Классификация растений

Тема урока

Место урока по теме

Классификация растений

2 урок из 18 по теме «Живая природа».

Тип урока

Форма урока, форма учебной деятельности, методы обучения

Урок «открытия новых знаний»

Методы: исследовательский, частично-поисковый, проблемный, деятельностный.

Формы: групповая, индивидуальная, фронтальная.

Цель урока

Задачи урока

Образовательная– изучение отличительных особенностей растений разных групп; обучение умению классифицировать растения по их признакам.

Развивающая – развитие умений частично- поисковой познавательной деятельности, устной и письменной речи, операций мышления: анализ, сравнение, обобщение; воли и самостоятельности: умения добиваться намеченной цели.

Воспитательная – формирование положительной мотивации учебной деятельности, осознания обучающимися ценности бережного отношения к природе, привитие воспитанникам чувства любви и интереса к предмету окружающий мир, культуры общения и поведения.

Узнать отличительные особенности растений разных групп;

повторить знания о частях растений;

рассмотреть особенности каждой группы растений;

развивать мышление, память, внимание;

воспитывать интерес к живой природе.

Предполагаемый результат (в компетентностном подходе этого параметра в ТКУ нет)

Предметный результат

Компетенции / УУД

Учащиеся научатся распределять представителей царства растений по группам.

Познавательные: активно использовать речевые средства и различные способы поиска информации для решения познавательных задач; владеть логическими действиями; использовать знаково-символические средства представления информации (схемы, таблицы) с целью решения учебных и практических задач; выполнять задания с целью поиска ответа на вопрос; находить способы решения заданий поискового характера.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать, контролировать, оценивать учебные действия.

Коммуникативные: слушать собеседника и вести диалог, излагать и аргументировать свою точку зрения по изучаемой теме.

Личностные: проявлять бережное отношение к природным богатствам.

Педагогические технологии

Оборудование

Технология деятельностного подхода, проблемного обучения, критического мышления.

Мультимедийный проектор, компьютер, интерактивная доска, презентация, карточки для работы в группе, гербари, иллюстрации растенийю,Учебник:Дмитриева Н.Я., Казакова А.Н. Мы и окружающий мир.2 класс,Рабочая тетрадь:Дмитриева Н.Я., Казакова А.Н. к учебнику «Мы и окружающий мир» 2 класс

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

Оцениание/ формы контроля

Мотивирование (самоопределение к учебной деятельности)

Прием: «Выяснение ожиданий и опасений».

-Здравствуйте, ребята.

Давайте начнем наш урок с нашего девиза:

Всем, всем в добрый день!

Прочь с дороги наша лень!

Не мешай учиться,

Не мешай трудиться!

-Ребята, я надеюсь, что сегодня на уроках вы не будете лениться, а будете работать и стараться выполнить все задания, чтобы пополнить свою копилку знаний и открыть для себя много интересного.

-А что бывает с теми, кто ленится и не хочет учиться?

Ребята, ну прежде, чем мы начнем работать, я хотела бы узнать ваш настрой на урок. У вас на партах лежат солнышки и тучки. Ребята, у кого присутствует тревога или опасения перед началом урока, кто не совсем уверен в своих силах – приклейте на наше «небо» (лист с изображением неба на доске) тучу. А те ребята, которые уверены в своих силах, у кого положительные ожидания от урока – приклеивают солнышки.

- создает эмоциональный настрой на работу на уроке;

- приветствует учеников;

- обеспечивает мотивацию учения, создаёт условия для возникновения у ученика внутренней потребности включения в учебную деятельность;

- приветствуют учителя и выполняют самооценку готовности к уроку;

- настраиваются на предстоящую работу в классе;

- определяют своё эмоциональное состояние на уроке;

- оценивают готовность к уроку. Выбирают из предложенных картинок ту, что соответствует настроению на начало урока.

настраивать себя на продуктивную работу;

- слушать собеседника и понимать речь других;

- самостоятельно организовывать свое рабочее место;

оценка эмоционального состояния;

2.Актуализация знаний и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии.

Включает аудиозапись и просит детей определить, о чем пойдет речь на уроке.

- О чем мы будем говорить на уроке?

- Какая наука изучает растения?

- Давайте вспомним и расскажем по схеме, о том, что мы знаем про растения.

- создает условия для формулирования целей урока, обеспечивает мотивацию учения;

- создаёт условия для актуализации знаний учащихся, применения имеющегося опыта;

- обеспечивает мотивацию к изучению материала необходимого для «открытия нового знания»;

- слушают аудиозапись и отвечают на поставленные вопросы;

- выполняют задание, делают выводы, вспоминают и обобщают учебный материал;

- осуществлять синтез, как составление целого из частей.

- ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания);

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;

- оценка умения применять ранее полученные знания при решении практических задач;

- выяснение готовности класса к изучению нового материала;

- оценка умения выявлять и формулировать свои затруднения при решении практических задач в незнакомой ситуации.

3. Выявление места и причины затруднения, постановка цели деятельности.

На доске иллюстрации растений.

- На сколько групп и по каким признакам вы бы разделили эти растения?

- что заметили необычного?

-Значит, какова наша цель, какие задачи мы поставим на уроке?

-создаёт условия для формулировки темы и определения цели урока учащимися через создание проблемной ситуации;

-организовывает обсуждение с учащимися возникшего затруднения и формулирует основную цель урока;

Дети не знают, по каким признакам разделить эти растения по группам.

- высказывают предположения и доказывают свою точку зрения;

- делают предположения, опираясь на свой жизненный опыт;

- формулируют своё затруднение в пробном учебном действии;

- проговаривают причины затруднений;

- определяют тему урока.Самостоятельно ставят учебные задачи;

- определяют границы знания и незнания;

- принимают учебную задачу;

- высказывают предположения, с помощью учителя формулируют тему и цель для изучения на уроке;

- анализировать, сравнивать, делать выводы;

- устанавливать закономерности, строить рассуждения;

- выдвигать гипотезы (предположения) и обосновывать их;

- формулировать проблему;

- структурировать, систематизировать материал, полученный на предыдущих уроках;

- выявлять сущность, особенности объектов, устанавливать аналогии;

- формулировать и аргументировать свое мнение и позицию;

-оформлять свои мысли в устной форме;

- определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно;

- принимать и сохранять учебную цель и задачи;

оценка/самооценка умений определять и формулировать проблему, цель урока;

- оценка/самооценка постановки учебной задачи, планировать действия по её решению;

4.Открытие нового знания

(построение проекта выхода из затруднения и реализация построенного проекта).

1.Детям дается исследование в группах.

В каждой группе есть план исследования. Детям необходимо, пользуясь материалами (материал учебника, гербарии, дополнительный раздаточный материал) заполнить таблицу. Далее каждая группа защищает свою работу: рассказывает, по каким признакам растения объединены именно в их группу.

2. После заполнения каждой группой своих таблиц, заполняется общая таблица «Царство растений» его жителями.

- организовывает деятельность учащихся по открытию нового знания, к побуждению к самостоятельной исследовательской деятельности;

- организовывает групповую работу учащихся;

- выполняют задание;

- перерабатывают, используют информацию для решения учебных задач;

- представляют результаты работы (остальные слушают и в тетрадях делают краткую запись, оценивают работу групп);

- отвечают на поставленные вопросы;

работают с учебником – заполняют в тетради таблицу (схему, кластер);

- работают в группах;

- читают учебник, анализируют информацию, заполняют таблицу;

- выполняют задание, работают в группах, готовят ответы на поставленные вопросы, представляют результат;

-работают с раздаточным материалом.

- осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

- проводить сравнение, обобщать, устанавливать причинно-следственные связи;

анализировать объекты (материал), выделять главное;

-участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом.

- планировать свою учебную деятельность;

соотносить информацию, представленную в разных формах;

выделять существенную информацию из текстов разных видов;

-использовать информацию из разных источников;

-использовать речевые средства для решения коммуникативных задач;

исследовательская деятельность;

- создание продуктов деятельности;

- оценка работа в группе;

5. Первичное закрепление.

Приём «Вертушка».

1.Работа по таблице.

Дввайте рассмотрим таблицу и ответим на вопросы.

-Растения, каких групп имеют все части растений?

- Какие растения имеют и стебли, и корни, и листья? И т.д.

- Давайте вернемся в начало урока, когда мы пытались разделить на группы растения и распределим их на группы.

2.Игра «Вертушка» Ученики в группах получают листы с названиями групп растений (хвойные, цветковые, папоротники, мхи, водоросли). Учащиеся каждой группы вписывают по одному примеру в свой рабочий лист; по сигналу обмениваются листами по часовой стрелке с др. группами и т.д.

- перерабатывают, используют информацию для решения учебных задач;

- отвечают на поставленные вопросы;

- работают в группах;

- перерабатывают, используют информацию для решения учебных задач;

-использовать новую информацию для решения учебных заданий;

- извлекать информацию из схем, иллюстраций, текста, таблиц;

обобщать и классифицировать по признакам;

систематизировать, - - обобщать изученное;

оформлять свои мысли в устной форме;

- осуществлять познавательную и личностную рефлексию;

- рефлексия деятельности (оценка успешности);

- оценка/самооценка умения применять ранее полученные знания при решении упражнений;

- взаимоконтроль, взаимопроверка;

6. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону .

1.Самостоятельная работа

Выполнение теста в рабочей тетради.

- самостоятельно работают по алгоритму, ориентированы на получение конкретного результата;

- работают с раздаточным материалом.

- находить ответы на вопросы;

-использовать схемы (алгоритм или правила) для решения задач;

обобщать и классифицировать по признакам;

-решать задание/я и сравнивать результат с эталоном.

- соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем;

Проверка самостоятельной работы с самооценкой. (правильные ответы учитель показывает на слайде). Далее показывают с помощью сигнальных кружков свой результат.

7. Включение нового знания в систему знаний и повторение.

1.Беседа по иллюстрации.

-Растения какой группы изображены на иллюстрации?

-перечислите, какие виды растений вы видите?

-Почему же все растения одинаковы важны? Какова их роль на Земле?

отвечают на вопросы учителя;

выдвигают гипотезы по предлагаемой проблеме;

- систематизировать, обобщить изученное;

- соотносить имеющиеся знания с новым материалом;

работать с информацией в разной форме;

-слушать и понимать других.

- контроль усвоения, коррекция;

- обсуждение допущенных ошибок и их коррекция;

8.Рефлексия деятельности

Давайте вернемся в начало урока. Какие задачи мы с вами ставили?

Выполнили их?

- Что мы теперь нового знаем о растениях?

-Как вам удалось выполнить задачи?

Ну а теперь, ребята, посмотрите на наши солнышки и тучки. Я попрошу вас к ним вновь подойти. И если у вас возникли трудности с восприятием материала, то наложить сверху тучу. И наоборот, наложить солнышко на тучу, если ваши опасения были напрасны и вы со всем справились.

Всемспасибозаурок!

оценивают свою работу на уроке. Выбирают из предложенных картинок ту, что соответствует пониманию материала на уроке.

Соотносят цели урока с результатом работы и со способами ее достижения.

-систематизировать, обобщать изученное, делать выводы.

- прогнозировать результаты уровня усвоения изучаемого материала;

- соотносить цели урока с результатом работы и со способами ее достижения;

- осуществлять самоконтроль;

- оценка и самооценка работы учащихся на уроке;

- рефлексия деятельности (оценка успешности);

9. Информация о домашнем задании и инструктаж по его выполнению.

Задание по выбору:

- можно из рабочей тетради;

Или приготовить сообщение о необычном растении.

-соотносят полученное домашнее задание с изученным учебным материалом.

-объективно оценивают свои результаты и соответственно им выбирают домашнее задание.

- систематизировать, обобщать изученное, соединять части в целое;

соотносить полученное домашнее задание с изученным учебным материалом;

- объективно оценивать свои результаты и соответственно им выбирать домашнее задание;

- оценка/самооценка умения применять полученные знания при решении упражнений;