21,6%) показали высокие результаты. Работы этих детей оригинальны, имеют яркие образы, а также интересные названия, напр., «Птичий перрон», «Правитель», «Поэма про певчего петуха и поэта Петю»… Каждый из данных рассказов соответствует выбранной теме. У 7 человек (32,2%) - средние показатели и 10 человек (46,2%) - низкие результаты. Используя достаточно большое количество слов, не все смогли составить связный и оригинальный рассказ, соответствующий выбранной теме. Несмотря на то, что словарные слова были представлены каждому индивидуально, дети допускали ошибки (от 1до 5 ошибок). Есть учащиеся, которые не справились с поставленной задачей, их работы не соответствуют теме, а также отсутствует связность и оригинальность.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/205117-uprazhnenija-dlja-razvitija-tvorcheskih-sposo