Конспект урока «Почему не нужно рвать цветы и ловить бабочек?»

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Использование ЦОР Слайд №

Прогнозируемый результат

Организационный

Проверка готовности каждого ученика к уроку, настрой на урок.

Проверяют самостоятельно готовность к уроку, настраиваются на урок.

Слайд № 1, 2

Создание рабочего настроя на урок

Актуализация знаний

Отгадайте загадку:

Разноцветные ворота

На лугу построил кто-то

Но пройти в них не легко,

Те ворота высоко.

Постарался мастер тот,

Взял он красок для ворот

Не одну, не две, не три –

Целых семь, ты посмотри

Как ворота эти звать?

Можешь их ты нарисовать?

- Какая фраза-подсказка помогает запомнить цвета радуги?

- Кто назовет цвета радуги по порядку?

Игра «Третий лишний»

Оранжевый, коричневый, желтый;

Зеленый, голубой, белый;

Фиолетовый, малиновый, желтый;

Красный, черный, синий.

Работа по вариантам:

1 вариант – рисуют радугу

2 вариант – рисуют «Мастеров, которые строят радугу

Проверка (меняются).

Молодцы!

- А теперь вспомним, как рождается звук и как образуется эхо. Что надо сделать, чтобы появился звук?

- Чему передается дрожь?

- Что происходит с дрожанием воздуха?

- Что делают уши?

- Что мы слышим?

Радуга

Отвечают на вопросы.

Отвечают

Рисуют

Солнышко и Дождик

Отвечают.

Рассказ 2 учеников о том, как рождается звук и эхо.

Слайд № 3, 4

Вспомнить и закрепить знания

Изучение нового материала

Предлагает:

Рассмотрите рисунок, на котором изображен луг и просмотрите видеофрагмент о цветущем луге, и спрашивает:

- Какие звуки вы услышали?

- А что мы бы могли еще услышать, если оказались на лугу?

- А что бы мы увидели?

Читает стихотворение:

Что растет?

На лугу растет ромашка,

Лютик едкий, клевер-кашка!

Что еще?

Гвоздика, смолка, колокольчик, хвощ – как елка.

А еще?

Кошачьи лапки,

Одуванчиковы шапки,

Подорожник, васильки,

Граммофончики-вьюнки,

Еще много разных травок

У тропинок, у канавок,

И красивых, и пушистых,

Разноцветных и душистых!

Откройте рабочие тетради на с. 40-41

- Ребята, красив ли луг?

- Давайте раскрасим цветы. Но не спешите, сейчас вы узнаете, какой цветок надо раскрасить.

Отгадайте загадку:

Расту червячком, питаюсь листиком,

Потом засыпаю, себя обмотаю,

Не ем, не гляжу, неподвижно вишу,

Но теплой весной я вновь оживаю

И, как птичка порхаю.

Предлагает просмотреть видеофрагмент о появлении бабочки.

Рассказ учителя, сопровождающийся слайдом № 7.

Работа в тетради: раскрашивают бабочек (сравнивают с учебником, анализируют, почему так называется)

- Встаньте те, кому этот луг нравится больше?

Физкультминутка.

Работа с учебником с. 100-101

Рассмотрите верхний рисунок и расскажите, каким изображен луг.

- Посмотрите на два следующих рисунка. Что случилось?

Работа по вариантам:

1 вариант – рисунок слева

2 вариант – рисунок справа

- Ребята, а сейчас попробуйте нарисовать, каким луг будет после того, как уйдут эти дети.

- На какой луг вам приятно приходить?

- Ребята, но вот на луг, где побывали нерадивые ребята, пришли Муравьишка Вопросик и Мудрая Черепаха. Что они увидели?

- Что они сделали?

Беседа по нижним рисункам.

- Могут ли жить бабочки и цветы друг без друга?

- Почему бабочки не могут жить без цветов?

- Почему цветы не могут жить без бабочек?

- Ребята, так кто же догадался, каким будет ответ на вопрос Муравьишки: «Почему не нужно рвать цветы и ловить бабочек?»

Отвечают

Ученики (4) читают наизусть стихотворения о колокольчике, клевере, ромашке, лютике.

Бабочка

Выполняют.

Рассказывают

Рисуют

Говорят.

Вывод читает ученик (объяснение Мудрой Черепахи)

Отвечают

Слайд № 5, 6, 7, 8, 9

Развитие мыслительных операций,

самостоятельной деятельности

Итог

- Назовите правила поведения на лугу.

- А сейчас напомните нерадивым ребятам, почему нельзя рвать цветы и ловить бабочек?

Благодарит за работу на уроке, отмечает активных детей.

Отвечают.

Слайд № 10, 11

Закрепление пройденного материала

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

1)Организационный момент

- Внимание! Внимание! Приглашаем всех мальчишек и девчонок отправиться вместе с нами в весёлую страну «Занимательные задачи».

Не забудьте взять с собой быстроту мысли, находчивость, смекалку, сообразительность.

Наши команды уже прибыли в эту страну.

Это наши лучшие математики, которые никогда не унывают, быстро считают, хорошо решают задачи, любознательны, живут всегда весело и дружно.

2)-Командам приготовиться к приветствиям!

3)-Игра «Угадывание дня рождения».

Учитель: Я могу узнать, когда кто из вас родился (число и месяц). Ребята, я угадаю день рождения каждого капитана, если вы правильно выполните мои задания.

- Запишите день своего рождения.

- Умножьте это число на 2.

- К полученному числу припишите нуль.

- К результату прибавьте 73.

- Полученное число умножьте на 5.

- Прибавьте номер месяца, в котором вы родились.

- Назовите полученный ответ, а я назову день и месяц вашего рождения.

(Из полученного числа вычесть 365. В полученном числе первые две цифры день рождения, а другие две месяц. Например: 11.07 – 11 июля.)

4)- Разминка. Команды получают по одному баллу за верный ответ.

1. Какая цифра, если перевернуть сверху вниз, уменьшится на 3? (Цифра 9.)

2. Какие часы показывают верное время только 2 раза в сутки? (Часы, которые остановились.)

3. Когда мы смотрим на число 3, а говорим «пятнадцать»? (Когда смотрим на часы.)

4. В известной сказке «Поди туда – не знаю куда, принеси то – не знаю что» царь послал стрелка Андрея «за тридевять земель». Внимание, вопрос! Тридевять – это сколько? (Тридевять – это 27. В Древней Руси считали девятками: тридевять – это 9 3 = 27.)

5. Сколько лет рыбачил старик из «Сказки о рыбаке и рыбке» А.С. Пушкина до того, как он поймал золотую рыбку? («Ровно тридцать лет и три года», то есть 33 года.)

6. Сколько раз старик ходил к морю в «Сказке о рыбаке и рыбке» А.С. Пушкина, чтобы рыбка выполнила желания старухи? (Пять раз.)

7. Стоит в поле дуб. На дубе 3 ветки. На каждой ветке по 3 яблока. Сколько всего яблок? (Нисколько, так как на дубе яблоки не растут.)

8. На грядке сидят 6 воробьев, к ним прилетели еще 5. Кот подкрался и схватил одного. Сколько осталось воробьев на грядке? (Нисколько, так как остальные воробьи улетели.)

5)Занимательные примеры

В выражении 36:6 + 3 ∙ 2 поставьте скобки так, чтобы

а) получилось 3. Решение: 36: (6 + 3 ∙ 2) = 3

б) получилось 8. Решение: 36: (6 + 3) ∙ 2 = 8

За правильный ответ 1 балл

6)-Кто быстрей? (устно). Конкурс капитанов. 3 балла – победителю

24 ∙15= 28∙15=

45 ∙ 11= 63∙11=

273 + 199= 471+199=

25 ∙ 73 ∙ 4= 373+129+27=

1212:12= 3131:31=

24024:12= 650065:65=

7)-Конкурс Веселые задачи. За каждую задачу – 2 балла.

1. Собираясь на работу, папа положил в свой портфель бумаги, общей массой 2 кг 700 г. Масса самого папиного портфеля 300 г. Сколько килограммов принесет папа на работу, если (хотя это ему и неизвестно) его двухлетняя дочка Маша положила в портфель еще и утюг, масса которого 3 кг? (6 кг.)

2. Спасаясь от таксы Дуськи, 40 бабушек забрались на дерево. У дерева – 18 веток, на каждой ветке сидят по 2 бабушки. Сколько бабушек качается на самой верхушке? (4 бабушки.)

3. Ученики 2 «А» класса побывали в кабинете зубного врача, и им вырвали 12 молочных зубов. После этого в кабинете зубного врача побывали ученики 2 «Б» класса, и им вырвали на 4 молочных зуба больше. Сколько молочных зубов оставили дети из двух классов в кабинете зубного врача, если известно, что один второклассник свой вырванный зуб унес домой? (27 зубов.)

8)Конкурс Загадочный

Разгаданная загадка – 1 балл.

1. По десятку на шесточке

Сели умные кружочки

И считают громко вслух,

Только слышно: стук да стук! (Счеты.)

2. Восемь ног, как восемь рук,

Вышивают шелком круг.

Мастер в шелке знает толк.

Покупайте, мухи, шелк! (Паук.)

3. Пять ступенек – лесенка,

На ступеньках – песенка. (Ноты.)

4. На четыре ноги

Надевали сапоги.

Перед тем как надевать,

Стали обувь надувать. (Шины.)

5. Кто в году четыре раза переодевается? (Земля.)

7. Четыре крыла, а не птица,

Крыльями машет, а ни с места. (Мельница.)

6. Треугольная доска,

А на ней – три волоска:

Волосок тонкий,

Голосок звонкий. (Балалайка.)

7. Сговорились две ноги

Делать дуги и круги. (Циркуль.)

8. Много рук, а нога одна. (Дерево.)

9. Входишь в одну дверь,

А выходишь из трех:

Думаешь, что вышел,

А на самом деле – вошел. (Рубашка.)

9)- Подведение итогов. Подсчитывается общее количество баллов каждой команды.

Деление класса на команды: каждый берёт жетон определённого цвета, но жетон перевёрнут, т. е ребёнок не видит его цвет.

Команды выбирают капитанов, придумывают названия команд.

Команды представляют своё название и капитана

В этом конкурсе могут участвовать все, но озвучить можно только дни рождения капитанов.

Команда обсуждает и записывает свои ответы на листочках, которые потом сдают на проверку.

Каждая команда получает конверт или листок с написанными выражениями, расставляет скобки и сдаёт на проверку.

На доске записаны столбики, выходят капитаны и записывают ответы. Капитаны не должны видеть друг друга.

Каждая команда получает конверт с задачами, которые им нужно решить за 5 минут

Загадки написаны на карточках. От каждой команды по очереди выходит один игрок, берёт любую карточку, читает и отгадывает загадку. Если игрок не может отгадать, то сначала ему помогает команда, а затем может свою отгадку назвать другая команда. За это ей даётся дополнительный балл.

Коммуникативные – планирование сотрудничества с одноклассниками

Регулятивные – волевая саморегуляция

Коммуникативные – определение функций участников

Общеучебные – поиск и выделение необходимой информации,

Логические – построение логической цепи рассуждения

Коммуникативные – планирование сотрудничества с одноклассниками

Регулятивные – волевая саморегуляция

Познавательные – самостоятельное создание способов решения проблем творческого характера

Коммуникативные – планирование сотрудничества с одноклассниками

Регулятивные – волевая саморегуляция

Познавательные – самостоятельное создание способов решения проблем творческого характера

Регулятивные – волевая саморегуляция

Познавательные – самостоятельное создание способов решения проблем творческого характера

Личностные – ориентация в социальной роли

Коммуникативные – планирование сотрудничества с одноклассниками

Регулятивные – волевая саморегуляция

Познавательные – самостоятельное создание способов решения проблем творческого характера

Коммуникативные – планирование сотрудничества с одноклассниками

Регулятивные – волевая саморегуляция

Познавательные – самостоятельное создание способов решения проблем творческого характера

Логические – анализ объектов, синтез, построение логической цепочки рассуждений

Регулятивные – оценка своей деятельности

Познавательные – рефлексия действий , контроль и оценка процесса и результатов деятельности

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

I. Организационный момент

Прозвенел звонок для нас,

Все зашли спокойно в класс.

Встали все у парт красиво,

Поздоровались учтиво.

Тихо сели, спинки прямо.

Вижу: класс наш хоть куда,

Мы начнём урок письма.

Выполняют действия, которые отражены в стихотворении

Цель: создать условия для возникновения у ученика внутренней потребности включения в учебный процесс

II. Актуализация знаний

Устная работа

Учитель предлагает учащимся отгадать загадки; в процессе работы отгадки учитель вывешивает на доске:

Сер, да не волк,
Длинноух, да не заяц,
С копытами, да не лошадь.

Вот иголки и булавки

Выползают из-под лавки

На меня они глядят,

Молока они хотят

Когда он в клетке, то приятен,

На шкуре много чёрных пятен.

Он хищный зверь, хотя немножко,

Как лев и тигр, похож на кошку.

Непоседа пёстрая

Птица длиннохвостая

Птица говорливая

Самая болтливая.

-На какие группы можно разделить эти слова?

Учитель, опираясь на ответы учащихся, «разводит» слова по группам. К доске приглашаются учащиеся, чтобы наглядно разделить слова на слоги, поставить ударение, ещё раз выполнить проверку

Работа в тетради по письму (Изд-во «Учебная литература», 2009г., ч.3, с.6):

- Назовите буквы, которые записаны в верхней строке.

-Что вы можете сказать об этих буквах?

- Напишите рядом с печатными буквами прописные строчные буквы.

Эти же буквы учитель размещает на доске, приглашает 5 учащихся из класса и предлагает им выполнить это задание на доске. Остальные работают в тетрадях.

-Все буквы написаны правильно?

На доске запись:

.ар.ара

.о.а

Что можете сказать о записи?

Какое задание можно предложить к этой записи?

Какие слова получились?

Я дополню это задание: вставьте пропущенные буквы так, чтобы получились имена.

Какие получились имена?

Допишите в тетради (Изд-во «Учебная литература», 2009г., ч.3, с.6)имена, которые начинаются с буквы –В-

Отгадывание загадок:

Осёл

Ежи

Леопард

Сорок

- Слова, в которых два слога (осёл, ежи) и слова, в которых три слога (леопард, сорока);

-слова, где ударение падает на второй слог (осёл, ежи, сорока) и слова, где ударение падает на третий слог (леопард);

- слова, которые начинаются с буквы, обозначающей гласный звук (осёл, ежи) и слова, которые начинаются с буквы, обозначающей согласный звук (леопард, сорока);

- слова, которые нельзя перенести с одной строки на другую (осёл, ежи) и слова, которые можно перенести с одной строки на другую (леопард, сорока)

они обозначают гласные и согласные звуки;

их можно разделить на 2 группы: 1 – буквы, которые обозначают согласные звуки; 2 – буквы, которые обозначают гласные звуки;

Буква - у- лишняя: она обозначает гласный звук, остальные – согласный

Учащиеся анализируют написание букв, если увидели ошибки в написании, проговаривают об этом, учащиеся у доски корректируют написание

- Это слова.

- Вставить пропущенные буквы

Ответы учащихся

Ответы учащихся

Проба => Затруднение: мы не умеем писать –В- прописную.

Цель: актуализировать мыслительные операции, необходимые для проблемного изложения нового знания: внимание, мышление; организовать фиксацию актуализированных способов действий в знаках: письмо букв, слогов (правильное соединение букв), организовать фиксацию затруднений в выполнении учащимися задания(УУД регулятивные, познавательные, коммуникативные)

III. Проблемное объяснение нового знания

Какую цель мы ставим перед собой?

Какова тема этого урока?

Работа с моделями. Рассматривание буквы (Изд-во «Учебная литература», 2009г., ч.3, с.6)

- Что вы можете рассказать об этой букве?

Учитель предлагает смоделировать прописную букву –В-, используя заранее заготовленные элементы букв: длинной линии с петлёй внизу, двух левых полуовалов (можно организовать работу в группах)

Показ учителем правильного написания заглавной буквы –В-, которое сопровождается словами: сверху вниз, влево, вверх, отклоняясь вправо; вправо, вниз, отклоняясь влево; вправо, вниз, влево. После этого объясняется начертание буквы под счёт (раз-и-два-и-три-и-) Дети считают вслух и делают соответствующие движения ручкой в воздухе.

Упражнение в написании буквы. Работа в тетрадях по письму (Изд-во «Учебная литература», 2009г., ч.3, с.6)

Если позволяет время, можно пригласить к доске трёх учащихся и предложить им написать прописную букву –В- с дальнейшим анализом и оценкой: выбрать и обвести самую красивую букву; почему эта буква вам понравилась?

- Обведите самую красивую букву.

- Помогите соседу по парте найти самую красивую букву.

- Научиться писать –В- прописную

- Письмо прописной (заглавной) буквы –В-

Состоит из элементов: длинная линия с петлёй внизу, двух левых полуовалов

Моделирование

Письмо в воздухе, письмо по точкам, самостоятельное письмо

Цель: сформулировать и согласовать цели урока, организовать уточнение и согласование темы урока, организовать использование предметных действий с моделями, организовать фиксацию нового способа действия в знаках, организовать фиксацию преодоления затруднения(УУД личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные)

Физкультминутка

Выполнение двигательных упражнений

Упражнение в написании соединений букв. Работа в тетрадях по письму (Изд-во «Учебная литература», 2009г., ч.3, с.6)

Учитель объясняет соединение букв, включающих полуовалы (в данном случае – соединения с прописной буквой –В-); учащиеся прописывают в тетрадях соединения букв Вв

- Какие буквы можно использовать во втором соединении?

Показ учителем правильного написания соединений.

- Запишите в тетради любое из этих соединений

Та же работа проводится со следующим случаем соединения.

- Запишите в следующей строке имёна, которые начинаются с буквы –В-

- Какие имена записали?

-Поменяйтесь тетрадями с соседом по парте, проверьте, правильно ли выполнены записи?

-Что можете сказать о выполнении?

Письмо по точкам, самостоятельное письмо

Ответы учащихся: Вл-, Вм-, Ва- , Во-

Выбор и самостоятельное письмо

Самостоятельное письмо

Ответы учащихся

Оценивают работы одноклассников

IV. Первичное закрепление

Продолжается работа в тетрадях по письму (Изд-во «Учебная литература», 2009г., ч.3, с.6)

- Прочитайте слова. Предложите задания с этими словами.

- Составьте с этими словами предложение

- Что нужно знать, чтобы правильно записать предложение?

- Запишите предложение в тетради в следующей строке.

Учитель проходит по рядам, наблюдает за выполнением задания учащимися.

-Проверьте правильность выполнения задания, если есть ошибки, исправьте их.

- Разделить на слоги, поставить ударение, подчеркнуть буквы согласных (гласных) звуков, подчеркнуть буквы мягких (твёрдых) согласных звуков. Составить из них предложение…

Учащиеся предлагают свои варианты ответов

- Предложение начинается с большой буквы, в конце предложения ставится точка, слова пишутся отдельно.

Самостоятельное письмо

Самопроверка, коррекция

Цель: Организовать усвоение детьми нового способа действий: правильного написания слов с заглавной буквы –В-

V.Итог урока

Какая цель была поставлена на уроке?

Вы научились писать заглавную букву –В-?

В чём вы испытывали затруднение на уроке?

Учащиеся проговаривают цель урока, достигнут или нет результат, о трудностях, с которыми встретились на уроке.

Цель: способствовать формированию рефлексии(УУД – регулятивные, коммуникативные)