Конспект урока по окружающему миру: «В гости к весне»

Этапы урока

Содержание этапов урока

УУД

Организационный момент

Формируемые УУД - подготовка детей, создание эмоционального фона восприятия, оживление личного опыта.

Введение в тему. Постановка задач урока

- Ребята, посмотрите на эти фотографии

( предлагается 4 варианта фотографий с изображением природы в разное время года)

- Что на них изображено? Как можно назвать все это одним словом? (времена года)

- А на какой картинке изображена весна?

- По каким признакам вы узнали, что это весна?

- Это явления живой или неживой природы?

- Напомните мне, пожалуйста, чем отличается живая природа от неживой природы. (Дышит, питается, растет, размножается, умирает)

Формирование познавательных УУД:

-умение извлекать информацию из фотографий;

-умение выявлять сущность, особенности объектов;

Формирование коммуникативных УУД:

-умение слушать и понимать других;

-умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;

-умение оформлять свои мысли в устной форме;

Формирование регулятивных УУД:

-умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

- умение составлять план действий

Проблемная ситуация

- Сегодня у нас необычный урок. Мне бы очень хотелось, чтобы вы сами определили его тему. Будьте внимательны. Прислушайтесь к звучанию природы.

Аудиозапись “Весенний шум”

- Какие звуки вы услышали в этой музыке? (Бегут ручьи, поют птицы)

- Так о чем же мы будем разговаривать на уроке? ( О живой и неживой природе, о весенних изменениях в природе)

Формируемые УУД - самостоятельное выделение познавательной цели. Самоопределение к деятельности: создаются условия для возникновения внутренней потребности включения в деятельность (“хочу”); выделяется содержательная область (“могу”)

Работа над новым материалом. Беседа о неживой природе

Ледоход –движение льда по течению во время таяния

Половодье –Весенний разлив реки при таянии снега и вскрытии ото льда.

Кладовые –помещение для хранения товаров, припасов, материалов, экспонатов

Место, где сосредоточены какие-н. природные ценности.

Вестники -Тот, кто приносит какие-н. вести

(Учитель раздает распечатки текста) Приложение 1.

- Прочитайте отрывки о весне. Найдите признаки весны в неживой природе.

- О каких признаках весны в неживой природе вы прочитали? ( Сильнее светит солнце, небо голубое, проталины на снегу, тает снег, на крышах сосульки, ледоход)

(На доске вывешивается слово Ледоход)

- Открываем учебники стр. 86, прочитайте про неживую природу весной.

(чтение текста вслух)

-Что такое ледоход? (Лед раскалывается, льдины плывут по реке, сталкиваются, разбиваются)

- О каком весеннем явление мы узнали из текста учебника? (половодье)

(На доске вывешивается слово половодье)

Выполнение заданий на карточках (подчеркни в списке весенние явления природы)

- По каким признакам люди узнают о приходе весны?

Какова главная причина наступления весны? (солнце выше, чем зимой потепление)

-Подумайте, как влияют изменения в неживой природе весной на живую?

Начинается работа по заполнению схемы. Прил. 2

-Как называются растения, которые появляются ранней весной? (Первоцветы)

- Что происходит с растениями весной? (Появляются листья и цветы у растений)

- Какие первоцветы вы знаете?

- Какой цветок появляется первым? Почему он так называется?

- Что вы еще знаете об этом растении? (Подснежники занесены в Красную книгу) Сообщение Розы Филипповой о мать-и-мачехе.

- Подумайте, почему эти растения зацветают так рано?

- Проверим ваши предположения.

- Откройте учебники на с. 88, прочитайте текст об изменениях в жизни растений.

- Как теперь вы ответите на вопрос почему эти растения зацветаю рано?

(На доске вывешивается слово кладовые)

-Откуда получают питание раннецветущие растения? (из своих собственных кладовых)

- Что служит кладовыми? (кладовыми служат утолщённые подземные части растений)

- Многие собирают весной букеты весенних растений. Хорошо ли это? Что мы с вами можем сделать, чтобы сохранить растения?

(В лесу передвигайтесь по тропинкам гибель травянистыхрастений губительно сказывается на состоянии всего леса. Букеты составляйте из цветов, которые человек вырастил сам

у себя на садовом участке.

Формируемые УУД ученики развивают навыки:

-принимать и сохранять учебную задачу;

-планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

Появляются карточки:

Солнце выше, чем зимой

Тает снег

Проталины

Ледоход

Половодье

Потепление

Небо голубое

Первая гроза

Оттаивание почвы

Набухание почек

Появление листьев

Цветение растений

Беседа о живой природе

Звучит фонограмма “Голоса птиц”

-Как вы думаете, о чем эта песня?

- Много преград встречают птицы на своем пути – усталость, голод, непогода. Не все добираются до родных мест. Зато как радуются те, которые добрались! И мы вместе с ними. Вот почему встреча птиц весной – большой праздник.

- Как меняется жизнь птиц с приходом весны?(с приходом весны возвращаются в родные края перелётные птицы.Они строят или ремонтирую гнёзда, откладывают яйца и выводят птенцов)

- Как вы думаете, почему стали возможны такие изменения в жизни птиц? (Весной появляются насекомые, становится больше корма).

- Первые вестники весны — грачи. Важно ходят они по первым проталинам. 17 марта считается Грачевником. В это время начинают прилетать эти птицы. Следом за грачами возвращаются скворцы и жаворонки, потом – зяблики. Ласточки и стрижи прилетают позже других птиц. Им нужно, чтобы в воздухе появилось достаточно летающих насекомых.

Игра «Верно-неверно». На плакатах изображены птицы, нужно подобрать названия к каждой птице.

- Как встречают весну звери? (Просыпаются от зимнего сна медведи,

барсуки, ежи. У многих животных

рождаются детёныши. Звери линяют.)

- Весной животных охраняют особенно тщательно, т.к. они заняты заботой о потомстве. Что вы можете сделать для охраны животных и птиц?

1.Не разоряй птичьи гнёзда.

2. Не подходи близко к гнёздам птиц. По твоим следам их могут отыскать и разорить хищники.

3. Если у тебя есть собака, не пускай её гулять в лесу или парке весной или в начале лета. Она легко может поймать плохо летающего птенца и беспомощных детёнышей зверей.

4. Не лови и не уноси домой здоровых птенцов и детёнышей зверей. В природе о них позаботятся взрослые животные.

5. Весной с помощью старших будем делать для них домики.

6. Береги лягушек, жаб и их головастиков.

Формируемые УУД – организация совместного действия:

-распределение действий;

-обмен способом действий;

-взаимопонимание;

Появление насекомых

Возвращение перелётных птиц

Вывод птенцов

Просыпаются от спячки

Рождение детёнышей

Звери линяют

5.Обобщение

- В течение урока у меня на доске появлялись признаки весны. Давайте распределим их на две группы. Слева будет изменения, которые происходят весной в неживой природе. Справа изменения, которые происходят в живой природе.

-Какой вывод можно сделать? (изменения в неживой природе вызывают изменения в живой природе)

Рефлексия.

- Выполнение заданий на карточках (покажи стрелками, как связаны эти природные явления)

- С какими признаками живой и неживой природы мы сегодня знакомились?

Закончите вашу мысль:

Сегодня я узнал (а)…….

Было интересно……

Было трудно…..

Теперь я могу…..

Я научился (ась)

Меня удивило…