Календарно-тематическое планирование по математике на учебный год: темы, часы, результаты

№

п/п

Дата

Тема урока

Тип урока

Технология

Планируемые результаты

Домашнее задание

план

факт

предметные

метапредметные

личностные

Повторение в начале учебного года (5 часов)

1

Повторение. Порядок выполнения действий.

Закрепление знаний.

Здоровьесбережения, развития ис­следовательских на­выков, проблемного обучения, индивиду­ально-личностного обучения

Знают порядок выполнения действий, умеют применять знания при решении примеров.

(Р) – работают по составленному плану, используют основные и дополнительные средства получения информации.

(П) – передают содержание в сжатом или развернутом виде.

(К) – умеют понимать точку зрения другого

Дают адекватную оценку результатам своей учебной деятельности, проявляют познавательный интерес к изучению предмета, к способам решения познавательных задач

Записи в тетради

2

Повторение. Решение текстовых задач.

Закрепление знаний.

Здоровьесбережения, развития ис­следовательских на­выков, проблемного обучения, индивиду­ально-личностного обучения

Умеют анализировать и осмысливать текст задачи, извлекать необходимую информацию, строить логическую цепочку. Оценивать результат

(Р) – составляют план выполнения заданий совместно с учителем.

(П) – передают содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде.

(К) – умеют оформлять мысли в устной

и письменной речи с учетом

речевых ситуаций

Проявляют положительное отношение к урокам математики, к способам решения познавательных задач, оценивают свою учебную деятельность, применяют правила делового сотрудничества

Записи в тетради

3

Повторение. Уравнения.

Закрепление знаний.

Здоровьесбережения, развития ис­следовательских на­выков, проблемного обучения, индивиду­ально-личностного обучения

Умеют анализировать и осмысливать текст задачи, извлекать необходимую информацию, строить логическую цепочку. Оценивать результат

(Р) – составляют план выполнения заданий совместно с учителем.

(П) – передают содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде.

(К) – умеют оформлять мысли в устной

и письменной речи с учетом

речевых ситуаций

Проявляют положительное отношение к урокам математики, к способам решения познавательных задач, оценивают свою учебную деятельность, применяют правила делового сотрудничества

Записи в тетради

4

Повторение.

Уравнение.

Закрепление знаний.

Здоровьесбережения, развития ис­следовательских на­выков, проблемного обучения, индивиду­ально-личностного обучения

Умеют анализировать и осмысливать текст задачи, извлекать необходимую информацию, строить логическую цепочку. Оценивать результат

(Р) – составляют план выполнения заданий совместно с учителем.

(П) – передают содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде.

(К) – умеют оформлять мысли в устной

и письменной речи с учетом

речевых ситуаций

Проявляют положительное отношение к урокам математики, к способам решения познавательных задач, оценивают свою учебную деятельность, применяют правила делового сотрудничества

Записи в тетради

5

Контрольная работа.

Входящая контрольная работа

Здоровьесбережения, поэтапного форми­рования умственных действий, развития исследовательских навыков

Умеют анализировать и осмысливать текст задачи, извлекать необходимую информацию, строить логическую цепочку. Оценивать результат

(Р) – понимают причины своего неуспеха и находят способы выхода из этой ситуации.

(П) – делают предположения об информации, которая нужна для решения учебной задачи.

(К) – умеют критично относиться к своему мнению

Объясняют самому себе свои наиболее заметные достижения, проявляют познавательный интерес к изучению предмета, к способам решения задач

Записи в тетради

Раздел 1 Натуральные числа и шкалы (12 часов)

1

Обозначение натураль­ных чисел.

Открытие новых знаний

Здоровьесбережения, проблемного обучения, развиваю­щего обучения

Читают и записывают многозначные числа

(Р) – Определение цели УД; работа по составленному плану. (П) – Пе­редают содержание в сжатом виде.

(К) – Уметь отстаивать точку зрения, аргументировать.

Выражать положительное от­ношение к процессу познания; применять правила делового сотрудничества; оценивать свою учебную д еятельность

§1, п.1, стр.5-6, № 23, 28, стр.9

2

Обозначение натураль­ных чисел.

Закрепление

знаний

Здоровьесбережения, развития ис­следовательских на­выков, проблемного обучения, индивиду­ально-личностного обучения

Читают и записывают многозначные числа

(Р)–работают по составленному плану, используют наряду с основными и дополнительные средства.

(П) – передают содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде.

(К)–умеют

при необходимости отстаивать точку зрения, аргументируя ее, подтверждая фактами

Принимают и осваивают социальную роль обучающегося; проявляют мотивы учебной деятельности; понимают личностный смысл учения; оценивают свою учебную деятельность

§1, п.1, стр.5-6, № 24, 29, стр.9

3

Отрезок. Длина отрезка. Треугольник

Открытие новых знаний

Здоровьесбереже­ния, проблемного обучения, развиваю­щего обучения

Строят отрезок, на­зывают его элементы, измеряют длину от­резка, выражают длину в различных единицах

(Р) – Определение цели УД; работа по составленному плану. (П) – запи­сывают правила «если…то…»; Пе­редают содержание в сжатом виде. (К) – Уметь отстаивать точку зре­ния; работа в группе

Применяют правила делового сотрудничества; оценивание своей учебной деятельности; выражают, положит. отношение к процессу познания

§1, п.2, стр.10-11, № 65, стр.15, № 72, стр.16.

4

Отрезок. Длина отрезка. Треугольник

Закрепление

знаний

Здоровьесбереже­ния, компьютерного урока, развивающего обучения, поэтап­ного формирования умственных дейст­вий

Строят отрезок, на­зывают его элементы, измеряют длину от­резка, выражают длину в различных единицах

(Р) – работают по со-ставленному плану, используют наряду с основными и дополнительные средства.

(П)– передают содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде.

(К)– при необходимости отстаивают точку зрения, аргументируя ее, подтверждая фактами

Объясняют отличия

в оценках одной и той

же ситуации разными людьми, оценивают свою учебную деятельность, проявляют познавательный интерес к изучению предмета

§1, п.2, стр.10-11, № 66, 70, стр.15.

5

Плоскость. Прямая. Луч

Открытие новых знаний

Здоровьесбереже­ния, проблемного обучения, развития исследовательских навыков, дифферен­цированного подхо­да в обучении

Строят прямую, луч; называют точки, пря­мые, лучи, точки

(Р) – работа по составленному плану; доп. источники информации.

(П) – «если… то…».

(К) – умеют слушать других, договариваться

Выражают положит. отношение к процессу познания; дают аде­кватную оценку своей учебной деятельности

§1, п.3, стр.16-17, № 99, 100, 101, стр.20.

6

Плоскость. Прямая. Луч

Закрепление

знаний

Здоровьесбережения, личностно-ориентированного обучения, парной и групповой деятельности

Строят прямую, луч;

по рисунку

называют точки, прямые, лучи

(Р) – составляют план выполнения заданий совместно с учителем.

(П)– записывают выводы в виде правил «если… то …».

(К) – умеют уважительно относиться к позиции другого, пытаются договориться

Объясняют самому себе свои отдельные ближайшие цели саморазвития, дают адекватную оценку своей учебной деятельности

§1, п.3, стр.16-17, № 103, 104, стр.20.

7

Шкалы и координаты

Открытие новых знаний

Здоровьесбере­жения, развития исследовательских навыков, педагогики сотрудничества, личностно-ориентированного обучения

Строят координатный луч, изображают точки на нём; еди­ницы измерения

(Р) – составление плана и работа по плану.

(П) – делают предположения об инф-ции, нужной для решения учебной задачи. (К) – умеют догова­риваться, менять точку зрения

Осваивают роль обучающегося; дают адекватную оценку своей учебной деятельности; объяс­няют отличия в оценках ситуа­ции разными людьми

§1, п.4, стр.21-22, № 137, 138, стр.26, № 144(а), стр.27

8

Шкалы и координаты

Закрепление

знаний

Здоровьесбережения, личностно-ориентированного обучения, парной и групповой деятельности

Строят координатный луч; отмечают на нем точки по заданным координатам

(Р) – составляют план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера.

(П) – делают предположение об информации, которая нужна для решения предметной учебной задачи.

(К) – умеют взглянуть на ситуацию с иной позиции и договориться с людьми иных позиций

Принимают и осваивают социальную роль обучающегося; проявляют познавательный интерес к изучению предмета; дают адекватную оценку своей учебной деятельности

§1, п.4, стр.21-22, № 143,

144(б), стр.27

9

Меньше или больше

Открытие новых знаний

Здоровьесбереже­ния, проблемного обучения, развиваю­щего обучения

Сравнивают числа по разрядам; записывают результат сравнения с помощью «>,<»

(Р) – совершенствуют критерии оценки и самооценки.

(П) – пере­дают сод-е в сжатом или разверну­том виде.

(К) – оформление мысли в устной и письменной речи

Проявляют познават. интерес к изучению предмета; применяют правила делового сотруднич-ва

§1, п.5, стр.27-28, № 168 (устно),

№ 171, 172, стр.31

10

Меньше или больше

Закрепление

знаний

Здоровьесбере­жения, развития исследовательских навыков, информа­ционно-коммуника­ционные

Записывают результат сравнения

с помощью знаков «>», «<», «=»

(Р)–определяют цель учебной деятельности, ищут средства её осуществления.

(П) –записывают выводы в виде правил «если ... то…».

(К) – умеют организовывать учебное взаимодействие в группе

Объясняют самому себе

свои наиболее заметные достижения

§1, п.5, стр.27-28, № 173,

174, стр. 31, № 179, стр.32

11

Меньше или больше

Обобщение и систематизация знаний

Здоровьесбереже­ния, проблемного обучения, развития исследовательских навыков, дифферен­цированного подхо­да в обучении

Исследуют ситуацию, требующую сравнения чисел,

их упорядочения

(Р) – работают по составленному плану, используют наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, средства ИКТ).

(П )– сопоставляют и отбирают информацию, полученную из разных источников (справочники, Интернет).

(К)–умеют выполнять различные роли в группе, сотрудничают в совместном решении задачи

Принимают и осваивают социальную роль обучающегося; проявляют мотивы своей учебной дея тельности; понимают личностный смысл учения

§1, п.5, стр.27-28, № 170, стр.31,

№ 178, 180(а), стр.32

12

Контрольная работа № 1: Натуральные числа и шкалы

Контроль и оценка знаний

Здоровьесбережения, поэтапного форми­рования умственных действий, развития исследовательских навыков

Используют разные приемы проверки правильности выполняемых заданий

(Р) – понимают причины неуспеха, выход и этой ситуации. (П) – делают предположения об инф-ции. (К) –критично относятся к своему мне­нию

Объясняют себе свои наиболее заметные достижения

Повторить п.1-5, стр.5-28

Раздел 2. Сложение и вычитание натуральных чисел (22 часа)

1

Сложение натуральных чисел и его свойства

Открытие новых знаний

Здоровьесбережения, поэтапного форми­рования умственных действий, развития исследовательских навыков

Складывают нату­ральные числа; про­гнозируют результат вычислений

(Р) – определяют цель учебной деят-ти; работают по составленному плану. (П) – передают сод-е в раз­вёрнутом или сжатом виде.

(К) – умеют принимать точку зрения дру­гого; умеют организовать учебное взаимодействие в группе

Понимают причины успеха в учебной деятельности; прояв­ляют познавательный интерес к учению; дают адекватную оценку своей деятельности

§2, п.6, стр.33-34, № 229, стр.39,

№ 239, стр.41

2

Сложение натуральных чисел и его свойства

Закрепление

знаний

Здоровьесбережения, личностно-ориентированного обучения, парной и групповой деятельности

Складывают нату­ральные числа; про­гнозируют результат вычислений

(Р) – определяют цель учебной деят-ти; работают по составленному плану. (П) – передают сод-е в раз­вёрнутом или сжатом виде. (К) – умеют принимать точку зрения дру­гого; умеют организовать учебное взаимодействие в группе

Понимают причины успеха в учеб. деятельности; прояв­ляют познават. интер. к учению; дают адекватную оценку своей деятельности

§2, п.6, стр.33-34, № 230, 231, стр.40

3

Сложение натуральных чисел и его свойства

Закрепление

знаний

Здоровьесбережения, личностно-ориентированного обучения, парной и групповой деятельности

Складывают натуральные числа, используя свойства сложения

(Р) – составляют план выполнения заданий совместно с учителем.

(П) – записывают выводы в виде правил «если… то…».

(К)–умеют оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом речевых ситуаций

Объясняют отличия

в оценках одной и той

же ситуации разными людьми, проявляют познавательный интерес

к изучению предмета, дают адекватную оценку своей учебной деятельности

§2, п.6, стр.33-34, № 232, 233, 238, стр.40

4

Сложение натуральных чисел и его свойства

Комплексное применение ЗУН

Здоровьесбере­жения, развития исследовательских навыков, индивиду­ально-личностного обучения

Используют различные приёмы проверки правильности нахождения значения числового выражения

Р)–определяют

цель учебной деятельности, осуществляют поиск средств

её достижения.

(П) – делают предположения об информации, которая нужна для решения учебной задачи.

(К) – умеют отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее, подтверждать аргументы фактами

Принимают и осваивают социальную роль обучающегося, проявляют мотивы учебной деятельности, дают адекватную оценку своей учебной деятельности, понимают причины успеха в учебной деятельности

§2, п.6, стр.33-34, № 236, стр.40, № 240(а,б), стр.41

5

Сложение натуральных чисел и его свойства

Обобщение и систематизация знаний

Здоровьесбереже­ния, развивающего обучения, самодиа­гностики и самокор­рекции результатов

Используют различные приёмы проверки правильности нахождения значения числового выражения

(Р)–определяют цель учебной деятельности, осуществляют поиск средств

её достижения.

(П) – делают предположения об информации, которая нужна для решения учебной задачи.

(К) – умеют отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее, подтверждать аргументы фактами

Принимают и осваивают социальную роль обучающегося, проявляют мотивы учебной деятельности, дают адекватную оценку своей учебной деятельности, понимают причины успеха в учебной деятельности

§2, п.6, стр.33-34, № 234, стр.40, № 240(в), стр.41

6

Вычитание

Открытие новых знаний

Здоровьесбережения, поэтапного форми­рования умственных действий, развития исследовательских навыков

Вычитают натураль­ные числа; прогнози­руют рез-тат вычис­ления, выбирая удоб­ный порядок

(Р) – определяют цель учения; рабо­тают по составленному плану. (П) – записывают выводы правил «если… то…». (К) – умеют организовать учебное взаимодействие в группе

Понимают необходимость уче­ния; объясняют отличия в оценках той или иной ситуации разными людьми

§2, п.7, стр.41-42, № 288, 291,стр.48

7

Вычитание

Закрепление

знаний

Здоровьесбережения, личностно-ориентированного обуче­ния, развивающего обучения, проектной деятельности

Вычитают натураль­ные числа; прогнози­руют рез-тат вычис­ления, выбирая удоб­ный порядок

(Р)–определяют цель учебной деятельности, осуществляют поиск средств

её достижения.

(П) – передают содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде.

(К)–умеют организовывать учебное взаимодействие в группе

Понимают необходимость учения, осваивают и принимают социальную роль обучающегося, дают адекватную оценку результатам своей учебной деятельности

§2, п.7, стр.41-42, № 290, 292, стр.48

8

Вычитание

Комплексное применение ЗУН

Здоровьесбережения, личностно-ориентированного обуче­ния, развивающего обучения, проектной деятельности

Вычитают натуральные числа, сравнивают разные способы вычислений, выбирая удобный

(Р) – определяют цель учебной деятельности, осуществляют поиск средств

её достижения.

(П)–передают содержание в сжатом или развернутом виде.

(К)– умеют отстаивать точку зрения, аргументируя ее, подтверждая фактами

Объясняют отличия

в оценках одной и той

же ситуации разными людьми

§2, п.7, стр.41-42, № 286, 296(а,в), стр.48

9

Вычитание

Обобщение и систематизация знаний

Здоровьесбережения, развития исследова­тельских навыков, развивающего обуче­ния, самодиагности­ки и самокоррекции результатов

Пошагово контролируют правильность и полноту выполнения алгоритма арифметического действия

(Р)–работают по составленному плану, используют основные и дополнительные средства получения информации (справочная литература, средства ИКТ).

(П) – записывают выводы в виде правил «если… то …».

(К) – умеют отстаивать точку зрения, аргументируя её

Принимают и осваивают социальную роль обучающегося, проявляют мотивы своей учебной деятельности, дают адекватную оценку своей учебной деятельности

§2, п.7, стр.41-42, № 295, 296(б,г), стр.48

10

Контрольная работа №2: Сложение и вы­читание натуральных чисел

Контроль и оценка знаний

Здоровьесбереже­ния, проблемного обучения, развиваю­щего обучения

Используют разные приемы проверки правильности ответа

(Р) – понимают причины неуспеха,

(П) – делают предположения об инф-ции, нужной для решения задач

Объясняют себе свои наиболее заметные достижения

Повторить п.6-7, стр.33-42

11

Числовые и буквенные выражения

Открытие новых знаний

Здоровьесбере­жения, развития исследовательских навыков, педагогики сотрудничества, личностно-ориентированного обучения

Составляют и запи­сывают буквенные выражения

(Р) – обнаруживают и формулируют проблему вместе с учителем.

(П) – делают предположение об инф-ции, необходимой для решения задачи.

(К) – умеют принимать точку зрения других, договариваться

Проявляют положит-ное отн-е к урокам математики, объясняют самому себе свои наиболее за­метные достижения, оценивают свою познавательную деятель­ность

§2, п.8, стр.48-49, № 328, 329, стр53

12

Числовые и буквенные выражения

Закрепление

знаний

Здоровьесбереже­ния, компьютерного урока, проблемного обучения, индивиду­ального и коллектив­ного проектирования

Составляют буквенное выражение по условиям, заданным словесно, рисунком, таблицей

(Р) – обнаруживают

и формулируют учебную проблему совместно с учителем.

(П) – делают предположения об информации, которая нужна для решения учебной задачи.

(К) – умеют слушать других, принимать другую точку зрения, изменять свою точку зрения

Дают позитивную самооценку результатам деятельности, понимают причины успеха в своей учебной деятельности, проявляют познавательный интерес к изучению предмета

§2, п.8, стр.48-49, № 330, 331, 332, стр53

13

Числовые и буквенные выражения

Обобщение и систематизация знаний

Здоровьесбережения, развития исследова­тельских навыков, развивающего обуче­ния, самодиагности­ки и самокоррекции результатов

Вычисляют числовое значение буквенного выражения при заданных буквенных значениях

(Р)– составляют план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера.

(П) – делают предположения об информации, которая нужна для решения учебной задачи.

(К) – умеют принимать точку зрения другого, слушать друг друга

Объясняют самому себе свои наиболее заметные достижения, проявляют устойчивый и широкий интерес к способам решения познавательных задач, оценивают свою учебную деятельность

§2, п.8, стр.48-49, № 333, 336(а,б), стр53

14

Буквенная запись свойств сложения и вы­читания.

Открытие новых знаний

Здоровьесбереже­ния, проблемного обучения, развиваю­щего обучения

Читают и записывают с помощью букв свойства сложения и вычитания; вычис­ляют числовое значе­ние буквенного вы­ражения

(Р) – определяют цель УД; работают по составленному плану. (П) – пере­дают содержание в сжатом или раз­вернутом виде. (К) – умеют органи­зовать учебное взаимодействие в группе; умеют принимать точку зре­ния других, договариваться, изме­нять свою точку зрения

Дают положительную адекват­ную самооценку на основе за­данных критериев успешности УД; проявляют познавательный интерес к предмету

§2, п.9, стр.54, № 366, 371(а), стр58

15

Буквенная запись свойств сложения и вы­читания.

Закрепление

знаний

Здоровьесбереже­ния, поэтапного формирования ум­ственных действий, развития исследова­тельских навыков

Вычисляют числовое значение буквенного выражения, предварительно упростив его

Р–в диалоге с учителем совершенствуют критерии оценки и пользуются ими в ходе оценки и самооценки.

П–передают содержание в сжатом или развернутом виде.

К – умеют организовывать учебное взаимодействие в группе

Дают положительную адекватную самооценку на основе заданных критериев успешности учебной деятельности, проявляют познавательный интерес к предмету

§2, п.9, стр.54, № 364, 365, 368, стр58

16

Буквенная запись свойств сложения и вы­читания.

Комплексное применение ЗУН

Здоровьесбереже­ния, поэтапного формирования ум­ственных действий, развития исследова­тельских навыков

Вычисляют числовое значение буквенного выражения, предварительно упростив его

(Р)–определяют цель учебной деятельности, осуществляют поиск средств её достижения.

(П)–записывают выводы в виде правил «если… то …».

(К)–умеют слушать других, принимать другую точку зрения, изменять свою точку зрения

Проявляет положительное отношение к урокам математики, широкий интерес к способам решения познавательных задач, дают положительную оценку и самооцен ку результатов учебной деятельности

§2, п.9, стр.54, № 367, 371(б), стр58

17

Буквенная запись свойств сложения и вы­читания.

Обобщение и систематизация знаний

Здоровьесбережения, педагогики сотрудничества, развития исследова­тельских навыков, самодиагностики и самокоррекции ре­зультатов

Вычисляют числовое значение буквенного выражения, предварительно упростив его

(Р)–определяют цель учебной деятельности, осуществляют поиск средств её достижения.

(П)–записывают выводы в виде правил «если… то …».

(К)–умеют слушать других, принимать другую точку зрения, изменять свою точку зрения

Проявляет положительное отношение к урокам математики, широкий интерес к способам решения познавательных задач, дают положительную оценку и самооцен ку результатов учебной деятельности

§2, п.9

18

Уравнение

Открытие новых знаний

Здоровьесбережения, проблемного обучения, развития исследовательских навыков, дифферен­цированного подхо­да в обучении

Решают простейшие уравнения; состав­ляют уравнение как математическую мо­дель задачи

(Р) – составляют план выполнения заданий вместе с учителем. (П) – сопоставляют отбирают информа­цию. (К) – умеют оформлять мысли в устной и письменной форме

Дают позитивную самооценку на основе за­данных критериев успешности УД; проявляют познавательный интерес к предмету

§2, п.10. стр.58-60, № 395(а,б,в) стр.64, № 397(а),стр.65

19

Уравнение

Закрепление

знаний

Здоровьесбережения, проблемного обучения, развиваю­щего обучения

Решают простейшие уравнения на основе зависимостей между компонентами и результатом арифметического действия

(Р) – определяют цель учебной деятельности, осуществляют поиск средства

её достижения.

(П) – передают содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде.

(К)–умеют понимать точку зрения другого

Объясняют самому себе свои наиболее заметные достижения

§2, п.10. стр.58-60, № 396(а,б) стр.64, № 397(в),стр.65

20

Уравнение

Комплексное применение ЗУН

Здоровьесбережения, развития исследовательских навыков, педагогики сотрудничества, личностно-ориентированного обучения

Составляют уравнение как математическую модель задачи

(Р )– составляют план выполнения заданий совместно с учителем.

(П)–записывают выводы в виде правил «если… то …».

(К)– умеют оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом речевых ситуаций

Дают позитивную самооценку результатам учебной деятельности, понимают причины успеха в учебной деятельности, проявляют познавательный интерес к предмету

§2, п.10. стр.58-60, № 398, стр.65,

№ 395(г,д,е),

21

Уравнение

Обобщение и систематизация знаний

Здоровьесбережения, личностно-ориентированного обучения, педагоги­ки сотрудничества

Составляют уравнение как математическую модель задачи

(Р)–работают по составленному плану, используют основные и дополнительные средства получения информации (справочная литература, средства ИКТ).

(П)–сопоставляют и отбирают информацию, полученную из разных источников (справочники, Интернет).

(К) – умеют выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении задачи

Дают позитивную самооценку учебной деятельности, понимают причины успеха в учебной деятельности, проявляют познавательный интерес к изучению предмета,

к способам решения новых учебных задач

§2, п.10. стр.58-60, № 400, 403, стр.65

22

Контрольная работа №3: Числовые и буквенные выражения

Контроль и оценка знаний

Здоровьесбережения, развития исследова­тельских навыков, развивающего обуче­ния, самодиагности­ки и самокоррекции результатов

Используют разные приемы проверки правильности ответа

(Р) – понимают причины неуспеха, (П) – делают предположения об инф-ции, нужной для решения задач (К) – умеют критично относиться к своему мнению

Объясняют себе свои наиболее заметные достижения

Повторить п.8-10, стр.48-60

Раздел 3. Умножение и деление натуральных чисел (27 часов)

1

Умножение натуральных чисел и его свойства

Открытие новых знаний

Здоровьесбережения, развивающего обучения, поэтап­ного формирования умственных дейст­вий

Находят и выбирают порядок действий; пошагово контроли­руют правильность вычислений; модели­руют ситуации, ил­люстрирующие арифметическое дей­ствие и ход его вы­полнения

(Р) – составляют план выполнения заданий вместе с учителем; рабо­тают по составленному плану. (П) – строят предположения об информа­ции, необходимой для решения предметной задачи; записывают вы­вод «если… то…». (К) – умеют от­стаивать свою точку зрения, приво­дить аргументы; принимать точку зрения другого; организовать учеб­ное взаимодействие в группе

Объясняют отличия в оценках одной ситуации разными людьми; проявляют интерес к способам решения познава­тельных задач; дают положи­тельную адекват­ную само­оценку на основе за­данных критериев успешности УД; проявляют познавательный ин­терес к предмету

§3, п.11, стр.66-67, № 451, 452, стр.72,

№ 455(а-г),

стр73

2

Умножение натуральных чисел и его свойства

Закрепление знаний

Здоровьесбережения, проблемного обучения, развития исследовательс , развития исследовател ыражениями0000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000ких навыков, дифферен­цированного подхо­да в обучении

Находят

и выбирают удобный способ решения задания

(Р)–работают по составленному плану, используют основные и дополнительные средства получения информации.

(П)–передают содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом

Объясняют отличия

в оценках одной и той

же ситуации разными людьми

§3, п.11, стр.66-67, № 450, 453, стр.72

3

Умножение натуральных чисел и его свойства

Комплексное применение ЗУН

Здоровьесбережения, проблемного обучения, развития исследовательс , развития исследовател ыражениями0000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000ких навыков, дифферен­цированного подхо­да в обучении

Пошагово контролируют правильность вычислений,

выполнение алгоритма арифметического действия, описывают явления с использованием буквенных выражений

(П) – строят

предположения об информации, которая нужна для решения предметной учебной задачи.

(К) – умеют принимать точку зрения другого

Проявляют устойчивый и широкий интерес к способам решения познавательных задач, адекватно оценивают результаты своей учебной деятельности, осознают

и принимают социальную роль ученика

§3, п.11, стр.66-67, № 454, стр.72,

№ 455(д-з), стр.73

4

Умножение натуральных чисел и его свойства

Комплексное применение ЗУН

Здоровьесбережения, проблемного обучения, развития исследовательс , развития исследовател ыражениями0000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000ких навыков, дифферен­цированного подхо­да в обучении

Пошагово контролируют правильность вычислений,

выполнение алгоритма арифметического действия, описывают явления с использованием буквенных выражений

(П) – строят

предположения об информации, которая нужна для решения предметной учебной задачи.

(К) – умеют принимать точку зрения другого

Проявляют устойчивый и широкий интерес к способам решения познавательных задач, адекватно оценивают результаты своей учебной деятельности, осознают

и принимают социальную роль ученика

§3, п.11, стр.66-67, № 456, 460, 461(а), стр.73

5

Умножение натуральных чисел и его свойства

Комплексное применение ЗУН

Здоровьесбережения, проблемного обучения, развития исследовательс , развития исследовател ыражениями0000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000ких навыков, дифферен­цированного подхо­да в обучении

Моделируют ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения

(Р) – определяют цель учебной деятельности, осуществляют поиск средства её осуществления.

(П) – записывают выводы в виде правил «если… то…».

(К) – умеют организовывать учебное взаимодействие в группе

Дают положительную адекватную самооценку на основе заданных критериев успешности учебной деятельности, проявляют познавательный интерес к предмету

§3, п.11, стр.66-67, № 457, 462, стр.73

6

Умножение натуральных чисел и его свойства

Обобщение и систематизация знаний

Здоровьесбережения, развития исследова­тельских навыков, развивающего обуче­ния, самодиагности­ки и самокоррекции результатов

Моделируют ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения

(Р) – определяют цель учебной деятельности, осуществляют поиск средства её осуществления.

(П) – записывают выводы в виде правил «если… то…».

(К) – умеют организовывать учебное взаимодействие в группе

Дают положительную адекватную самооценку на основе заданных критериев успешности учебной деятельности, проявляют познавательный интерес к предмету

§3, п.11

7

Деление

Открытие новых знаний

Здоровьесбере­жения, развития исследовательских навыков, педагогики сотрудничества, личностно-ориентированного обучения

Исследуют ситуации, требующие сравнения величин; решают простейшие уравне­ния; планируют ре­шение задачи

(Р) – определяют цель УД, осущест­вляют средства её достижения. (П) – передают содержание в сжатом или развёрнутом виде. (К) – умеют слу­шать других; уважительно отно­ситься к мнению других

Объясняют самому себе свои отдельные ближайшие цели саморазвития; проявляют ус­тойчивый интерес к способам решения задач

§3, п.12, стр.73-74, № 514, стр.79, № 517, стр. 80

8

Деление

Закрепление знаний

Здоровьесбережения, компьютерного урока, проблемного обучения, индивиду­ального и коллектив­ного проектирования

Моделируют ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения; при решении нестандартной задачи находят

и выбирают алгоритм решения

(Р) – определяют цель учебной деятельности, осуществляют поиск средств её осуществления.

(П)–записывают выводы в виде правил «если… то…».

(К)–умеют организовывать учебное взаимодействие в группе

Дают позитивную самооценку результатам учебной деятельности, понимают причины успеха в учебной деятельности, проявляют познавательный интерес к изучению предмета

§3, п.12, стр.73-74, № 515, 518, стр. 80

9

Деление

Закрепление знаний

Здоровьесбережения, компьютерного урока, проблемного обучения, индивиду­ального и коллектив­ного проектирования

Моделируют ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения; при решении нестандартной задачи находят

и выбирают алгоритм решения

(Р) – определяют цель учебной деятельности, осуществляют поиск средств её осуществления.

(П)–записывают выводы в виде правил «если… то…».

(К)–умеют организовывать учебное взаимодействие в группе

Дают позитивную самооценку результатам учебной деятельности, понимают причины успеха в учебной деятельности, проявляют познавательный интерес к изучению предмета

§3, п.12, стр.73-74, № 516, 524(а,б,в), стр. 80

10

Деление

Комплексное применение ЗУН

Здоровьесбережения, поэтапного форми­рования умственных действий, развития исследовательских навыков

Решают простейшие уравнения на основе зависимостей между компонентами и результатом арифметических действий

(Р) – определяют цель учебной деятельности, осуществляют средства её достижения.

(П) – передают содержание в сжатом или развернутом виде.

(К)– умеют высказывать свою точку зрения, пытаясь её обосновать, приводя аргументы

Объясняют самому себе свои отдельные ближайшие цели саморазвития

§3, п.12, стр.73-74, № 519, 524(г,д,е), стр. 80

11

Деление

Комплексное применение ЗУН

Здоровьесбережения, поэтапного форми­рования умственных действий, развития исследовательских навыков

Решают простейшие уравнения на основе зависимостей между компонентами и результатом арифметических действий

(Р) – определяют цель учебной деятельности, осуществляют средства её достижения.

(П) – передают содержание в сжатом или развернутом виде.

(К)– умеют высказывать свою точку зрения, пытаясь её обосновать, приводя аргументы

Объясняют самому себе свои отдельные ближайшие цели саморазвития

§3, п.12, стр.73-74, № 521, 523, стр. 80

12

Деление

Обобщение и систематизация знаний

Здоровьесбережения, развития исследова­тельских навыков, развивающего обуче­ния, самодиагности­ки и самокоррекции результатов

Моделируют ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения

(Р) – определяют цель учебной деятельности, осуществляют поиск средства её осуществления.

(П) – записывают выводы в виде правил «если… то…».

(К) – умеют организовывать учебное взаимодействие в группе

Дают положительную адекватную самооценку на основе заданных критериев успешности учебной деятельности, проявляют познавательный интерес к предмету

§3, п.12, стр.73-74, № 520, стр. 80, № 527(а), стр.81

13

Деление с остатком

Открытие новых знаний

Здоровьесбережения, проблемного обучения, развиваю­щего обучения

Исследуют ситуации, требующие сравнения величин, их упорядо­чения;

(Р) – составляют план выполнения заданий; обнаруживают и формули­руют проблему; (П) – выводы «если… то…». (К) – умеют прини­мать точку зрения другого

Проявляют устойчивый интерес к способам решения задач; объ­ясняют ход решения задачи

§3, п.13, стр.81, № 550, 552, стр.84

14

Деление с остатком

Закрепление знаний

Здоровьесбережения, личностно-ориентированного обуче­ния, развивающего обучения, проектной деятельности

Используют

математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия деления с остатком

(Р)–составляют план выполнения заданий совместно с учителем.

(П)– записывают выводы в виде правил «если… то…».

(К)–умеют уважительно относиться к позиции другого, договориться

Проявляют устойчивый и широкий интерес к способам решения познавательных задач, адекватно оценивают результаты своей учебной деятельности

§3, п.13, стр.81, № 551(а,б.в), 553, стр.84

15

Деление с

остатком

Обобщение и систематизация знаний

Здоровьесбережения, развития исследова­тельских навыков, информационно-коммуникационные, индивидуально-лич­ностного обучения

Планируют решение задачи; объясняют ход решениязадачи; наблюдают за изменением решения задачи при изменении её условия

(Р)–обнаруживают

и формулируют учебную проблему совместно с учителем.

(П)–сопоставляют и отбирают информацию, полученную из разных источников (справочники, Интернет).

(К)–умеют принимать точку зрения другого, слушать

Объясняют самому себе свои отдельные ближайшие цели саморазвития, адекватно оценивают результаты своей учебной деятельности, проявляют интерес к предмету

§3, п.13, стр.81, № 554, 556(а), стр.84

16

Контрольная работа №4: Умножение и деление натуральных чисел

Контроль и оценка знаний

Здоровьесбережения, педагогики сотрудничества, развития исследова­тельских навыков, самодиагностики и самокоррекции ре­зультатов

Используют разные приемы проверки правильности ответа

(Р) – понимают причины неуспеха, (П) – делают предположения об инф-ции, нужной для решения задач (К) – умеют критично относиться к своему мнению

Объясняют себе свои наиболее заметные достижения

Повторить п. 11-13, стр. 66-81

17

Упрощение выражений

Открытие новых знаний

Здоровьесбережения, проблемного обучения, развиваю­щего обучения

Применяют буквы для обозначения чи­сел; выбирают удоб­ный порядок выпол­нения действий; со­ставляют буквенные выражения

(Р) – работают по составленному плану, используют дополнительную литературу. (П) – строят предполо­жения об информа­ции, необходимой для решения предметной задачи. (К) – умеют слушать других; прини­мать точку зрения другого

Проявляют устойчивый интерес к способам решения познава­тельных задач; дают положи­тельную самооценку и оценку результатов УД; осознают и принимают социальную роль ученика

§3, п.14, стр.85, № 610, 616, стр.91

18

Упрощение выражений

Закрепление знаний

Здоровьесбережения, развития исследова­тельских навыков, информационно-коммуникационные, индивидуально-лич­ностного обучения

Решают простейшие уравнения на основе зависимостей между компонентами и результатом арифметических действий

(Р) – составляют план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера.

(П)–делают предположения об информации, которая нужна для решения предметной учебной задачи.

(К) – умеют взглянуть на ситуацию с иной позиции и договориться с людьми иных позиций

Проявляют устойчивый и широкий интерес к способам решения познавательных задач, адекватно оценивают результаты своей учебной деятельности, осознают

и принимают социальную роль ученика

§3, п.14, стр.85, № 611, 612, 614(а,б), стр.91

19

Упрощение выражений

Комплексное применение ЗУН

Здоровьесбережения, поэтапного форми­рования умственных действий, развития исследовательских навыков

Решают простейшие уравнения на основе зависимостей между компонентами и результатом арифметических действий

(Р) – составляют план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера.

(П)–делают предположения об информации, которая нужна для решения предметной учебной задачи.

(К) – умеют взглянуть на ситуацию с иной позиции и договориться с людьми иных позиций

Проявляют устойчивый и широкий интерес к способам решения познавательных задач, адекватно оценивают результаты своей учебной деятельности, осознают

и принимают социальную роль ученика

§3, п.14, стр.85, № 614(в,г), стр.91, № 618, стр.92

20

Упрощение выражений

Комплексное применение ЗУН

Здоровьесбережения, поэтапного форми­рования умственных действий, развития исследовательских навыков

Составляют буквенные выражения по условиям, заданным словесно, рисунком или таблицей; находят и выбирают удобный способ решения задания

(Р)–работают по составленному плану, используют основные и дополнительные средства получения информации (справочная литература, средства ИКТ).

(П)–делают предположения об информации, которая нужна для решения учебной задачи.

(К)–умеют слушать других, принимать другую точку зрения, изменять свою точку зрения

Объясняют отличия

в оценках одной и той

же ситуации разными людьми, проявляют положительное отношение к урокам математики, дают положительную оценку и самооценку результатов учебной деятельности

§3, п.14, стр.85, № 621, 625(а), стр.92

21

Упрощение выражений

Обобщение и систематизация знаний

Здоровьесбережения, личностно-ориентированного обучения, парной и групповой деятельности

Составляют буквенные выражения по условиям, заданным словесно, рисунком или таблицей; находят и выбирают удобный способ решения задания

(Р)–работают по составленному плану, используют основные и дополнительные средства получения информации (справочная литература, средства ИКТ).

(П)–делают предположения об информации, которая нужна для решения учебной задачи.

(К)–умеют слушать других, принимать другую точку зрения, изменять свою точку зрения

Объясняют отличия

в оценках одной и той

же ситуации разными людьми, проявляют положительное отношение к урокам математики, дают положительную оценку и самооценку результатов учебной деятельности

§3, п.14, стр.85, № 622, 625(б,в), стр.92

22

Порядок выполнения действий

Открытие новых знаний

Здоровьесбереже­ния, развития ис­следовательских на­выков, проблемного обучения, индивиду­ально-личностного обучения

Действуют по само­стоятельно выбран­ному алгоритму ре­шения задач

(Р) – понимают причины своего не­успеха; выход из данной ситуации. (П) – передают сод-е в сжатом или развернутом виде. (К) – умеют слу­шать других;

Проявляют устойчивый интерес к способам решения познава­тельных задач; дают положи­тельную самооценку и оценку результатов УД;

§3, п.15, стр.93-94, № 644, стр. 97, № 649, стр.98

23

Порядок выполнения действий

Закрепление знаний

Здоровьесбережения, поэтапного форми­рования умственных действий, развития исследовательских навыков

Обнаруживают и устраняют ошибки логического

и арифметического характера

(Р) – понимают причины своего неуспеха и находят способы выхода из этой ситуации.

(П)–передают содержание в сжатом или развернутом виде.

(К)–умеют слушать других, принимать другую точку зрения, изменять свою точку зрения

Объясняют самому себе свои наиболее заметные достижения, адекватно оценивают результаты своей учебной деятельности, проявляют познавательный интерес

к предмету

§3, п.15, стр.93-94, № 645, 647(а,б,в) , стр.97

24

Порядок выполнения действий

Обобщение и систематизация знаний

Здоровьесбережения, поэтапного форми­рования умственных действий, развития исследовательских навыков

Используют различные приёмы проверки правильности выполнения задания (опора на изученные

правила, алгоритм выполнения арифметических действий, прикидку результатов)

(Р) – определяют цель учебной деятельности, осуществляют поиск средств её достижения.

(П)– записывают выводы в виде правил «если… то…».

(К) – умеют организовывать учебное взаимодействие в группе

Объясняют самому себе свои наиболее заметные достижения, адекватно оценивают результаты своей учебной деятельности, проявляют познавательный интерес

к изучению предмета,

способам решения задач

§3, п.15, стр.93-94, № 646, стр.97, № 650, стр. 98

25

Квадрат и куб числа

Открытие новых знаний

Здоровьесбережения, проблемного обучения, развиваю­щего обучения

Контролируют пра­вильность выполне­ния заданий

(Р) – работают по составленному плану. (П) – строят предполо­жения об информа­ции, необходимой для решения предметной задачи. (К) – умеют слушать других; прини­мать точку зрения другого

Проявляют устойчивый интерес к способам решения познава­тельных задач; осознают и при­нимают социальную роль уче­ника

§3, п.16, стр.98, № 666, 668(а-д), стр. 101

26

Квадрат и куб числа

Закрепление знаний

Здоровьесбережения, педагогики со­трудничества, разви­вающего обучения

Моделируют ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения; используют математическую терминологию при выполнении арифметического действия

(Р) – определяют цель учебной деятельности, осуществляют поиск средств её достижения.

(П) – передают содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде.

(К)–умеют понимать точку зрения другого

Проявляют устойчивый и широкий интерес к способам решения познавательных задач, адекватно оценивают результаты своей учебной деятельности, осознают

и принимают социальную роль ученика

§3, п.16, стр.98, № 668(е-и), 670, 671, стр. 101

27

Контрольная работа №5: Упрощение вы­ражений

Контроль и оценка знаний

Здоровьесбережения, развития исследова­тельских навыков, самодиагностики и самокоррекции ре­зультатов

Используют разные приемы проверки правильности ответа

(Р) – понимают причины неуспеха, (П) – делают предположения об инф-ции, нужной для решения задач (К) – умеют критично относиться к своему мнению

Объясняют себе свои наиболее заметные достижения

Повторить п.14-16, стр.85-99

Раздел 4. Площади и объёмы (12 часов)

1

Формулы

Открытие новых знаний

Здоровьесбереже­ния, проблемного обучения, развиваю­щего обучения

Составляют буквен­ные выражения, на­ходят значения выра­жений

(Р) – составляют план выполнения заданий; обнаруживают и формули­руют проблему; (П) – выводы «если… то…». (К) – умеют прини­мать точку зрения другого

Проявляют устойчивый интерес к способам решения познава­тельных задач; осознают и при­нимают социальную роль уче­ника

§4, п.17, стр.103, № 701, 704, стр.107

2

Формулы

Закрепление знаний

Здоровьесбереже­ния, развития ис­следовательских на­выков, проблемного обучения, индивиду­ально-личностного обучения

Составляют буквенные выражения по условиям,заданным рисунком или таблицей; находят и выбирают способ решения задачи

(Р )– составляют план выполнения заданий совместно с учителем.

(П)–записывают выводы в виде правил «если… то…».

(К)– умеют оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом речевых ситуаций

Проявляют устойчивый и широкий интерес к способам решения познавательных задач, адекватно оценивают результаты своей учебной деятельности

§4, п.17, стр.103, № 702, 703, 706, стр.107

3

Площадь. Формула пло­щади прямоугольника

Открытие новых знаний

Здоровьесбережения, поэтапного форми­рования умственных действий, развития исследовательских навыков

Описывают явления и события с использо­ванием буквенных выражений; работают по составленному плану

(Р) – работают по составленному плану. (П) – записывают выводы «если… то…». (К) – умеют выска­зывать свою точку зрения, оформ­лять свои мысли в устной и пись­менной речи

Проявляют устойчивый интерес к способам решения познава­тельных задач; дают положи­тельную самооценку и оценку результатов УД; Объясняют себе свои наиболее заметные достижения

§4, п.18, стр.108-109, № 737, 738, стр. 112, № 745, стр.113

4

Площадь. Формула пло­щади квадрата

Закрепление знаний

Здоровьесбереже ния, личностно-ориенти-рованного обучения, парной и групповой деятельности

Соотносят реальные предметы с моделями рассматриваемых фигур; действуют по заданному и самостоятельно составленному плану решения задачи

(Р)–определяют цель учебной деятельности, осуществляют поиск средства её достижения.

(П) – передают содержание в сжатом или развернутом виде.

(К)–умеют отстаивать точку зрения, аргументируя ее, подтверждая фактами

Объясняют самому себе свои наиболее заметные достижения, проявляют познавательный интерес к изучению предмета, дают адекватную оценку своей учебной деятельности

§4, п.18, стр.108-109, № 736(1), 740, стр. 112, № 742(а), стр.113

5

Единицы измерения площадей

Открытие новых знаний

Здоровьесбережения, личностно-ориен-тированного обуче­ния, развивающего обучения, проектной деятельности

Переходят от одних единиц измерения к другим; решают жи­тейские ситуации (планировка, раз­метка)

(Р) – составляют план выполнения заданий; обнаруживают и формули­руют проблему; (П) – записывают выводы правил «если… то…».

(К) – умеют прини­мать точку зрения дру­гого

Объясняют себе свои наиболее заметные достижения; Прояв­ляют устойчивый интерес к способам решения познава­тельных задач; осознают соци­альную роль уче­ника

§4, п.19, стр.144, № 779, 780, 781, стр.119

6

Единицы измерения площадей

Закрепление знаний

Здоровьесбереже -ния, компьютерного урока, проблемного обучения, индивиду­ального и коллектив­ного проектирования

Переходят от одних единиц измерения к другим; решают жи­тейские ситуации (планировка, раз­метка)

(Р) – составляют план выполнения заданий; обнаруживают и формули­руют проблему; (П) – записывают выводы правил «если… то…».

(К) – умеют прини­мать точку зрения дру­гого

Объясняют себе свои наиболее заметные достижения; Прояв­ляют устойчивый интерес к способам решения познава­тельных задач; осознают соци­альную роль уче­ника

§4, п.19, стр.144, № 782, стр.119, № 789, стр.120

7

Единицы измерения площадей

Комплексное применение ЗУН

Здоровьесбережения, развития исследова­тельских навыков, развивающего обуче­ния, самодиагности­ки и самокоррекции результатов

Разрешают житейские ситуации, требующие умения находить геометрические величины (планировка, разметка

(Р) – работают по составленному плану, используют основные и дополнительные средства получения информации (справочная литература, средства ИКТ) (П)–сопоставляют и отбирают информацию, полученную из разных источников (справочники, Интернет).

(К)– умеют взглянуть на ситуацию с иной позиции и договориться с людьми иных позиций

Объясняют самому себе свои наиболее заметные достижения, проявляют познавательный интерес к изучению предмета, дают адекватную оценку результатам своей учебной деятельности, принимают и осознают социальную роль ученика

§4, п.19, стр.144, № 784, стр.119, № 787, 788, стр.120

8

Прямоугольный парал­лелепипед

Открытие новых знаний

Здоровьесбереже -ния, проблемного обучения, развиваю­щего обучения

Распознают на черте­жах прямоугольный параллелепипед

(Р) – определяют цель УД, осущест­вляют средства её достижения. (П) – передают содержание в сжатом или развёрнутом виде. (К) – умеют слу­шать других; уважительно отно­ситься к мнению других

Дают положи­тельную само­оценку и оценку результатов УД;

§4, п.20, стр.120-121,

№ 813, 814, стр.124

9

Объёмы. Объём прямо­угольного параллелепи­педа

Открытие новых знаний

Здоровьесбере­жения, развития исследовательских навыков, дифферен­цированного подхо­да в обучении

Переходят от одних единиц измерения к другим; пошагово контролируют пра­вильность и полноту выполнения

(Р) – понимают причины неуспеха, (П) – делают предположения об инф-ции, нужной для решения задач (К) – умеют критично относиться к своему мнению

Проявляют положит-ное отн-е к урокам математики, объясняют самому себе свои наиболее за­метные достижения, оценивают свою познавательную деятель­ность

§4, п.21, стр. 125-126, № 841, 842, стр.129,

№ 848(а), стр.130

10

Объёмы. Объём прямо­угольного параллелепи­педа

Закрепление знаний

Здоровьесбереже­ния, компьютерного урока, развития исследовательских навыков, коллектив­ного взаимодействия

Переходят

от одних единиц измерения к другим; пошагово контролируют правильность и полноту выполнения алгоритма арифметического действия

(Р)–определяют цель учебной деятельности, осуществляют поиск средств её осуществления.

(П)– передают содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде.

(К) – умеют организовывать учебное взаимодействие в группе

Проявляют устойчивый и широкий интерес к способам решения познавательных задач, адекватно оценивают результаты своей учебной деятельности

§4, п.21, стр. 125-126, № 844, 846, стр.130

11

Объёмы. Объём прямо­угольного параллелепи­педа

Обобщение и систематизация знаний

Здоровьесбережения, развития исследова­тельских навыков, развивающего обуче­ния, самодиагности­ки и самокоррекции результатов

Переходят

от одних единиц измерения к другим; пошагово контролируют правильность и полноту выполнения алгоритма арифметического действия

(Р) – составляют план выполнения заданий; обнаруживают и формули­руют проблему; (П) – выводы «если… то…».

(К) – умеют прини­мать

точку зрения другого

Дают положи­тельную само­оценку и оценку результатов УД;

§4, п.21, стр. 125-126, № 845, 848(б), стр.130

12

Контрольная работа №6: Площади и объ­ёмы

Контроль и оценка знаний

Здоровьесбережения, личностно-ориентированного обучения, развиваю­щего обучения

Используют разные приемы проверки правильности ответа

(Р) – понимают причины неуспеха, (П) – делают предположения об инф-ции, нужной для решения задач (К) – умеют критично относиться к своему мнению

Объясняют себе свои наиболее заметные достижения

Повторить п.17-21. стр.103-126

Раздел 5. Обыкновенные дроби (24 часа)

1

Окружность и круг

Открытие новых знаний

Здоровьесбережения, проблемного обучения, развиваю­щего обучения

Изображают окруж­ность, круг; наблю­дают за изменением решения задач от ус­ловия

(Р) – составляют план выполнения заданий; обнаруживают и формули­руют проблему; (П) – записывают выводы правил «если… то…». (К) – умеют прини­мать точку зрения дру­гого

Объясняют себе свои наиболее заметные достижения; Прояв­ляют устойчивый интерес к способам решения познава­тельных задач; осознают соци­альную роль уче­ника

§5, п.22, стр.133-134,

№ 874, 875, 878(а,б), стр.137

2

Окружность и круг

Комплексное применение ЗУН

Здоровьесбережения, информационно-коммуникационные, поэтапного форми­рования умственных действий

Моделируют разнообразные ситуации расположения объектов на плоскости

(Р)–работают по составленному плану, используют основные и дополнительные средства.

(П)–передают содержание в сжатом или развернутом виде.

(К) – умеют уважительно относиться к позиции другого, договориться

Объясняют самому себе свои наиболее заметные достижения, проявляют положительное отношение к урокам математики, дают адекватную оценку результатам своей учебной деятельности

§5, п.22, стр.133-134,

№ 876, 877, 878(в,г), стр.137

3

Доли. Обыкновенные дроби

Открытие новых знаний

Здоровьесбережения, личностно-ориентированного обуче­ния, развивающего обучения, проектной деятельности

Пошагово контроли­руют правильность и полноту выполнения алгоритма арифмети­ческого действия; используют различ­ные приёмы проверки правильности выпол­нения заданий

(Р) – составляют план выполнения заданий вместе с учителем; рабо­тают по составленному плану. (П) – строят предположения об информа­ции, необходимой для решения предметной задачи; записывают вы­вод «если… то…». (К) – умеют от­стаивать свою точку зрения, приво­дить аргументы; принимать точку зрения другого; организовать учеб­ное взаимодействие в группе

Проявляют устойчивый интерес к способам решения познава­тельных задач; дают положи­тельную самооценку и оценку результатов УД; Объясняют себе свои наиболее заметные достижения

§5, п.23, стр.138-139,

№ 925, 927, стр.144

4

Доли. Обыкновенные дроби

Закрепление знаний

Здоровьесбере­жения, развития исследовательских навыков, педагогики сотрудничества, личностно-ориентированного обучения

Пошагово контролируют правильность и полноту выполнения алгоритма арифметического действия

(Р) – определяют цель учебной деятельности, осуществляют поиск средств её достижения.

(П)–записывают выводы в виде правил «если… то…».

(К)– умеют отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее, подтверждая фактами

Объясняют самому себе свои наиболее заметные достижения, проявляют познавательный интерес к изучению предмета, дают положительную оценку и самооценку результатам деятельности

§5, п.23, стр.138-139,

№ 933, 934, стр.145

5

Доли. Обыкновенные дроби

Комплексное применение ЗУН

Здоровьесбереже­ния, проблемного обучения, развиваю­щего обучения

Используют различные приёмы проверки правильности выполнения задания (опора на изученные правила, алгоритм выполнения арифметических действий)

(Р) – обнаруживают

и формулируют учебную проблему совместно с учителем.

(П) – делают предположения об информации, которая нужна для решения предметной учебной задачи.

(К) – умеют оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом речевых ситуаций

Проявляют устойчивый и широкий интерес к способам решения познавательных задач, адекватно оценивают результаты своей учебной деятельности, понимают причины успеха в деятельности

§5, п.23, стр.138-139,

№ 926, стр.144, № 934(б), стр.145

6

Доли. Обыкновенные дроби

Обобщение и систематизация знаний

Здоровьесбережения, развития исследова­тельских навыков, развивающего обуче­ния, самодиагности­ки и самокоррекции результатов

Используют различные приёмы проверки правильности выпол нения задания (опора на изученные правила, алгоритм выполнения арифметических действий)

(Р) – обнаруживают

и формулируют учебную проблему совместно с учителем.

(П) – делают предположения об информации, которая нужна для решения предметной учебной задачи.

(К) – умеют оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом речевых ситуаций

Проявляют устойчивый и широкий интерес к способам решения познавательных задач, адекватно оценивают результаты своей учебной деятельности, понимают причины успеха в деятельности

§5, п.23, стр.138-139,

№ 928, стр.144, № 931, стр.145

7

Сравнение дробей

Открытие новых знаний

Здоровьесбережения, личностно-ориентированного обуче­ния, развивающего обучения, проектной деятельности

Исследуют ситуации, требующие сравнения чисел, их упорядоче­ния; сравнивают раз­ные способы вычис­ления

(Р) – определяют цель учебной дея­тельности; осущ-ют поиск средств её достижения. (П) – записывают выводы правил «если…, то…». (К) – умеют критично относиться к сво­ему мнению; организовать взаимо­действие в группе

Проявляют положительное от­ношение к урокам математики, широкий интерес к способам решения новых учебных задач, понимают причины успеха в своей УД.

§5, п.24, стр.146-147,

№ 965, 966, стр.150

8

Сравнение дробей

Закрепление знаний

Здоровьесбережения, личностно-ориентированного обуче­ния, развивающего обучения, проектной деятельности

Исследуют ситуации, требующие сравнения чисел, их упорядоче­ния; сравнивают раз­ные способы вычис­ления

(Р) – определяют цель учебной дея­тельности; осущ-ют поиск средств её достижения. (П) – записывают выводы правил «если…, то…». (К) – умеют критично относиться к сво­ему мнению; организовать взаимо­действие в группе

Проявляют положительное от­ношение к урокам математики, широкий интерес к способам решения новых учебных задач, понимают причины успеха в своей УД

§5, п.24, стр.146-147,

№ 967, 968, 969, стр.150

9

Сравнение дробей

Обобщение и систематизация знаний

Здоровьесбережения, личностно-ориентированного обуче­ния, развивающего обучения, проектной деятельности

Пошагово контролируют правильность и полноту выполнения алгоритма арифметического действия

(Р) – определяют цель учебной деятельности, осуществляют поиск средств её достижения.

(П) – делают предположения об информации, которая нужна для решения учебной задачи.

(К) – умеют отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее

Дают положительную адекватную самооценку на основе заданных критериев успешности учебной деятельности, ориентируются на анализ соответствия результатов требованиям задачи

§5, п.24, стр.146-147,

№ 970, стр.150

10

Правильные и непра­вильные дроби

Открытие новых знаний

Здоровьесбережения, личностно-ориентированного обучения, парной и групповой деятельности

Указывают правиль­ные и неправильные дроби; выделяют це­лую часть из непра­вильной дроби;

(Р) – составляют план выполнения заданий; обнаруживают и формули­руют проблему; (П) – записывают выводы правил «если… то…». (К) – умеют прини­мать точку зрения дру­гого

Объясняют самому себе свои отдельные ближайшие цели саморазвития, проявляют по­знавательный интерес к изуче­нию предмета, дают адекват­ную оценку своей УД

§5, п.25, стр.151-152,

№ 999, 1001, стр.154, 1004(а), стр.155

11

Правильные и непра­вильные дроби

Закрепление знаний

Здоровьесбере­жения, развития исследовательских навыков, информа­ционно-коммуника­ционные, дифферен­цированного подхода в обучении

Выделяют целую часть из неправильной дроби и записывают смешанное число в виде неправильной

дроби

(Р)–обнаруживают

и формулируют учебную проблему совместно с учителем.

(П)–сопоставляют и отбирают информацию, полученную из разных источников (справочники, Интернет).

(К) – умеют принимать точку зрения другого, слушать

Объясняют самому себе свои отдельные ближайшие цели саморазвития, проявляют познавательный интерес к изучению предмета, дают адекватную оценку своей учебной деятельности

§5, п.25, стр.151-152,

№ 1002, 1004(в,г), стр.155

12

Контрольная работа №7: Обыкновенные дроби

Контроль и оценка знаний

Здоровьесбережения, развития исследова­тельских навыков, развивающего обуче­ния, самодиагности­ки и самокоррекции результатов

Используют разные приемы проверки правильности ответа

(Р) – понимают причины неуспеха, (П) – делают предположения об инф-ции, нужной для решения задач (К) – умеют критично относиться к своему мнению

Объясняют себе свои наиболее заметные достижения

Повторить п.22-25. стр.133-152

13

Сложение и вычитание дробей с одинаковыми знаменателями

Открытие новых знаний

Здоровьесбереже­ния, личностно-ориентированного обучения, педагоги­ки сотрудничества

Обнаруживают и уст­раняют ошибки логи­ческого (в ходе реше­ния) и арифметиче­ского (в вычислении) характера; самостоя­тельно выбирают способ решения зада­ний

(Р) – определяют цель УД, осущест­вляют средства её достижения; ра­ботают по составленному плану. (П) – передают содержание в сжатом или развёрнутом виде; выводы пра­вил «если…, то…». (К) – умеют слу­шать других; уважительно отно­ситься к мнению других; умеют ор­ганизовать взаимодействие в группе

Проявляют положительное от­ношение к урокам математики, широкий интерес к способам решения новых учебных задач, понимают причины успеха в своей УД.

§5, п.26, стр.155-156,

№ 1039, 1041, стр.161

14

Сложение и вычитание дробей с одинаковыми знаменателями

Закрепление знаний

Здоровьесбереже­ния, проблемного обучения, развиваю­щего обучения

Обнаруживают и устраняют ошибки логического (в ходе решения) и арифметического (в вычислении) характера

(Р)–в диалоге с учителем совершенствуют критерии оценки и пользуются ими в ходе оценки и самооценки.

(П)–записывают выводы в виде правил «если… то…».

(К) – умеют оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом речевых ситуаций

Объясняют самому себе свои отдельные ближайшие цели саморазвития, понимают и осознают социальную роль ученика, дают адекватную оценку результатам своей учебной деятельности

§5, п.26, стр.155-156,

№ 1040, 1043, стр.161

15

Сложение и вычитание дробей с одинаковыми знаменателями

Комплексное применение ЗУН

Здоровьесбереже­ния, проблемного обучения, развиваю­щего обучения

Самостоятельно выбирают способ решения задания

(Р)– понимают причины своего неуспеха и находят способы выхода из этой ситуации.

(П) – передают содержание в сжатом или развернутом виде.

(К) – умеют слушать других, принимать другую точку зрения, изменять свою точку зрения

Проявляют положительное отношение к урокам математики, широкий интерес к способам решения новых учебных задач, понимают причины успеха в своей учебной деятельности

§5, п.26, стр.155-156,

№ 1044, стр.161,

№ 1038(1), стр.160

16

Деление и дроби

Открытие новых знаний

Здоровьесбережения, личностно-ориентированного обуче­ния, развивающего обучения, проектной деятельности

Записывают дробь в виде частного и част­ное в виде дроби

(Р) – ра­ботают по составленному плану. (П) – передают содержание в сжатом или развёрнутом виде. (К) – умеют слу­шать других; уважительно отно­ситься к мнению других.

Проявляют положительное от­ношение к урокам математики; понимают причины успеха в своей УД

§5, п.27, стр.162-163,

№ 1076, 1077, стр.166,

№ 1078, стр.167

17

Деление и дроби

Закрепление знаний

Здоровьесбережения, развития исследовательских навыков, педагогики сотрудничества, личностно-ориентированного обучения

Решают простейшие уравнения на основе зависимостей между компонентами и результатом арифметических действий

(Р) – работают по составленному плану, используют основные и дополнительные средства получения информации (спра-вочная литература, средства ИКТ).

(П)–сопоставляют и отбирают информацию, полученную из разных источников (справочники, Интернет).

(К)– умеют выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении задачи

Объясняют самому себе свои отдельные ближайшие цели саморазвития, понимают и осознают социальную роль ученика, дают адекватную самооценку результатам своей учебной деятельности, проявляют интерес к предмету

§5, п.27, стр.162-163,

№ 1079, 1080, стр.167

18

Смешанные числа

Открытие новых знаний

Здоровьесбережения, проблемного обучения, развития исследовательских навыков, дифферен­цированного подхо­да в обучении

Представляют число в виде суммы его це­лой и дробной части; действуют со задан­ному и самостоя­тельно выбранному плану

(Р) – определяют цель УД, осущест­вляют средства её достижения. (П) – передают содержание в сжатом или развёрнутом виде. (К) – умеют слу­шать других; уважительно отно­ситься к мнению других

Объясняют себе свои наиболее заметные достижения; Прояв­ляют устойчивый интерес к способам решения познава­тельных задач; осознают и при­нимают соци­альную роль уче­ника

§5, п.28, стр.167-169,

№ 1109, стр.172

19

Смешанные числа

Закрепление знаний

Здоровьесбережения, проблемного обучения, развиваю­щего обучения

Действуют

по заданному и самостоятельно составленному плану решения задания

(Р) – работают по со-ставленному плану, используют основные и дополнительные средства.

(П) – передают содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде.

(К)– умеют отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее, подтверждая фактами

Объясняют самому себе свои отдельные ближайшие цели саморазвития, понимают и осознают социальную роль ученика, дают оценку результатам своей учебной деятельности

§5, п.28, стр.167-169,

№ 1100, стр.172, № 1111, 1113, стр.173

20

Сложение и вычитание смешанных чисел

Открытие новых знаний

Здоровьесбережения, развития исследова­тельских навыков, развивающего обуче­ния, самодиагности­ки и самокоррекции результатов

Складывают и вычи­тают смешанные числа; используют математическую тер­минологию при за­писи и выполнении действия

(Р) – определяют цель УД, осущест­вляют средства её достижения; ис­пользуют основные и дополнитель­ные средства. (П) – передают содер­жание в сжатом или развёрнутом виде. (К) – умеют уважительно отно­ситься к мнению других

Объясняют самому себе свои отдельные ближайшие цели саморазвития; проявляют ус­тойчивый интерес к способам решения задач; Проявляют ус­тойчивый интерес к способам решения познава­тельных задач;

§5, п.29, стр.173-174,

№ 1136, 1137, стр.178

21

Сложение и вычитание смешанных чисел

Закрепление знаний

Здоровьесбереже­ния, педагогики со­трудничества, разви­вающего обучения

Складывают и вычи­тают смешанные числа; используют математическую тер­минологию при за­писи и выполнении действия

(Р) – определяют цель УД, осущест­вляют средства её достижения; ис­пользуют основные и дополнитель­ные средства. (П) – передают содер­жание в сжатом или развёрнутом виде. (К) – умеют уважительно отно­ситься к мнению других

Объясняют самому себе свои отдельные ближайшие цели саморазвития; проявляют ус­тойчивый интерес к способам решения задач; Проявляют ус­тойчивый интерес к способам решения познава­тельных задач;

§5, п.29, стр.173-174,

№ 1138, стр.178, № 1143(а), стр.179

22

Сложение и вычитание смешанных чисел

Обобщение и систематизация знаний

Здоровьесбережения, информационно-коммуникационные, поэтапного форми­рования умственных действий

Используют различные приёмы проверки правильности нахождения значения числового выражения

(Р) – понимают причины своего неуспеха и находят способы выхода из этой ситуации.

(П) – делают предположения об информации, которая нужна для решения учебной задачи.

(К) – умеют критично относиться к своему мнению

Объясняют самому себе свои наиболее заметные достижения, проявляют познавательный интерес к изучению предмета, дают адекватную оценку своей учебнойдеятельности

§5, п.29, стр.173-174,

№ 1141,1143(б), стр.179

23

Сложение и вычитание смешанных чисел

Обобщение и систематизация знаний

Здоровьесбережения, развития исследова­тельских навыков, развивающего обуче­ния, самодиагности­ки и самокоррекции результатов

Используют различные приёмы проверки правильности нахождения значения числового выражения

(Р) – понимают причины своего неуспеха и находят способы выхода из этой ситуации.

(П) – делают предположения об информации, которая нужна для решения учебной задачи.

(К) – умеют критично относиться к своему мнению

Объясняют самому себе свои наиболее заметные достижения, проявляют познавательный интерес к изучению предмета, дают адекватную оценку своей учебнойдеятельности

Повторить п.26-29, стр. 155-174

24

Контрольная работа №8: Сложение и вы­читание дробей с одина­ковыми знаменателями.

Контроль и оценка знаний

Здоровьесбережения, развития исследова­тельских навыков, развивающего обуче­ния, самодиагности­ки и самокоррекции результатов

Используют разные приемы проверки правильности ответа

(Р) – понимают причины неуспеха, (П) – делают предположения об инф-ции, нужной для решения задач (К) – умеют критично относиться к своему мнению

Объясняют себе свои наиболее заметные достижения

Повторить п.26-29, стр. 155-174

Раздел 6. Десятичные дроби. Сложение и вычитание десятичных дробей (16 часов)

1

Десятичная запись дроб­ных чисел

Открытие новых знаний

Здоровьесбережения, поэтапного форми­рования умственных действий, развития исследовательских навыков

Читают и записывают десятичные дроби; прогнозируют ре­зультат вычислений

(Р) – определяют цель УД, осущест­вляют средства её достижения; ис­пользуют основные и дополнитель­ные средства. (П) – передают содер­жание в сжатом или развёрнутом виде. (К) – умеют уважительно отно­ситься к мнению других

дают положи­тельную само­оценку и оценку результатов УД; Проявляют положительное от­ношение к урокам матема­тики, широкий интерес к спо­собам решения новых учебных задач

§6, п. 30, стр.180,

№ 1166(а), 1169, стр. 184

2

Десятичная запись дроб­ных чисел

Закрепление знаний

Здоровьесбереже­ния, проблемного обучения, развиваю­щего обучения

Читают и записывают десятичные дроби; пошагово контролируют правильность и полноту выполнения алгоритма арифметического действия

(Р)–работают по составленному плану, используют основные и дополнительные средства получения информации.

(П)–передают содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде.

(К)–умеют отстаивать точку зрения, аргументируя ее, подтверждая фактами

Объясняют самому себе свои наиболее заметные достижения, проявляют познавательный интерес к изучению предмета, дают адекватную оценку своей учебной деятельности

§6, п. 30, стр.180,

№ 1166(б), 1170, стр. 184

3

Сравнение десятичных дробей

Открытие новых знаний

Здоровьесбережения, компьютерного урока, индивидуаль­ного и коллективно­го проектирования

Исследуют ситуацию, требующую сравне­ния чисел, их упоря­дочения; сравнивают числа по классам и разрядам; объясняют ход решения задачи

(Р) – определяют цель УД, осущест­вляют средства её достижения; ис­пользуют основные и дополнитель­ные средства. (П) – передают содер­жание в сжатом или развёрнутом виде. (К) – умеют уважительно отно­ситься к мнению других

Проявляют положительное от­ношение к урокам математики, широкий интерес к способам решения новых учебных задач, понимают причины успеха в своей УД. Объясняют себе свои наиболее заметные достижения

§6, п. 31, стр.185,

№ 1200,

стр. 189,

№ 1206, стр.190

4

Сравнение десятичных дробей

Закрепление знаний

Здоровьесбереже­ния, проблемного обучения, развития исследовательских навыков

Исследуют ситуацию, требующую сравнения чисел, их упорядочения

(Р)–работают по составленному плану, используют основные и дополнительные средства получения информации.

(П)–передают содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде.

(К)–умеют отстаивать точку зрения, аргументируя ее, подтверждая фактами

Объясняют самому себе свои наиболее заметные достижения, проявляют познавательный интерес к изучению предмета, дают адекватную оценку результатам своей учебной деятельности

§6, п. 31, стр.185,

№ 1201, 1203, стр.190

5

Сравнение десятичных дробей

Комплексное применение ЗУН

Здоровьесбереже­ния, педагогики сотрудничества, развития исследова­тельских навыков, самодиагностики и самокоррекции ре­зультатов

Сравнивают числа по классам и разрядам; объясняют ход решения задачи

(Р)–определяют цель учебной деятельности, осуществляют поиск средств её достижения.

(П)–записывают выводы в виде правил «если… то…».

(К)-организовывают учебное взаимодействие в группе

Проявляют положительное отношение к урокам математики, широкий интерес к способам решения новых учебных задач, понимают причины успеха своей учебной деятельности

§6, п. 31, стр.185,

№ 1205(а,б,в), 1207, стр.190

6

Сложение и вычитание десятичных дробей

Открытие новых знаний

Здоровьесбережения, личностно-ориентированного обуче­ния, развивающего обучения, проектной деятельности

Складывают и вычи­тают десятичные дроби; используют математическую тер­минологию при за­писи и выполнении арифметического действия (сложения и вычитания)

(Р) – определяют цель УД, осущест­вляют средства её достижения; ис­пользуют основные и дополнитель­ные средства. (П) – передают содер­жание в сжатом или развёрнутом виде. (К) – имеют свою точку зре­ния; умеют уважительно отно­ситься к мнению других

Объясняют самому себе свои отдельные ближайшие цели саморазвития, проявляют по­знавательный интерес к изуче­нию предмета, дают адекват­ную оценку своей УД; Прояв­ляют положительное от­ноше­ние к урокам матема­тики, ши­рокий интерес к спо­собам ре­шения новых учебных задач,

§6, п. 32, стр.190-192,

№ 1255, 1257, стр.197

7

Сложение и вычитание десятичных дробей

Закрепление знаний

Здоровьесбережения, личностно-ориентированного обучения, парной и групповой деятельности

Используют математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия (сложения и вычитания)

(Р )– обнаруживают

и формулируют учебную проблему совместно с учителем.

(П)–сопоставляют и отбирают информацию, полученную из разных источников (справочники, Интернет).

(К) – умеют понимать точку зрения другого, слушать

Объясняют самому себе свои отдельные ближайшие цели саморазвития, понимают и осознают социальную роль ученика, дают оценку результатам своей учебной деятельности

§6, п. 32, стр.190-192,

№ 1256, 1258, стр.197

8

Сложение и вычитание десятичных дробей

Закрепление знаний

Здоровьесбережения, развития ис­следовательских на­выков, проблемного обучения, индивиду­ально-личностного обучения

Моделируют ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения

(Р)– составляют план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера.

(П) – делают предположения об информации, которая нужна для решения предметной учебной задачи.

(К) – умеют взглянуть на ситуацию с иной позиции и договориться с людьми иных позиций

Проявляют устойчивый и широкий интерес к способам решения познавательных задач, положительное отношение к урокам математики, дают адекватную оценку результатов своей учебной деятельности

§6, п. 32, стр.190-192,

№ 1261, стр.197,

№ 1268(а,б), стр.198

9

Сложение и вычитание десятичных дробей

Комплексное применение ЗУН

Здоровьесбереже­ния, компьютерного урока, проблемного обучения, индивиду­ального и коллектив­ного проектирования

Моделируют ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения

(Р)– составляют план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера.

(П) – делают предположения об информации, которая нужна для решения предметной учебной задачи.

(К) – умеют взглянуть на ситуацию с иной позиции и договориться с людьми иных позиций

Проявляют устойчивый и широкий интерес к способам решения познавательных задач, положительное отношение к урокам математики, дают адекватную оценку результатов своей учебной деятельности

§6, п. 32, стр.190-192,

№ 1259, 1264, 1265, стр.197

10

Сложение и вычитание десятичных дробей

Комплексное применение ЗУН

Здоровьесбереже­ния, проблемного обучения, развиваю­щего обучения

Моделируют ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения

(Р)– составляют план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера.

(П) – делают предположения об информации, которая нужна для решения предметной учебной задачи.

(К) – умеют взглянуть на ситуацию с иной позиции и договориться с людьми иных позиций

Проявляют устойчивый и широкий интерес к способам решения познавательных задач, положительное отношение к урокам математики, дают адекватную оценку результатов своей учебной деятельности

§6, п. 32, стр.190-192,

№ 1262, стр.197,

№ 1268(в), стр.198

11

Сложение и вычитание десятичных дробей

Обобщение и систематизация знаний

Здоровьесбереже­ния, проблемного обучения, развиваю­щего обучения

Моделируют ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения

(Р)– составляют план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера.

(П) – делают предположения об информации, которая нужна для решения предметной учебной задачи.

(К) – умеют взглянуть на ситуацию с иной позиции и договориться с людьми иных позиций

Проявляют устойчивый и широкий интерес к способам решения познавательных задач, положительное отношение к урокам математики, дают адекватную оценку результатов своей учебной деятельности

§6, п. 32, стр.190-192,

12

Приближённые значения чисел. Округление чисел

Открытие новых знаний

Здоровьесбереже­ния, компьютерного урока, развивающего обучения, поэтап­ного формирования умственных дейст­вий

Округляют числа до заданного разряда

(Р) – определяют цель УД, осущест­вляют средства её достижения; ра­ботают по составленному плану. (П) – передают содержание в сжатом или развёрнутом виде. (К) – умеют слу­шать других; умеют ор­ганизовать взаимодействие в группе

Объясняют самому себе свои отдельные ближайшие цели саморазвития, проявляют по­знавательный интерес к изуче­нию предмета, дают адекват­ную оценку своей УД;

§6, п. 33, стр.198-199,

№ 1297, стр.202,

№ 1301, стр.203

13

Приближённые значения чисел. Округление чисел

Закрепление знаний

Здоровьесбережения, личностно-ориен-тированного обуче­ния, развивающего обучения, проектной деятельности

Наблюдают за изменением решения задачи при изменении

её условия

(Р)–в диалоге с учителем совершенствуют критерии оценки и пользуются ими в ходе оценки и самооценки.

(П) – записывают выводы в виде правил «если… то…».

(К) – умеют оформлять мысли в устной

и письменной речи с учетом речевых ситуаций

Объясняют отличия

в оценках одной и той

же ситуации разными людьми, принимают социальную роль ученика, проявляют познавательный интерес к изучению предмета

§6, п. 33, стр.198-199,

№ 1298, стр.202,

№ 1302, стр.203

14

Обобщающий урок по теме «Десятичные дроби»

Обобщение и систематизация

Здоровьесбережения, развития исследова­тельских навыков, информационно-коммуникационные, индивидуально-лич­ностного обучения

Обнаруживают и устраняют ошибки логического (в ходе решения) и арифметического (в вычислении) характера

(Р) – понимают причины своего неуспеха и находят способы выхода из этой ситуации, (П) – делают предположения об информации, которая нужна для решения учебной задачи. (К) – умеют критично относиться к своему мнению

Объясняют самому себе свои наиболее заметные достижения, понимают причины успеха в своей учебной деятельности, дают адекватную оценку деятельности

§6, п. 33, стр.198-199,

15

Обобщающий урок по теме «Десятичные дроби»

Обобщение и систематизация

Здоровьесбережения, развития исследова­тельских навыков, информационно-коммуникационные, индивидуально-лич­ностного обучения

Обнаруживают и устраняют ошибки логического (в ходе решения) и арифметического (в вычислении) характера

(Р) – понимают причины своего неуспеха и находят способы выхода из этой ситуации, (П) – делают предположения об информации, которая нужна для решения учебной задачи. (К) – умеют критично относиться к своему мнению

Объясняют самому себе свои наиболее заметные достижения, понимают причины успеха в своей учебной деятельности, дают адекватную оценку деятельности

§6, п. 33, стр.198-199,

16

Контрольная работа №9: Десятичные дроби. Сложение и вы­читание десятичных дробей

Контроль и оценка знаний

Здоровьесбережения, развития исследова­тельских навыков, развивающего обуче­ния, самодиагности­ки и самокоррекции результатов

Используют разные приемы проверки правильности ответа

(Р) – понимают причины неуспеха, (П) – делают предположения об инф-ции, нужной для решения задач (К) – умеют критично относиться к своему мнению

Объясняют себе свои наиболее заметные достижения

Повторить п. 30-33, стр.180-199

Раздел 7. Умножение и деление десятичных дробей (24 часа)

1

Умножение десятичных дробей на натуральное число

Открытие новых знаний

Здоровьесбережения, поэтапного форми­рования умственных действий, развития исследовательских навыков

Умножают десятич­ные числа на нату­ральное число; поша­гово контролируют правильность выпол­нения арифметиче­ского действия

(Р) – определяют цель УД, осущест­вляют средства её достижения; ис­пользуют основные и дополнитель­ные средства. (П) – передают содер­жание в сжатом или развёрнутом виде. (К) – имеют свою точку зре­ния; умеют уважительно отно­ситься к мнению других

Проявляют положительное от­ношение к урокам математики, широкий интерес к способам решения новых учебных задач, понимают причины успеха в своей УД. Объясняют себе свои наиболее заметные достижения

§7, п.34, стр.204, № 1330, 1331, стр.207

2

Умножение десятичных дробей на натуральное число

Закрепление знаний

Здоровьесбережения, развития исследова­тельских навыков, информационно-коммуникационные, индивидуально-лич­ностного обучения

Пошагово контролируют правильность и полноту выполнения алгоритма арифметического действия

(Р)–работают по составленному плану, используют основные и дополнительные средства (справочная литература, средства ИКТ).

(П) – сопоставляют и отбирают информацию, полученную из разных источников (справочники, Интернет).

(К)– умеют выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении задачи

Объясняют отличия

в оценках одной и той

же ситуации разными людьми, принимают социальную роль ученика, проявляют познавательный интерес к изучению предмета, дают адекватную оценку своей учебной деятельности

§7, п.34, стр.204, № 1332, 1333, стр.207

3

Умножение десятичных дробей на натуральное число

Обобщение и систематизация знаний

Здоровьесбереже-ния, педагогики сотрудничества, развития исследова­тельских навыков, самодиагности ки и самокоррекции ре­зультатов

Обнаруживают и устраняют ошибки логического (в ходе решения) и арифметического (в вычислении) характера

(Р)–определяют цель учебной деятельности, осуществляют поиск средства её достижения.

(П) – передают содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде.

(К)–умеют понимать точку зрения другого

Объясняют самому себе свои наиболее заметные достижения, проявляют познавательный интерес к изучению предмета, к способам решения учебной задачи

§7, п.34, стр.204, № 1334, стр.207, № 1335, стр.208

4

Деление десятичной дроби на натуральное число

Открытие новых знаний

Здоровьесбереже-ния, проблемного обучения, развиваю­щего обучения

Делят десятичные дроби на натуральные числа; моделируют ситуации, иллюстри­рующие арифметиче­ское действие и ход его выполнения

(Р) – составляют план выполнения заданий вместе с учителем; рабо­тают по составленному плану. (П) – строят предположения об информа­ции, необходимой для решения предметной задачи; записывают вы­вод «если… то…». (К) – умеют от­стаивать свою точку зрения, приво­дить аргументы; принимать точку зрения другого; организовать учеб­ное взаимодействие в группе

Проявляют положительное от­ношение к урокам математики, широкий интерес к способам решения новых учебных задач, понимают причины успеха в своей учебной деятельности

§7, п.35, стр.208-209,

№ 1375(1,2ст), стр.212, № 1376, стр.213

5

Деление десятичной дроби на натуральное число

Закрепление знаний

Здоровьесбережения, развития исследова­тельских навыков, информационно-коммуникационные, индивидуально-лич­ностного обучения

Моделируют ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения

(Р )– работают по составленному плану, используют основные и дополнительные средства получения информации.

(П)–передают содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде.

(К)–умеют отстаивать точку зрения, аргументируя ее, подтверждая фактами

Проявляют положительное отношение к урокам математики, широкий интерес к способам решения новых учебных задач, понимают причины успеха в своей учебной деятельности

§7, п.35, стр.208-209,

№ 1377, 1379(а,б,в,г), стр.213

6

Деление десятичной дроби на натуральное число

Комплексное применение ЗУН

Здоровьесбереже­ния, педагогики сотрудничества, развития исследова­тельских навыков, самодиагностики и самокоррекции ре­зультатов

Используют математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия

(Р) – составляют план выполнения заданий совместно с учителем.

(П)– записывают выводы в виде правил «если… то…».

(К)–умеют оформлять мысли в устной

и письменной речи с учетом

речевых ситуаций

Объясняют отличия

в оценках одной и той

же ситуации разными людьми, проявляют положительное отношение к урокам математики

§7, п.35, стр.208-209,

№ 1375(3ст), стр.212, № 1380, стр.213

7

Деление десятичной дроби на натуральное число

Комплексное применение ЗУН

Здоровьесбережения, личностно-ориен-тированного обуче­ния, развивающего обучения, проектной деятельности

Действуют

по заданному и самостоятельно составленному плану решения задания

(Р)–определяют цель учебной деятельности, осуществляют поиск средств её осуществления.

(П) – делают предположения об информации, которая нужна для решения учебной задачи.

(К) – умеют отстаивать точку зрения, аргументируя ее, подтверждая фактами

Проявляют устойчивый и широкий интерес к способам решения познавательных задач, положительное отношение к урокам математики, дают оценку результатов своей учебной деятельности

§7, п.35, стр.208-209,

№ 1381, 1384, стр.213

8

Деление десятичной дроби на натуральное число

Обобщение и систематизация знаний

Здоровьесбережения, развития исследова­тельских навыков, информационно-коммуникационные, индивидуально-лич­ностного обучения

Самостоятельно выбирают способ решения задания

(Р) – работают по составленному плану, используют основные и дополнительные средства.

(П) – записывают выводы в виде правил «если… то…».

(К) – умеют высказывать точку зрения, её обосновать, приводя аргументы

Объясняют самому себе свои отдельные ближайшие цели саморазвития, дают адекватную оценку результатам своей учебной деятельности

§7, п.35, стр.208-209,

№ 1382, стр.213, № 1389(а,б), стр.214

9

Контрольная работа №10: Умножение и деление десятичных дро­бей

Контроль и оценка знаний

Здоровьесбережения, развития исследова­тельских навыков, развивающего обуче­ния, самодиагности­ки и самокоррекции результатов

Используют разные приемы проверки правильности ответа

(Р) – понимают причины неуспеха, (П) – делают предположения об инф-ции, нужной для решения задач (К) – умеют критично относиться к своему мнению

Объясняют себе свои наиболее заметные достижения

Повторить п.34-35, стр.204-209

10

Умножение десятичных дробей

Открытие новых знаний

Здоровьесбереже­ния, проблемного обучения, развития исследовательских навыков, дифферен­цированного подхо­да в обучении

Умножают десятич­ные дроби; решают задачи на умножение десятичных робей

(Р) – определяют цель УД, осущест­вляют средства её достижения; ис­пользуют основные и дополнитель­ные средства. (П) – передают содер­жание в сжатом или развёрнутом виде. (К) – имеют свою точку зре­ния; умеют уважительно отно­ситься к мнению других

Проявляют положительное от­ношение к урокам математики, широкий интерес к способам решения новых учебных задач, понимают причины успеха в своей учебной деятельности

§7, п.36, стр.214-215,

№ 1432(1,2ст), 1433, стр.219

11

Умножение десятичных дробей

Закрепление знаний

Здоровьесбережения, поэтапного форми­рования умственных действий, развития исследовательских навыков

Моделируют ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения

(Р) – в диалоге с учителем совершенствуют критерии оценки и пользуются ими в ходе оценки и самооценки.

(П) – передают содержание в сжатом или развернутом виде.

(К) – умеют организовывать учебное взаимодействие

Объясняют отличия

в оценках одной и той

же ситуации разными людьми, дают адекватную оценку результатам своей учебной деятельности

§7, п.36, стр.214-215,

№ 1431,1435, стр.219

12

Умножение десятичных дробей

Комплексное применение ЗУН

Здоровьесбереже­ния, проблемного обучения, развиваю­щего обучения

Используют математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия

(Р)–определяют цель учебной деятельности, осуществляют поиск средств её достижения.

(П)– записывают выводы в виде правил «если… то…».

(К) – умеют слушать других, принимать другую

точку зрения, изменить свою точку зрения

Проявляют устойчивый и широкий интерес

к способам решения познавательных задач, положительное отношение к урокам математики, дают оценку результатов своей учебной деятельности

§7, п.36, стр.214-215,

№1432(3ст), стр.219, № 1438, стр.220

13

Умножение десятичных дробей

Комплексное применение ЗУН

Здоровьесбережения, личностно-ориен-тированного обуче­ния, развивающего обучения, проектной деятельности

Пошагово контролируют правильность и полноту выполнения алгоритма арифметического действия

(Р) – понимают причины своего неуспеха и находят способы выхода из этой ситуации.

(П)– делают предположения об информации, которая нужна для решения учебной задачи.

(К) – оформляют мысли в устной и письменной речи с учётом речевых ситуаций

Объясняют самому себе свои отдельные ближайшие цели саморазвития, дают адекватную оценку результатам своей учебной деятельности, проявляют интерес к предмету

§7, п.36, стр.214-215,

№1434,1437(а,б) стр.219

14

Умножение десятичных дробей

Обобщение и систематизация знаний

Здоровьесбереже-ния, педагогики сотрудничества, развития исследова­тельских навыков, самодиагностики и самокоррекции ре­зультатов

Обнаруживают и устраняют ошибки логического (в ходе решения) и арифметического (в вычислении) характера

(Р)–определяют цель учебной деятельности, осуществляют поиск средств её достижения.

(П)– передают содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде.

(К)–умеют понимать точку зрения другого

Проявляют устойчивый интерес к способам решения познавательных задач, положительное отношение к урокам математики, дают оценку своей учебной деятельности

§7, п.36, стр.214-215,

№1437(в,г) стр.219, № 1440, стр.220

15

Деление на десятичную дробь

Открытие новых знаний

Здоровьесбереже-ния, педагогики со­трудничества, разви­вающего обучения

Делят на десятичную дробь; решают задачи на деление на деся­тичную дробь; дейст­вуют по составлен­ному плану решения заданий

(Р) – определяют цель УД, осущест­вляют средства её достижения; ра­ботают по составленному плану. (П) – передают содержание в сжатом или развёрнутом виде; выводы пра­вил «если…, то…». (К) – умеют слу­шать других; уважительно отно­ситься к мнению других; умеют ор­ганизовать взаимодействие в группе

Объясняют самому себе свои отдельные ближайшие цели саморазвития, проявляют по­знавательный интерес к изуче­нию предмета, дают адекват­ную оценку своей УД; Прояв­ляют положительное от­ноше­ние к урокам матема­тики, ши­рокий интерес к спо­собам ре­шения новых учебных задач

§7, п.37, стр.220-221,

№ 1483, 1484, стр.225

16

Деление на десятичную дробь

Закрепление знаний

Здоровьесбереже-ния, проблемного обучения, развиваю­щего обучения

Действуют

по заданному и самостоятельно составленному плану решения задания

(Р)–работают по составленному плану, используют основные и дополнительные средства (справочная литература, средства ИКТ).

(П) – сопоставляют и отбирают информацию, полученную из разных источников (справочники, Интернет).

(К) – умеют выполнять различные роли в группе, сотрудничают в совместном решении задачи

Проявляют устойчивый и широкий интерес к способам решения познавательных задач, положительное отношение к урокам математики, дают оценку результатов своей учебной деятельности, понимают причины успеха в учебной деятельности

§7, п.37, стр.220-221,

№ 1485, 1489(а,б), стр.225

17

Деление на десятичную дробь

Комплексное применение ЗУН

Здоровьесбережения, личностно-ориенти-рованного обучения, парной и групповой деятельности

Прогнозируют результат вычислений

(Р) – определяют цель учебной деятельности, осуществляют поиск средств её достижения.

(П) – передают содержание в сжатом или развернутом виде.

(К) – умеют оформлять мысли в устной

и письменной речи с учетом

речевых ситуаций

Проявляют устойчивый и широкий интерес к способам решения познавательных задач, положительное отношение к урокам математики, дают оценку результатов своей учебной деятельности

§7, п.37, стр.220-221,

№ 1486, 1489(в,г), стр.225

18

Деление на десятичную дробь

Обобщение и систематизация знаний

Здоровьесбережения, развития исследова­тельских навыков, информационно-коммуникационные, индивидуально-лич­ностного обучения

Пошагово контролируют правильность и полноту выполнения алгоритма арифметического действия

(Р)–составляют план выполнения заданий совместно с учителем.

(П) – делают предположения об информации, которая нужна для решения учебной задачи.

(К) – умеют принимать точку зрения другого

Объясняют самому себе свои отдельные ближайшие цели саморазвития, дают адекватную оценку результатам своей учебной деятельности

§7, п.37, стр.220-221,

№ 1490, стр.225, № 1492(а), стр.226

19

Среднее арифметическое

Открытие новых знаний

Здоровьесбережения, развития исследова­тельских навыков, информационно-коммуникационные, индивидуально-лич­ностного обучения

Используют матема­тическую терминоло­гию при записи и вы­полнении арифмети­ческого действия

(Р) – определяют цель УД, осущест­вляют средства её достижения; ра­ботают по составленному плану. (П) – передают содержание в сжатом или развёрнутом виде. (К) – умеют слу­шать других; умеют ор­ганизовать взаимодействие в группе

Проявляют положительное от­ношение к урокам математики, широкий интерес к способам решения новых учебных задач, понимают причины успеха в своей учебной деятельности

§7, п.38, стр.226-227,

№ 1524, 1534(а), стр.230

20

Среднее арифметическое

Закрепление знаний

Здоровьесбережения, поэтапного форми­рования умственных действий, развития исследовательских навыков

Планируют решение задачи

(Р) – работают по составленному плану, используют основные и дополнительные средства получения информации.

(П) – передают содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде.

(К) – умеют отстаивать точку зрения, аргументируя ее, подтверждая фактами

Объясняют самому себе свои отдельные ближайшие цели саморазвития, понимают причины успеха в своей учебной деятельности, проявляют интерес к предмету

§7, п.38, стр.226-227,

№ 1528, 1532, 1534(б), стр.230

21

Среднее арифметическое

Комплексное применение ЗУН

Здоровьесбереже­ния, проблемного обучения, развиваю­щего обучения

Действуют

по заданному и самостоятельно составленному плану решения задания

(Р)–обнаруживают

и формулируют учебную проблему совместно с учителем.

(П)–сопоставляют и отбирают информацию, полученную из разных источников (справочники, Интернет).

(К)– умеют принимать точку зрения другого, слушать

Объясняют самому себе свои наиболее заметные достижения, дают адекватную оценку результатам своей учебной деятельности, проявляют интерес к предмету

§7, п.38, стр.226-227,

№ 1526, 1534(в), стр.230

22

Среднее арифметическое

Обобщение и систематизация знаний

Здоровьесбереже­ния, проблемного обучения, развиваю­щего обучения

Самостоятельно выбирают способ решения задания

(Р) – определяют цель учебной деятельности, осуществляют поиск средств её достижения.

(П) – передают содержание в сжатом или развернутом виде.

(К) – умеют высказывать точку зрения, пытаясь её обосновать, приводя аргументы

Проявляют устойчивый и широкий интерес к способам решения познавательных задач, положительное отношение к урокам математики, дают оценку результатов своей учебной деятельности

§7, п.38, стр.226-227,

№ 1529, 1530, стр.230

23

Среднее арифметическое

Обобщение и систематизация знаний

Здоровьесбереже­ния, проблемного обучения, развиваю­щего обучения

Самостоятельно выбирают способ решения задания

(Р) – определяют цель учебной деятельности, осуществляют поиск средств её достижения.

(П) – передают содержание в сжатом или развернутом виде.

(К) – умеют высказывать точку зрения, пытаясь её обосновать, приводя аргументы

Проявляют устойчивый и широкий интерес к способам решения познавательных задач, положительное отношение к урокам математики, дают оценку результатов своей учебной деятельности

§7, п.38, стр.226-227

24

Контрольная работа №11: Умножение и деление десятичных дро­бей

Контроль и оценка знаний

Здоровьесбережения, развития исследова­тельских навыков, развивающего обуче­ния, самодиагности­ки и самокоррекции результатов

Используют разные приемы проверки правильности ответа

(Р) – понимают причины неуспеха, (П) – делают предположения об инф-ции, нужной для решения задач (К) – умеют критично относиться к своему мнению

Объясняют себе свои наиболее заметные достижения

Повторить п.36-38, стр.214-227

Раздел 8. Инструменты для вычислений и измерений (17 часов)

1

Микрокалькулятор

Открытие новых знаний

Здоровьесбереже­ния, компьютерного урока, развивающего обучения, поэтап­ного формирования умственных дейст­вий

Планируют решение задачи

(Р) – понимают причины неуспеха, (П) – делают предположения об инф-ции, нужной для решения задач (К) – умеют критично относиться к своему мнению

Проявляют положительное от­ношение к урокам математики, широкий интерес к способам решения новых учебных задач, понимают причины успеха в своей учебной деятельности

§8, п.39, стр.232-233, № 1556(1ст), стр.235, № 1557, 1558, стр.236

2

Микрокалькулятор

Закрепление знаний

Здоровьесбереже­ния, компьютерного урока, развития исследовательских навыков, коллектив­ного взаимодействия

Планируют решение задачи

(Р) – работают по составленному плану, используют основные и дополнительные средства (справочная литература, средства ИКТ).

(П)–делают предположение об информации, которая нужна для решения предметной учебной задачи.

(К) – умеют слушать других, принимать другую точку зрения, изменить свою точку зрения

Объясняют самому себе свои наиболее заметные достижения, дают адекватную оценку результатам своей учебной деятельности, проявляют познавательный интерес к изучению предмета

§8, п.39, стр.232-233, № 1556(2ст), стр.235, № 1560, стр.236

3

Проценты

Открытие новых знаний

Здоровьесбере­жения, развития исследовательских навыков, педагогики сотрудничества, личностно-ориентированного обучения

Записывают про­центы в виде деся­тичных дробей, и на­оборот; обнаружи­вают и устраняют ошибки в вычисле­ниях

(Р) – определяют цель УД, осущест­вляют средства её достижения; ра­ботают по составленному плану. (П) – передают содержание в сжатом или развёрнутом виде. (К) – умеют слу­шать других; умеют ор­ганизовать взаимодействие в группе

Объясняют отличия в оценках той или иной ситуации раз­ными людьми; проявляют по­ложительное отношение к ре­зультатам своей учебной дея­тельности

§8, п.40, стр.236-237,

№ 1598, 1599, стр.242,

№ 1612(а), стр.243

4

Проценты

Закрепление знаний

Здоровьесбереже­ния, проблемного обучения, развиваю­щего обучения

Моделируют ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения

(Р) – в диалоге с учителем совершенствуют критерии оценки и пользуются ими в ходе оценки и самооценки.

(П)–записывают выводы в виде правил «если… то…».

(К) – умеют оформлять мысли в устной

и письменной речи с учетом

речевых ситуаций

Проявляют положительное отношение к урокам математики, интерес

к способам решения новых учебных задач, дают оценку результатов своей учебной деятельности

§8, п.40, стр.236-237,

№ 1600, 1601, стр.242,

№ 1612(б), стр.243

5

Проценты

Комплексное применение ЗУН

Здоровьесбереже­ния, проблемного обучения,развития исследовательских навыков, дифферен­цированного подхо­да в обучении

Моделируют ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения

(Р) – в диалоге с учителем совершенствуют критерии оценки и пользуются ими в ходе оценки и самооценки.

(П)–записывают выводы в виде правил «если… то…».

(К) – умеют оформлять мысли в устной

и письменной речи с учетом

речевых ситуаций

Проявляют положительное отношение к урокам математики, интерес

к способам решения новых учебных задач, дают оценку результатов своей учебной деятельности

§8, п.40, стр.236-237,

№ 1603, 1604, 1605, стр.242,

6

Проценты

Обобщение и систематизация знаний

Здоровьесбереже­ния, развития ис­следовательских на­выков, проблемного обучения, индивиду­ально-личностного обучения

Обнаруживают и устраняют ошибки логического (в ходе решения) и арифметического (в вычислении) характера

(Р)– понимают причины своего неуспеха и находят способы выхода из этой ситуации.

(П)–передают содержание в сжатом или развернутом виде.

(К) – умеют слушать других, принимать другую точку зрения, изменить свою точку зрения

Объясняют отличия

в оценках одной и той

же ситуации разными людьми, проявляют положительное отношение к результатам своей учебной деятельности

§8, п.40, стр.236-237,

№ 1606, 1611, стр.242,

7

Контрольная работа №12: Инструменты для вычислений и изме­рений

Контроль и оценка знаний

Здоровьесбережения, развития исследова­тельских навыков, развивающего обуче­ния, самодиагности­ки и самокоррекции результатов

Используют разные приемы проверки правильности ответа

(Р) – понимают причины неуспеха, (П) – делают предположения об инф-ции, нужной для решения задач (К) – умеют критично относиться к своему мнению

Объясняют себе свои наиболее заметные достижения

Повторить п.39-40, стр.232-237

8

Угол. Прямой и развёр­нутый углы. Чертёжный треугольник

Открытие новых знаний

Здоровьесбереже­ния, развития ис­следовательских на­выков, проблемного обучения, индивиду-ально-личностного обучения

Моделируют разно­образные ситуации расположения объек­тов на плоскости; оп­ределяют геометри­ческие фигуры

(Р) – определяют цель УД, осущест­вляют средства её достижения; ис­пользуют основные и дополнитель­ные средства. (П) – передают содер­жание в сжатом или развёрнутом виде. (К) – имеют свою точку зре­ния; умеют уважительно отно­ситься к мнению других

Объясняют самому себе свои отдельные ближайшие цели саморазвития, проявляют по­знавательный интерес к изуче­нию предмета, дают адекват­ную оценку своей УД;

§8, п.41, стр.243-245,

№ 1638, 1639, 1640, стр.248, № 1642(а), стр.249

9

Угол. Прямой и развёр­нутый углы. Чертёжный треугольник

Закрепление знаний

Здоровьесбереже­ния, развития ис­следовательских на­выков, проблемного обучения, индивиду-ально-личностного обучения

Идентифицируют геометрические фигуры при изменении их положения

на плоскости

(Р)–составляют план выполнения заданий совместно с учителем.

(П)– записывают выводы в виде правил «если… то…».

(К)–оформляют свои мысли в устной и письменной речи с учётом речевых ситуаций

Объясняют самому себе свои наиболее заметные достижения, дают адекватную оценку результатам своей учебной деятельности, проявляют познавательный интерес к изучению предмета

§8, п.41, стр.243-245,

№ 1641, стр.248,

№ 1643, стр.249

10

Угол. Прямой и развёр­нутый углы. Чертёжный треугольник

Комплексное применение ЗУН

Здоровьесбереже­ния, проблемного обучения, развиваю­щего обучения

Идентифицируют геометрические фигуры при изменении их положения

на плоскости

(Р)–составляют план выполнения заданий совместно с учителем.

(П)– записывают выводы в виде правил «если… то…».

(К)–оформляют свои мысли в устной и письменной речи с учётом речевых ситуаций

Объясняют самому себе свои наиболее заметные достижения, дают адекватную оценку результатам своей учебной деятельности, проявляют познавательный интерес к изучению предмета

§8, п.41, стр.243-245,

№ 1644, 1647, стр.249

11

Измерение углов. Транс­портир

Открытие новых знаний

Здоровьесбережения, информационно-коммуникационные, поэтапного форми­рования умственных действий

Определяют виды углов, действуют по заданному плану, самостоятельно вы­бирают способ реше­ния задач

(Р) – работают по составленному плану, используют дополнительную литературу. (П) – строят предполо­жения об информа­ции, необходимой для решения предметной задачи. (К) – умеют слушать других; прини­мать точку зрения другого

Проявляют положительное от­ношение к урокам математики, широкий интерес к способам решения новых учебных задач, понимают причины успеха в своей УД. Объясняют себе свои наиболее заметные достижения

§8, п.42, стр.249-250,

№ 1682, 1683, стр.255

12

Измерение углов. Транс­портир

Закрепление знаний

Здоровьесбережения, личностно-ориенти-рованного обучения, парной и групповой деятельности

Определяют виды углов, действуют по заданному плану, самостоятельно вы­бирают способ реше­ния задач

(Р) – работают по составленному плану, используют дополнительную литературу. (П) – строят предполо­жения об информа­ции, необходимой для решения предметной задачи. (К) – умеют слушать других; прини­мать точку зрения другого

Проявляют положительное от­ношение к урокам математики, широкий интерес к способам решения новых учебных задач, понимают причины успеха в своей УД. Объясняют себе свои наиболее заметные достижения

§8, п.42, стр.249-250,

№ 1687, стр.255

13

Измерение углов. Транс­портир

Комплексное применение ЗУН

Здоровьесбереже­ния, проблемного обучения, развиваю­щего обучения

Определяют виды углов, действуют

по заданному и самостоятельно составленному плану решения задания

(Р) – определяют цель учебной деятельности, осуществляют поиск средств её осуществления.

(П) – передают содержание в сжатом или развернутом виде.

(К) – умеют отстаивать точку зрения, аргументируя ее, подтверждая фактами

Проявляют устойчивый и широкий интерес к способам решения познавательных задач, положительное отношение к урокам математики, дают оценку результатов своей учебной деятельности

§8, п.42, стр.249-250,

№ 1685, 1686, стр.255

14

Измерение углов. Транс­портир

Обобщение и систематизация знаний

Здоровьесбереже­ния, проблемного обучения, развиваю­щего обучения

Самостоятельно выбирают способ решения задания

(Р) – в диалоге с учителем совершенствуют критерии оценки и пользуются ими в ходе оценки и самооценки.

(П)– делают предположения об информации, которая нужна для решения учебной задачи.

(К)–умеют уважительно относиться к позиции другого, договариваться

Объясняют самому себе свои наиболее заметные достижения, дают адекватную оценку результатам своей учебной деятельности, проявляют познавательный интерес к предмету

§8, п.42, стр.249-250

15

Круговые диаграммы

Открытие новых знаний

Здоровьесбережения, развития исследова­тельских навыков, информационно-коммуникационные, индивидуально-лич­ностного обучения

Наблюдают за изме­нением решения за­дач при изменении условия

(Р) – понимают причины неуспеха, (П) – делают предположения об инф-ции, нужной для решения задач (К) – умеют критично относиться к своему мнению

Проявляют устойчивый широ­кий интерес к способам реше­ния новых учебных задач, по­нимают причины успеха в своей УД. Объясняют себе свои наиболее заметные достижения

§8, п.43, стр.256-257,

№ 1706, 1710, стр.259

16

Круговые диаграммы

Закрепление знаний

Здоровьесбереже­ния, педагогики сотрудничества, развития исследова­тельских навыков, самодиагностики и самокоррекции ре­зультатов

Самостоятельно выбирают способ решения задания

(Р) – работают по составленному плану, используют основные и дополнительные средства (справочная литература, средства ИКТ).

(П)–сопоставляют и отбирают информацию, полученную из разных источников (справочники, Интернет).

Объясняют отличия

в оценках одной и той

же ситуации разными людьми, дают адекватную оценку результатам
своей учебной деятельности, проявляют познавательный интерес

к изучению предмета

§8, п.43, стр.256-257,

№ 1707, стр.259

17

Контрольная работа Инструменты для вычислений и изме­рений

Контроль и оценка знаний

Здоровьесбереже­ния, проблемного обучения, развития исследовательских навыков

Используют разные приемы проверки правильности ответа

Р) – понимают причины неуспеха, (П) – делают предположения об инф-ции, нужной для решения задач (К) – умеют критично относиться к своему мнению

Объясняют себе свои наиболее заметные достижения

Повторить п.41-43, стр. 243-257

Раздел 9. Введение в вероятность (4 часа)

1

Перебор возможных вариантов

Открытие новых знаний

Здоровьесбережения, развития исследова­тельских навыков, информационно-коммуникационные, индивидуально-лич­ностного обучения

Самостоятельно выбирают способ решения задания

(Р) – в диалоге с учителем совершенствуют критерии оценки и пользуются ими в ходе оценки и самооценки.

(П)– делают предположения об информации, которая нужна для решения учебной задачи.

(К)–умеют уважительно относиться к позиции другого, договариваться

Объясняют отличия

в оценках одной и той

же ситуации разными людьми, дают адекватную оценку результатам
своей учебной деятельности, проявляют познавательный интерес

к изучению предмета

Записи в тетради

2

Дерево возможных вариантов.

Закрепление знаний

Здоровьесбереже­ния, педагогики сотрудничества, развития исследова­тельских навыков, самодиагностики и самокоррекции ре­зультатов

Самостоятельно выбирают способ решения задания

(Р) – работают по составленному плану, используют основные и дополнительные средства (справочная литература, средства ИКТ).

(П)–сопоставляют и отбирают информацию, полученную из разных источников (справочники, Интернет).

Объясняют отличия

в оценках одной и той

же ситуации разными людьми, дают адекватную оценку результатам
своей учебной деятельности, проявляют познавательный интерес

к изучению предмета

Записи в тетради

3

Достоверные, невозможные и случайные события.

Комплексное применение ЗУН

Здоровьесбереже­ния, проблемного обучения, развиваю­щего обучения

Самостоятельно выбирают способ решения задания

(Р) – работают по составленному плану, используют основные и дополнительные средства (справочная литература, средства ИКТ).

(П)–сопоставляют и отбирают информацию, полученную из разных источников (справочники, Интернет).

Объясняют отличия

в оценках одной и той

же ситуации разными людьми, дают адекватную оценку результатам
своей учебной деятельности, проявляют познавательный интерес

к изучению предмета

Записи в тетради

4

Обобщающий урок по теме «Введение в вероятность»

Обобщение и систематизация знаний

Здоровьесбереже­ния, проблемного обучения, развиваю­щего обучения

Самостоятельно выбирают способ решения задания

(Р) – в диалоге с учителем совершенствуют критерии оценки и пользуются ими в ходе оценки и самооценки.

(П)– делают предположения об информации, которая нужна для решения учебной задачи.

(К)–умеют уважительно относиться к позиции другого, договариваться

Объясняют отличия

в оценках одной и той

же ситуации разными людьми, дают адекватную оценку результатам
своей учебной деятельности, проявляют познавательный интерес

к изучению предмета

Записи в тетради

Повторение и решение задач (10 +2 часа)

1

Повторение темы «Натуральные числа. Действия с натуральными числами»

Урок обобщения и систематизации знаний

Здоровьесбереже -ния, педагогики со­трудничества, разви­вающего обучения

Читают и записывают многозначные числа; строят координатный луч; координаты точки

(Р) – работают по составленному плану; (П) – передают содержание в сжатом или развернутом виде; (К) – умеют принимать точку зрения дру­гого

Дают адекватную самооценку результатам своей УД; прояв­ляют познавательный интерес к изучению предмета

§8, п.44,

№ 1815(а,б), стр.271, № 1838, стр273

2

Сложение и вычитание натуральных чисел

Урок-

практи-

кум

Здоровьесбере­жения, развития исследовательских навыков, педагогики сотрудничества, личностно-ориентированного обучения

Действуют по задан­ному и самостоя­тельно составленному плану

(Р) – работают по составленному плану; (П) – передают содержание в сжатом или развернутом виде; (К) – умеют высказывать точку зрения

Проявляют мотивы УД; дают оценку результатам своей УД; применяют правила делового сотрудничества

§8, п.44,

№ 1817, стр.272,

№ 1840, стр.273

3

Умножение и деление натуральных чисел

Урок обоб­щающего повторе­ния

Здоровьесбереже­ния, проблемного обучения, развиваю­щего обучения

Пошагово контроли­руют ход выполнения заданий

(Р) – понимают причины неуспеха, (П) – делают предположения об инф-ции, нужной для решения задач (К) – умеют критично относиться к своему мнению

Объясняют самому себе свои отдельные ближайшие цели саморазвития, проявляют по­знавательный интерес к изуче­нию предмета, дают адекват­ную оценку своей УД;

§8, п.44,

№ 1815(в,г),

стр.271,

№ 1831, стр.273

4

Умножение и деление натуральных чисел

Урок обобщения и систематизации знаний

Здоровьесбережения, поэтапного форми­рования умственных действий, развития исследовательских навыков

Обнаруживают и устраняют ошибки логического (в ходе решения) и арифметического (в вычислении) характера

(Р)–определяют цель учебной деятельности, осуществляют поиск средств её достижения.

(П)–записывают выводы в виде правил «если… то…».

(К) – умеют отстаивать точку зрения, аргументируя ее, подтверждая фактами

Объясняют самому себе свои наиболее заметные достижения, проявляют познавательный интерес к изучению предмета, к способам решения познавательных задач

§8, п.44,

№ 1816, стр.272,

№ 1832, стр.273

5

Площади и объемы

Урок обобщения и систематизации знаний

Здоровьесбережения, поэтапного форми­рования умственных действий, развития исследовательских навыков

Самостоятельно вы­бирают способ реше­ния задач

(Р) – ра­ботают по составленному плану. (П) – выводы пра­вил «если…, то…». (К) – умеют слу­шать других; уважительно отно­ситься к мнению других; умеют ор­ганизовать взаимо­действие в группе

Дают адекватную оценку ре­зультатам своей УД; проявляют познавательный интерес к изу­чению предмета

§8, п.44,

№ 1844, стр.274

6

Обыкновенные дроби

Урок обобщения и систематизации знаний

Здоровьесбереже­ния, педагогики сотрудничества, развития исследова­тельских навыков, самодиагностики и самокоррекции ре­зультатов

Исследуют ситуации, требующие сравнения чисел, их упорядоче­ния

(Р) – понимают причины неуспеха, (П) – делают предположения об инф-ции, нужной для решения задач (К) – умеют критично относиться к своему мнению

Проявляют положительное от­ношение к урокам математики, понимают причины успеха в своей УД. Объясняют себе свои наиболее заметные достижения

§8, п.44,

№ 1822, 1823, стр.272

7

Сложение и вычитание десятичных дробей

Урок обобщения и систематизации знаний

Здоровьесбереже­ния, педагогики сотрудничества, развития исследова­тельских навыков, самодиагностики и самокоррекции ре­зультатов

Прогнозируют ре­зультат своих вычис­лений

(Р) – работают по составленному плану; (П) – передают содержание в сжатом или развернутом виде; (К) – умеют высказывать точку зрения

Дают адекватную оценку ре­зультатам своей УД; проявляют познавательный интерес к изу­чению предмета

§8, п.44,

№ 1835, 1836, стр.273

8

Сложение и вычитание десятичных дробей

Урок обобщения и систематизации знаний

Здоровьесбереже­ния, педагогики сотрудничества, развития исследова­тельских навыков, самодиагностики и самокоррекции ре­зультатов

Действуют

по заданному и самостоятельно составленному плану решения задания

(Р) – в диалоге с учителем совершенствуют критерии оценки и пользуются ими в ходе оценки и самооценки.

(П)–преобразовывают модели с целью выявления общих законов, определяющих предметную область.

(К) – умеют отстаивать точку зрения, аргументируя её

Проявляют положительное отношение к урокам математики, к способам решения познавательных задач, адекватно оценивают результаты своей учебной деятельности

§8, п.44,

№ 1834(е), стр.273

9

Итоговая контрольная работа

Контроль знаний и умений

Здоровьесбереже­ния, проблемного обучения, развития исследовательских навыков

Используют разные приемы проверки правильности ответа

(Р) – понимают причины неуспеха, (П) – делают предположения об инф-ции, нужной для решения задач (К) – умеют критично относиться к своему мнению

Объясняют себе свои наиболее заметные достижения

Повторить материал курса математики 5-го класса

10

Анализ контрольной работы

Урок коррекции знаний

Здоровьесбереже­ния, проблемного обучения, развития исследовательских навыков

Используют разные приемы проверки правильности ответа

Р) – понимают причины неуспеха, (П) – делают предположения об инф-ции, нужной для решения задач (К) – умеют критично относиться к своему мнению

Объясняют себе свои наиболее заметные достижения

Индивидуальные задания

11

Резерв времени

12

Резерв времени