Проект «Организация деятельности младших и средних школьников на перемене»

МАОУ «Средняя общеобразовательная школа №80» г. Перми

СогласованоУтверждаю:

На методическом совете директор__________С.В.Лукоянова

18.12.2013«_____» ___________2013 г.

ПРОЕКТ

«Организация деятельности младших

и средних школьников на перемене»

Руководитель проекта:

Зайцева Мария Васильевна

Пермь, 2013 г.

Практико-ориентировочный проект на тему «Организация деятельности младших

и средних школьников на перемене».

Продолжительность проекта: октябрь 2013 – апрель 2014 года.

Пояснительная записка.

Школа призвана дать подрастающему поколению глубокие и прочные знания основ наук, приобрести необходимые навыки и умения, сформировать мировоззрение, обеспечить всестороннее развитие личности учащихся. Одновременно школа должна выполнять и оздоровительную функцию, так как обществу становится небезразлично, какой ценой для здоровья подрастающего поколения приобретаются знания, потому что здоровье – это главная человеческая ценность.

Физическая активность является основным видом деятельности человека, необходимым для сохранения и укрепления здоровья. Одна из характерных особенностей современного образа жизни, имеющая прогрессирующую тенденцию – сокращение объёмов двигательной активности (гипокинезия) и мышечной работы (гиподинамия) в сочетании с нервно-психическими перегрузками.

Проблемы укрепления здоровья подрастающего поколения средствами физических упражнений волнуют специалистов на протяжении многих лет.

Результаты исследования заболеваемости детей подтверждают подверженность хроническим заболеваниям, ухудшение общего состояния здоровья. И не зря современная педагогика значимое место определяет здоровьесберегающим технологиям на уроке. Выходом из сложившегося положения является введение различных форм телесно-двигательной практики на уроке и во время перемен. В практической деятельности разработанный проект поможет:

- проводить воспитательную работу до начала приобретения негативных привычек;

- научить воспитанников ответственному поведению по отношению к своему здоровью;

- научиться совместной активной организованной деятельности между детьми и педагогами.

Актуальность проекта.

На школьных переменах учащиеся в качестве покрытия дефицита двигательной активности бегают по коридорам школ, шумят, спонтанно играют в различные подвижные игры, желая за короткое время отдыха поиграть и побегать как можно больше. Как результат экспрессивного восприятия перемены дети часто травмируются: падают, могут разбить стекло, кидаются различными предметами, ударяются друг об друга, даже об тех детей, которые не принимают участия в игре. Проблема очевидна в нашей школе: каждая перемена проходит именно так. Лучшим способом избежать опасных последствий является направление детской энергии в организованные игры.

В последнее десятилетие тенденция детских игр стала склоняться в сторону ролевых игр, что связано с резким увеличением компьютерных игр, телевизионных шоу, однако при соблюдении традиционных направлений игр в «кого-то» или «во что-то».

Разновидность игр зависит от ряда факторов.

Во-первых, большое значение имеют психологические особенности детей. Если ребёнок подвижный, эмоциональный, он играет в более азартные игры. Спокойный ребёнок предпочитает игры, связанные с умственной деятельностью (морской бой, футбол на бумаге и др.).

Во-вторых, на выбор игр влияет окружающая действительность.

В третьих, особенности пола.

В ходе наблюдения за особенностями поведения детей младшего и среднего школьного возраста было выделено 3 группы учащихся:

1 группа: включает детей подвижных, эмоциональных, которые занимаются подвижными играми (спонтанный бег соревновательного характера, выявление самого сильного, заигрывание мальчиков и девочек).

2 группа: дети, более серьёзно относящиеся к учебной деятельности, они предпочитают игры средней подвижности.

3 группа: дети, которые заняты игрой с малой подвижностью (настольные игры и др.). В эту группу входят практически одни девочки. Они проводят почти всю перемену сидя за партой, обычно бывают очень спокойны.

Апробированными формами физической активности в школе с целью оздоровления и профилактики заболеваний являются организованные подвижные перемены, которые носят не только релаксационный, но и оздоровительный характер. В то же время игра требует от ребёнка сообразительности, внимания, учит выдержке, вырабатывает умение быстрее ориентироваться и находить правильные решения. В режиме учебного дня необходимо более рационально использовать перемены между уроками, которые имеют важное значение для профилактики утомления у детей. Наблюдения показали естественную закономерность: после первого урока детям не требуется организация перемены, потому что в это время они не успели устать от учебной деятельности; после второго-третьего урока школьники посещают столовую;  к концу третьего- четвёртого урока дети устают больше всего и  им необходимо сбросить физическое утомление, эмоционально "зарядиться". Следует подбирать наиболее эффективные методы и приёмы в организации игровой деятельности учеников, принимая во внимание уровень их физической подготовленности, функциональные особенности  организма младших и средних школьников, их дисциплинированность. Известно, что только при наличии положительных эмоций улучшаются реакции организма: двигательная, зрительная, слуховая. При разработке и проведении подвижных перемен необходим дифференцированный подход к детям с разной физической активностью. Важным условием организованной двигательной деятельности является её регулярность. Для эффективной организации динамической перемены необходим педагогический контроль над её проведением, определённый эмоциональный подъем. Обязательным условием является окончание игр за 5 минут до звонка, чтобы дети успели подготовиться к уроку. Проект можно считать эффективным, если:

-в играх было задействовано не менее 70 % школьников;

-учителя и медицинский работник отмечает повышение у детей двигательной активности (исходя из личных наблюдений);

-учителя отмечают сокращение конфликтных ситуаций между детьми, организованность и дисциплинированность детей (исходя из личных наблюдений).

Цель проекта: создание условий, способствующих сохранению и укреплению здоровья младших и средних школьников через организацию школьных перемен.

Задачи:

-подготовить зоны для активного отдыха детей;

-создать банк игр для детей с разным уровнем подвижности;

-научить детей организованно проводить свободное время;

-организовать сотрудничество педагогов, старшеклассников и учащихся младших и средних классов;

-подготовить учащихся 8 «а» класса к работе с младшими и средними школьниками (подобрать подходящие для осуществления проекта игры, объяснить восьмиклассникам необходимость этого проекта, рассказать о возрастных особенностях младших и средних школьников, ведущих видах деятельности в этом возрасте, научить привлекать внимание малышей в условиях шумной школьной перемены, рассказать о правилах безопасности во время подвижных игр и т. д.).

Основные направления реализации проекта.

Здоровьесберегающая и оздоровительная работа.

Рациональная организация внеучебной деятельности.

Избежание травматических ситуаций.

Работа с восьмиклассниками как с вожатыми.

Этапы реализации план и план мероприятий.

Ожидаемые результаты.

В практической реализации разработанный проект поможет:

- проводить воспитательную работу до начала приобретения негативных привычек;

- научить воспитанников ответственному поведению по отношению к своему здоровью;

- исключить угрозы здоровью;

- научиться совместной активной организованной деятельности между детьми и педагогами;

- включение во время перемен новых игр и привлечение к ним детей;

- дети должны стать более организованными;

- сокращение конфликтных ситуаций между детьми;

- уменьшение двигательной пассивности детей;

- улучшение работоспособности на уроке.

Ресурс проекта.

Кадровое: учитель основной школы, учителя – классные руководители начальной и средней школы.

Материально-техническое обеспечение проекта.

Литература.

1. Алексеев А.А. «Игры на школьных переменах» Оса: Росстани, 1992

2. Безруких М.М., Сонькин В.А. «Организация и оценка здоровьесберегающей деятельности образовательных учреждений». М., 2004

3. Бескоровайная Л.С. и др. «Настольная книга учителя начальных классов». Ростов-на-Дону «Феникс», 2002

4. Бриедис А.А. «Подвижные игры для 1 – 4 классов» Ленинград, 1961

5. Волчок И.П. «Подвижные игры младших школьников» Минск, Полымя, 1988

6. «Детские подвижные игры народов СССР. Пособие для воспитателя д/с» Под ред. Осокиной Т.И. М. Просвещение, 1989

7. Ковалько В.И. «Здоровьесберегающие технологии в начальной школе». М. «Веко», 2004

8. Литвинова М.Ф. «Русские народные подвижные игры» М., Просвещение, 1986

9. Семёнова И. «Учусь быть здоровым, или как стать Неболейкой». М., Педагогика, 1991

10. Тимофеева Е.А. «Подвижные игры с детьми дошкольного возраста», М., Просвещение, 1986

11. Шитик С.М. «Подвижные игры» М., Физ. И спорт, 1955

12. Шмаков С.А. «Игры – шутки, игры – минутки». М., Новая школа, 1993

13. Шмаков С.А. «От игры к самовоспитанию». М., Новая школа, 1993

Приложение №1

Работа с восьмиклассниками.

С вожатыми следует провести необходимую подготовительную работу и, в частности, сообщить, что у учащихся младшего и среднего звена есть свои возрастные особенности, что их надо учить играть. Показывать им наиболее целесообразные и экономные игровые приёмы, наиболее выгодные тактические действия, применяемые в различных игровых ситуациях, сообщить о правилах техники безопасности во время игр. В ходе каждой игры ученикам надо разъяснять её значение для укрепления здоровья. Ознакомление детей с новой игрой проводится чётко, лаконично, образно, эмоционально. Алгоритм разъяснения может быть следующим:

- название игры;

- роли играющих и их расположение;

- содержание игры;

- цель игры;

- правила игры.

Особое значение приобретает достаточное наличие чётких правил. Они упорядочивают взаимодействие играющих, устраняют случаи излишнего возбуждения, благоприятно влияют на проявление положительных эмоций у игроков.

Особенность использования подвижных игр заключается в том, что самостоятельность действий учащихся включает кроме выполнения двигательных действий, обусловленных правилами игры, ещё и самостоятельный контроль, и оценку своих игровых действий, так как перед игрой осуществлялся разбор игровых правил, распределялись роли. После окончания игры обязательно подведение итогов, в которое включается коллективный разбор выполнения игровых действий, и ученик может проверить не только правильность своего выбора игровых действий, но и способы контроля, а также объективность своей оценки своего участия в игре.

Помимо игровой двигательной нагрузки учащихся можно увлечь другими активными занятиями. Так можно использовать приём вовлечения учащихся в подготовку театрализованных представлений, в которые дети с интересом вовлекаются.

Приложение №2

Банк игр.

Игра-эстафета «Огород».

Участвуют две команды по 8 – 10 человек. Перед каждой – сад, огород (мелом начерченный квадрат или большой обруч). У капитанов команд в руках корзинки с овощами и фруктами (огурец, морковь, репа, лук, свёкла, яблоко, картофель и др.). Первый игрок бежит и «высаживает» в огород все овощи, следующий игрок собирает урожай в корзину, потом процесс повторяется до последнего участника. Выигрывает команда, быстрее закончившая «посадку» и «уборку» урожая, т.е. эстафету.

Подвижная игра-эстафета «От весны до лета».

Две команды: «Подснежник» и «Ручеёк». Первый этап: наступила весна, бегут ручьи, нужно срочно убрать снег. Игрокам необходимо сбросать снежки (из ваты или обыкновенные маленькие мячики) в вёдра, стоящие на расстоянии трёх метров. Чья команда быстрей?

Второй этап: снег убран, появились первые подснежники (бумажные цветы на проволочках втыкаются в пластилиновые шарики и приклеиваются к полу). Игрок бежит, срывает один подснежник, возвращается к своей команде и т.д. Чья команда первой соберёт букет – та и выиграла.

Танцевальная игра «Танец в панаме».

Во время медленного танца на голове у одного мальчика панама. Каждая из девочек старается заполучить её и надеть своему партнёру, потому что по условиям игры победительницей будет та пара, у которой окажется панама по окончании танца. Не забудьте, нельзя нарушать рисунки танца, оставлять своего партнёра.

Игра на развитие координации движений «Быстрый пас».

Игроки двух команд выстраиваются в колонну. Капитан команды стоит на расстоянии 2 – 3 м и бросает мяч первому игроку в колонне. Игрок ловит мяч и, перебросив его обратно капитану, приседает.

Капитан таким же образом бросает мяч всем игрокам до последнего, который, возвратив мяч, не приседает, потому что игра продолжается в обратном направлении: встаёт и ловит мяч сначала предпоследний игрок, потом следующий до первого в колонне.

Побеждает команда, которая быстрее закончила перебрасывать мяч.

Подвижная игра на внимательность «Музыкальный обруч».

Игроки стоят по кругу на некотором расстоянии друг от друга, они должны под музыку, передавая друг другу обруч, пролезть в него. Если музыка прекратилась, то игрок, у которого в это время находится обруч, покидает игру. Победителями становятся оставшиеся игроки.

Игра на гибкость «Морская звезда».

Играют две команды или два игрока. Игрок ложится на песок (на ковёр, на пол) на спину, раскинув руки и ноги. Другой игрок кладёт пять камешков (маленьких мячей) между «лучами» звезды, т.е. между головой и правой рукой, правой рукой и правой ногой и т.д. Камешки (мячи) не должны касаться игрока, задача которого перевернуться, не отрывая спины от песка (ковра) и не касаясь камешков (мячей), так, чтобы голова оказалась на месте одной из ног.

Можно играть на время, а можно превратить эту игру просто в весёлое барахтанье.

Игра на координацию движений и скорость «Стройные и быстрые».

Все игроки становятся в общий круг. При этом одна половина круга – одна команда, а вторая половина – другая. Первые номера команд кладут на голову мешочки с горохом и, не придерживая их, бегут вокруг игроков: одна команда обегает круг по часовой стрелке, а вторая – против часовой. Затем мешочек передаётся следующему игроку, который так же обегает круг и возвращается на своё место. Если мешочек падает, то до тех пор, пока он не будет положен на голову, движение продолжать нельзя. Обежать круг должны все игроки. Побеждает наиболее быстрая команда.

Игра на координацию движений «Вьюны».

На земле (на асфальте) чертится круг. Круг расчерчивается на секторы: от 1 до 10, секторы нумеруются. Игрок стоит в центре, лицом к цифре 1. Он подпрыгивает и старается повернуться в воздухе влево на 360 градусов. Та цифра, перед которой игрок приземлился, показывает количество набранных им баллов.

Определяется личное первенство после трёх попыток, баллы суммируются. Если игрок приземлился на границе между двумя секторами, то он получает меньшее количество баллов.

Командная игра на равновесие «Чувство локтя».

Участники становятся в круг, спинами к центру. Все берутся под локти и начинают приседать. Побеждает та команда, которая присядет большее количество раз, например, за 30 секунд.

Подвижная игра «Необычная охота».

Подвижная игра в актовом или спортивном зале с большим количеством людей. Сетку (волейбольную) вручите «охотникам». Выберите «мамонта». Условие – на определённой площади охотники, держась за сеть, ловят мамонта. Рукам хватать нельзя, отрываться от сети нельзя.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/209462-proekt-organizacija-dejatelnosti-mladshih-i-s