Воспитательный план

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Чакырская средняя общеобразовательная школа»

Муниципального района «Амгиский улус (район)»

Республики Саха (Якутия)

Согласовано: Утверждаю:

Зам. директора по УМР Директор МБОУ «Чакырская СОШ

___________ Иванова З. Н. ____________________ Шадрин С.С.

«_____»________________2015г.« ____»________________2015г.

ПЛАН ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

3 класса

НА 2015 - 2016 УЧЕБНЫЙ ГОД

Принят на заседании МО учителей начальных классов Составитель:

Протокол № 1 от ЧЧ.ММ.ГГ учитель начальных классов

Тихоновва А. П

2015г.

Содержание

Пояснительная записка………………………………………………………………………………………………………………..........3

Содержание программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся «Кустук»…………………………………..

Содержание воспитательной работы МБОУ «Чакырская СОШ на 2015-2016 уч. год…………………………………………………

Содержание плана воспитательной работы 3 класса на 2015 - 2016 уч. год…………………………………………………………….

Пояснительная записка

План воспитательной работы __3__ класса

на 2014-2015 уч. год.

Программа составлена на базе – духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся «Кустук», и на базе общешкольной воспитательной программы «Чакырской СОШ»

Цель:развитие и воспитание человека нравственного, культурного, деятельного созидателя, компетентного гражданина, присвоившего общечеловеческие и национальные ценности.

Задачи:

в области формирования личностной культуры:

формированиеспособности к духовному развитию, реализации творческого потенциала в учебно-игровой, предметно-продуктивной, социально ориентированной деятельности на основе нравственных установок и моральных норм, непрерывного образования, самовоспитания и универсальной духовно-нравственной компетенции – «становиться лучше»;

формированиеоснов нравственного самосознания личности (совести)

формированиенравственного смысла учения;

развитиетрудолюбия, способности к преодолению трудностей,целеустремленности и настойчивости в достижении результата;

осознание младшим школьником ценности человеческой жизни, формирование умения противостоять в пределах своих возможностей действиям и влияниям, представляющим угрозу для жизни, физического и нравственного здоровья, духовной безопасности личности.

в области формирования социальной культуры:

формированиепатриотизма (любви к близким, друзьям, школе, к своей малой родине, к своему народу, к России и действия во благо их, даже вопреки собственным интересам) и гражданской солидарности (долг перед семьёй, предками, страной; чувство личной ответственности за Отечество; признание многообразия и равенства культур и народов единой страны);

формированиеоснов толерантного сознания учащихся;

формирование у школьников чувства собственного достоинства и понимания необходимости уважать достоинство и свободу самовыражения другого человека.

в области формирования семейной культуры:

формированиеотношения к семье как к основе российского общества;

формирование у младшего школьника уважительного отношения к родителям, осознанного, заботливого отношения к старшим и младшим;

знакомство обучающегося с культурно-историческими и этническими традициями российской семьи.

Принципы программы:

Принцип ориентации на идеал.

Принцип следования нравственному примеру.

Принцип идентификации (персонификации).

Принцип диалогического общения.

Принцип полисубъектности воспитания.

Принцип системно-деятельностной организации воспитания.

Принцип непрерывного общего развития каждого ребёнка в условиях обучения, идущего впереди развития.

на высоком уровне трудности с соблюдением меры трудности

Принцип осознания школьниками процесса учения

Основные направления воспитательной работы:

Гражданско-патриотическое воспитание (патриотическое, гражданско-правовое, экономическое, духовно – нравственное, сохранение родного языка и культуры, музейная педагогика);

Семейное воспитание (родительская общественность, народная педагогика);

Трудовое воспитание и профориентационная работа;

Художественно-эстетическое воспитание (декоративно – прикладное, техническое

творчество);

Экологическое воспитание;

Здоровый образ жизни (физкультура и спорт, детский туризм, профилактика ПАВ).

По профилактике правонарушений.

Ожидаемый результат:

Психологического благополучия детей, укрепление физического здоровья и повышения культуры здоровья;

Достижения поставленной цели и задач.

Обновление содержания, организационных форм, методов и технологий воспитания и дополнительного образования;

Содержание программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся «Кустук»

Основные направления и ценностные основы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования

Организация духовно-нравственного развития и воспитания учащихся начальной школы в перспективе достижения национального воспитательного идеала осуществляется по следующим направлениям,распределенным по семи цветам радуги:

Красный - воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека

Ценности: любовь к России, своему народу, своему краю, служение Отечеству, правовое государство, гражданское общество; закон и правопорядок, поликультурный мир, свобода личная и национальная, доверие к людям, институтам государства и гражданского общества;

Оранжевый- воспитание нравственных чувств и этического сознания

Ценности:нравственный выбор; жизнь и смысл жизни; справедливость; милосердие; честь; достоинство; уважение родителей; забота о старших и младших; свобода совести и вероисповедания; толерантность, представление о вере, духовной культуре и светской этике;стремление к развитию духовности;

Желтый - воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни

Ценности:уважение к труду; творчество и созидание; стремление к познанию и истине; целеустремленность и настойчивость, бережливость;трудолюбие;

Зеленый- формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни.

Ценности:здоровье физическое и стремление к здоровому образу жизни, здоровье нравственное нервно-психическое и социально-психологическое;

Голубой - формирование ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание).

Ценности: родная земля; заповедная природа; планета Земля; экологическое сознание.

Синий - формирование ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание).

Ценности:красота; гармония; духовный мир человека; эстетическое развитие;самовыражение в творчестве и искусстве.

Фиолетовый - формирование ценностного отношения к семье, к родным (семейное воспитание).

Ценности:семейная гармония, любовь и уважение к родным и близким, наставления бабушек и дедушек, семейные традиции, семейные реликвии

Содержание духовно-нравственного развития и воспитания на ступени начального общего образования

Характеристика современных особенностей развития и воспитания младших школьников.

Программа воспитания и социализации учащихся начальной школы направлена на формирование морально-нравственного, личностно развивающего, социально открытого уклада школьной жизни.

Категория «уклад школьной жизни» является базовой для организации пространства духовно-нравственного развития обучающегося, его эффективной социализации и своевременного взросления. Уклад школьной жизни педагогически интегрирует основные виды и формы деятельности ребенка: урочную, внеурочную, внешкольную, семейную, общественно полезную, трудовую, эстетическую, социально коммуникативную и др., - на основе базовых национальных ценностей, традиционных моральных норм, национальных духовных традиций.

Основные подходы к обеспечению духовно-нравственного развития и воспитания младших школьников.

В основе Программы и организуемого в соответствии с ней нравственного уклада школьной жизни лежат три подхода: аксиологический, системно-деятельностный, развивающий.

Учебники Образовательной системы «Школа России» нацелены на осуществление духовно-нравственного воспитания учащихся.

Каждый учебный предмет в соответствии со своей спецификой и особенностями направлен на достижение главной цели - полноценное индивидуальное развитие каждого ребенка и его успешное обучение.

Совместная деятельность школы, семьи и общественности по духовно-нравственному развитию и воспитанию младших школьников

Если не попытаться согласовать жизнь ученика в стенах школы с тем, что происходит за её пределами, то большинство воспитательных усилий педагогов будут потрачены впустую. Однако школа может стать культурным центром определённой микросреды. Для этого в рамках той же «внешкольной деятельности» необходимо как минимум сделать два усилия.

1) Выстроить конструктивную и регулярную работу с родителями (семьями).

В начальной школе родители, как правило, готовы активно участвовать в жизни детей, по крайней мере, интересуются ею. Здесь важно соблюсти золотую середину: не отгораживаться от родителей «режимом посещения школы», разумно и избирательно относиться к возможным предложениям с их стороны. Важно, как и с учениками, начать выстраивать с родителямипартнёрские отношения – формулировать взаимные интересы, договариваться и реализовывать эти договоренности, так, чтобы родители захотели добровольно участвовать в жизни класса, школы, чтобы они чувствовали, что школа – это не камера хранения и не инкубатор, а среда для жизни их детей. Эта среда в идеале должна быть не менее комфортной и уютной, чем семейный дом, а в ситуации с трудными семьями – становиться образцом правильного отношения к детям.

Система работы школы по повышению педагогической культуры родителей (законных представителей) в обеспечении духовно-нравственного развития и воспитания младших школьников должна быть основана на следующих принципах:

совместная педагогическая деятельность семьи и школы,

сочетание педагогического просвещенияспедагогическимсамообразованиемродителей;

педагогическоевнимание, уважение и требовательность к родителям;

поддержка и индивидуальное сопровождение становления и развития педагогической культуры каждого из родителей;

содействие родителям в решении индивидуальных проблем воспитания детей;

опора на положительный опыт семейного воспитания.

В  системе повышения педагогической культуры родителей могут быть использованы различные формы работы:

Родительский лекторий (форма, подробно раскрывающая сущность той или иной проблемы воспитания. Главное в лекции – анализ явлений, ситуаций).

Родительские конференции (общешкольные, классные) отличительной особенностью конференции является то, что она принимает определенные решения или намечает мероприятия по заявленной проблеме.

Практикум (форма выработки у родителей педагогических умений по воспитанию детей, эффективному расширению возникающих педагогических ситуаций, тренировка педагогического мышления у родителей).

Открытые уроки.

Индивидуальные тематические консультации (обмен информацией, дающей реальное представление о школьных делах и поведении ребенка, его проблемах).

Посещение семьи (индивидуальная работа педагога с родителями, знакомство с условиями жизни).

Родительское собрание (форма анализа, осмысления на основе данных педагогической науки опыта воспитания).

1) Общешкольные родительские собрания

2) Классные родительские собрания

Родительские чтения – очень интересная форма работы с родителями, которая дает возможность родителям не только слушать лекции педагогов, но и изучать литературу по проблеме и участвовать в ее обсуждении.

Родительские вечера – форма работы, которая прекрасно сплачивает родительский коллектив.

Родительский тренинг – это активная форма работы с родителями, которые хотят изменить свое отношение к поведению и взаимодействию с собственным ребенком, сделать его более открытым и доверительным. С большим интересом родители выполняют такие тренинговые задания, как «детские гримасы», «любимая игрушка», «мой сказочный образ», «детские игры», «воспоминания детства», «фильм о моей семье».

Родительские ринги – одна из дискуссионных форм общения родителей и формирования родительского коллектива. Родительский ринг готовится в виде ответов на вопросы по педагогическим проблемам.

И традиционные, и нетрадиционные методы, формы взаимодействия классного руководителя с родителями учеников ставят одну общую цель – сделать счастливой подрастающую личность, входящую в современную культурную жизнь.

2) Организовать взаимодействие школы с культурными и общественными организациями.

В нашем селе имеются такие социальные институты, которые способны помочь духовно-нравственному воспитанию школьников, связать школу с реальной жизнью. Педагог, учитывая интересы учащихся своего класса, может наладить связь с сельской библиотекой, клубом и другими предприятиями для проведения совместных добрых дел, которые впоследствии могут являться основой каких-либо проектов, создаваемых учеником вместе с родителями. Например, проекты «Древо моей семьи», «Реликвии нашей семьи» и др.

В приложении 3 примерно очертили перечень мероприятий для выбора педагогом того, что он может и хочет сделать, организуя совместную деятельность школы, семьи и общественности по духовно-нравственному развитию и воспитанию младших школьников. Ряд мероприятий, организуемых совместно с родителями и общественность можно проследить и в таблице, которая приведена в предыдущем разделе.

Планируемые результаты духовно-нравственного развития и воспитания учащихся

Каждое из основных направлений воспитания и социализации младших школьников обеспечивает принятие ими соответствующих ценностей, формирование знаний, начальных представлений, опыта эмоционально-ценностного постижения действительности и общественного действия в контексте становления идентичности (самосознания) гражданина России.

При организации любого вида деятельности школьников в целях их воспитания и социализации необходимо понимать различие между воспитательными результатами и эффектами.

Воспитательный результат – это те духовно-нравственные приобретения, которые получил школьник вследствие участия в той или иной деятельности.

Эффект– это последствие результата, то, к чему привело достижение результата. Например, приобретенное знание, пережитые чувства и отношения, совершённые действия развили юного человека как личность, способствовали формированию его компетентности, идентичности.

Воспитательные результаты любого из видовдеятельности школьников распределяются по трем уровням.

Первый уровень результатов – приобретение школьником социальных знаний (об общественных нормах, об устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т.п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие ученика со своими учителями (в основном и дополнительном образовании) как значимыми для него носителями положительного социального знания и повседневного опыта.

Второй уровень результатов – получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие школьников между собой на уровне класса, школы, т.е. в защищенной, дружественной просоциальной среде. Именно в такой близкой социальной среде ребенок получает (или не получает) первое практическое подтверждение приобретенных социальных знаний, начинает их ценить (или отвергает).

Третий уровень результатов – получение школьником опыта самостоятельного общественного действия. Только в самостоятельном общественном действии юный человек действительностановится (а не просто узнает о том, как стать) социальным деятелем, гражданином, свободным человеком. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие школьника с социальными субъектами за пределами школы, в открытой общественной среде.

Достижение трех уровней воспитательных результатов обеспечивает появление значимых эффектоввоспитания и социализации детей – формирование у школьников коммуникативной, этической, социальной, гражданской компетентности и социокультурной идентичности в ее национально-государственном, этническом, религиозном, гендерном и других аспектах.

Оценка результатов.

Оценивать результаты воспитания очень сложно. Делать это надо осторожно, не вторгаясь во внутренний мир школьника, не нарушая безопасности и приватности этого мира.

Так, Федеральный государственный образовательный стандарт допускает тольконеперсонифицированную диагностику личностных результатов. Иными словами, оценивать можно только «воспитанность» класса в целом, но не отдельных учеников.

Принятие духовных ценностей «на словах» поддаётся проверке с помощью письменных (не подписываемых учениками) диагностических работ. В них ученикам предлагается оценить те или иные жизненные ситуации, заявить о том, какой поступок в них они бы выбрали и т.п. Защитой от лицемерия (т.е. от попыток писать «не как думаешь», а «как надо») здесь является то, что подобные работы:

– либо не подписываются учениками;

– либо оценивается не занятая учеником позиция, не данная им нравственная оценка, а умение сформулировать и аргументировать свою позицию, оценку, мнение.

Принятие же духовных ценностей «на деле» возможно оценить только в ходе наблюдения, рефлексии по результатам конкретного поведения. Избежать лицемерия и вторжения в личную жизнь школьника помогут следующие правила и приёмы:

– оценивается не личность, не её качества, а только конкретные поступки, поведение в ходе какого-либо дела, проекта;

– оценивание осуществляет сам ребёнок, т.е. это самооценивание, саморефлексия по предлагаемым вопросам после завершения того или иного дела – устная или фиксируемая им (по желанию) оценка в портфолио своих достижений;

– допускается неперсонифицированная оценка педагогами по результатам наблюдения за тем, как на деле проявляются те ценности, о которых он говорил с детьми.

Содержание программы структурировано

по пяти основным направлениям:

ПРОГРАММА ФОРМИРОВАНИЯ КУЛЬТУРЫ ЗДОРОВОГО И БЕЗОПАСНОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ

«В здоровом теле – здоровый дух!»

Пояснительная записка

Проблема воспитания здорового поколения приобретает в настоящее время большое значение. С каждым годом увеличивается заболеваемость среди детей. Даже в 1 класс поступают дети с той или иной формой болезни. Причины ухудшения здоровья зависит от многих факторов, в том числе и от неправильного отношения населения к своему здоровью и здоровью детей, отрицательного влияния окружающей среды, наследственных факторов, нарушения правил здорового образа жизни. Важную роль в сохранении здоровья имеет здоровый образ жизни, основанной на достаточной двигательной активности, рациональном питании, правильном режиме дня, отсутствии вредных привычек. Дети младшего школьного возраста наиболее восприимчивы к обучающим воздействиям, поэтому именно начальную школу целесообразно использовать для обучения детей основам здорового образа жизни. Обучение школьников бережному отношению к своему здоровью, начиная с раннего детства – актуальная задача современного образования.

Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни обучающихся - это комплексная программа формирования знаний, установок, личностных ориентиров и норм поведения, обеспечивающих сохранение и укрепление физического и психического здоровья как одного из ценностных составляющих, способствующих познавательному и эмоциональному развитию ребенка, достижению планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.

Материал содержит сведения, необходимые детям в повседневной жизни: физические упражнения, рациональное питание, правильный режим дня, исключение вредных привычек и предупреждение болезней, а также правила безопасности и первая помощь. Особое внимание уделяется самоконтролю и личной ответственности ребёнка за своё здоровье.

Цель: создание наиболее благоприятных условий для формирования у младших школьников отношения к здоровому образу жизни, научить детей быть здоровыми душой и телом.

Задачи:

1. Профилактика вредных привычек.

2. Создание условий для обеспечения охраны здоровья учащихся, их полноценного физического развития и формирование здорового образа жизни.

3. Расширение кругозора школьников в области физической культуры и спорта.

Просвещение родителей в вопросах сохранения здоровья детей.

Формирование у детей мотивационной сферы гигиенического поведения, безопасной жизни.

Задачи формирования культуры здорового и безопасного образа жизни учащихся:

- Сформировать представление об основах экологической культуры на примере экологически сообразного поведения в быту и природе, безопасного для человека и окружающей среды.

- Пробуждать в детях желания заботиться о своем здоровье (формирование заинтересованного отношения к своему здоровью) путем соблюдения правил ЗОЖ и организации здоровье сберегающего характера учебной деятельности и общения;

- Формирование познавательного интереса и бережного отношения к природе;

- Формирование установок на использование здорового питания;

- Использование оптимальных двигательных режимов для детей с учетом их возрастных, психологических и иных особенностей, развитие потребности в занятиях физической культурой и спортом;

- Дать представление о влиянии позитивных и негативных эмоций на здоровье, в том числе получаемых от общения с компьютером, просмотра телепередач, участия в азартных играх;

- Обучить элементарным навыкам эмоциональной разгрузки (релаксации);

- Формирование негативного отношения к факторам риска здоровью детей – заниженная двигательная активность, курение, алкоголь, наркотики, психоактивные вещества, инфекционные заболевания;

- Становление умений противостояния вовлечению к курению, употребление алкоголя, наркотических и сильнодействующих веществ;

- Формирование потребности ребенка безбоязненно обращаться к врачу по любым вопросам, связанным с особенностями роста и развития, состояния здоровья, развитие готовности самостоятельно поддерживать свое здоровье на основе использования навыков личной гигиены;

- Формирование основ здоровье сберегающей учебной культуры: умение организовывать успешную учебную работу, создавая здоровье сберегающие условия выбирая адекватные средства и приемы выполнения заданий с учетом индивидуальных особенностей;

- Формирование умений безопасного поведения в окружающей среде и простейших умений поведения в экстремальных (чрезвычайных) ситуациях.

Модель выпускника

умеющий учиться, способный организовать свою деятельность

владеющий опытом мотивированного участия в конкурсах и проектах

обладающий основами коммуникативной культурой

любознательный

любящий свой край и свою Родину

уважающий и принимающий ценности семьи и общества

выполняющий правила здорового и безопасного образа жизни

Содержание воспитательной работы МБОУ «Чакырская СОШ на 2015-2016 уч. год

Традиционные мероприятия ВР МБОУ «Чакырская СОШ на 2015-2016 уч. год.

3 КЛАСС. «Во имя общего блага»

Содержание плана воспитательной работы 3 класса на 2015 - 2016 уч. год.

Классный руководитель: ______________/Тихонова А. П.

Характеристика класса

Состав учащихся: на начало 2015 – 2016 учебного года в 3 классе 5 учеников, из них 2 мальчиков и 3 девочки.

Состав семей: полные семьи – 5, малообеспеченные – 1, многодетные – 1, опекунство – 1.

Медицинские группы:

1 группа – Алексеев Кирилл, Неустроев Дилан, Ларионова Сандаара, Федорова Алина.

2 группа – Новикова Амелия.

Характеристика интересов учащихся.

Отношение учащихся к собственному учению.

- отношение добросовестное, но без увлечения, не ради знаний, а ради поощрения – 1;

- отношение сознательное, добросовестное, но интерес проявляется избирательно, не ко всем предметам – 3;

- отношение увлечённое, сознательное, добросовестное – 1.

- нет интереса к учебе – 1.

Трудности в учебе испытывает Ларионова Сандаара, у Сандаары 7 вид ПМПК. У остальных учеников стойкая учебная мотивация.

Охват участиями в различных мероприятиях.

Участие в различных мероприятиях – 100%.

Все 5 учащихся класса занимаются во внеурочное время во всех кружках и секциях с учётом их интересов, запросов родителей.

Определение в детском коллективе лидеров и изолированных. Причины их разделения.

Как и в любом коллективе, в 3 классе есть лидеры. Хочу отметить Неустроева Дилана, Федоровау Алину. Группа лидеров под руководством учителя учатся организовывать учебную и внеучебную деятельность коллектива одноклассников.

Характеристика семей учащихся.

Семья ведёт здоровый образ жизни, характеризуется разумным сочетанием духовных и материальных потребностей, в ней царит атмосфера дружбы, взаимопонимания и поддержки – 5 семей;

Охват кружками обучающихся 3 класса на 2014 – 2015 уч. год.

Рекомендованные кружки и секции во 2 классе:

Кружки:

Кружок по рисованию «Мир Олонхо» - рук. Тихонова А. П.

Кружок по риторике «Играя учимся» - рук. Павлова А. А.

Кружок по психологии «Учись учиться» - рук. Неустроева Е. А

Кружок «Робототехника» - рук. Неустроева Е. А.

Кружок «Волшебные пальчики» - рук. Иванова Е. В.

Кружок «Юный эколог» - рук. Сивцева Н. Н.

Кружок «Я – исследователь»

Кружок по логике «Занимательная математика» - рук. Тихонова А. П.

Секции:

Секция «Ритмика» - рук. Новикова С. Н.

Легкая атлетика - тренер Прокопьев Е. П.

Вольная борьба – тренер Захаров Н. Е.

Секция «Шашки» - рук. Ларионова А. Ф.

СОЦИАЛЬНЫЙ ПАСПОРТ КЛАССА.

Анализ успеваемости

I четверть

Анализ успеваемости

II четверть

Анализ успеваемости

III четверть

Анализ успеваемости

IV четверть

Участие в общешкольных и улусных мероприятиях

Внеклассное мероприятие

Тема: ________________________________________________________________________

Форма:_______________________________________________________________________

План проведения:_____________________________________________________________

Анализ результатов:____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Основные задачи воспитательной деятельности в 3 классах

Работать над активизацией познавательных процессов, повышением учебной мотивации.

Продолжать работу над формированием ученического коллектива.

Повышать уровень самоконтроля в отношении проявления своего эмоционального состояния в ходе общения.

Повышать уверенность в своих силах.

Создать условия для раскрытия творческого потенциала детей.

Формировать коммуникативные навыки.

Формировать позитивную моральную позицию.

АКТИВ КЛАССА

Работа с одаренными детьми

Задачи:

Формирование учебной мотивации.

Развитие общеучебных навыков, познавательного интереса

Формы реализации: внеклассные занятия по предмету (олимпмадные задания, тестовые задания, тексты с заданиями)

Время занятий: каждый четверг

Содержание работы со способными детьми

Работа с отстающими, коррективные работы

Работа по улучшению здоровья учащихся

Техника чтения

Техника чтения

ТЕМАТИКА КЛАССНЫХ ЧАСОВ

СЕНТЯБРЬ

«О правилах дорожного движения»

ОКТЯБРЬ

«На чем основано взаимопонимание»

НОЯБРЬ

«Цена ломтика».

ДЕКАБРЬ

«Право быть ребенком»

ЯНВАРь

«Поговорим о воспитании».

ФЕВРАЛЬ

«О доброте и милосердии».

МАРТ

«Ответственность».

АПРЕЛЬ

« Зависть».

МАЙ

Рост и вес детей.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/205197-vospitatelnyj-plan