Разработка элективного курса

Мир бизнеса

(программа элективного курса)

Срок реализации 1 год.

Утверждена решением методического совета.

Протокол № от ___ 2016г.

«Утверждаю»:

Директор МОУ СОШ № 47.

Морозова Т.Т.

Автор-составитель: Молчанов К.Б.

– учитель истории, права МОУ СОШ № 47.

Пояснительная записка.

Категория учащихся:Программа предназначена для профильной подготовки учащихся 9-х классов с ориентацией на социально-экономический профиль. Содержание учебного материала программы соответствует целям профильного обучения и обладает новизной для учащихся.

Обоснование актуальности и новизны курса:Данный образовательный модуль (курс) соответствует существующим требованиям Государственного стандарта образования по обществознанию для основной школы и является источником знаний, которые расширят базовый компонент, обеспечат интеграцию необходимой информации по экономике, социологии. Интеграция курса достигается за счет того, что в ходе разворачивания содержания курса учащиеся рассматривают экономическую проблему с точки зрения различных дисциплин (экономика, социология, юриспруденция).

Практическая значимость модуля состоит в том, что содержанием данного курса являются не только понятия и представления основ экономики, но и сложное единство знаний и умений, осваиваемых школьниками в контексте их собственного социального опыта. Главная цель курса — приобретение школьниками умения выявлять различные экономические процессы, события, прогнозировать результаты их разворачивания, пояснять условия для реализации наиболее благоприятных прогнозов на основе исследования конкретного случая, который служит наиболее ярким, характерным примером экономической проблемы.

Программа модифицированная, при её составлении использованы типовые программы по экономике для 10 класса под редакцией Липсиц. И.В, Азимова Л.Б. Предпрофильный курс «Познаём мир экономики», разработан в рамках проблемно-рефлексивного подхода.

Цель курса: формирование предметных компетенций учащихся.

Задачи курса:

Учебные задачи курса — создать условия для выработки следующих умений:

1) Рефлексивных:

• Соотносить объекты познания со своим жизненным опытом;

• Определять основания и способы своих и чужих действий;

• Определять способ видения мира другими людьми;

• уметь находить объяснения рассматриваемым явлениям и событиям: — анализировать, сопоставлять отдельные факты, раскрывать ведущие

причинно-следственные связи;

— самостоятельно делать обобщения и выводы из сказанного;

— строить предположения типа: «Почему было так, а не иначе?», «Что было бы, если бы...», «Что может быть, если...» и т.п. и объяснять (доказывать) свою точку зрения;

— ставить вопросы и определять, какой информации не хватает для ответа на поставленный вопрос, планировать свои исследования; — выдвигать гипотезы и аргументировать их.

2) Логических:

• сопоставлять, сравнивать по различным основаниям; классифицировать, оценивать;

• осуществлять переход от чувственно-конкретного к абстрактному, а от него к мысленно-конкретному; оперировать с абстракциями различной степени сложности;

• использовать базовые категории (форма — содержание; элемент -— структура, часть — целое, сущность — явление, причина — следствие и т.д.);

• формулировать сущностные определения;

• схематически изображать явления, события, отношения, действия и т.д.; конструировать и опознавать связи: причинно-следственные, функциональные, структурные;

• включать элементы в разные системы и видеть их различный смысл;

• уметь по элементу и типу связи восстанавливать структуру в целом;

• выдвигать гипотезы, находить аргументы и осуществлять их критику.

3) Текстовых:

• уметь перекодировать информацию, т.е. превращать текст в таблицы, графики, диаграммы и наоборот;

• уметь, освещать материал логично, последовательно, соблюдая принятые нормы устной речи:

• при письменном изложении материала на заданную тему — раскрывать взаимосвязь фактов, их смысл и значение в рамках избранной проблемы, делать обобщения и выводы.

4) Коммуникативных:

• объяснять свои действия, решения, выбор;

• определять основания чужой точки зрения и оценивать ее аргументацию;

• ставить себя в позицию оппонента, определять ее сильные и слабые стороны;

• вести дискуссию, слушать и слышать оппонентов.

ФОРМЫ И МЕТОДЫ РАБОТЫ

Основными формами организации учебных занятий в курсе являются:

• игровые процедуры, которые моделируют определенные ситуации;

• работа с научными и публицистическими текстами (самостоятельное чтение и организация понимания через обсуждения-семинары);

• дискуссии, беседы, интерактивные лекции;

• проведение научного (учебного) исследования.

Итогом профильного курса является представление экономического мини-исследования, по избранной теме (методика проектов).

Контроль за процессом обучения и его итогами предусматривает как репродуктивную проверку усвоения необходимого минимума полученной информации (основных терминов, понятий, фактов, точек зрения) в виде тестовых

заданий, так и в большей степени проверку выработанных умений самостоятельно обрабатывать полученную информацию, определять свое к ней отношение, проверку освоения исследовательских и коммуникативных умений. Для этой цели используются такие способы проверки достижения планируемых результатов обучения, как рефераты, самостоятельные исследования, презентации, журналистские статьи и репортажи.

Ожидаемый результат от реализации программы курса:

Предполагается, что к завершению курса ученики будут;

• знать основные термины и понятия, описывающие экономические явления, ориентироваться в научных теориях и концепциях, адекватно использовать их в устной и письменной речи;

• объяснять (интерпретировать) наблюдаемые и изучаемые явления и процессы;

• приводить собственные примеры явлений и тенденций;

Содержание курса:

17 ч.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ:

Труды классиков экономической теории

1.Веблен Т. Теория праздного класса. — М.: Прогресс, 1984.

2. Кейнс Дж. М. Общая теория занятости, процента и денег./Антология экономической классики/. — М.: Эконом, 1992. — Т. 2.

3.Кондратьев Н. Д. Большие циклы конъюнктуры. Основные проблемы экономической статики и динамики // Избранные сочинения. — М.: Экономика, 1993.

4.Маршалл А. Принципы экономической науки /Пер. с англ. — М.: Прогресс-Универс, 1993.

5. Теория потребительского поведения и спроса (Серия «Вехи экономической мысли». Вып. 1) /Под ред. В. М. Гальперина. — С- Пб.: Экономическая школа, 1993.

6. Хайек Ф. А. Дорога к рабству /Пер. с англ. — М.: Экономика, 1992.

7.Хансен Э. Экономические циклы и национальный доход //В кн.: Классики кейнсианства: В 2-х т. Т. 1—11. — М.: Экономика, 1992г.

Учебники

I. Блауг М. Экономическая мысль в ретроспективе . — 4-е изд. — М: Дело Лтд, 1994.

2.Долан Э. Дж. ЛиндсейД. Рынок: микроэкономическая модель. С- Пб„ 1992.

3.КиреевА. П. Международная экономика. В 2 ч. Ч. I. Международная микроэкономика: движение товаров и факторов производства. — М.: Международные отношения, 1997.

4.Линдерт П. X. Экономика мирохозяйственных связей . М.: Прогресс, 1992.

5.Липсиц И. В. Экономика (экономика без тайн). — М.: Вита-пресс, 1997.

6.Лэйард Р. Макроэкономика. — М.: Джон Уайли энд Санз, 1994.

7.Любимов Л. Л., Раннева Н. А. Основы экономических знаний. — М.: Вита-Пресс, 1997.

8.Макконнелл К. Р.,Брю С. Л. Экономикс: принципы, проблемы и политика. В 2-х кн. 11-е изд. — М.: Республика, 1992.

9.Мэнкъю Н. Г. Макроэкономика . М.: Изд-во МГУ, 1994.

10. Основы потребительских знаний. — М.: Спрос, 1997.

II. Основы предпринимательского дела. Под ред. Ю. М. Осипова, Е. Е. Смирновой. -2-е изд. -М.: БЕК. 1996./

12.Портер М. Международная конкуренция М.: Международные отношения, 1993.

13. Сакс Дж. Д., Ларрен Ф. Б. Макроэкономика. Глобальный подход М.: Дело, 1996.

14.Фишер С.,Дорнбуш Р., Шмалензи Р. Экономика.2-е изд. — М.: Дело Лтд, 1993.

15. Хеше П. Экономический образ мышления. М.:Новости при участии изд-ва «СаПаху», 1991.

16. Экономическая школа: Научно-популярный иллюстрированный журнал. - С- Пб., 1992-94.-Вып. 1,2, 3.

17.Эренберг Р. Дж.Смит Р. С. Современная экономика труда. Теория и государственная политика. М.: Издательство МГУ. 1996.

18.Сандерс Ф., Бах Г. Л., Калдереуд Дж. Д., Хансен У. Л., Стейн Г. Основные экономические понятия: Структура преподавания. М.: Аспект Пресс, 1995.

19. Школьный экономический журнал. — М.: Международная педагогическая академия, 1997, 1998.

Методические пособия:

1. Иванов. И.С. «Основы экономической теории». М. Вита-пресс. 2000г. Учебно-методические пособие.

2. Азимов Л. Б., Журавская Е. В. Уроки экономики в школе: Активные формы преподавания. —М.: Аспект-пресс, 1995.

3. Макарова О. Ю., Раев В. А.Тесты по экономике. — М.: Вита-Пресс, 1995.

4. Мицкевич А. А. Сборник заданий по экономике. — М.: Вита-Пресс, 1996.

5. Мицкевич А. А. Экономика в задачах и тестах: Пособие для учителя. — М.: Вита-Пресс, 1995.

6. Равичев С. А., Григорьев С. Э., Протасевич Т. А., СвахинА. С. Сборник тестовых заданий по экономике. — М.: МЦЭБО, 1997,

7. Практикум по основам экономической теории под ред СИ. Иванова. М. Вита-пресс. 2000г.

8. Преподавание курса «Основы экономической теории». М. Вита-пресс. 2000г. 9.Ю.Н.Корлюгова. Деловые игры по экономике. Пособие для учителя.-М; Вита -Пресс, 1998г.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/210014-razrabotka-jelektivnogo-kursa