Урок английского языка по теме «Прошедшее простое время» (УМК: Кузовлев В. П. 3 класс)

Выполнила: Казакова Н.Е. МБОУ СОШ № 71г. Ижевск

Урок английского языка по теме «Прошедшее простое время» (УМК : Кузовлев В.П. 3 класс)

Тип урока: урок обобщения (структура утвердительных, отрицательных, вопросительных предложений в прошедшем простом времени , глагол toBe).

Вид технологии: технология деятельностного метода

ЦЕЛЬ УРОКА: совершенствовать грамматические навыки говорения

ЗАДАЧИ:

Обучающие:

1.Актуализировать знания обучающихся в образовании утвердительных, отрицательных, вопросительных структур прошедшего простого времени.

2. Организовать самостоятельную работу обучающихся с взаимопроверкой по эталону.

3.Зафиксировать знание по изучаемой теме через систему упражнений коммуникативной направленности..

4.Включить новые знания по теме в систему изученных знаний о временах английского глагола.

Развивающие:

1.Тренировать способность обучающихся к рефлексии собственной деятельности.

2. Развивать навыки самооценивания.

Воспитательные:

1. Поддерживать интерес обучающихся к теме «Прошедшее простое время».

2. Способствовать формированию умения работать в группе.

Этапы урока

Содержание работы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

ууд

1.Этап мотивации и

целеполагания(3 мин)

1.Мотивация уч-ся.

2.Создание проблемы.

3.Целеполагания

4.Планирование

Демонстрируется слайд №1 в презентации (слова песни, глаголы выделены)

Учитель предлагает разучить новую песню «Вчера». Но музыка не звучит. Глаголы в песне выражают недовольство, т.к есть ошибки в песне.

Каким образом можно решить эту проблему?

Учитель поддерживает идею пойти в Граматический сад и посадить там зёрнышки прошедшего времени: (Ved, V2,didn’t,V, S,did,V)

Дети высказывают предположения, в чём заключаются ошибки в песенке. Догадываются, что глаголы употреблены в настоящем времени, а надо в прошедшем. Но как образовать прошедшее время глагола не знают. Т.е ставят цель урока, узнать образование глаголов в прошедшем времени.

Ученики предлагают разные способы: спросить у учителя, у родителей, посмотреть в справочник, учебник. Предлагают сходить в грамматический сад ( т.к на уроках им не раз приходилось изучать грамматический материал в грам. саду в игровой форме).

Дети отправляются в сад и поют песню, о том, что они идут садить грамматические зёрнышки.

Познавательные:

-выдвижение гипотез

-умение делать вывод

Коммуникативные:

-планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками

Регулятивные:

-целеполагание(соотнесение того, что уже известно и что неизвестно

-планирование

Личностные:

- желание приобретать новые знания

-действие смыслообразования

2. Этап актуализации. (15 мин)

Повторение глагола toBE.

(3 мин)

Повторение глагола toHave.

(3 мин)

Повторение Настоящего простого времени.

(3 мин)

Повторение настоящего продолженного времени.(3мин)

Учитель напоминает детям, что – toBE- ленивый король граматического сада. За него всю работу выполняют его племянникиAm,Is,Are. У них есть друзья местоимения. Учитель раздаёт картинки - местоимения и картинки – глаголы. Предлагает составить предложения с глаголом

ToBE.

Напоминая о бережном отношении к цветам, к природе, учитель обращает внимание детей на клумбу с цветами, где растут 2 цветочка (глаголы have, has), но у них нет лепестков. Учитель предлагает игру «Садовники», в которой нужно подобрать лепестки (местоимения) к личным формам глагола toHave.

Для активизации глагола toHave учитель проводит игру «Любопытная пчёлка» (пчёлка – это мяч), которая задаёт вопросы с этим глаголом.

Демонстрируется слайд № 2.(на грядке написаны предложения с ошибками в настоящем простом времени).

Учитель просит не проходить мимо этой грядки, т.к на ней много сорняков. Предлагает прополоть её (убрать ошибки).

Демонстрируется слайд № 3, (правильный вариант задания).

Демонстрируется слайд №4.(вороны склевали зёрнышки с грядки.) Учитель просит ребят посадить их вновь. Демонстрируется слайд № 5, (правильный вариант задания).

В саду дети встречают глагол toBE.

Учащиеся составляют предложения, становясь в нужном порядке.

«Садовники» ухаживают за цветами (подбирают местоимения к личным формам глаголаtoHave), а остальные учащиеся проверяют их работу.

«Цветы» (дети) отвечают на вопросы пчёлки. Пчёлкой может быть учитель, а так же дети.

В парах дети пропалывают сорняки на своей грядке (выполняют задание на своём листочке).

Учащиеся проводят самоконтроль и оценивают себя.

Ученики выполняют задание с пропусками вспомогательных глаголов. Учащиеся проводят самоконтроль и оценивают себя.

Познавательные:

-выявление и устранение ошибок

-умение строить речевые высказывания

-отвечать на вопросы

Регулятивные:

- волевая саморегуляция

-контроль в форме сличения результатов с эталоном

Коммуникативные:

-введение диалога в доброжелательной форме

Личностные:

-способность проявлять культуру общения и взаимодействия в процессе игровой деятельности

- бережное отношение к природе

3. Поисково –исследовательс-кий этап (17 мин).

Объяснение нового материала.

После усердной работы на грядках, учитель предлагает отдохнуть и отправиться на рыбалку на пруд. Но это необычный пруд, а грамматический пруд, в нём живут глаголы. Они бывают двух типов: правильные и неправильные. Правильные глаголы образуют прошедшее время с помощью окончания ed, а неправильные глаголы, как хамелеоны, изменяются.

С целью многократного повторения правильных и неправильных глаголов учитель проводит игру «Рыбалка».

Учитель напоминает детям, что они пришли в грамматический сад, что бы посадить зёрнышки прошедшего времени, а до сих пор этого не сделали. Учитель просит ребят посадить зёрнышки в том же порядке, как когда-то они «садили» зёрнышки настоящего времени (утвердительная форма глагола, отрицательная, вопросительная). Учитель напоминает, что для образования отрицательной и вопросительной формы глагола необходим помощник (вспомогательный глагол), как и в настоящем, времени.

Демонстрируется слайд № 6, (правильный вариант задания).

В игре сначала учитель, потом учащиеся ловят глаголы (в форме рыбы), затем раскладывают глаголы в вёдро для правильных и в ведро для неправильных глаголов.

В группах учащиеся садят зёрнышки простого прошедшего времени ( составляют таблицу образования прошедшего простого времени, используя знаки : Ved,V2,didn’t, V, S,did,V) .

Учащиеся проводят самоконтроль и оценивают себя.

Познавательные:

-моделирование

-выявление и устранение ошибок в процессе заполнения таблицы

-сравнение

Регулятивные:

-способность действовать в соответствии с правилами

-контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Коммуникативные:

-инициативное сотрудничество в исследовании

Личностные:

-этические нормы общения

4. Практический этап. (8 мин)

Активизация глаголов в прошедшем времени в речи.

С целью активизации употребления глаголов в прошедшем времени учитель проводит игру «ЛЕЙКА». «Поливая зёрнышки» (учеников) лейкой, садовник (учитель) задаёт вопросы в прошедшем времени, употребляя глаголы, изученные на уроке. Если ученик затрудняется ответить, используется слайд № 6 или глаголы – рыбки.

Демонстрируется слайд № 7(червивая яблоня). Учитель предлагает сорвать в саду яблоки, но предупреждает, что на яблоньке есть червивое яблоко.(т.е на этом яблоке написано предложение с ошибкой в употреблении прошедшего времени)

Зёрнышки (ученики) отвечают на вопросы, если верно, то зёрнышко растёт ( ученик встаёт), а если неверно – зёрнышко сидит в почве.

Учащиеся проверяют каждое яблоко (читают на нём предложение , переводят, аргументируют своё мнение)

Познавательные:

- произвольно строить речевое высказывание

-аргументировать своё мнение

Коммуникативные:

-умение строить речевое высказывание в устной форме

5. Этап рефлексии. (5 мин)

Анализ достигнутых результатов и достижения поставленной цели.

Вернувшись в школу, учитель спрашивает ребят, готовы ли они исправить ошибки в песенке «Вчера» (изменить глаголы настоящего времени на глаголы прошедшего времени). Если ребята исправляют ошибки успешно, то мелодия песенки зазвучит, и они смогут спеть её.

Д.з: Учитель просит ребят дома выполнить задание №4 стр. 54 (выписать предложения в прошедшем времени в один столбик, а в настоящем времени в другой) . Посадить две грядки. На одну грядку предложения в прошедшем времени, а на другую в настоящем.

Дети оценивают свою учебную деятельность положительно, в результате которой они могут решить проблему, возникшую в начале урока (как образовать прошедшее время глаголов). Учащиеся исправляют ошибки в песенке и поют.

Познавательные:

- выявление и устранение ошибок

Регулятивные:

- оценка и осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению