План конспект урока по математике

Информационный дидактико - технологический и методический

модуль урока

Дата

02.03.2016

Класс

3«В»

Предмет

Математика

Тема

Решение задач на движение

Вид урока

Урок с элементами беседы

Тип урока

Урок закрепления

Государственный социальный заказ

Во исполнение Закона Российской Федерации «Об образовании», Закона «О развитии образования в г. Москве», Конвенции о правах ребенка, Программы развития воспитания в системе начального образования, Национальной доктрины образования РФ (Постановления Правительства РФ от 5 октября 2010 г. №795 О государственной программе «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2011 - 2015 годы»): Постановления Правительства Москвы от 19 июня 2005 года №529 – Постановление Правительства «О Городской целевой программе развития образования» («Столичное образование» - 2012 - 2016 гг), основной миссией образования (по Федеральному государственному образовательному стандарту) является формирование российской идентичности как важнейшего условия развития гражданской социокультурной модернизации страны

Добиваться по математике:

использования начальных математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также оценки их количественных и пространственных отношений;

овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, измерения, пересчета, прикидки и оценки, наглядного представления данных и процессов, записи и выполнения алгоритмов;

приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач;

умение выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, умение действовать в соответствии с алгоритмом и строить простейшие алгоритмы, составлять обратные программы действий;

приобретение первоначальных представлений о компьютерной грамотности.

Учебно- методическое оснащение

Учебник

Тетрадь

Наглядный материал

Межпредметные связи

Литературное чтение

Русский язык

Технологическая карта урока

Триединые дидактические

цели

Образовательные цели:

Формирование умения решать задачи на движение .

Совершенствование вычислительных навыков. 

 Развивать вычислительные навыки; закрепитьзадачи на движение.

Воспитательные (социализирующие, личностно ориентированные) цели:

Воспитание активной жизненной позиции у обучающихся.

Воспитание коммуникативного навыка и умения общаться с людьми иных взглядов.

Воспитание дружеских взаимоотношений в коллективе.

воспитывать чувство сопереживания, взаимовыручки.

Развивающие:

развитие мышления, способности к рефлексии; умения анализировать; 

развитие коммуникативных навыков, навыков  самостоятельного решения поставленных задач с опорой на ранее изученный материал.

развивать любовь к предмету, умение решать примеры, неравенства.

Логическая структуризация

Целеполагание

Учитель

Создание условий и обеспечение возможности успешной совместной деятельности учителя и обучающихся в повышенном качестве усвоения представленного материала.

Формирование способности обучающихся применять полученную информацию в решении поставленных задач.

Закрепление правил посадки, гигиенических правил.

Организация деятельности обучающихся по самостоятельному применению знаний в разнообразных ситуациях.

Обучающиеся

Развитие самоконтроля.

Развитие самооценки у обучающихся.

Формирование научного мировоззрения, нравственных качеств личности, взгляды и убеждения.

Развитие познавательного интереса у обучающихся, творческих и познавательных способностей.

Закрепление правил посадки, гигиенических правил.

Усвоение новых знаний в области математики.

Высокое качество усвоения представленного материала, способствующее эффективному формированию личности.

Ключевые компетенции

Учитель

Обучающиеся

Математическая компетенция (первый уровень)

Формирование способности структурировать данные (ситуацию), вычленять математические отношения, создавать математическую модель ситуации, анализировать и преобразовывать ее, интерпретировать полученные результаты.

Прямое применение в знакомой ситуации известных фактов, стандартных приемов, распознавание математических объектов и свойств, выполнение стандартных процедур,

Языковедческая компетенция

Обеспечение познавательной культуры личности школьника, развитие логического мышления, памяти, воображения.

Развитие самостоятельности и способности к самоорганизации.

Профессиональная компетенция

Опыт разнообразной деятельности в коллективе, группе, команде.

Опыт самоорганизации и самообразования, свободное творчество и развитие интересов.

Формирование способности к постоянному самообразованию.

Педагогическая компетенция

Организация участия обучающихся в исследовательском экспериментальном обучающем процессе и руководство их деятельностью.

Освоение обучающимися компетентностного подхода.

Овладение знаниями и умениями.

Культуроведческая компетенция

Осознание языка как формы выражения национальной культуры, национально-культурной специфики русского языка, взаимосвязи языка и истории народа.

Обогащение словарного запаса определённой лексикой, словами с культурным компонентом, искусствоведческими терминами, развитие связной речи.

Читательская

Компетенция

Формирование у детей способности к целенаправленному индивидуальному осмыслению книг до чтения, по мере чтения и после прочтения книги.

Овладение техникой чтения, умение правильно, прочитывать слова, понимать смысл текста, выразительно читать, выдерживать оптимальный темп чтения.

Речевая

Компетенция

Умение правильно построить предложение, красиво выразить мысль.

Закрепление навыков чтения, деятельностном применении содружества, сотворчества и др.

Информационная компетенция

Повышение качества действий учителя на данном уроке, обеспечивающих эффективный поиск, структурирование информации, ее адаптацию к особенностям образовательного процесса в школе.

Способность использовать литературные источники в поисках необходимой информации.

Организационная

Компетенция

Координация деятельности других людей для достижения поставленной цели – социально – педагогическое сопровождение процесса.

модернизации столичного образования.

Эмоционально-волевая регуляция личности во время занятия. Осуществление самоконтроля за своим поведением.

Личностная компетенция

Уровень мастерства учителя включает в себя педагогическую технику, самореализацию в социуме, применение авторских технологий.

Развитие индивидуальных нравственных, социальных, эстетических и физических установок и качеств.

Общекультурная компетенция

Беспристрастное отношение учителя ко всем обучающимся, соблюдение учителем норм поведения.

Воспитание у обучающихся нравственных и моральных качеств личности, культуры поведения на уроке, в социуме.

Здоровьесберегающая компетенция

Создание здоровье сберегающей образовательной среды.

Соблюдение обучающимися правил техники безопасности во время учебного процесса.

Основные дидактические принципы

Принцип научности

Принцип доступности

Принцип наглядности

Принцип диалогичности

Принцип успешности

Принцип вариативности

Литература

«Математика» ,3 класс 3 часть, Л.Г. Петерсон

Основные этапы организации учебной деятельности

Содержание педагогического взаимодействия

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Универсальные учебные действия

1.Самоопределение к деятельности. Организационный момент

-Здравствуйте ребята! Меня зовут Иван Дмитриевич. Сегодня я проведу у вас урок математики. Проверьте готовность к уроку: учебник, тетрадь, пенал.

Обучающиеся приветствуют учителя.

Проверяют готовность к уроку.

Коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Регулятивные:

планирование.

2. Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности

Сегодня мы с вами повторим задачи на движение

Но перед этим я хочу напомнить вам

Формулы и величины которые мы будем использовать сегодня на уроке

S – это расстояние, V- скорость

движения, t – это время.

S = V *t

t = S : v

V= S : t

Ребята внимательно слушают учителя

Смотрят на формулы на доске

Познавательные:

структурирование знаний; Коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;

3.Постановка учебной задачи

Открываем учебники на странице 13

Давайте сделаем несколько заданий вместе

Откройте тетради запишите число и тему урока

Выходим по одному к доске и выполняем задания по порядку и проверяем вместе

1. а) Определи по рисунку, откуда вышел турист, куда и с какой ско­ростью он идёт. Изобрази его движение на числовом луче:

а) Турист вышел из турбазы в сторону Икши двигался со скоростью 3 км /ч.

б) Пусть 8 км — путь, пройденный туристом,d км — расстояние между туристом и Москвой,D км — расстояние до Икши. Заполни таблицу и запиши формулу зависимости каждой из величин s,d,D от времени движения t.

d=12+3*t

D=18-2*t

2.Расстояние от посёлка Солнечное до Тучкове 18 км, а от Тучкове до Маросейкино — в 4 раза больше. За какое время пройдёт автобус расстояние от Солнечного до Маросейкино, если скорость его движения 45 км/ч?

Ответ:2ч

6.Реши уравнения с комментированием и сделай проверку:

а) 540 : (17 -х)=60;в) (8 • у - 30): 9 = 50;

б)t • 7 - 80 = 340;г) (350 : Ь + 10) • 7 = 560.

7.Прочитай числа и расположи их в порядке возрастания:

94 517, 3896, 3 002 650, 302 650, 32 650.

Найди разность наибольшего и наименьшего из этих чисел

8. Представь число 40 560 в виде суммы разрядных слагаемых.

Сколько единиц в разряде сотен числа 40 560? Сколько всего сотен в

этом числе? Вырази его:

а)в сотнях и единицах; б) в тысячах и единицах.

Вырази величины в указанных единицах измерения:

а)

40 560 м = км м

40 560 мм = м мм

40 560 мм = дм мм

б)

40 560 кг = т кг

40 560 кг = ц кг

40 560 Г = кг г

Открывают учебник

Открывают тетрадь и записывают число и тему

Решают задания по одному у доски и записывают в тетради решение и ответ

Личностные:

смыслообразование;

Познавательные:

постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

определение основной и второстепенной информации;

Регулятивные:

Планирование.

4. Физкультминутка

Раз - руки вверх махнули

И при том вздохнули

Два - три нагнулись. пол достали

А четыре - прямо встали и сначала повторяем.

Воздух сильно мы вдыхаем

При наклонах выдох дружный

Но колени гнуть не нужно.

Чтобы руки не устали,

Мы на пояс их поставим.

Прыгаем как мячики

Девочки и мальчики

Личностные:

нравственно-этическая ориентация

5.Самостоятельная работа

Теперь выполняем задания самостоятельно после чего меняемся тетрадями и проверяем вместе с учителем

3. Стоянка геологов находится на расстоянии 250 км от города. Чтобы добраться до стоянки, геологи сначала ехали из города 3 ч па машине со скоростью 72 км/ч, затем 2 ч ехали на лошадях со скоростью 9 км/ч, а после этого 4 ч шли пешком. С какой скоро­стью они шли пешком?

4.

а)Орёл за 9 с пролетел 270 м, а сокол за это же время пролетел 189 м. На сколько метров в секунду скорость сокола меньше ско­рости орла?

Ответ=9м/с

б)Катер идёт от одной пристани к другой со скоростью 30 км/ч, а возвращается обратно со скоростью на 10 км/ч большей. За какое время катер пройдёт весь путь туда и обратно, если расстоя­ние между пристанями 240 км/ч?

Ответ - 14ч

5. а) Таня шла сначала по шоссе а км, а потом по просёлку Ь км. С какой скоростью шла Таня, если весь путь занял t часов? Ответ-

б) Костя шёл лесом а км, а полем на Ь км больше. Весь путь занял t часов. С какой скоростью шёл Костя? Ответ-

в)Расстояние от села Горшково до деревни Светлаяа км, а от деревни Светлая до города вЬ раз меньше. Грузовик проехал от Горшково до города через деревню Светлая со скоро­стью V км/ч. Сколько времени ехал грузовик? Ответ-

11.ПустьА — множество остатков, которые могут получиться при деле­нии на 5, а В — множество остатков, возможных при делении на

а)Задай множества А и В перечислением и запиши элементы с помощью фигурных скобок.

б)Построй диаграмму Эйлера-Венна множеств A и В. Какое из мно­жеств является подмножеством другого?

в)Найди А UВ и AUВ.

а)Расположи 4 элемента в двух множествах так, чтобы в каждом из них было по 3 элемента.

б)Рассмотри все возможные варианты располо­жения 4 элементов в двух множествах.

12. а)Расположи 4 элемента в двух множествах так, чтобы в каждом из них было по 3 элемента.

б)Рассмотри все возможные варианты располо­жения 4 элементов в двух множествах.

Выполняют задания самостоятельно а потом меняются тетрадями и проверяют вместе с учителем

Коммуникативные:

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;

6.Рефлексия учебной деятельности

-Итак, наш урок подходит к концу

- Чем сегодня мы занимались на уроке? Что мы сегодня повторили? Для чего нам могут пригодиться знания сегодняшнего урока?

- Сегодня вы молодцы, отлично

Обучающиеся подводят итоги урока, делятся впечатлениями.

Все! (отвечают хором)

Регулятивные:

-оценка;

Этап занятия

Результативность активизации деятельности преподавателя

Активизация деятельности студентов

Подготовительная часть

Организация и управление целенаправленной деятельностью обучающихся на уроке.

Осуществление самоконтроля за своим поведением. Подготовка к основной части урока.

Основная часть

Закрепление знаний по теме: «Решение задач на движение»

Помощь в получении знаний по теме «Сложение и вычитание числе в пределах 10»

Заключительная часть

Анализ сформированных знаний и умений.

Оценка обучающимися своей работы на занятии.