Игровые технологии на уроках математики: виды и практика применения

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Лицей «МОК № 2» г. Воронежа

Игровые технологии на уроках математики

Подготовила

учитель математики

Бугакова О.В.

г. Воронеж

2016 год

Игра – спутник человеческой жизни. От колыбели до глубокой старости сопутствует человеку игра.

“Игра – путь детей к познанию мира, в котором они живут и который призваны понять" – писал А.М.Горький.

Каждый учитель математики рано или поздно начинает задумываться над вопросом, как поддержать у учащихся интерес к изучающему материалу, их активность на протяжении всего урока. В связи с этим я пытаюсь найти эффективные методы обучения и такие методические приёмы, которые активизировали бы мысль учащихся, стимулировали бы их к самостоятельному приобретению знаний. Немаловажную роль здесь отводится игровым технологиям на уроках математики – современному признанному методу обучения и воспитания. Игра – творчество, игра – труд. В процессе игры у ребят вырабатывается привычка сосредотачиваться, мыслить самостоятельно, развивать внимание, стремление к знаниям. Увлёкшись, они не замечают, что учатся, запоминают новое, ориентируются в необычных ситуациях, пополняют запас понятий. Даже самые пассивные включатся в игру с огромным желанием, прилагая все усилия, чтобы не подвести товарища по игре.

Включение в урок игровых моментов делает процесс обучения интересным и занимательным, создает у детей бодрое рабочее настроение, помогает преодолеть трудности в усвоение учебного материала. Нельзя считать, что использование игровых ситуаций на уроке даёт учащимся овладеть математикой «легко и просто». Лёгких путей в науке нет. Но необходимо использовать всё для того, чтобы дети учились с интересом.

Игра не самоцель, а средство обучения и воспитания.

Игра – это вид деятельности в условиях ситуаций, направленных на воссоздание и усвоение общественного опыта, в котором складывается и совершенствуется самоуправление поведением. Мотивация игровой деятельности обеспечивается её добровольностью, возможностями выбора и элементами соревнования, удовлетворения потребности в самоутверждении, самореализации.

Игра может иметь место на различных этапах урока: в его начале – для концентрации внимания, в середине  для небольшой разрядки, в конце – для повторения.

Актуальность применения игровых технологий на уроках математики я вижу в том, что:

- игровые формы обучения на уроках математики создают возможности эффективной организации взаимодействия педагога и обучающихся, продуктивной формы их общения с присущими им элементами соревнования, непосредственности, неподдельного интереса; 

- в процессе игры дети в значительной мере самостоятельно приобретают новые знания, активно помогая друг другу;

- в игре заложены огромные воспитательные и образовательные возможности; 

- в процессе игр дети приобретают самые различные знания о предметах и явлениях окружающего мира; 

- игра развивает наблюдательность и способность определять свойства предметов, выявлять их существенные признаки; 

- игры очень хорошо уживаются с “серьезным” учением; 

- включение в урок игр и игровых моментов делает процесс обучения интересным и занимательным, создает у детей бодрое рабочее настроение, облегчает преодоление трудностей в усвоении учебного материала; 

- разнообразные игровые действия, при помощи которых решается та или иная умственная задача, поддерживают и усиливают интерес к учебному предмету; 

- игры оказывают большое влияние на умственное развитие детей, совершенствуя их мышление, внимание, творческое воображение. 

На своих уроках я применяю следующие различные виды игр:

игры – упражнения;

игры – путешествия;

сюжетная (ролевая) игра;

игра – соревнование;

кроссворды;

ребусы;

игра – аукцион.

На каждом уроке, может только за исключением контрольных работ, всегда найдется место для игры.

Я считаю, что большую роль для формирования интереса к изучению математики играет личность учителя, причем наиболее важной чертой в этом является его увлечённость предметом и преподаванием, желание учителя поверить в возможности ученика. Интерес к предмету у учителя способствует развитию такого же интереса и у его учеников.

В.А.Сухомлинский писал: «Без игры не может быть полноценного умственного развития. Игра - это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребёнка вливается живительный поток представлений, понятий. Игра - это искра, зажигающая огонёк пытливости и любознательности».

Список использованной литературы

Смирнов С.Д. Еще раз о технологиях обучения / С.Д. Смирнов //Высшее образование в России, 2000. -№6. - с.115-120.

Спиваковский, А.С. Игра - это серьезно/ А.С. Спиваковский. - М., 1992.

Тюков А.А. Организационные и обучающие игры и моделирование процесса социального развития личности / А.А. Тюков // Игровое моделирование методология и практика. - 1987.

Тюктеева Г. Психолого-педагогическая игра «Все во всем»/ Г. Тюктеева // Воспитание школьников. - 2003. - №4. - с. 45-47.

Тюнников Ю.С. Игровое обучение как дидактическая система будущего / Ю.С. Тюнников, С.М. Тюнникова // Гуманизация.- М., 2002.

Минскин Е.М. От игры к знаниям- М : Просвещение, 1982

Чилинрова Л., Спиридонова Б. Играя, учимся математике. М., 1993

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/208890-igrovye-tehnologii-na-urokah-matematiki