Среднесрочное планирование по географии в 7 классе

Среднесрочное планирование по географии 7 класса учителя Емельдяжевой А.Н.

Пояснительная записка к среднесрочному планированию

Представляю Вашему внимаю среднесрочное планирование серии 4-х последовательных уроков географии.

Целью моего среднесрочного планирования является:пошаговое интегрирование семи модулей в практику преподавания серии уроков.

Ключевая идея среднесрочного планирования:планирование с целью вовлечения в процесс обучения всех учащихся.

Ожидаемые мной результаты: изменение методики преподавания предмета с внедрением новых подходов обучения.

Вернувшись в школу, после окончания первого этапа Программы, я поняла, что работать по прежней схеме Учитель – Ученик –Учебник я уже не смогу. Я задумалась о составлении среднесрочного планирования. И только составив поурочное планирование 4-х последовательных уроков я смогла составить среднесрочный план.

Итак, среднесрочное планирование составлено на 4 урока, темы которых вытекают одна из другой.

Тема первого урока: Население и стран Серной Африки. Цель и ожидаемые результаты: изучить Северные стран Африки. Умение работать с картой

При планировании данного урока я поняла сразу, что я буду показывать учащимся видеофрагмент, который настроит их на активную работу на уроке. Я выбрала видеоролик «Устройство персонального компьютера».

На данном уроке я использовала следующие активные форма работы: Физминутка «Две половинки». Работа в парах по таблицам «Инсерт». Тестирование при помощи устройств ActiVote. Групповая работа по составлению кластера. Тур по галерее (при помощи готовых ссылок для посещения виртуальных музеев вычислительной техники). Рефлексия (Лестница успеха).

По обучению с учетом возрастных особенностей учащихся я могу сказать следующее: 8 класс – это подростки в переходном возрасте, что само по себе уже требует особого внимания. Еще одним немаловажным фактом является то, что в этом учебном году в данный класс прибыло 5 новых учащихся. Поэтому класс между собой не особо сплоченный. Данный факт подтвердило и анкетирование, которое провела я с психологом, на водном занятии с данным классом.

Поэтому тренинги проводимые мной во всей серии 4-х последовательных уроков направлены на сплочение коллектива.

Тренинг на первом уроке был «Скала».

Трудности которые я испытала на данном уроке: языковой барьер с 2 учащимися (прибыли два мальчика из казахских школ).

Пути преодоления данного барьера: проведение адаптации, т.е. дополнительных бесед с данными учащимися.

Необъективное оценивание – прорабатывание критериев, практика оценивания в классе.

Оценивание на данном уроке проходило по оценочным листам. И так как это был первый урок, оценивание было не объективным.

Так же я применяла устное поощрение учащихся, создание ситуации «успеха».

Задание для учащихся с академической одаренностью: подготовка материала по теме: «Внутренние устройства персонального компьютера».

Тема второго урока: Компоненты персонального компьютера.Цель и ожидаемые результаты: формирование у учащихся представления о внутренних устройствах персонального компьютера.

Активные формы работы на данном уроке: психологический настрой учащихся просмотр видеоролика «Внутренний мир персонального компьютера». Тренинг «10 сходств и различий». Групповая работа. Эксперты-оценщики. Рефлексия.

Барьером на данном уроке у меня было то, что учащиеся, привыкшие к чрезмерной моей «опеке», пытались привлечь меня к оказанию им помощи. Для преодоления данного барьера я буду работать над приучением всего класса к самостоятельности в обучении.

Оценка проходила в следующих видах: Оценка экспертами-оценщиками (критерии выдаются) по листам оценивания. Устное поощрение. Размышления учащихся о пройденном уроке (рефлексия). Рефлексия этого урока особенно получилась для меня информативной, т.е. получилась качественная обратная связь.

Тема третьего урока: Функциональная схема ЭВМ. Принципы фон Неймана. Цель и ожидаемые результаты: Способствовать развитию информационной и познавательной компетентности учащихся. (Формирование познавательной, информационной культуры учащихся).

Активные формы работы на данном уроке: Психологический настрой (просмотр видеоролика «Настройся на успех»). Тренинг «Приветствие» «Мозговой штурм» для выявления знаний ЗХУ Подготовка флипчарта. Авторский стул. Групповая работа. Эксперты в ЖИГСО. Рефлексия.

Из активных форм работы на данном уроке у меня не получилось полное заполнение таблицы ЗХУ. Учащиеся справились с заполнением двух колонок, но не смогли сформулировать то, что они хотели бы узнать.

Барьеры и пути их преодоления: Слабая мотивация некоторых учащихся – разнообразие форм и методов работы на уроках.

Оценивание проходило в следующих формах: Взаимооценка (критерии выдаются) по листам взаимооценивания. Устное поощрение. Размышления учащихся о пройденном уроке (рефлексия).

По этому уроку можно сказать, что учащиеся привыкают к листам взаимооценивания и начинают действительно правильно оценивать работу каждого учащегося по критериям в группе.

Тема четвертого урока из серии последовательных уроков: История развития вычислительной техники.Цель и ожидаемые результаты: изучение истории развития компьютерной техники.

Активные формы работы на данном уроке: Психологический настрой (просмотр видеоролика «7 чудес света»). Тренинг «Рисунок на спине». ЖИГСО. Подготовка флипчарта. Групповая работа. Рефлексия.

Барьером на данном уроке у меня было то, что учащиеся, не могли сконцентрироваться на уроке т.к. это был последний урок в четверти.

Оценка проходила в следующих видах: Самооценивание (критерии выдаются) по листам оценивания. Устное поощрение. Размышления учащихся о пройденном уроке (рефлексия). Это была самая позитивная рефлексия из серии последовательных уроков.

Подводя итоги всех четырех уроков из серии последовательных я для себя сделала следующие выводы:

Мои «плюсы»: Я научилась вовлекать детей в процесс обучения с помощью активных форм работы, увидела, как это расширяет возможности детей, повышает интерес к учению, способствует развитию критического мышления . Дети совершенствуют свою речь, учатся аргументировать свои ответы.

Мои недочеты во время уроков: Низкая мотивация к предмету у некоторых учащихся. Неполное заполнение таблицы ЗХУ. Необъективное оценивание.

Для преодоления возникших барьеров мне необходимо сделать следующее: для повышения мотивации у моих учащихся - подготовка разнообразных видов работ на уроке, проведение внеурочных мероприятий.

Не полное заполнение таблицы ЗХУ у меня произошло из-за того, что учащиеся не смогли сформулировать то, что они хотели бы узнать на уроке. Для преодоления данного барьера я буду дополнительно прорабатывать данное задание с учащимися данного класса. Более подробно нужно остановиться на объяснении данного подхода критического мышления.

Для того, чтобы сделать взаимооценивание и самооценивание более объективным, мне необходимо еще раз проговорить и продумать все критерии оценивания еще раз. Но, что могу сказать, это то, что если на первом уроке оценивание было не объективным, то в дальнейшем учащиеся стали привыкать к работе по листам оценивания и стали оценивать себя и других уже более конкретно по каждому действию, т.е. по каждому критерию.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/209781-srednesrochnoe-planirovanie-po-geografii-v-7-