Методическая разработка урока «Экстремальные условия жизни на Земле»

Цель урока: развитие устной диалогической речи в рамках темы «Деньги»

Планируемые результаты:

Предметные: 1. совершенствование навыков просмотрового чтения и чтения с полным пониманием 2. обогащение словарного запаса 3. совершенствование навыков устной диалогической речи 4. Расширение лексического запаса по теме 5. совершенствование навыков использования видовременных форм глаголов (PastSimple, PastContinuous, PastPerfect, PastPerfect Continuous) в действительном и страдательном залоге в разговорной речи

Метапредметные: 1. расширение общего кругозора 2. совершенствование навыков парной и групповой работы 3. углубление познавательного интереса 4. развитие устной диалогической и монологической речи

Личностные: 1. осознание роли условий в жизни человека 2. воспитание уважения к собеседнику 3. развитие коммуникативной культуры ведения дискуссии

Тип урока

комбинированный

Форма урока

традиционная с элементами круглого стола, с использованием парной и групповой работы

Опорные понятия, термины

- видовременные формы глагола

- антоним

-степени сравнения прилагательных

Новые понятия

- дискуссия

Формы контроля

устный монолог

Домашнее задание

написать эссе «Деньги в жизни человека»

по желанию – сообщение

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Используемые методы, приемы, формы

Формируемые УУД

Самоопределе

ние в деятельности

1. Приветствует учащихся, предлагает им проверить готовность к уроку

2. Обращает внимание учащихся на написанные на доске слова theEarth andextreme conditionals и просит учащихся подумать, что им представляется, когда они видят эти слова, с чем они ассоциируются у учащихся, и нарисовать эти представления и ассоциации на листочке.

3. Включает аудиозапись с песней “Wewill rockyou” (Queen)

4. Вешает на доску несколько фотографий Просит учащихся посмотреть на них, подумать, что они хотели бы узнать об этих этих местах на Земле, и записать 1 -2 вопроса на отдельных листках бумаги. Сам записывает на отдельных листках свои вопросы: 1. What is it? 2. Where is it? 3. What conditions are there? Isit possibleto livethere? Why/whynot? 4. Wouldyou like tolive there?Why/why not? 5. What can be done to change these places to live comfortably?

Собирает листки.

5. Читает некоторые вопросы и спрашивает учащихся, могут ли они на них ответить

6. Спрашивает, почему не могут ответить на вопросы

7. Спрашивает, как можно узнать больше информации

1. приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку

2. Смотрят на доску, думают, что у них ассоциируется с этими словами и что представляется, и рисуют эти представления и ассоциации, формулируют тему урока.

3. Поют песню с опорой на текст.

4. Смотрят на доску, записывают вопросы на листках и передают их учителю

5. Выясняют, что на некоторые вопросы нет однозначного ответа

6. Отвечают, что существуют разные мнения у разных людей

7. Предлагают разные варианты.

фронтальная беседа

фронтальная беседа

беседа, самостоятельная работа

пение

беседа, фронтальная, индивидуальная

организационные – умение подготовиться к уроку

регулятивные – навыки самоконтроля

личностные – умение актуализировать и выразить в зрительном образе свои представления, формулировать тему последующего обсуждения

коммуникативные – умение задавать вопросы

регулятивные – целеполагание

Учебно-познавательная деятельность

1. Просит учащихся открыть учебник на стр. 34-35

2. Просит учащихся выполнить упр. 3 на стр. 34.

3. Предлагает проверить всем классом, спрашивает, кто, сколько ошибок допустил

4. Спрашивает, потребовалось ли для выполнения этого задания понимание каждого слова и что помогло выполнить задание

5. Предлагает учащимся по очереди выполнить упр. 4 на стр. 35 (подставить необходимые слова)

6. Предлагает учащимся объединиться в группы по 3-4 человека и составить список прилагательных, связанных с темой «место жительства»

7. Просит учащихся из одной группы прочитать слова вслух, учащихся из других групп – назвать антонимы.

1. Открывают учебник, читают вслух по очереди.

2. Выполняют упражнение в парах.

3. Проверяют всем классом

4. Рассуждают о том, что помогло выполнить задание

5. Читают вслух предложения с необходимыми словами.

6. Составляют список слов

7. Учащиеся из одной группы называют слова, учащиеся из других групп называют антонимы.

фронтальная, индивидуальная

работа в парах

фронтальная

фронтальная беседа

индивидуальная

групповая

групповая

познавательные – общеучебные - поиск и выделение необходимой информации

регулятивные – самоконтроль

познавательные - рефлексия деятельности по овладению ИЯ, контроль и оценка

познавательные – общеучебные - поиск и выделение необходимой информации

8. Предлагает учащимся прочитать сказку по ролям (распечатка)

9. Просит высказать своё мнение по поводу героев сказки.

10. Просит учащихся подчеркнуть и назвать вслух видовременные формы глаголов, используемых в сказке.

11. Предлагает учащимся продолжить цепочку предложений, чтобы получился связанный рассказ, используя глаголы из сказки.

12. Просит учащихся в парах выполнить упр.6 на стр.15 – раскрыть скобки в необходимом времени (PastSimple, PastContinuous, PastPerfect, PastPerfect Continuous)

13. Просит учащихся прочитать текст вслух, называя времена глаголов.

14. Просит высказать своё мнение по поводу главного героя истории.

8. Читают вслух по ролям.

9. Выражают своё мнение по поводу героев сказки.

10. Учащиеся подчёркивают и называют видовременные формы глаголов.

12. Учащиеся по цепочке составляют предложения

12. Выполняют упражнение в парах

13. По очереди читают текст вслух, называют времена глаголов.

14. Выражают своё мнение по поводу героев

групповая

индивидуальная

фронтальный опрос

групповая

групповая

индивидуальная

индивидуальная

коммуникативные – учебное сотрудничество

коммуникативные – учебное сотрудничество

коммуникативные – использование видовременных форм глаголов в разговорной речи

Интел

лек

туально-преобразовательная деятельность

1. Просит учащихся представить заранее подготовленные сообщения по группам:

гр.1 (Осипенко Д., Венгер А., Реброва Е., Ефимова Ю.. Силичева Д.)

гр.2 (Степанова М., Данилов В., Васильев Л., Аралкина Е., Беляков А., )

гр.3 (Карасаева Д., Лисукова П., Брагина Д., Евстигнеев Р.) –

2. Предлагает учащимся задать вопросы по представленным сообщениям

3 Предлагает учащимся объединиться в произвольные группы по 3-4 человека. Объясняет понятие «дискуссия»

Зачитывает собранные ранее вопросы учащихся и предлагает группам ответить на них.

4 Предлагает учащимся сделать выводы по теме «Жизнь в экстремальных условиях», записывает на доске

1. Представляют сообщения

2. Задают вопросы, отвечают на них

3 Слушают вопросы, обсуждают и пытаются ответить на них

4 Делают выводы

групповая

групповая

групповая

индивидуальная

коммуникативные – учебное сотрудничество

познавательные- выделение необходимой информации

коммуникативные – умение задавать вопросы

познавательные – общеучебные

регулятивные – коррекция

коммуникативные – учебное сотрудничество

регулятивные - планирование

коммуникативные – планирование учебного сотрудничества, разрешение конфликтов, полнота и точность выражения мысли

регулятивные - саморегуляция

регулятивные – контроль, коррекция

Конт

роль и оценка результатов деятельности. Рефлек

сия

1. Просит учащихся назвать те новые понятия и названия, с которыми они встретились на уроке, записывает их на доске.

2. Предлагает желающим подготовить к следующему уроку сообщение на одну из этих тем.

1. Называют новые понятия и названия

фронтальная

познавательные - общеучебные

3. Предлагает учащимся заполнить таблицу, а желающим – высказаться по каждому из ее пунктов.

3. Обсуждают, заполняют таблицу.

индивидуальная, фронтальная

коммуникативные – полнота и точность выражения мысли; регулятивные – самооценка и рефлексия

4. Дает оценку работе класса в целом, сообщает и комментирует отметки.

4. слушают

5. Сообщает учащимся, что их домашним заданием будет написать эссе. Просит продумать, что для этого необходимо.

6. Уточняет, что объем эссе должен составлять 120-140 слов.

Предлагает задать вопросы, если что-то непонятно, и отвечает на них.

7. Просит записать домашнее задание в дневник.

5. отвечают, что необходимо составить план.

6. Задают вопросы, уточняя домашнее задание.

7. Записывают домашнее задание в дневник.

регулятивные – прогнозирование

коммуникативные – постановка вопросов

8. Благодарит учащихся за работу, сообщает, что урок закончен, прощается.

8. Благодарят учителя за урок и прощаются.