Доклад «Как избежать педагогических ошибок при выборе форм и методов в обучении и воспитании учащихся ДШИ»

Отдел культуры администрации города Мегиона

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

дополнительного образования

«Детская школа искусств №2»

Доклад

«Как избежать педагогических ошибок

при выборе форм и методов при обучении и

воспитании учащихся ДШИ»

Подготовил

Преподаватель Лахман В.М.

п.г.т. Высокий 2015г.

Всякая педагогика определяется ответами на четыре вопроса: кого учить, для чего учить, чему учить и как учить?

Артур Шнабель – австрийский пианист и педагог говори: «Роль педагога состоит в том, чтобы открывать двери, а не в том, чтобы проталкивать в них ученика».

Важнейшей задачей, стоящей перед каждым преподавателем, является постоянный поиск наиболее результативных путей воспитания и обучение каждого отдельно ученика.

Дело, пожалуй, идёт к тому, что мы обучаем всех желающих ( у кого есть возможность за это платить), а не только, социально отобранных, способных, умных, усидчивых и увлечённых детей. Мы работаем в провинции, в посёлке. Детям, живущим здесь, катастрофически не хватает достойных впечатлений: они лишены возможности услышать «живьём» оперу, концерты симфонической музыки, увидеть выставки, спектакли и т.д.

В основном всю информацию они получают через: интернет или телевизор.

В ряде случаев родители не в состоянии приобрести инструмент. Работая в таких условиях можно, конечно, жалея себя, учитывать причину отсутствия инструмента, но можно и поблагодарить судьбу за то, что трудности вынуждают думать, совершенствоваться и находить всевозможные методы и варианты для достижения результатов. И стоит ли сетовать на «профнепригодность» большинства учеников, если основная задача школы – любовь к искусству (и лишь в отдельных случаях – давать старт будущим профессионалам). Обеспечить, развить, не погубить любовь к музыке, живописи, танцам, любовь к занятиям – вот чем в первую очередь должен быть озабочен педагог. Стоит упустить из виду эту цель – и из стен школы может выйти человек, ненавидящий свой инструмент, сдав выпускной экзамен, он никогда больше не играет на нём. Способному учиться легче, способного ученика и учить легче. Неспособного учить трудно. А ему (ученику) каково?

Но несомненно, что и таких детей можно обучать в атмосфере радости, обеспечить и для них возможность успеха и связанных с ним радостных переживаний.

Для этого нужно помочь каждому ребёнку преодолеть своё несовершенство, «перехитрить» природу, которая не всем даёт нужные качества. Но как?

Методическая литература – бесспорно - должна быть постоянным помощником преподавателя. Педагог должен быть в постоянном поиске – как помочь ребёнку добиться успеха? Ежедневно принимать с благодарностью уроки, которые нам дают наши способные и не способные ученики и наши дети! Ведь каждый ребёнок, это следующая ступень образования. Это не только мы создаём детей, но и дети создают нас.

Настоящий педагог не действует по принципу «Разделяй и властвуй». Должно быть, как в семье – ученики дети у матери: она всех их любит, но одному надо сделать больше по его способностям развития, по требованию творческой ситуации, по возрасту, чем другому. Отношения заинтересованные и пристрастные. По необходимости и по цели строится это творческое объединение. Педагог искренне хочет воспитать в каждом своём ученике такую личность, которая в них заложена. Он стремится развивать уникальность каждого ребёнка.

Берясь учить, вступая на стезю преподавательской деятельности педагог прежде всего, лишает себя права распускаться, давать волю своим нервам. Он обязан быть терпеливым к любым ошибкам и непонятливости тех, кто пришёл к нему за помощью, пришёл учиться; обязан спокойно и благожелательно помочь им в трудном деле овладения исполнительским мастерством: не погаси искру, не помешай творчеству, но помоги, если надо, пожертвуй и установленными истинами ради смысла творчества.

Творчество – процесс освобождения внутренней энергии, которая есть в каждом из нас. Это энергия положительная и светлая, Она приносит нам состояние гармонии. Это состояние необходимо и ребёнку. Творчество ребёнка – важный элемент становления его собственного самосознания и самопонимания. Ребёнок словно переделывает мир под себя, и помогает сам себе понять и постичь его лучше. Он учится постигать красоту этого мира и учится видеть «белые пятна», которые необходимо заполнить своим творчеством для того, чтобы мир стал немного лучше и красивей. Без преувеличения – наш священный долг помогать ребёнку нащупать тонкие нити прекрасного попробовать исправить это мир хотя бы в деталях.

Музыкантам - педагогам необходимо изучение хотя бы элементарных основ современной психологии, знание которых может помочь педагогу разобраться в психических особенностях поведения ученика при встрече с различными индивидуальными качествами – психологическими и физиологическими, что требует гибкого приспособления методов обучения и воспитания к особенностям нервной системы данного индивида.

К психологическому содержанию музыкального обучения особенно близко определение психолога Д. Узнадзе: «Обучение – это особая форма деятельности – не игра и не труд, но и то и другое».

Педагогу помогут три метода, с помощью которых, психология узнаёт черты и особенности деятельности личности (ученика).

Первый – наблюдение –выяснив психологический склад ученика, педагог ищет к нему подход.

Второй – беседа – вся информация - через слово.

Третий – весьма существенный в педагогической работе - эксперимент

(наблюдаем, беседуем, придумываем как воздействовать).

Известно, что одно и тоже явление на различных людей оказывает разное воздействие и, если педагог разбирается в психических особенностях, типах нервной деятельности, ему гораздо легче строить учебно - воспитательный процесс, развивать творческие способности детей.

Серьёзным усилием воли поставим нашу воспитательную работу так, скажем себе, что мы отвечаем за достоинства ребёнка. Сосредоточимся на достоинствах – и они сами вытеснят недостатки. Воспитывать – значит создавать и только создавать. Каждым шагом и каждым словом создавать представления ребёнка о себе самом, как о достойном человеке. Найти в человеке человека – не в этом ли смысл воспитания?

Однажды хитроумные психологи провели такой опыт. Они пришли в класс со множеством приборов для изучения детей. Изучали долго на глазах учителя и детей, и в конце концов, сообщили преподавателю, что по исследованиям такие – то ученики в будущем году покажут особые успехи.

На самом деле они не чего ни изучали – видимость, спектакль, кандидаты выбраны – случайно. Этот опыт повторяли много раз и с одним и тем же результатом: случайно отобранные ребята действительно показывали невероятные рост способностей. Достаточно учителю было поверить в возможность такого роста, как он тут же наступал. Доброжелательность и сочувствие должны быть безграничны. Просто нехорошо сердиться на ребёнка, которому что – то не удаётся. Ему и так не сладко. Наказывать – неконструктивно. Требовать и запрещать – бесполезно. Хвалить, разрешать, предлагать – очень полезно. Жизнь сейчас весьма жестока к маленькому человеку, полную безопасность они не ощущают даже дома, что уж говорить о улице, о школе. Так пусть же уроки в школе искусств будут «островком безопасности» в море жизненных бурь, конфликтов, испытаний

Все современные исследования отмечают, что именно любовь к детям следует считать важнейшей личностью и профессиональной чертой учителя, без чего невозможна эффективная педагогическая деятельность.

Крутецкий В.А. добавляет к этому склонность человека работать и общаться с детьми. Подчеркнём также важность для учителя желания самосовершенствоваться, саморазвития, ибо, как точно отметил ещё Ушинский К.Д., учитель живёт до тех пор, пока он учится, ка только он перестаёт учится, в нём умирает учитель.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/210348-dokladkak-izbezhat-pedagogicheskih-oshibok-p