- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
- «Навыки успешного разрешения споров»
- «Здоровьесберегающие технологии в системе дополнительного образования»
- «Каллиграфия: основы формирования и развития навыков письменной выразительности»
- «Основы конфликтологии и урегулирования споров с помощью процедуры медиации»
- «Медиация: техники и приемы урегулирования споров»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Рабочая программа курса по литературному чтению, УМК Перспективная начальная школа, 4 класс
8593
0
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
Ярцевская средняя общеобразовательная школа №1,
Смоленская область
Рабочая программа курса
«Литературное чтение»
УМК «Перспективная начальная школа»
4 класс
уровень общеобразовательный
Учитель: Анискина Валентина Анатольевна
Квалификационная категория: высшая
2011 – 2012 учебный год
СОДЕРЖАНИЕ
РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
стр. | ||
Паспорт программы ..………………………………………………………… | 3 | |
Пояснительная записка………………………………………………………. | 4-5 | |
Содержание курса…………………………………………………………….. | 6-9 | |
Требования к уровню подготовки учащихся …...………………………….. | 9-10 | |
Учебно-методический комплект и дополнительная литература по курсу… | 10 | |
Учебно-тематический план курса …………………………………………… | 11- 33 | |
Паспорт
рабочей программы учебного курса «Литературное чтение»
Тип программы программа начального общего образования.
Статус программы: рабочая программа учебного курса
Назначение программы:
для обучающихся образовательная программа обеспечивает реализацию их права на информацию об образовательных услугах, права на выбор образовательных услуг и права на гарантию качества получаемых услуг;
для педагогических работников МБОУ СОШ №1 программа определяет приоритеты в содержании начального образования и способствует интеграции и координации деятельности по реализации общего образования; для администрации МБОУ СОШ №1 программа является основанием для определения качества реализации общего начального образования.
Категория обучающихся: учащиеся 4 класса МБОУ СОШ №1
Сроки освоения программы: 1 год.
Объем учебного времени: 102 часа.
Форма обучения: очная.
Режим занятий 3 часа в неделю
Формы контроля: текущий контроль, тест, техника чтения.
Пояснительная записка
Рабочая программа по литературному чтению составлена на основании следующих нормативно-правовых документов:
Федерального компонента государственного стандарта начального общего образования по русскому языку, утвержденного приказом Минобразования России от 5.03.2004 г. № 1089.
Закона Российской Федерации «Об образовании» (статья 7, 9, 32).
Примерной и авторской программы начального общего образования «Литературное чтение» Н. А. Чураковой.
4. Регионального учебного плана образовательных учреждений Смоленской области (приказ Департамента Смоленской области по образованию и науке от 26.04.2011 № 285)
5. Учебного плана МБОУ СОШ №1 на 2011-2012 учебный год.
Логика изложения и содержание авторской программы соответствуют требованиям Федерального компонента государственного стандарта начального образования, в программу почти не внесено изменений, при этом учтено, что учебные темы, которые не входят в обязательный минимум содержания основных образовательных программ, отнесены к элементам дополнительного содержания. Программа 4-го класса предусматривает дальнейшее накопление читательского опыта и совершенствование техники чтения на основе смысловой работы с текстом. Младшие школьники смогут обнаружить использование в авторской детской поэзии жанровых особенностей фольклора: сюжетно-композиционных особенностей кумулятивной сказки, считалки, скороговорки, заклички, колыбель ной песенки. В 4-м классе программа предусматривает формирование начальных представлений о жанре народной сказки о животных и самое первое знакомство с народной волшебной сказкой Продолжающееся знакомство с авторской литературой не ограничивается авторской поэзией - младшие школьники знакомятся с жанром рассказа. Расширяются представления учащихся о средствах художественной выразительности прозы и поэзии: учащиеся анализируют смысл названия произведения, поступки герое», их имена, портреты, речь, знакомятся с художественным смыслом сравнения, олицетворения, гиперболы, ритма. Программа предусматривает включение литературных произведений в контекст других видов искусства на основе сравнения произведений литературы и живописи.
Программа рассчитана на 102 часа в год (3 часа в неделю) 34 рабочих недели.
Цель курса «Литературное чтение» - сформировать инструментарий, необходимый и достаточный для того, чтобы в основной школе уметь полноценно читать и воспринимать во взаимосвязях произведения фольклора и авторской литературы, а также получать эстетическое удовольствие от текстов, представляющих разные типы повествования: прозу и поэзию.
Основнаяцель выражается в главных идеях:
сформировать грамотные представления о фольклорных жанрах и произведениях авторскойлитературы;
познакомить обучающихся с доступными их восприятию художественными приемами: олицетворением, сравнением и контрастом;
на материале произведений живописи и графики показать особенности художественного образа в изобразительном искусстве;
на музыкальном материале показать особенности художественного образа в музыкальном искусстве.
Особенность четвертого года изучения литературы состоит в том, что этот год завершает формирование того элементарного инструментария, который будет необходим читателю основной школы для анализа и оценки произведений разных жанров фольклора и разных родови жанров авторской литературы.
Итогом четвертого года обучения должны стать: начальные умения анализа литературного произведения, умения устного и письменного высказывания в рамках разных жанров (сочинение на свободную тему; сравнительный анализ двух произведений в заданном аспекте, отзыв о произведении); первичное интуитивное ориентирование в мире доступной детскому восприятию художественной литературы; эстетическое переживание ценности художественных произведений.
Содержание учебного курса соответствует авторской программе по литературному чтению УМК «Перспективная начальная школа»
Н. А. Чуракова Программа курса «Литературное чтение». – М.: Академкнига/Учебник, 2007.
Содержание тем учебного курса.
Постигаем законы волшебной сказки: отыскиваем в ней отражение древних представлений о мире
Формирование общего представления о «мифе» как способе жизни человека в древности, помогающем установить отношения человека с миром природы. Представления о Мировом дереве как о связи между миром человека и волшебными мирами; представления о тотемных животных и тотемных растениях как о прародителях человека.
Волшебная сказка. Отражение древних (мифологических) представлений о мире. Герой волшебной сказки. Представление о волшебном мире, волшебном помощнике и волшебных предметах, волшебных числах и словах. Особенности сюжета (нарушение социального (природного) порядка как причина выхода героя из дома; дорога к цели, пролегающая через волшебный мир; испытания, помощь волшебного помощника, победа над волшебным миром как восстановление социального (природного) порядка и справедливости).
Отслеживание особенностей мифологического восприятия мира в сказках народов мира, в старославянских легендах и русских народных сказках.
Былина как эпический жанр (историческое повествование).Характеристика эпического (исторического) героя (победитель в борьбе с природными силами; защитник границ княжества и отечества; человек, прославляющий своими деяниями — торговлей или ратными подвигами — свое отечество).
Проникновение фабульных элементов истории (в виде примет конкретно-исторического времени, исторических и географических названий) в жанры устного народного творчества: волшебной сказки («Морской царь и Василиса Премудрая») и былины («Садко»).
Знакомимся с повествованиями, основанными на фольклоре. Обнаруживаем в былине интерес к истории, а авторской сказке - интерес к миру чувств.
Авторская сказка. Сохранение структурных (жанровых и сюжетных) связей с народной сказкой и обретение нового смысла. Развитие сказочной «этики»: от победы с помощью магической силы — к торжеству ума, смекалки (в народной сказке); к осознанию ценности нравственного совершенства и силы любви (в авторской сказке).
Жизнь жанров фольклора во времени
Взаимоотношения обрядов и праздников.
Жизнь древнего жанра гимна во времени (античный гимн «Природе» и «Гимн России»): жанровое и лексическое сходство.
Народная и авторская сказка.
Учимся у поэтов и художников видеть красоту природы и красоту человека.
Сказочная повесть. С. Лагерлёф «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями».
Жанровые особенности, роднящие сказочную повесть с жанром рассказа: наличие нескольких сюжетных линий, многообразие событий, протяженность действия во времени, реальность переживаний героя.
Жанровые особенности, роднящие сказочную повесть с жанром сказки: сосуществование реального и волшебного мира, превращения, подвиги героя и выполнение им трудных заданий, волшебные числа и волшебные слова.
Герой сказочной повести: проявление характера в поступках и речи, развитие характера во времени. Перенесение победы над волшебным миром в область нравственного смысла: не знание волшебного заклинания, а преодоление собственных недостатков, воспитание в себе нравственных принципов помогают Нильсу вернуть себе человеческий облик.
Особенности поэзии. Выражение внутреннего мира автора посредством изображения окружающего мира. Разница картин мира, создаваемых поэтами. Общее представление об образе поэтачерез его творчество.
Формирование представления о разнообразии выразительныхсредств авторской поэзии: использование приемов олицетворения, сравнения, антитезы (контраста); лексического и композиционного повтора.
Общее представление о связи смысла стихотворения с избранной поэтом стихотворной формой (на примере классической и современной поэзии, знакомство с онегинской строфой).
Всматриваемся в лица наших сверстников, живущих задолго до нас.
Рассказ.Дальнейшие наблюдения за особенностями жанра рассказа:
событие в рассказе — яркий случай, раскрывающий характер героя;
сложность характера героя и развитие его во времени;
драматизм рассказа (А. Чехов «Ванька», Л. Андреев «Петька на даче», Л. Улицкая «Бумажная победа»);
формирование первичных представлений о художественнойправде как о правде мира чувств, которая может существовать в контексте вымысла и воображения;
выразительность художественного языка.
Пытаемся понять, как на нас воздействует красота. (11 часов)
Биография автора художественного произведения.Начальные представления о творческой биографии писателя (поэта, художника):
роль конкретных жизненных впечатлений и наблюдений в создании художественного произведения;
участие воображения и фантазии в создании произведений;
диалоги с современным московским детским писателем и современными художниками (авторами иллюстраций к учебнику); детские вопросы к авторам и ответы на них.
Обнаруживаем, что у искусства есть своя особенная, правда.
Литература в контексте художественной культуры.Связьпроизведений литературы с произведениями других видов искусства: с живописными и музыкальными произведениями.
Дальнейшее формирование культуры сравнительного анализа произведений, принадлежащих к разным видам искусства: произведения сравниваются не на основе их тематического сходства, а на основе сходства или различия мировосприятия их авторов (выраженных в произведении мыслей и переживаний).
Убеждаемся, что без прошлого у людей нет будущего. Задумываемся над тем, что такое отечество.
Библиографическая культура. Дальнейшее формирование умений ориентироваться в книге по ее элементам («Содержание» и «Оглавление» книги, титульный лист, аннотация, сведения о художниках-иллюстраторах книги). Формирование умений составлять аннотацию на отдельное произведение и сборник произведений. Представление о собрании сочинений. Использование толкового и этимологического учебных словарей для уточнения значений и происхождения слов, встречающихся на страницах литературных произведений.
Представление о библиографическом словаре (без использования термина). Использование биографических сведений об авторе для составления небольшого сообщения о творчестве писателя или поэта.
Формирование умений выбирать книги в библиотеке на основе рекомендованного списка.
Человек в мире культуры. Его прошлое, настоящее и будущее.
Умения и навыки чтения и говорения. Совершенствование навыков выразительного и осмысленного чтения. Дальнейшее развитие навыков свободного владения устной и письменной речью.
Формирование культуры предметного общения:
умений целенаправленного доказательного высказывания с привлечением текста произведения;
способности критично относиться к результатам собственного творчества;
способности тактично оценивать результаты творчества одноклассников.
Требования к уровню подготовки учащихся
по курсу «Литературное чтение» к концу четвёртого года обучения
Учащиеся должны знать/понимать:
содержание основных литературных произведений, изученных в классе, их авторов и названия;
названия 1-2 детских журналов и их основное содержание (на уровне рубрик);
основной вектор движения художественной культуры: от народного творчества к авторским формам.
Уметь:
читать осознанно и выразительно про себя, учитывая индивидуальный темп чтения;
определять тему и главную мысль произведения; делить текст на смысловые части, составлять план текста и использовать его для пересказа; пересказывать текст кратко и подробно;
различать основные малые жанры фольклора; сказку о животных, волшебную сказку; басню, рассказ; отличать народные произведения от авторских;
характеризовать героев произведений; сравнивать характеры героев одного и разных произведений; выявлять авторское отношение к герою;
читать наизусть (по выбору) стихотворные произведения или отрывки из них;
находить и различать средства художественной выразительности в авторской литературе;
обосновывать свое высказывание о литературном произведении или герое, подтверждатьего фрагментами или отдельными строчками из произведения;
ориентироваться в книге по ее элементам (автор, название, титульный лист, страница «Содержание» или «Оглавление», аннотация, иллюстрации);
составлять тематический, жанровый и монографический сборники произведений; составлять аннотацию на отдельное произведение и на сборник произведений.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
для самостоятельного выбора книг в библиотеке с целью решения разных задач (чтениесогласно рекомендованному списку; подготовка устного сообщения на определенную тему);
определения содержания книги по ее элементам («Оглавлению» или «Содержанию», аннотации, иллюстрациям);
самостоятельного чтения выбранных книг;
высказывания оценочных суждений о героях прочитанных произведений;
работы с разными источниками информации (включая словари разного направления).
Учебно-методический комплект и дополнительная литература по курсу
•Чуракова, Н. А. Литературное чтение: учебник. 4 класс. - В 2 ч. - М.: Академкнига / Учебник, 2011.
®Малаховская, О, В. Литературное чтение: 4класс: хрестоматия / под. ред. Н. А. Чураковой. -М.: Академкнига / Учебник, 2010,
Малаховская, О. 3. Литературное чтение, 4 класс: тетрадь для самостоятельной работы № 1, №2. - М.: Академкнига / Учебник, 2010.
Чуракова, К А., Малаховская, О. В. Литературное чтение. 4 класс: метод, пособие для учителя. - М.: Академкнига / Учебник, 2008.
Развёрнутое тематическое планирование. 4 класс : УМК
«Перспективная начальная школа» / авт.-сост. Лободина Н. В. – Волгоград: Учитель, 2010.
Чуракова Н. А. Программа курса «Литературное чтение». – М.:
Академкнига/Учебник, 2007.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ п/п | Тема урока (этап проектной или исследовательской деятельности) | Кол-во часов | Тип урока | Элементы содержания | Требования к уровню подготовки обучающихся | Элементыдополнительного(необязательного)содержания | Вид контроля. Измерители | Д/З |
1 | Как люди в древности представляли себе окружающий мир.Древнегреческоесказание«Персей» | 1 | Комбинированный | Определение жанра литературного произведения.Умение работать с книгой | Иметь представление о том, как люди в древности представляли себе окружающий мир; о литературном жанре «древнегреческое сказание». Уметь:определять вид сказки (сказка о животных, волшебная сказка); перечислять русские народные сказки; определятьособенность волшебного мира в сказках (лес, подземное царство, подводное царство, небесно-заоблачное царство); называть народные праздники, в которых до сих пор участвуют деревья; находить подтверждения в тексте своим предположениям; анализировать волшебные предметы литературного произведения | Древне- греческоесказание | Вырази- тельное чтение | С. 6-16 |
3 | Древнегреческое сказание «Персей». Поход в «Музейный Дом». Икона «Христос спускается в ад» | 1 | Комбинированный | Связь произведений литературы с произведениями других видов искусств: с живописными и музыкальными произведениями | Знатьпонятие «герой волшебной сказки». Иметь представление о тотемах разных народов мира в разные времена. Уметь:изучать композицию на иконе «Христос спускается в ад»; находить горизонтальную композицию; определять, какими животными обозначен Верхний мир и Нижний мир; объяснять значение слова «тотем»; отвечать на вопросы клуба «Ключ и заря»; называть сказки, гдеживотные обладают чудесными способностями и становятся волшебными помощниками героев; подтверждать характеристики героя волшебной сказки на примере сказок Ш. Пьерро | Пересказтекста по плану | С. 22-31 |
4 | Русская народная сказка «Сивка-бурка» | 1 | Комбинированный | Произведения устного народного творчества | Уметь:анализировать сказку; делить текст на смысловые части; высказыватьпредположения о дальнейшем развитии событий; объяснять название сказки; описывать внешний вид героя сказки; выбирать характеристики героя для Иванушки-дурачка; пользоваться библиотекой; сравнивать содержания якутской сказки «Приемыш-богатырь» с русской народной сказкой «Сивка-бурка» | Пересказ текстапо плану | С. 31-40 | |
5 | Русская народная сказка «Крошечка-Хаврошечка» | 1 | Комбинированный | Произведения устного народного творчества | Уметь:объяснять имя главного героя; находить и отмечать характеристики, которые соответствуют понятию «герои волшебной сказки»; называть волшебных помощников в сказке (тотемное животное, тотемное растение); сравнивать содержание и прядок событий в сказках «Сивка-бурка» и «Крошечка-Хаврошечка» | Пересказ текста по плану | С. 41-45 | |
6 | Древнегреческое Сказание «Персей». Поход в «Музейный Дом». Икона с изображением Георгия Победоносца . | 1 | Комбинированный | Восприятие и понимание эмоционально- нравственных переживаний героя. Связь произведений литературы с произведениями других видов искусств: с живописными и музыкальнымипроизведениями | Иметь представлениео борьбе добра и зла в литературных произведениях разных народов мира; что народы мираодинаково изображали красоту и порядок в земном мире. Уметь:находить в тексте ответы на вопросы; рассматривать фрагмент картиныПьеро ди Козимо «Персей и Андромеда»; сравнивать истории спасения царских дочерей; работать с толковым словарем;изучать композицию вышивок на русской праздничной одежде ХГХ века, композицию на египетском папирусе | Ответы на вопросы | С. 16-21 | |
6 | Русская народная сказка «Морской царь и Василиса Премудрая» | 1 | Комбинированный | Произведения устного народного творчества | Уметь:находить в сказке волшебные числа; пользоваться библиотекой; давать характеристику герою волшебной сказки; подтверждать свое мнение примерами из сказки; называть тотемное животное в сказке | Ответы на вопросы | С. 45-51 | |
7 | Русская народная сказка «Морозко» | 1 | Комбинированный | Произведения устного народного творчества | Уметь:определять в сказке волшебный мир, его хозяина; читать по ролям разговор Морозко со стариковой дочкой, а затем со старухиной; сравнивать двухдочерей; доказывать, что старикова дочь обладает чертами героя волшебной сказки; подтверждать логику, свойственную волшебной сказке | Звукопись.Контраст | Вырази- тельное чтение | Хр., с. 6-11 |
8 | Русская народная сказка «Финист - ясный сокол» | 1 | Комбинированный | Произведения устного народного творчества | Уметь:сравнивать героев сказки; называть черты героя волшебной сказки; подтверждать свое мнение словами из текста; называть черты тотемного животного в избушке бабы-яги; сравниватьописание леса; анализировать отношение волшебного мира к Марьюшке | Повтор | Ответы на вопросы | Хр., с. 11-16 |
9 | Русская народная сказка «Финист - ясный сокол». Слушаем музыку. Музыкальная пьеса Анатолия Лядова «Баба-яга» | 1 | Комбинированный | Произведения устного народного творчества. Связь произведений литературы с произведениями других видов искусств: с живописными и музыкальными произведениями | Уметь:называть волшебных помощников; пользоваться библиотекой; сравнивать изображение героев в литературном и музыкальном произведениях | Проверка техники чтения | Хр., с. 16-22 | |
10 | Русская народная сказка «Иван- царевич и серый волк» | 1 | Комбинированный | Произведения устного народного творчества. Восприятие и понимание эмоционально- нравственных переживаний героя | Уметь:находить признаки волшебных предметов; давать характеристику герою сказки; называть тотемных животных произведения; пользоваться библиотекой | Чтениепо ролям | Хр., с. 23-32 | |
11 | Башкирская народная сказка «Алтын-сака - золотая бабка» | 1 | Комбинированный | Сказки разных народов мира | Уметь:работать с толковым словарем; доказывать, что эта сказка волшебная; называть волшебных помощников в сказке; сравнивать башкирскую сказкус русскими народными сказками; объяснять сходство мотивов в сказках ипреданиях разных народов мира; доказывать, что сказка построена по всем сказочным законам | Выразительное чтение | Хр., с. 32-44 | |
12 | Башкирская народная сказка «Алтын-сака - золотая бабка» | 1 | Комбинированный | Сказки разных народов мира | Уметь:называть волшебных помощников в сказке; сравнивать башкирскую сказку с русскими народными сказками;объяснять сходство мотивов в сказках и преданиях разных народов мира; доказывать, что сказка построена по всем сказочным законам | Вырази- тельное чтение | Хр., с. 32-44 | |
13 | Обобщение по теме «Постигаем законы волшебной сказки: отыскиваем в ней отражение древних представлений о мире» | 1 . | Обобщение | Сказки разных народов мира. Произведения устного народного творчества | Уметьсоздавать небольшие письменные ответы на поставленные вопросы по прочитанному произведению | Ответы на вопросы | ||
14 | Былина «Илья Муромец и Соловей- разбойник» | 1 | Комбинированный | Различение жанров произведений. Оценочные высказывания о прочитанном произведении | Знатьжанр «былина». Уметь:работать с толковым словарем; читать нараспев, делая ударение на выделенных слогах; выделять повтор предлогов, начала строк; находить приметы народного юмора; подтверждать,что Соловей-разбойник в былине - это и человек-пленник, и одновременно чудо - юдо - получеловек- полуптица | Прием преувеличения | Вырази- тельное чтение | С.52-58 |
15 | Былина «ИльяМуромец и Соловей- разбойник». Поход в «Музейный Дом». Репродукциякартины М. Врубеля «Богатырь» | 1 | Комбинированный | Произведения устного народного творчества. Связь произведений литературы с произведениями других видов искусств: с живописными и музыкальными произведениями | Уметь:читать нараспев, делая ударение на выделенных слогах; выделять повторпредлогов, начала строк; находить приметы народного юмора; подтверждать, чтоСоловей-разбойник в былине - это и человек-пленник, и одновременно чудо- юдо - получеловек- полуптица; выделять средства выразительности; доказывать, чтобогатырь и конь - это часть сказочного леса; сравнивать литературные произведения и произведения изобразительногоискусства; пользоваться библиотекой; сравнивать богатырей и сказочных героев | Ответы на вопросы | С. 58-64 |
16 | Илья Муромец и Святогор. Репродукция картины Виктора Васнецова «Богатырь» | 1 | Комбинированный | Связь произведений литературы с произведениями других видов искусств: с живописными и музыкальными произведениями | Уметь:работать с фразеологическим словарем; подтверждать земное происхождение богатыря; сравнивать разговорСвятогора с конем и разговор Ильи Муромца со своим конем; отвечать на вопросы строчками из былины; находить связь былины с авторскими сказками; определять, как художник показывает волшебную силу богатыря; сравнивать богатырейволшебного и земного происхождения | Выразительное чтение | Хр., с. 45-56 | |
17 | Былина «Садко». Поход в «Музейный Дом». Репродукция картины Н. Рериха «Заморские гости» | 1 | Комбинированный | Связь произведений литературы с произведениями других видов искусств: с живописными и музыкальными произведениями | Уметь:анализировать произведение изобразительного искусства; читать былины нараспев; пользоваться библиотекой; сравнивать отрывки (описание бурии описание подводного царства); указывать связь былины с русской народной сказкой | Выразительное чтение | С. 65-71 | |
18 | Г.-Х. Андерсен «Русалочка» | 1 | Комбинированный | Герой произведения. Восприятие и понимание эмоционально- нравственных переживаний героя | Знать творчество Г.-Х. Андерсена. Уметь:сравнивать описание подводного царства Г.-Х. Андерсена с описаниемподводного царства в русской народной сказке «Морской царь и Василиса Премудрая» и в былине «Садко»; давать характеристику главному герою; сравнивать описание бури Г.-Х. Андерсена и в былине «Садко»; подтверждать своемнение цитатами из текста; пользоваться библиотекой; рассказывать о творчестве Г.-Х. Андерсена | Пересказ текстапо плану | С.71-80 | |
19 | Г.-Х. Андерсен «Русалочка» | 1 | Комбинированный | Зарубежные авторские сказки. Участие в диалоге приобсуждении прослушанного (прочитанного) произведения | Пересказ текста по плану | С.81-89 | ||
20 | Г.-Х. Андерсен «Стойкий оловянный солдатик» | 1 | Комбинированный | Различение жанров произведений. Восприятие и понимание эмоционально- нравственных переживаний героя | Знать,что самое главное в народной сказке - способность героя выдержатьиспытания и восстановить нарушеннуюсправедливость, а в авторской сказке - мир чувств и переживаний героя. Уметь:работать с толковым словарем; называть законы волшебной сказки; сравнивать описание героев народных и авторских сказок; объяснять названиесказки; подтверждать свое мнение цитатами из текста; сравнивать концовку народной и авторской сказки | Ответы на вопросы | Хр., с. 56-67 | |
21 | Г.-Х. Андерсен «Стойкий оловянный солдатик» | 1 | Комбинированный | Зарубежные авторские сказки. Участие в диалоге приобсуждении прослушанного (прочитанного) произведения | Уметь:называть законы волшебной сказки; сравнивать описание героев народных и авторских сказок; объяснятьназвание сказки; подтверждать свое мнение цитатами из текста; сравниватьконцовку народной и авторской сказки | Пересказтекста по плану |
22 | Г.-Х. Андерсен «Снежная королева». «История первая, в которой рассказывается о зеркале и его осколках». «История вторая. Мальчик и девочка» | 1 | Комбинированный | Различение жанров произведений | Уметь:отвечать на вопросы по содержанию сказки; цитировать нужный отрывок; выразительно читать диалог детей | Пересказ Текстапо плану | Хр., с. 67-77 | |
23 | Г.-Х. Андерсен «Снежная королева». «История пятая. Маленькая разбойница». «История шестая. Лапландка и финка» | 1 | Комбинированный | Сходство и различие авторской и народной сказки | Знать,что в авторской волшебной сказке сила чувств важнее, чем сила волшебных предметов. Уметь:анализировать содержание сказки;описывать внешний вид героини; сравнивать характеры Герды и маленькойразбойницы; называть географические названия мест, которые указывает автор | Вырази- тельное чтение | Хр., с. 77-86 | |
24 | Г.-Х. Андерсен«Снежная королева». «История седьмая. Что случилось в чертогах Снежной королевы и что случилось потом». Слушаем музыку. Музыкальная пьеса «В пещере горного короля» Э. Грига | 1 | Комбинированный | Произведения зарубежной литературы. Герой произведения. Связь произведений литературы с произведениями других видов искусств: с живописными и музыкальными произведениями | Уметь:анализировать описание царства Снежной королевы; подтверждатьсвои ответы цитатами из текста; доказывать, что героине помогают не только люди, но и природные явления; называть авторские сказки, в которых любовь оказывается сильнее волшебства; делиться своими впечатлениями припрослушивании музыкального произведения | Вырази- тельное чтение | Хр.,с. 86-91 | |
25 | Обобщение по теме «Знакомимся с повествованиями, основанными на фольклоре. Обнаруживаем в былине интерес к истории, а в авторской сказке - интерес к миру чувств» | 1 | Обобщение | Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения. Сходство иразличие авторскойи народной сказки | Знатьизученные произведения по разделу. Уметьвыразительно и осознанно читать текст | Отвечатьна вопросы | ||
26 | В. Жуковский «Славянка», «Весеннее чувство». Поход в «Музейный Дом». Репродукции картин И. Левитана «Тихая обитель», «Тропинка в лиственном лесу. Папороники» | 1 | Комбинированный | Произведения выдающихся представителей русской литературы. Высказывание оценочных суждений.Связь произведений литературы с произведениями других видов искусств: с живописными и музыкальными произведениями | Знать,что выражать любовь к природе можно по-разному. Уметь:работать с толковым словарем; доказывать, что стихотворение написано 200 лет назад; находить звуковые впечатления, которые поэт отразил в стихотворении; читать текст по цепочке; сравнивать впечатления поэта и художника от заката; сравнивать настроение поэта в двух стихотворениях; определять, как автор передает праздничное весеннее освещение; определять время написания стихотворения; сравнивать впечатления и чувства художника в разных картинах о природе; называть средства художественной выразительности (композиция, цветовая гамма); определять, в каком музее хранятся картины | Выразительное чтение | С. 90-100 |
27 | Давид Самойлов «Красная осень». Николай Заболоцкий «Сентябрь». Поход в «Музейный Дом». Репродукция картины М. Врубеля «Жемчужина» | 1 | Комбинированный | Связь произведений литературы с произведениямидругих видов искусств: с живописными и музыкальными произведениями | Уметь:определять, с помощью какого цвета поэт передает свое переживание красоты осени; объяснять, почему поэтсравнивает отдельный лист с сердцем леса, а множество листиков - с полураскрытыми устами; делиться своими чувствами при чтении стихотворения; цитировать строчки, которые подтверждают высказывание; работать с толковым словарем; читать строки-описаниянепогоды; делиться своими впечатлениями при анализе произведения изобразительного искусства | Сравнение. Олицетворение | Чтениенаизусть | С.101— 105 |
28 | Николай Заболоцкий «Оттепель» | 1 | Комбинированный | Произведения о природе | Уметь:выразительно читать стихотворения; анализировать сравнения поэта;читать строфы с пометами для выразительного чтения; определять, какое впечатление автор передает с помощью сочетания звуков | Звукозапись | Чтениенаизусть | С.106- 109 |
29 | Иван Бунин «Нет солнца, но светлы пруды...», «Детство» | 1 | Комбинированный | Произведения выдающихся представителей русской литературы | Уметь:определять, в каких двух строфах выражено главное переживание поэта; анализировать авторские сравнения;называть авторские главные жизненные ценности; определять героя стихотворения; подтверждать свое мнение строками из стихотворения | Чтение наизусть | С. 110— 113 | |
30 | Владимир Набоков «Обида» | 1 | Комбинированный | Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения | Уметь:работать с толковым словарем; анализировать содержание литературного произведения; сравнивать поступкидетей; зачитывать отрывки из текста; давать характеристику герою; выделять средства художественной выразительности при описании ягод черники | Вырази- тельное чтение | С. 113- 120 | |
31 | Владимир Набоков «Обида». Поход в «Музейный Дом». Репродукция картины Эмили Шанкс «Наём гувернантки» | 1 | Комбинированный | Связь произведений литературы с произведениями других видов искусств: с живописными и музыкальными произведениями | Уметь:выделять средства художественной выразительности при описании ягод черники; сравнивать характеры героев, изображенных на картине | Отвечатьна вопросы | С. 120- 127 | |
32 | Владимир Набоков «Грибы», «Мой друг, я искренно жалею...» | 1 | Комбинированный | Произведенияо взаимоотношениях людей. Восприятие и понимание эмоционально- нравственных переживаний героев | Уметь:сравнивать литературное произведение и произведение живописи; работать с толковым словарем; находить в стихотворении подтверждениятого, что поэт подмечает малейшие подробности окружающего его мира; рассказывать о творчестве автора | Вырази- тельное чтение | С.127- 130 |
33 | Юрий Коваль «Лес, лес! Возьми мою глоть!». Поход в «Му- зейный Дом». Репродукция картины С. Лу- чишкина «Шар улетел» | 1 | Комбинированный | Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения. Связь произведений литературы с произведениями других видов искусств: с живописными и музыкальными произведениями | Уметь:работать с толковым словарем; объяснять название произведения; рассказывать о творчестве Юрия Коваля; определять жанр произведения | Вырази- тельное чтение | С. 130- 133 | |
34 | Виктор Драгунский «Красный шарик в синем небе» | 1 | Комбинированный | Высказывание оценочных суждений. Различение жанров произведений | Уметь:давать характеристику героям рассказа В. Драгунского; цитировать строки из произведения; объяснять приемы смешного; рассказывать о творчестве В. Драгунского | Вырази- тельное чтение | Хр., с. 91-98 | |
35 | Борис Сергуненков «Конь Мотылек». Репродукция картины В. Батенина «Голуби в небе» | 1 | Комбинированный | Связь произведений литературы с произведениями других видов искусств: с живописными и музыкальными произведениями | Уметь:сравнивать произведения живописи и литературные произведения; анализировать содержание произведения; определять жанр произведения; сравнивать переживания героев Юрия Коваля и Бориса Сергуненкова | Отвечатьна вопросы | С. 133-136 | |
36 | Джералд Даррелл «Земляничнорозовый дом»(отрывок из повести «Моя семья и другие звери»). Репродукции картин Г. Захарова «Зимние разговоры» и «Пейзаж с карасями» | 1 | Комбинированный | Произведения зарубежной литературы. Различениежанров произведений. Связь произведений литературы с произведениями других видов искусств: с живописными и музыкальными произведениями | Иметь представлениеоб изготовлении офорта. Уметь:анализировать картины Г. Захарова «Зимние разговоры» и «Пейзаж с карасями»; заканчивать высказывание героев учебника; называть средства художественной выразительности; анализировать содержание произведения | Пересказ текстапо плану | Хр.,с. 98-108 | |
37 | Обобщениепо теме «Учимсяу поэтов и художников видеть красоту природы и красоту человека» | 1 | Обобщение | Высказывание оценочных суждений. Различение жанров произведений. Создание небольших письменных ответов на поставленный вопрос по изученным произведениям | Знатьизученные произведения по разделу. Уметьвыразительно и осознанно читать текст | Отвечать на вопросы | ||
38 | Леонид Андреев «Петька на даче» | 1 | Комбинированный | Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний | Уметь:работать с толковым словарем; высказывать свое мнение о главных героях; определять жанр произведения;цитировать строки произведения | Фантазия | Отвечать на вопросы | С.137- 141 |
39 | Леонид Андреев «Петька на даче» | 1 | Комбинированный | Произведенияо детях. Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний | Уметь:работать с фразеологическим словарем; определять, от какого лица ведется повествование; анализировать поступки героев | Характергероя, егопоступки и их мотивы | Вырази- тельное чтение | С.142- 146 |
40 | Леонид Андреев «Петька на даче». Репродукции картин Н. Богданова- Бельского «Ученицы», «У дверей школы» | 1 | Комбинированный | Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний. Связь произведений литературы с произведениями других видов искусств: с живописными и музыкальными произведениями | Уметь:цитировать строки из произведений; давать характеристику героям;анализировать содержание произведения; рассматривать и анализировать репродукции двух картин Н. Богданова- Бельского «Ученицы», «У дверей школы» | Пересказ текста по плану | С. 147- 152 | |
41 | Антон Чехов «Ванька». Поход в «Музейный Дом». Репродукция картины Н. Богданова- Бельского «Визитеры», «Дети за пианино» | 1 | Комбинированный | Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность.Связь произведенийлитературы с произведениями других видов искусств: с живописными и музыкальными произведениями | Уметь:работать с фразеологическим словарем; описывать внешний вид героя; доказывать ответы строками изпроизведения; анализировать содержание произведения; сравнивать отрывки из писем героя; определять тему и основную мысль картины; сравниватьпроизведения живописи и литературные произведения | Вырази- тельное чтение | С.152- 161 | |
42 | Антон Чехов «Мальчики» | 1 | Комбинированный | Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения | Уметьработать с толковым словарем; давать характеристику главным героям;определять жанр произведения | Небольшоеписьменное высказывание по литературномупроизведению | Выразительное чтение | 167 |
43 | Антон Чехов «Мальчики» | 1 | Комбинированный | Произведения выдающихся представителей русскойлитературы. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения | Уметь:делить текст на смысловые части; пересказывать рассказ; определятьглавную мысль литературного произведения | Отвечать на вопросы | С.167- 172 | |
44 | Антоний Погорельский «Черная курица, или Подземные жители» | 1 | Комбинированный | Высказывание оценочных суждений. Определение жанра литературного произведения | Уметь:работать с толковым словарем; подтверждать ответы строчками из текста; находить в тексте конкретно- исторические приметы времени; сравнивать рассказы А. Чехова «Ванька», Л. Андреева «Петька на даче», А. Погорельского «Черная курица, или Подземные жители» | Воображениеи фантазия | Пересказ Текстапо плану | Хр., с. 108- 112 |
45 | Антоний Погорельский «Черная курица, или Подземные жители» | 1 | Комбинированный | Произведенияклассиков детскойлитературы. Произведения о детях | Уметьвыделять важные события в жизни героя | Пересказ Текстапо плану | Хр., с. 112- 117 | |
46 | Антоний Погорельский «Черная курица, или Подземные жители» | 1 | Комбинированный | Высказывание оценочных суждений | Уметь:доказывать, что Чернушка не простая курочка, а персонаж волшебнойсказки; отвечать на вопросы по содержанию | Характергероя, его поступки и их мотивы | Вырази- тельное чтение | Хр., с. 118— 125 |
47 | Антоний Погорельский «Черная курица, или Подземные жители» | 1 | Комбинированный | События, составляющие основу произведения | Уметь:анализировать описание внешнего вида героя произведения; доказывать свое мнение; делить текст на смысловые части | Пересказ текстапо плану | Хр., с. 125- 133 | |
48 | Антоний Погорельский «Черная курица, или Подземные жители» | 1 | Комбинированный | Произведения выдающихся представителей русской литературы | Уметь:выражать свое отношение к герою произведения; доказывать свою точку зрения, опираясь на текст | Отвечать на вопросы | Хр., с. 133-140 | |
49 | Антоний Погорельский «Черная курица, или Подземные жители» | 1 | Комбинированный | Восприятие и понимание переживаний героев | Уметь:анализировать характеры героев произведения; подтверждать свое мнение цитатами из текста | Характергероя, его поступкии их мотивы. | Вырази- тельное чтение | Хр., с. 140-148 |
50 | Обобщение по теме «Всматриваемся в лица наших сверстников, живших задолго до нас» | 1 | Обобщение | Связь названия с темой текста, мысль текста | Знать изученные произведения по разделу. Уметьвыразительно и осознанно читать текст | Характергероя, егопоступки и их мотивы | Отвечать на вопросы | |
51 | Человек в мире культуры. Его прошлое, настоящее и будущее. Готовимся к олимпиаде | 1 | Обобщение | Произведенияклассиков детскойлитературы. Произведения о детях | Знать изученные произведения по разделу. Уметьвыразительно и осознанно читать текст | Отвечать на вопросы | С. 173— 176 | |
56 | Сергей Козлов «Давно бы так, заяц!» Поход в «Музейный Дом». Репродукциякартины ВанГога «Огороженное поле» | 1 | Комбинированный | Восприятие и понимание переживаний персонажей. Связь произведений литературы с произведениями других видов искусств: с живописными и музыкальными произведениями | Знать:произведения Сергея Козлова для детей; что красота способна творитьчудеса - преображать душу, делать ее Свободной и красивой. Уметь:выразительно читать; работать с иллюстрацией; выделять средства художественной выразительности; сравнивать сказки С. Козлова; выделять в литературном произведении силу красоты; зачитывать строки из текста | Выразительное чтение | С. 33-36 |
57 | Владимир Соколов «О умножение листвы на золотеющих дорожках!» | 1 | Комбинированный | Произведения одетях и для детей.Восприятие и понимание их переживаний. Герои произведения | Уметь:читать наизусть; подтверждать свою точку зрения строчками из текста;анализировать, какое чувство вызывает у героя сочетание золотой осени и наступающей зимы; читать, соблюдая знаки препинания; объяснять крылатые выражения | Отвечать на вопросы | С. 37-39, выучить наизусть | |
58 | Борис Пастернак «Опять весна» (отрывок) | 1 | Комбинированный | Различение жанров литературных произведений | Знать понятия «ритм», «звукопись», «повторы слов», «строфа». Уметь:находить и перечитывать первую строфу; выделять средства художественной выразительности (ритм, звукопись, повторы слов) | Ритм. Звукопись. Повторы слов | Чтение наизусть | С.39-40 |
59 | Владимир Соколов «Все чернила вышли, вся бумага, все карандаши» | 1 | Комбинированный | Восприятие на слух художественногопроизведения. Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность | Уметь:цитировать произведение; определять точку зрения поэта; сравниватьчередование тишины и ярких проявлений жизни; сравнивать произведение В. Соколова со сказкой С. Козлова «Пой, птица!»; определять тему и основное содержание литературного произведения | Вырази- тельное чтение | С. 41-43 | |
60 | Ирина Пивоварова «Мы пошли в театр» | 1 | Комбинированный | Понимание содержания литературного произведения. Участие в диалоге о прочитанном произведении | Уметь:работать с толковым словарем; определять, чьими глазами автор смотрит на школьников, улицы и дома; называть имена героев; цитировать произведение; определять литературный прием, который использует автор с целью передать переживания героини | Проза и стихи | Вырази- тельное чтение | Хр., с. 149- 152 |
61 | Сергей Козлов «Лисичка» | 1 | Комбинированный | Сходство двух текстов не на уровне сюжета, а на уровне главной мысли произведения | Уметь:объяснять название рассказа; цитировать строчки произведения; находить в тексте ответы на вопросы; сравнивать сказку С. Козлова «Лисичка» и рассказ И. Пивоваровой «Мы пошлив театр»; определять, как воздействует красота на героев данных произведений | Вырази- тельное чтение | Хр., с. 153-155 | |
62 | Обобщение по теме «Пытаемся понять, как на нас воздействует КРАСОТА» | 1 | Обобщение | Различение жанров литературных произведений. Построение небольшого монологического высказывания | Знатьизученные произведения по разделу. Уметьвыразительно и осознанно читать текст | Отвечать на вопросы | ||
63 | Сельма Лагерлёф «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями» | 1 | Комбинированный | Связь названия с темой текста, мысль текста | Уметь:анализировать содержание текста; объяснять прозвище героя; высказывать свое отношение к героям; определять жанр произведения | Отвечать на вопросы | С. 44-54 |
64 | Сельма Лагерлёф «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями» | 1 | Комбинированный | Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность | Уметьописывать внешний вид героев; объяснять слова героев в переносном значении; делить текст на части | Вырази- тельное чтение | С. 54-62 | |
65 | Сельма Лагерлёф «Чудесное путешествие Нильсас дикими гусями» | 1 | Комбинированный | Различение жанров литературных произведений. Построение небольшого монологического высказывания | Уметь:давать характеристику героям произведения; пользоваться библиотекой; выразительно читать текст; пересказывать по плану | Отвечатьна вопросы | С.63-70 | |
66 | Антуан де Сент- Экзюпери «Маленький принц» | 1 | Комбинированный | Произведенияо детях. Герои произведения | Уметь:объяснять выделенные в тексте слова; ориентироваться в тексте; подтверждать, что автор использует приемы олицетворения, сравнения и повтора, чтобы описание было выразительным; давать характеристику цветка | Характергероя, егопоступки и их мотивы | Вырази- тельное чтение | С. 70-75 |
67 | Антуан де Сент- Экзюпери «Маленький принц» | 1 | Комбинированный | Герой произведения. Эмоционально- нравственные переживания героев и автора произведения | Уметь:объяснять, что такое «настоящее богатство»; подтверждать своюточку зрения строчками из текста; выразительно читать; пересказывать текст по плану | Вырази- тельное чтение | С. 75-81 | |
68 | Константин Паустовский «Теплый хлеб» | 1 | Комбинированный | Передача при помощи интонации своего отношения к персонажам | Уметь:пользоваться толковым словарем; определять историческое время,описываемое в рассказе; объяснять поступки героев; находить в тексте описание метели; отвечать на вопросы по содержанию текста; выделять основную мысль | Характергероя, его поступки и их мотивы | Отвечать на вопросы | С. 156- 162 |
69 | Константин Паустовский «Теплый хлеб» | 1 | Комбинированный | Эмоционально-нравственные переживания героев и автора произведения | Уметь:дополнять слова учителя; цитировать произведение; зачитывать нужный фрагмент; определять, каким приемом пользуется автор при описании зимнего пейзажа | Вырази- тельное чтение | С. 163- 170 | |
70 | К. Паустовский«Теплый хлеб». Поход в «Музейный Дом». Репродукции рисунков углем В. Серова «Портрет Елизаветы Карзинкиной», «Портрет Клеопатры Обнинской». Слушаем музыку «Шутка» из Оркестровой сюиты си-минор И.С. Баха | 1 | Комбинированный | Передача при помощи интонации своего отношения к персонажам. Связь произведений литературы с произведениями других видов искусств: с живописными и музыкальнымипроизведениями | Уметь:доказывать снос мнение; объяснять название произведения; определять, если в названии произведения переносный смысл; выделять в рассказе реальные события; называть главную мысль произведения; работать с иллюстрацией; сравнивать портреты двух людей; анализировать музыкальные произведения | Вырази- тельное чтение | С. 171 176 |
71 | Обобщениепо теме «Приближаемся к разгадке тайны особого зрения. Выясняем, что помогает человеку стать человеком» | 1 | Обобщение | Осмысление цели чтения. Различение жанров произведений | Знатьизученные произведения по разделу. Уметьвыразительно и осознанно читать текст | Характергероя, его поступкии их мотивы | Отвечать на вопросы | |
72 | Поход в «Музейный Дом». Репродукция картины Леонардо да Винчи «Мона Лиза (Джоконда)».Заседание клуба«Ключ и заря», накотором присутствовал бы настоящий писатель | 1 | Комбинированный | Построение небольшого монологического высказывания | Уметь:работать с иллюстрациями; выделять средства художественной выразительности; рассказывать о творчестве писателей | Выразительное чтение | С.82-90 | |
73 | Мария Вайсман «Шмыгимышь». Поход в «Музейный Дом». Репродукции картин П. Пикассо «Плачущая женщина», Э. Мунка «Крик», М. Шагала «День рождения» | 1 | Комбинированный | Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность.Связь произведений литературы с произведениями других видов искусств: с живописными и музыкальными произведениями | Уметь:пользоваться библиотекой; анализировать поведение героев; объяснять свою точку зрения; работать с толковым словарем; сравнивать живописные работы П. Пикассо «Плачущая женщина», Э. Мунка «Крик», М. Шагала «День рождения» | Выразительное чтение | С. 90-100 | |
74 | Поход в «Музейный Дом». Репродукция картины Франца Марка «Птицы». В. Хлебников «Кузнечик» | 1 | Комбинированный | Эмоционально- нравственные переживания героев и автора произведения.Связь произведенийлитературы с произведениями других видов искусств: с живописными и музыкальными произведениями | Уметь:анализировать средства художественной выразительности; работать с толковым словарем; сравнивать стихотворные произведения; работать с иллюстрациями | Отвечать на вопросы | С.101— 104 | |
75 | А. Ахматова «Тайны ремесла», «Перед весной бывают дни такие...». Поход в «Музейный Дом». Репродукция картины Натана Альтмана «Портрет Анны Ахматовой» | 1 | Комбинированный | Связь названия с темой текста, мысль текста. Герои произведения. Связь произведений литературы с произведениями других видов искусств: с живописными и музыкальными произведениями | Уметь:сравнивать стихотворные произведения; цитировать произведения;анализировать живописные произведения | Характергероя, егопоступки и их мотивы | Чтение наизусть | С.104-107 |
76 | А.Кушнер «Сирень». Поход в «Музейный Дом». Репродукция картины П. Кончаловского «Сирень» | 1 | Комбинированный | Эмоционально-нравственные переживания героев и автора произведения. Связь произведений литературы с произведениями других видов искусств: с живописными и музыкальными произведениями | Уметь:сравнивать литературное произведение Л. Кушнера «Сирень» и живописное произведение П. Кончаловского «Сирень»; доказывать свое мнение; находить и читать необходимыестрофы; цитировать произведения | Чтениенаизусть | С. 108 III |
77 | В. Маяковский «Хорошее отношение к лошадям» | 1 | Комбинированный | Построение небольшого монологического высказывания | Уметь:выделять средства художественной выразительности; объяснять название стихотворения; выразительно читать | Выразительное чтение | С.112-114 | |
78 | Афанасий Фет «Это утро, радость эта...» | 1 | Комбинированный | Произведения выдающихся представителей русскойлитературы. Восприятие и понимание их переживаний | Уметь:выделять средства художественной выразительности; перечитывать стихотворение; находить необходимые строфы; цитировать | Чтение наизусть | С.115-118 | |
79 | Федор Тютчев «Как весел грохот летних бурь...» | 1 | Комбинированный | Произведения выдающихся представителей русскойлитературы. Понимание содержания литературногопроизведения: тема, главная мысль, события, их последовательность | Знатьпонятие «рифма». Иметь представлениео кольцевой и охватной рифме. Уметь:выразительно читать; определять рифму в стихотворении; выделятьсредства художественной выразительности | Темп стихотворения. Рифма охватная, кольцевая | Чтение наизусть | С. 118-120 |
80 | М. Лермонтов «Парус» | 1 | Комбинированный | Произведения выдающихся представителей русской литературы. Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения | Уметь:находить необходимые строфы; читать, соблюдая знаки препинания; подтверждать свою точку зрения | Чтениенаизусть | С.120-122 | |
81 | Максимилиан Волошин «Зеленый вал отпрянул и пугливо умчался вдаль...». Поход в «Музейный Дом». Репродукция картины И. Айвазовского «Девятый вал» | 1 | Комбинированный | Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность. Связь произведений литературы с произведениями других видов искусств: с живописными и музыкальными произведениями | Уметь:работать с толковым словарем; сравнивать литературное произведение и произведение живописи; выделятьсредства художественной выразительности | Вырази- тельное чтение | С. 122- 124 | |
82 | Самуил Маршак «Как поработала зима!» | 1 | Комбинированный | Произведения классиков детской литературы. Произведения для детей | Знатьпонятие «рифма». Иметь представлениео парной рифме, о перекрестной рифме, охватной рифме. Уметь:выделять рифму; определять тип рифмы; выразительно читать стихотворные произведения | Рифма | Чтение наизусть | С.125- 127 |
83 | А. Пушкин «Евгений Онегин» (отрывки): «В тот год осенняя погода», «Зима!.. Крестьянин, торжествуя...» | 1 | Комбинированный | Произведения выдающихся представителей русской литературы | Характергероя, егопоступки и их мотивы | Чтение наизусть | С.128- 130 | |
84 | Обобщениепо теме «Обнаруживаем, что у искусства есть своя, особенная, правда» | 1 | Обобщение | Различать жанров произведений. Герои произведения | Знатьизученные произведения по разделу. Уметьвыразительно и осознанно читать текст | Пересказ Текстапо плану |
85 | Алексей Пантелеев «Главный инженер» | 1 | Комбинированный | Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения | Уметь:анализировать содержание литературного произведения; сравнивать жизнь детей до войны и во время войны;анализировать поступки героев | Выразительное чтение | С.130-139 | |
86 | Алексей Пантелеев «Главный инженер». Поход в «Музейный Дом». Репродукция картины А.Дейнеки «ОкраинаМосквы» | 1 | Комбинированный | Высказывание оценочных суждений. Связь произведений литературы с произведениями других видов искусств: с живописными и музыкальными произведениями | Уметь:работать с иллюстрациями; анализировать средства художественной выразительности; делить текст на смысловые части; пересказывать произведение; определять жанр произведения | Вырази- тельное чтение | С.140- 146 | |
87 | Алексей Пантелеев «Главный инженер». Поход в «Музейный Дом». Репродукция картины П. Пикассо «Герника» | 1 | Комбинированный | Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность. Связь произведений литературы с произведениями других видов искусств: с живописными и музыкальными произведениями | Уметь:анализировать произведения живописи; доказывать свое мнение; выбирать приемы и средства художественной выразительности | Пересказ текста по плану | С.147- 150 | |
88 | Анна Ахматова «Памяти друга» | 1 | Комбинированный | Герои произведения. Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль (идея), события | Знатьпонятие «контраст». Иметь представлениео том, что контраст бывает цветовой и звуковой. Уметь:работать с толковым словарем; подтверждать строками из текста; описывать пейзаж; определять главного героя стихотворения; выделять средство художественной выразительности - контраст | Характергероя, его поступкии их мотивы. Контраст | Чтение наизусть | С 151— 152 |
89 | Н.Рыленков «К Родине» | 1 | Комбинированный | Произведения выдающихся представителей русской литературы | Уметь:работать с толковым словарем; подтверждать строками из текста; описывать пейзаж; определять главного героя стихотворения | Чтениенаизусть | С.152-153 | |
90 | Николай Рубцов«Доволен я буквально всем!». Слушаем музыку С. Рахманинова «Концерт№ 2, Сочинение 18» | 1 | Комбинированный | Произведения выдающихся представителей русской литературы. Связь произведений литературы с произведениями других видов искусств: с живописными и музыкальными произведениями | Уметь:делить стихотворный текст на смысловые части; цитировать строки;анализировать точку зрения героя; анализировать музыкальное произведение | Чтение наизусть | С.154— 155 | |
91 | Дмитрий Кедрин«Все мне мерещится поле с гречихою...». Поход в «Музейный Дом».РепродукциякартиныВ. Попкова«Моябабушка и ее ковер» | 1 | Комбинированный | Произведения выдающихся представителей русской литературы. Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль,события, их последовательность. Связь произведений литературы с произведениями других видов искусств: с живописными и музыкальными произведениями | Уметь:определять главную мысль стихотворения; анализировать переживания героя; анализировать произведение живописи; определять главного героя стихотворения | Чтение наизусть | С.156- 159 |
92 | Поход в «Музейный Дом». Репродукция картины Б. Кустодиева «Вербный торг у Спасских ворот». Древнегреческий гимн природе. Государственный гимн Российской Федерации | 1 | Комбинированный | Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения. Связь произведений литературы с произведениями других видов искусств: с живописными и музыкальными произведениями | Знать,что гимн - это древний вид стихотворного текста, адресованный силе, от которой люди чувствуют зависимость. Уметь:сравнивать современную фотографию с видом Спасской башни и репродукцию картины Бориса Кустодиева «Вербный торг у Спасских ворот»; сравнивать два гимна: древнегреческий и современный российский; определять,кому обращен каждый гимн; сравнивать первые строфы в обоих гимнах; сравнивать содержание последних строк; объяснять значение выделенных слов | Выразительное чтение | С.159-162 | |
93 | Поход в «Музейный Дом». Репродукция картины К. Брюллова «Последний день Помпеи». Плиний Младший «Письмо Тациту» | 1 | Комбинированный | Умение задавать вопросы по содержанию прочитанного. Устное изложение текста по плану. Связь произведений литературы с произведениями других видов искусств: с живописными и музыкальными произведениями | Уметь:сравнивать фотографию руин древней Помпеи и репродукцию картины Карла Брюллова «Последний деньПомпеи»; рассказывать о творчестве художника; сравнивать содержание картины К. Брюлова и содержание произведения Плиния Младшего; цитировать произведение | Отвечать на вопросы | С.163- 167 | |
94 | А. Пушкин «Везувий зев открыл – дым хлынул клубом...» | 1 | Комбинированный | Произведения выдающихся представителей русской литературы | Уметь:объяснять строки литературного произведения; определять, какойрифмой связаны первые две строчки стихотворения; рассказывать о творчестве А.Пушкина | Чтение наизусть | С.167- 169 | |
95 | Обобщениепо теме «Убеждаемся, что без прошлого у людей нет будущего. Задумываемся над тем, что такое отечество» | 1 | Обобщение | Развитие сюжета произведения. Выразительное чтение. Произведения классиков детской литературы | Знатьизученные произведения по разделу. Уметьвыразительно и осознанно читать текст | Характергероя, его поступки и их мотивы | Отвечатьна вопросы | |
96 | Путешествиев Казань. В мастерской художника | 1 | Комбинированный | Участие в диалоге при обсуждении прослушанногопроизведения. Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях) | Уметьрассказывать о творчестве художника | Выразительное чтение | Хр., с. 177-182 | |
97 | В мастерской художника. Поход в «Музейный Дом». Репродукции картин И. Колмогорцевой «Мост через Казанку», «Улица Муссы Джалиля», «Казанский кремль», «Ивановский монастырь», «Петропавловский собор» | 1 | Комбинированный | Умение задавать вопросы по содержанию прочитанного. Устное изложение текста по плану. Связь произведений литературы с произведениями других видов искусств: с живописными и музыкальными произведениями | Иметь представлениео работе художника; о гравюрах на металле, которые называют офортами. Уметь:пересказывать; анализировать и сравнивать репродукции картин Ирины Колмогорцевой; выделять средства художественной выразительности | Офорты | Пересказ текстапо плану | С.183- 192 |
98 | Олимпиада «Человек в мире культуры. Его прошлое, настоящее и будущее» | 1 | Комбинированный | Произведения выдающихся представителей русской литературы. Восприятие внутреннего мира героя | Знатьвыдающихсяпредставителей русской литературы, классикой детской литературы, произведениясовременной отечественной и зарубежной литературы | I | Отвечать на вопросы | С. 170-176 |
99 | Олимпиада «Человек в мире культуры. Егопрошлое, настоящее и будущее» | 1 | Комбинированный | Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность | Знатьтворчество выдающихся представителей русской литературы, классиков детской литературы, произведения современной отечественной и зарубежной литературы | Выразительное чтение | С. 170-176 | |
100 | Олимпиада «Человек в мире культуры. Егопрошлое, настоящее и будущее» | 1 | Комбинированный | Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения | Знатьтворчество выдающихся представителей русской литературы, классиков детской литературы, произведения современной отечественной и зарубежной литературы | Характергероя, егопоступки и их мотивы | Проверка техники чтения | С.170-176 |
101 | Обобщениепо теме «Человек в мире культуры. Его прошлое, настоящее и будущее» | 1 | Обобщение | Участие в диалоге при обсуждении прослушанногопроизведения. Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях) | Знатьизученные произведения по разделу. Уметьвыразительно и осознанно читать текст | Выразительное чтение | С.170-176 | |
102 | Итоговое заседание клуба «Ключ и заря» | 1 | Обобщение | Понимание основного содержания услышанного произведения | Уметьписать письмо в клуб «Ключ и заря» | Письменное высказывание о литературном герое. Письмо в клуб «Ключ и заря» | Отвечатьна вопросы |
10
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/2101-rabochaja-programma-kursa-po-literaturnomu-ch
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Организация образовательного процесса по ОРКСЭ в контексте ФГОС»
- «Организация работы с обучающимися с ОВЗ в реализации предметной области «Искусство»
- «Особенности логопедической работы при нарушениях интеллектуальной деятельности, сенсорных и двигательных дефектах»
- «Преподавание учебного предмета «Изобразительное искусство» в соответствии с требованиями ФГОС ООО от 2021 года»
- «Деятельность школьного спортивного клуба в соответствии с современными требованиями»
- «Развитие профессиональной компетентности учителя начальных классов в контексте ФГОС НОО и профессионального стандарта»
- Педагог-воспитатель группы продленного дня. Теория и методика организации учебно-воспитательной работы
- Деятельность учителя-методиста в рамках сопровождения реализации общеобразовательных программ
- Профессиональная деятельность педагога-психолога в образовательной организации
- Предшкольная подготовка в условиях преемственности дошкольного и начального общего образования
- Психологическое консультирование: оказание психологической помощи населению и трудовым коллективам
- Педагогика и методика преподавания английского языка
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.