- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Оказание первой помощи в образовательных учреждениях»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Внеурочная деятельность «Юный эколог» 4 класс
1274
0
Календарно - тематическое планирование курса «Юный эколог» | ||||||||||||
№ | Тема занятия | Количество часов | Тип занятия | Содержание занятия | Дата по плану | Дата по факту | ||||||
Введение (2ч) | ||||||||||||
1 | Вводное занятие История Земли. Окаменелости. | 1 | Комбинированное | Проведение инструктажей по технике безопасности при проведении наблюдений в природе, при проведении экскурсий и работе на участке. Работа со схемами «Движение плит», рассказ о рождении планеты. Земная кора- понятие. Работа с картой мира и зарисовка схемы строения планеты. Что такое «окаменелости»? Фантазии в рисунках детей «Репортаж из прошлого Земли», анализ нескольких работ. | ||||||||
2 | Жизнь на Земле. Где растения и животные живут сегодня? | 1 | Комбинированное | Работа со схемой «Возникновение жизни на Земле». Нахождение сходств и различий между растительным и животным миром в разные эпохи развития Земли. Работа с картой полушарий, на которой изображён растительный и животный мир. Сравнение животных одного вида, живущих на разных континентах (на примере верблюдов: викунья, лама, верблюд дромадер – арабский - одногорбый, верблюд бактриан – двугорбый). | ||||||||
Среда обитания (6 ч) | ||||||||||||
3 | Среда обитания. Природные зоны. Изменения окружающей среды. Зависимость от приливов и отливов. | 1 | Комбинированный. | Определение среды обитания. Просмотр видеофрагментов различных природных зон Земли. Разнообразие живых организмов. Регулярные изменения (времена года, день и ночь, приливы и отливы). Причины регулярных изменений. Приспосабливаемость живого мира к смене времён года (миграции,спячка), различия в поведении хищников и плотоядных. Жизнь на побережье. Приспособленность (на примере анемонов и др.) | ||||||||
4 | Жизнь днём. Ночная жизнь. | 1 | Комбинированный | Взаимосвязь растений (фотосинтез) и животных, зависимость от солнца (свет и тепло). Жизнь насекомых. Ночная жизнь насекомых. Приспособленность ночных животных. | ||||||||
5 | Год растения. Год животного. Долговременные изменения. | 1 | Деловая игра | Сравнение циклов жизни растения (однолетние, многолетние, однолетние растения, лиственные и хвойные деревья, корнеплоды)и животного. Пищевые цепочки. Путешествие по разным природным зонам. | ||||||||
6 | Сообщества. Изменения сообществ. | 1 | Комбинированный | Взаимосвязь растительности, потребителей её и хищников. Изменения природы после пожара. Изменения природы после вмешательства человека. | ||||||||
7 | Пищевые цепочки и связи. Наблюдение за сообществом. | 1 | Игра – соревнование | Составление пищевой цепочки по заданию (в разных природных зонах). Нахождение сообщества в парковой зоне. | ||||||||
8 | Циклы в природе. Парниковый эффект. . | 1 | Исследование | Кислород, азот, углерод – составляющие всего живого. Круг жизни на Земле. Ископаемое топливо – нефть, уголь, их происхождение. Явление парникового эффекта. Нитраты. Земледелие как вредная для Земли деятельность человека (внесение химических удобрений, загрязнение ими водоёмов, отравление их обитателей и др. факторов). | ||||||||
Жизнь животных (2ч) | ||||||||||||
9 | Жизнь животных. Группы животных по способу воспроизводства. | 1 | Комбинированный | Размножение. Быстро и медленно размножающиеся животные. Исчезающие виды, причины: медленно размножающиеся животные, загрязнение среды. Деление животных по способу воспроизводства. Млекопитающие и яйцекладущие. Личинка – особая стадия развития животных. | ||||||||
10 | Вымирающие организмы. Красная книга – способ защиты редких видов животных и растений. | 1 | Комбинированный | Понятие «вид». Причины вымирания видов: естественные и созданные человеком. Обсуждение прочитанных книг о динозаврах, рассматривание рисунков. Полезные взаимосвязи человека и природы. Что делать для сохранения вымирающих видов? Знакомство с красной книгой. Красная книга области. Редкие животные. | ||||||||
Моря и океаны (8 ч) | ||||||||||||
11 | Моря и океаны. Различные части океанов. Важные растения. Морские птицы. | 1 | Комбинированный | Понятия «океан», «море», «озеро», «пруд», «река». Солёные и пресные воды Мирового океана. Роль океанов для жизни на Земле. Поверхность, глубина, континентальный шельф, коралловые рифы. | ||||||||
12 | Рыбы. Глубины океана. Жизнь на дне. | 1 | Комбинированный | Зачем рыбам хвост и плавники? (Особая форма тела.) Косяк рыб – жизнь группами, ориентиры на теле. О многообразии аквариумных рыб. Приспособленность животных, обитающих на дне. Светящиеся во тьме. Глубоководные хищники и их жертвы. | ||||||||
13 | Коралловые рифы. Животный мир рифов. Рифы в опасности. | 1 | Комбинированный | Жизнь коралловых полипов. Разные виды кораллов. Многообразие животного мира рифов, совместная жизнь некоторых видов. Составление схемы: жизнь рифа. | ||||||||
14 | Берега. Приливная жизнь. Прибрежные птицы. Морские водоросли. | 1 | Комбинированный | Понятие «берег». Различные виды берегов. Приливы и отливы, приспосабливаемость животных. Особое строение клюва и лап прибрежных птиц. | ||||||||
15 | Нефтяные загрязнения. Экологический проект «Чистый берег». | 1 | Проектный | Сбор сведений о загрязнении Мирового океана. Подготовка и защита проектов в группах «Безопасная перевозка нефти», «Способы очищения от нефтяных пятен», «Кто пострадает от нефтяного прилива?» | ||||||||
16 | Особый мир эстуарий. Мангровые болота и странные их обитатели. | 1 | Комбинированный | Как образуются эстуарии. Приспособленность растений и животных к жизни в эстуарии (лосось, угорь, волосатые черви, креветки). Понятия «воздушные корни», «прыгун», «брызгун», «четырёхглазая рыба», «ламантин», «краб – скрипач», «носатые обезьяны». | ||||||||
17 | Острова. Как создаются острова. Животные новых островов. | 1 | Комбинированный Семинар | Понятие «остров». Самый большой остров – Гренландия. Нахождение других островов на карте. Два пути образования островов(отделение от материка – Мадагаскар, Новая Зеландия; вулканический – Гавайские, Галапагосские острова). Птицы – альбатрос, фрегат, олуша, тупик. Появление жизни на новом острове – очень медленное явление. | ||||||||
18 | Древние растения и животные островов. Животные новых островов. Люди на островах. | 1 | Комбинированный | Чем старше острова, тем больше отличается его растительность и животный мир от материковых. Нелетающие птицы – обычное явление на островах(киви, какапо, тахаке). Появление людей ведёт к вымиранию видов животных(новозеландская лиса, сумчатый волк, лемур). | ||||||||
Равнины (2ч) | ||||||||||||
19 | Равнины тропиков и умеренных зон. Африканская саванна. Сообщества животных. | 1 | Комбинированный | Понятие «равнина». Луга и пастбища. Времена года на равнинах в разных климатических поясах. Естественные пастбища Африки, животный мир. Жизнь стадами, семейными группами. Птицы – падальщики. | ||||||||
20 | Равнинные хищники. Жизнь под землёй. | 1 | Комбинированный | Покровительственная окраска и другая приспособленность хищников. Жизнь семейства львов в Африканской саванне. Колонии насекомых. Роющие животные. Термиты – вид муравьёв, их жилища. | ||||||||
Пустыня (2ч) | ||||||||||||
21 | Жизнь в пустыне. Выживание при засухе, колебание температур. | 1 | Семинар | 1/7 часть всей суши – пустыни. Жаркие и холодные пустыни. Оазис. Жители жаркой пустыни. Приспосабливаемость к перепадам температур и засухе. Верблюд – корабль пустыни. Зависимость циклов жизни от осадков. Насекомые – хищники. | ||||||||
22 | Растущие пустыни. Роль человека. Пустыни Евразии. | 1 | Комбинированный | Важность растений для сухих районов. Увеличение пустынь вдвое за последние 100 лет. Что делать человеку, чтобы остановить рост пустынь. Подготовка и чтение сообщений детей о жителях пустынь Евразии. | ||||||||
Леса (4ч) | ||||||||||||
23 | Леса умеренной полосы. Виды деревьев и животных. | 1 | Комбинированный | 1/3 поверхности Земли покрыта лесами: вечнозелёные, хвойные, лиственные, горные леса. 4 времени года. Зависимость жизни обитателей леса от времён года. | ||||||||
24 | В верхнем ярусе леса. Лесная подстилка. Подготовка экологического проекта «Жизнь леса». | 1 | Комбинированный Проектный | Жизнь насекомых и птиц, их многообразие. Живые организмы в лесной подстилке, их роль в жизни леса. Самостоятельная подготовка проекта о жизни лесных обитателей. | ||||||||
25 | Вечнозелёные леса севера. Жители северных лесов. | 1 | Комбинированный | 1/10 поверхности Земли – хвойные леса. Жители хвойных лесов. Обитатели северных лесов. Норки, соболи – редкие виды. Работа с экологическими справочниками. Сравнение природы своего края и северных лесов. | ||||||||
26 | Сухие и жаркие леса Австралии. Животный мир Австралии. | 1 | Комбинированный | Зона полупустынь. Причины своеобразного растительного мира. Сумчатые животные. Разнообразие насекомых, птиц, обитателей леса. Просмотр видеофильма о животном мире Австралии. | ||||||||
Полярные районы (1ч) | ||||||||||||
27 | Полярные районы. Арктика. | 1 | Комбинированный | Полярные времена года. Выживание на холоде. Ледяной материк. Сравнение животного мира Арктики и Антарктики. Роль человека в освоении и покорении холода. Общие черты и различия видов животных, обитающих на севере и юге Земли. | ||||||||
Горы (2ч) | ||||||||||||
28 | Горы. Жизнь в горном климате. | 1 | Комбинированный | 5% поверхности Земли – горы. Горные цепи. Африканские горы, Альпы, скалистые горы в Сев. Америке, Анды, Гималаи – своеобразие животного мира. | ||||||||
29 | Изолированная жизнь в горах. Редкие животные. | 1 | Комбинированный | Одинаковые привычки животных, живущих в разных географических точках. Горная горилла (Африка), очковый медведь (Анды), выхухоль (Европа). | ||||||||
Реки и озёра (3ч) | ||||||||||||
30 | Реки и озёра. Получение кислорода под водой. | 1 | Комбинированный | Пресная вода. Осадки. Схема: исток, русло, устье. Знаменитые реки мира (Конго, Нил, Амазонка, Лена). Жители рек – рыбы. Как работают жабры, другие способы получения кислорода (личинки комаров – через трубочку, жук – карусельщик носит под крыльями воздушный пузырь). | ||||||||
31 | Пресноводные растения и животные. | 1 | Семинар | Беседа об обитателях пресных вод. Рыбы, амфибии. Обитатели берегов рек и озёр. Водоплавающие млекопитающие (перепончатые конечности). Особое питание, перья и другие приспособления. | ||||||||
32 | Человек и его деятельность – причина загрязнения водоёмов. | 1 | Комбинированный | Кислотные дожди, нитраты. Сброс отходов, плохая очистка сточных вод – причина загрязнения водоёмов. | ||||||||
Влажные тропические леса (2ч) | ||||||||||||
33 | Амазонка – неповторимый тропический мир. Животный мир Амазонки. | 1 | Комбинированный | Растения и животные – гиганты (водяная лилия, водосвинка ,рыба арапайма). Хищники, ядовитые животные. Пресноводные дельфины и др. Приспособленность животного мира (гладкая кожа, множество холоднокровных, сильные клювы для продвижения через листву, умение лазать). Крохотные животные. Насекомоядные. Уничтожение влажных лесов под сельскохозяйственные угодья, строительство дорог. | ||||||||
34 | Карабкающиеся и парящие. Обезьяны. Хищники влажных лесов. | 1 | Семинар | Цепляние – необходимая приспособленность живущих на деревьях (лемур, долгопят, удав). Летающие ящерицы, лягушки, шерстокрыл. Тропический лес – очень шумное место. Обезьяна – ревун распространяет звук на 5 км. Увеличенные глаза и уши – необходимость. Различные виды приматов. Сообщества. Кошки и другие хищники. Яркие цвета, маскировка, многообразие райских птиц, цветовые шутки. | ||||||||
Пояснительная записка.
Рабочая программа курса, реализуемого в рамках платных дополнительных образовательных услуг по окружающему миру «Юный эколог» для 4 класса разработана на основе авторской программы С. В. Машковой, Ю. Н. Александровой, Л. Д. Ласкиной, Н. В. Николаевой «Экология животных».
Рабочая программа рассчитана на 34 часа. Занятия проводятся 1 раз в неделю по одному академическому часу.
Актуальность.Воспитание экологической культуры - актуальнейшая задача сложившейся социально – культурной ситуации начала 21 века.
В условиях разностороннего глубочайшего экологического кризиса усиливается значение экологического образования в начальной школе как ответственного этапа в становлении и развитии личности ребёнка. Закон «Об экологическом образовании», принятый во многих регионах России, ставит своей задачей создания системы непрерывного всеобъемлющего экологического образования и является основанием для поиска и разработки эффективных средств экологического образования населения. Анализ теоретической и методической экологической литературы, а также состояния практики экологического образования в начальных школах свидетельствует о необходимости совершенствования всей системы воспитательной работы с младшими школьниками, одной из приоритетной целей которой должно стать становление экологически грамотной личности, способной гармонично взаимодействовать с окружающим миром и осознающей своё место в Природе. Актуальность разработанной программы продиктована также отсутствием в теории и практике экологического образования в начальной школе единой, рассчитанной на весь период обучения, программы дополнительного образования с экологической направленностью для младших школьников.
В процессе работы по экопрограмме дети проявили любознательность и живой интерес к познанию мира природы, их активность в изучении вопросов экологического характера стала значительно выше, большинство из воспитанников проявили желание более глубоко изучать природу родного края, их поведение в окружающей биосреде стало более осознанным и адекватным. Миссией образовательного учреждения является создание социальной ситуации развития ребёнка, обеспечивающей формирование полноценного экологического сознания и поведения, воспитание гуманной личности, для которой характерна осознанная жизненная необходимость гармонизации своего образа жизни с окружающим социальным и природным миром. Необходимым средством эффективной реализации эколого-ориентированной педагогической деятельности коллектива является образовательная программа «Юный эколог».
Цель: формирование и развитие экологически сообразного поведения у младших школьников.
Программа «Юный эколог» ставит перед собой следующие задачи:
Формирование знаний о закономерностях и взаимосвязях природных явлений, единстве неживой и живой природы, о взаимодействии природы, общества и человека.
Формирование осознанных представлений о нормах и правилах поведения в природе и привычек их соблюдения в своей жизнедеятельности.
Формирование экологически ценностных ориентаций в деятельности детей.
Воспитание ответственного отношения к здоровью, природе, жизни.
Становление осознания уникальности, неповторимости и невосполнимости любого природного объекта, признанию самоценности Природы.
Развитие способности формирования научных, эстетических, нравственных и правовых суждений по экологическим вопросам.
Развитие: альтернативного мышления в выборе способов решения экологических проблем, восприятия прекрасного и безобразного, чувств удовлетворения и негодования от поведения и поступков людей по отношению к здоровью и миру природы.
Развитие потребности в необходимости и возможности решения экологических проблем, доступных младшему школьнику, ведения здорового образа жизни, стремления к активной практической деятельности по охране окружающей среды.
Развитие знаний и умений по оценке и прогнозированию состояния и охраны природного окружения.
О с н о в н ы е п р и н ц и п ы содержания программы:
_ принцип единства сознания и деятельности;
_ принцип наглядности;
_ принцип личностной ориентации;
_ принцип системности и целостности;
_ принцип экологического гуманизма;
- принцип краеведческий; принцип практической направленности.
Программа «Юный эколог» - авторская, имеет эколого–биологическую направленность, является учебно–образовательной с практической ориентацией.
Программа составлена в соответствии с образовательным компонентом «Окружающий мир» для начальной школы, утверждённым Министерством образования в 1998 г., соответствует требованиям к содержанию образовательных программ дополнительного образования детей, построена с учётом преемственности экологического образования дошкольников (программа Н. Н. Кондратьевой «Мы» ) и младших школьников, опирается на теоретический, практический и личностный опыт учащихся, полученный при изучении курса «Окружающий мир» на уроках.
Курс включает и раскрывает основные с о д е р ж а т е л ь н ы е л и н и и:
_ Земля – единая экосистема.
_ Человек – существо биосоциальное, часть экологической системы.
_ Уникальная ценность природных существ вне зависимости от форм проявления.
Ожидаемый результат.
П о к а з а т е л и в л и ч н о с т н о й с ф е р е р е б ё н к а :
- интерес к познанию мира природы;
- потребность к осуществлению экологически сообразных поступков;
- осознание места и роли человека в биосфере как существа биосоциального;
- преобладание мотивации гармоничного взаимодействия с природой с точки зрения экологической допустимости.
У ч а щ и е с я д о л ж н ы з н а т ь :
- планета Земля _ наш общий дом;
- Солнце – источник жизни на Земле;
- неживое и живое в природе;
- основные группы растительных и животных организмов и их приспособленность к условиям существования (примеры);
- влияние деятельности человека на условия жизни живых организмов (примеры);
- самоценность любого организма;
- значение тепла, света, воздуха, почвы для живых существ, связи между ними (примеры);
- значение растений и животных в жизни человека, условия их выращивания и правила ухода;
- многообразие растений, животных, грибов, экологические связи между ними;
- основные виды растений и животных различных экосистем (леса, луга и т. д.);
- организмы, приносящие ущерб хозяйству человека, и некоторые меры борьбы с ними;
- человек – существо природное и социальное; разносторонние связи человека с окружающей природной средой;
- условия, влияющие на сохранение здоровья и жизни человека и природы;
- различия съедобных и несъедобных грибов;
- позитивное и негативное влияние деятельности человека в природе;
_ способы сохранения окружающей природы;
_ что такое наблюдение и опыт;
_ экология _ наука об общем доме;
_ экологически сообразные правила поведения в природе.
У ч а щ и е с я д о л ж н ы у м е т ь:
_ выполнять правила экологически сообразного поведения в природе;
_ применять теоретические знания при общении с живыми организмами и в практической деятельности по сохранению природного окружения и своего здоровья;
_ ухаживать за культурными растениями и домашними животными (посильное участие);
_ доказывать уникальность и красоту каждого природного объекта;
_ заботиться о здоровом образе жизни;
_ заботиться об оздоровлении окружающей природной среды, об улучшении качества жизни;
_ предвидеть последствия деятельности людей в природе (конкретные примеры);
_ улучшать состояние окружающей среды (жилище, двор, улицу, ближайшее природное окружение);
_ осуществлять экологически сообразные поступки в окружающей природе;
_ наблюдать предметы и явления природы по предложенному плану или схеме;
_ оценивать поведение и деятельность людей с точки зрения их экологической допустимости;
_ проявлять нетерпимость к экологически неграмотным поступкам и действиям;
_ выражать своё отношение к природе и людям в игре и продуктивной деятельности в виде рисования, изготовления поделок, составление сказок, мини-сочинений и т. п.
Литература.
Александрова Ю. Н., Ласкина Л. Д., Николаева Н. В., Машкова С. В. Юный эколог. 1-4 классы: программа кружка, разработки занятий, методические рекомендации /авт.-сост. Ю. Н. Александрова (и др.). – Волгоград: Учитель, 2012.-331с.
Аксёнова, М. Энциклопедия для детей. Биология. Т. 2/ М. Аксёнова, С. Исмаилова. – М.: Аванта+, 1995.
Божья коровка / англ. Текст Джилла Бейли, - Волгоград: Кооператив «Книга», 1993. – (Природа вокруг тебя).
Большой атлас природы России: иллюстрированная энциклопедия для детей. М.: Эгмонт Россия Лтд, 2003.
Брылёв, В. А. Красная книга: Редкие и охраняемые растения и животные Волгоградской области/ В. А. Брылёв. – Волгоград, 1992. – С. 148.
Ганичкин, А. Любимые домашние цветы / А. Ганичкин, О. Ганичкина. – М.: Оникс, 2006.
Дежникова, Н. С. Воспитание экологической культуры у детей подростков / Н. С. Дежникова (и др.). – М., 2001. – С. 64.
Егоренков, Л. И. Основы начального экологического воспитания: учебное пособие/ Л. И. Егоренков. – М.: Прометей, 1996.
Ердаков, Л. Н. Экологическая сказка для первоклассников/ Л. Н. Ердаков// Начальная школа. – 1992. - № 11-12. – С. 19-22.
Зверев, И. Д. Экологическое образование и воспитание/ И. Д. Зверев// Экологическое образование: концепции и технологии: сб. науч. тр. / под. ред. проф. С. Н. Глазачева. – Волгоград, 1996. – С. 72-84.
Ишутинова, Л. М. Грибы – это грибы / Л. М. Ишутинова// Начальная школа. – 2000. - №6. С. 68.
Кирсанова, Т. А. Птичьи имена/ Т. А. Кирсанова// Начальная школа. – 2001. - №1. – С. 54.
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/210171-vneurochnaja-dejatelnost-junyj-jekolog-4-klas
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Советник директора по воспитанию и взаимодействию с детскими общественными объединениями: содержание и организация профессиональной деятельности»
- «Методика и технологии обучения учащихся с ОВЗ в условиях реализации ФГОС»
- «Социальные технологии работы с детьми-сиротами»
- «Профессиональная деятельность педагога-психолога: содержание и организация работы»
- «Педагог-психолог в ДОУ: содержание и методы профессиональной деятельности»
- «Современные педагогические технологии и методика организации инклюзивного процесса для учащихся с ОВЗ»
- Социально-психологическое сопровождение и психологическая помощь населению
- Физика: теория и методика преподавания в образовательной организации
- Педагогика и методика преподавания химии
- Педагогическое образование: теория и методика преподавания истории в образовательных организациях
- Содержание и организация профессиональной деятельности по присмотру и уходу за детьми
- Организация досуговых мероприятий и развитие социального партнёрства в дополнительном образовании детей
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.