Социально-коммуникативное развитие старших дошкольников

Обобщение опыта работы по теме:

Социально-коммуникативное

развитие старших дошкольников с использованием технологии

«Ситуация»

Подготовила: Амутнова Е.П., воспитатель

Работу по социально-коммуникативному развитию следует начинать как можно раньше, так как качества, привитые с детства, всегда оказываются очень прочными и активно воздействуют на весь процесс дальнейшего развития личности.

В условиях стремительного развития нашего общества трансляция «готовых знаний перестаёт быть главной задачей образовательного процесса.

Образовательный процесс должен быть принципиально нового типа: воспитатель не дает знания в готовом виде, а создает ситуации, когда у детей возникает потребность эти знания «открыть» для себя, и подводит их к самостоятельным открытиям через систему вопросов и заданий.

В своей работе с дошкольниками я использую технологию деятельностного метода Людмилы Георгиевны Петерсон  - технология «Ситуация».

Структура технологии "ситуация" включает в себя шесть последовательных этапов. Принцип деятельности заключается в том, что формирование личности дошкольника и продвижение его в развитии осуществляются не тогда, когда он воспринимает готовое знание, а в процессе его собственной деятельности, направленной на личное «открытие» нового знания.

Данная технология помогает мне постепенно ввести моих воспитанников в социум. Дети сотрудничают со взрослыми , и как члены общества включаются в систему человеческих отношений, где происходит диалог личностей. Взрослые открывают детям будущее, выступают посредниками, соучастниками по отношению к деятельности детей, чтобы помочь им в обретении собственного опыта.

Сейчас я приведу пример, как я ее использую. Каждая пятница у нас в группе проходит под девизом «День чистоты». Однажды я решила создать проблемную ситуацию, используя эту технологию.

1 этап "Введение в ситуацию"

На этом этапе создаются условия для возникновения мотивации у детей. Собираю детей около себя и беседую с ними о том что за день сегодня «День чистоты» в группе , уточняю почему его так назвали? Предлагаю детям самим договориться кто, что будет делать. У детей на данном этапе появляется «детская» цель – помочь. Ключевыми фразами завершения этого этапа являются вопросы: «Хотите помочь? Сможете?» Таким образом на 1 этапе введения в ситуацию полноценно включается механизм мотивации («надо»-«хочу»-«могу»)

2 этап . Актуализация

Дети пошли за водой и обнаружили, что воды в кране нет. Дети находятся в игровом сюжете, движутся к своей "детской" цели и не догадываются, что воспитатель ведет их к новым открытиям.

3 этап. Затруднение в ситуации

Спрашиваю детей: как вы думаете, почему в кранах нет воды?

(дети выдвигают предположения,).

А по какой причине могло это произойти? Совместно с детьми делаем

вывод : нет воды, потому что произошла авария, меняют трубы,

закончилась вода в реке и т. д.

Данный этап заканчивается словами : «Где мы можем узнать, что случилось

на самом деле?» в этот момент дети приобретают первичный опыт

сознанной постановки перед собой цели. Возникает проблемная ситуация.

4этап . Открытие детьми нового знания

На данном этапе стараюсь вовлечь детей в процесс самостоятельного

решения вопросов проблемного характера, с помощью вопроса: «Что нужно

сделать, если чего не знаешь?» тем самым побуждаю детей выбрать способ

преодоления затруднения. Дети дают разнообразные ответы ( можно

спросить у взрослого(охранника, завхоза, сантехника, директора) можно

прочитать в книге или обратиться к компьютеру. У детей вырабатывается

понимание того, что, если не знаешь, то можно спросить.

Выслушав все ответы детей, предлагаю попробовать ими воспользоваться.

Таким образом, дети получают опыт выбора метода решения проблемной

ситуации.

5этап . Включение нового знания (способа действий) в систему знаний и повторений ребенка

На данном этапе я приглашаю сотрудников детского сада, у которых дети

могут уточнить, что же все таки случилось.

Сначала мы спросили у проходящего мимо воспитателя что случилось?

Светлана Ивановна посоветовала позвонить в водоканал. Позвонив в водоканал мы узнали, что воду они не отключали.

Затем дети предложили пригласить охранника, у которого спросили: куда

пропала вода? А он посоветовал нам пригласить сантехника.

Александр Васильевич пришел к нам с ржавой трубой и объяснил детям, что труба сгнила. Рассказал детям какие бывают трубы , и что со временем они

приходят в негодность. Уточняет у детей, что нужно сделать, чтобы

починить водопровод? (дети дают свои ответы) Он уходит, пообещав, что

скоро устранит неполадку и включит воду.

6этап. Осмысление (итог)

Совместно с детьми делаем вывод. У нас не было в кране воды, мы

пытались предположить почему? Выяснили, кто бы мог нам помочь решить эту проблему? Спросив у взрослых, мы смогли найти решение. Таким образом, помогаю детям осмыслить и проанализировать всю деятельность.

Предлагаю проверить есть ли вода? Далее предлагаю продолжить «День чистоты» в группе.

Подводя итог, хочу сказать, что коллективная деятельность способствует успешной социализации, формированию коммуникативных навыков. Для достижения общей цели дети учатся договариваться между собой и распределять обязанности, находить пути решения проблемы, анализировать полученные результаты. А технология «ситуация» является инструментом, позволяющим системно и целостно формировать у дошкольников первичный опыт самостоятельно найти выход из проблемной ситуации.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/209983-socialno-kommunikativnoe-razvitie-starshih-do