Семинар-тренинг для педагогов школы ТЕМА: «Система работы педагога с родителями учащихся 1х, 5-х классов в адаптационный период»

Педагог-психолог Золотова Наталья Валерьевна. ГОКУ СКШ№1г.Усолье-Сибирское

Семинар-тренинг для педагогов школы

ТЕМА:«Система работы педагога с родителями учащихся 1х, 5х классов в адаптационный период ».

ЦЕЛИ: расширить представление педагогов о формах организации работы с родителями и детьми; представить возможность прочувствовать на собственном опыте действенность данных форм, обогатить собственный, эмоционально обусловленный переживаниями опыт; создать психологически комфортные условия для обмена опытом по теме семинара.

Раздаточный и демонстрационный материал: листы бумаги, ручки,

листы с белой бумаги для метафорической игры, для работы с проблематикой; маркеры, памятки – раздатки, листы обратной связи.

Ориентировочная продолжительность семинара: 1,5 – 2 часа.

Знакомство и разминочное упражнение.

Упражнение «Аббревиатура моего имени»

Представление участников семинара (каждая буква имени имеет свою

характеристику, которая соответствует чертам характера носителя).

Упражнение «Зачем я здесь»

Это упражнение поможет участникам отключиться от текущих забот

и настроится на тему семинара.

Ход упражнения.

Сначала каждый в своей тетради пишет одним предложением, зачем он здесь сегодня. Затем все разбиваются на три группы и пишут один общий ответ на заданный вопрос, но так, чтобы было использовано 8 – 10 слов – не более и не менее. Ответы оформляются на листах и вывешиваются на видное место.

Основная часть.

Принцип «обучение через действие» поддерживался и поддерживается

педагогами как один из методов, при котором учащиеся получают более прочные знания. Люди запоминают только 10 – 20 % информации, получаемой при чтении и слушании. Если и смотрят и слушают одновременно, то запоминают 50 % информации. Чтобы эта цифра увеличилась, они должны смотреть, слушать, говорить и делать. Если человек активен, он может усвоить до 90 % информации. Оптимальные условия для обучения предполагают активное участие, работу в группе и личный опыт. На эти факты обратил внимание еще Конфуций:

- Я слышу, и я забываю.

- Я вижу, и я понимаю.

- Я делаю, и я помню.

Вот поэтому на данном семинаре будут использованы методы, предполагающие активное участие каждого, работу в группах, личный опыт, что поможет создать оптимальные условия для работы.

Метафорическая игра «Царевна – лягушка».

Ведущий.Предлагаю вам вспомнить сказку «Царевна-лягушка».

- Было у царя три сына. Время шло, сыновья подросли и стали добрыми молодцами, пришла им пора жениться. Собрал отец сыновей и дал им свой наказ: «Дети мои милые, возьмите каждый по стреле, натяните свои луки, да пустите стрелы в разные стороны; на чей двор стрела упадет, туда и сватов засылайте».

У старшего брата стрела упала на боярский двор, у среднего –

на купеческий двор, а у младшего улетела стрела на грязное болото, и подхватила ее лягушка – квакушка. Вспомним, что Иван – царевич сказал лягушке – квакушке при встрече: « Как мне за себя квакушку взять? Квакушка мне не ровня!» Но делать нечего, и взял он ее во дворец…

Заданиедля Иванов – царевичей. Напишите на листе: при каких условиях

Иван – царевич захотел бы жениться на лягушке? Варианты могут быть самыми невероятными.

Задание для «лягушек». Напишите на листе: что может предложить

Ивану – царевичу лягушка чтобы он захотел жениться на ней? Варианты могут быть самыми невероятными (время на размышление – 10 минут).

Затем ведущий предлагает вывесить оба плаката рядом друг с другом

и презентовать сначала решение «лягушек», а затем – «Иванов – царевичей». Ведущий подчеркивает те варианты, которые совпадают между собой, затем вычленяют новые варианты, которых нет у Ивана – царевича, а также те, которые противоречат его идеям.

Посмотрите, наша с вами ситуация очень схожа. Иван – царевич –

это родитель, а лягушка – школа, которая мало привлекательна для него, но если выяснить, чего хочет наш Иван, его мотивы и интересы, то, возможно, мы сможет привлечь родителей к школе и взаимодействию с нами.

Мозговой штурм по мотивации родителей.

Участникам предлагается составить перечень того, что может мотивировать родителей на сотрудничество с педагогом.

Теоретический блок

Ведущий.Но и родители бывают разные (типология родителей).

Блокирование – родитель не согласен и отторгает усилия педагога, демонстрируя бессмысленность этой работы;

Агрессия – критикует и обвиняет других, снижает самооценку окружающих, чтобы возвысить свой собственный статус;

Стремление к признанию – привлекает к себе внимание, говорит громко, часто хвалится своими достижениями, демонстрирует необыкновенное поведение «не от мира сего»;

Уход – уходит от проблем, проявляет безразличие, мечтателен или хмур;

Доминирование – настаивает на собственной правоте, прерывает других, указывает, направляет, требует;

Открытый микрофон. Встречали ли вы таких родителей в своей практике? (раздаточный материал каждому участнику, работа с мячом)

Памятки.

Упражнение «Ладошки»

Активизация внимания участников семинара.

Заключительная часть

Рефлексия на занятие

Упражнение «Поле слов»

Это упражнение поможет ведущим получить обратную связь от участников об их самочувствии, настроении.

Каждый получает лист бумаги, где написаны различные слова, обозначающие чувства, состояния. Надо прочитать их все и отметить те, что подходят каждому на данный момент. Можно ограничить выбор 3 – 4 словами.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/209205-seminar-trening-dlja-pedagogov-shkoly-tema-si