Дополнительная общеразвивающая общеобразовательная программа в области музыкального искусства

МУНИЦИПАЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ДЕТСКАЯ ШКОЛА ИСКУССТВ №2»

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА В ОБЛАСТИ МУЗЫКАЛЬНОГО ИСКУССТВА

Рабочая программа

По учебному предмету

Музыкальный инструмент (аккордеон)

Составитель: преподаватель

МУДО «Детская школа искусств №2»

Смирнова С.Б.

Кимры

2014 год

Структура программы учебного предмета

I.Пояснительная записка

- Характеристика учебного предмета, его место и роль в образовательном процессе

- Срок реализации учебного предмета

- Объем учебного времени, предусмотренный учебным планом образовательной организации на реализацию учебного предмета

- Форма проведения учебных аудиторных занятий

- Цели и задачи учебного предмета

- Структура программы учебного предмета

- Методы обучения

- Описание материально-технических условий реализации учебного предмета

II.Содержание учебного предмета

- Учебно-тематический план

- Годовые требования

III.Требования к уровню подготовки учащихся

IV.Формы и методы контроля, система оценок

- Аттестация: цели, виды, форма, содержание;

- Критерии оценки

V.Методическое обеспечение учебного процесса

VI.Списки рекомендуемой учебной и методической литературы

- Учебная литература:

баян

аккордеон

- Учебная литература для ансамблей

Пояснительная записка.

Одной из замечательных черт нашего времени является пристальное внимание ученых и педагогов к детскому развитию и его возможностям. На центральное место выдвигается задача создания условий для максимальной реализации способностей ребёнка. Особый интерес в связи с этим проявляется к музыкальным занятиям.

Многолетние исследования ученых разных стран показали, что дети обучающиеся музыке гораздо лучше успевали по всем школьным предметам. Они быстрее усваивали навыки чтения, не имели трудностей с изучением математики и иностранных языков. Музыка облагораживает эмоционально, музыка обогащает умственно, музыка способствует росту основных человеческих способностей к логическому мышлению и способностей к овладению языками и речью.

Широкое внедрение музыкальных занятий в детских садах и школах позволяет каждому человеку максимально раскрыть и умножить свои способности. Доказано, что наиболее благоприятный период для развития музыкальных способностей, чем детство трудно себе представить. Однако большое желание заниматься музыкой, обучаться игре на инструменте можно реализовать в разном возрасте. Поэтому так необходима программа обучения рассчитанная, как на детей 9-12 лет, так и для взрослых.

Конечно в трехлетней программе время на обучение ограничено, но хочется и за это время добиться больших результатов. При этом нельзя забывать, что все дети разные и необходим индивидуальный подход. Поэтому в программе для каждого класса предусмотрены пьесы, этюды и ансамбли разной трудности. В данной программе учитываются также интересы и их родителей. Предусмотрены пьесы разных жанров: класика, эстрада, народные обработки.

Характеристика учебного предмета,

его место и роль в образовательном процессе

Программа учебного предмета «Музыкальный инструмент (аккордеон)» разработана на основе «Рекомендаций по организации образовательной и методической деятельности при реализации общеразвивающих программ в области искусств», направленных письмом Министерства культуры Российской Федерации от 21.11.2013. №191-01-39/06-ГИ, а также с учетом многолетнего педагогического опыта в области исполнительства на аккордеоне в детских школах искусств.

В системе музыкально-эстетического воспитания одно из ведущих мест занимает музыкально-инструментальное исполнительство на народных инструментах.

Народная музыка и инструментальная музыка, написанная для детей, благодаря песенной основе, доступности, содержательности, простоте восприятия, помогает развивать в детях музыкальность, пробуждает интерес к занятиям.

Предлагаемая программа рассчитана на трехлетний срок обучения. Важное место в обучении детей должены занимать донотный период обучения, игра по слуху чтение нот с листа, транспонирование, игра в ансамбле.

Недельная нагрузка по предмету «Музыкальный инструмент аккордеон» составляет 2 часа в неделю. Занятия проходят в индивидуальной форме. В целях формирования навыков ансамблевого музицирования объем недельной нагрузки может быть увеличен.

Данная программа предусматривает проведение итоговой аттестации в форме экзамена. Возможны другие формы завершения обучения. При выборе той или иной формы завершения обучения образовательная организация вправе применять индивидуальный подход.

Срок реализации учебного предмета

При реализации программы учебного предмета «Музыкальный инструмент (аккордеон)» 3-летнего срока обучения, продолжительность учебных занятий с первого по третий годы обучения составляет 35 недель в год.

Сведения о затратах учебного времени

Объем учебного времени, предусмотренный учебным планом образовательной организации на реализацию учебного предмета

Общая трудоемкость учебного предмета «Музыкальный инструмент (аккордеон)» при 3-летнем сроке обучения составляет 420 часов. Из них: 210 часов – аудиторные занятия, 210 часов – самостоятельная работа.

Форма проведения учебных занятий

Занятия проводятся в индивидуальной форме, возможно чередование индивидуальных и мелкогрупповых (от 2-х человек) занятий. Индивидуальная и мелкогрупповая формы занятий позволяют преподавателю построить процесс обучения в соответствии с принципами дифференцированного и индивидуального подходов.

Цель и задачи учебного предмета

Целью учебного предмета является обеспечение развития творческих способностей и индивидуальности учащегося, овладение знаниями и представлениями об истории исполнительства на народных инструментах, формирования практических умений и навыков игры на аккордеоне, устойчивого интереса к самостоятельной деятельности в области музыкального искусства.

Задачи учебного предмета

Задачами учебного предмета являются:

ознакомление детей с народными инструментами, их разнообразием и исполнительскими возможностями;

формирование навыков игры на музыкальном инструменте – баяне, аккордеоне;

приобретение знаний в области музыкальной грамоты;

приобретение знаний в области истории музыкальной культуры и народного творчества;

формирование основных понятий о музыкальных стилях и жанрах;

оснащение системой знаний, умений и способов музыкальной деятельности, обеспечивающих в своей совокупности базу для дальнейшего самостоятельного общения с музыкой, музыкального самообразования и самовоспитания;

воспитание у детей трудолюбия, усидчивости, терпения;

воспитание стремления к практическому использованию знаний и умений, приобретенных на занятиях, в быту, в досуговой деятельности.

Структура программы

Программа содержит следующие разделы:

сведения о затратах учебного времени, предусмотренного на освоение учебного предмета;

распределение учебного материала по годам обучения;

описание дидактических единиц учебного предмета;

требования к уровню подготовки учащихся;

формы и методы контроля, система оценок, требования к итоговой аттестации;

методическое обеспечение учебного процесса.

В соответствии с данными направлениями строится основной раздел программы «Содержание учебного предмета».

Методы обучения

Для достижения поставленной цели и реализации задач предмета используются следующие методы обучения:

- словесный (объяснение, беседа, рассказ);

- наглядный (показ, просмотр видеоматериалов концертов, конкурсов, прослушивание аудио записей исполнителей на аккордеоне, симфонической музыки и другие);

- практический (владение штрихами и приемами игры на инструменте; умение исполнять различную по характеру, стилю музыку);

- эмоциональный (подбор ассоциаций, образов, художественные впечатления).

Описание материально-технических условий реализации учебного предмета

Каждый учащийся обеспечивается доступом к библиотечным фондам и фондам аудио и видеозаписей школьной библиотеки.

Библиотечный фонд укомплектовывается печатными, электронными изданиями, нотами, книгами по музыкальной литературе, аудио и видео записями концертов и конкурсов.

Для этого класс должен быть оборудован музыкальными инструментами, стульями различный высоты, подставками для ног, аудио и видео техникой, компьютером и интернетом.

Эффективным способом музыкального развития детей является игра в ансамбле, в том числе, с педагогом, позволяющая совместными усилиями создавать художественный образ, развивающая умение слушать друг друга. Гармонический слух, формирующая навыки игры ритмично синхронно. Ансамблевое музицирование доставляет большое удовольствие ученикам и позволяет им уже на первом этапе обучения почувствовать себя музыкантами. А позитивные эмоции всегда являются серьезным стимулом в индивидуальных занятиях музыкой.

Данная программа предполагает проведение итоговой аттестации в форме исполнения сольной программы (выпускного экзамена). Возможны другие формы итоговой аттестации. При выборе той или иной формы завершения обучения образовательная организация вправе применять индивидуальный подход.

II Содержание учебного предмета.

Учебно-тематический план

Первый год обучения

I полугодие

II полугодие

Второй год обучения

I полугодие

II полугодие

Третий год обучения

I полугодие

II полугодие

Годовые требования

Первый класс

В течение учебного года ученик должен изучить более 20 произведений:

Андрей воробей

У кота

Дождик

Василек

Частушка

Едет, едет паровоз

Понайотов "Мой первый вальс"

Как под горкой

Полянка-р.н.п.

Во саду ли в огороде-р.н.п.

Во поле береза стояла-р.н.п.

Кака пошли наши подружки-р.н.п.

Коробейники-р.н.п.

Метелтца-у.н.п.

Блантер "Катюша"

Аз. Иванов. "Полька"

Кабалевский "Маленькая полька"

Цыганочка-Обработка сударикова

Христов "Золотые капельки"

Аглинцева "Русская песня"

Тюрк "Веселый парень"

Шаинский "Голубой вагон"

Гладков "Песенка черепахи"

Рекомендуемые этюды:

Черни Этюд C dur

Вольфарт Этюд a moll

Шитте Этюд G dur

Судариков Этюд C dur

Гурлит Этюд a moll

Берковивич G dur

Гаммы: до, соль, ре, фа мажор двумя руками легато, стокатто ля минор гармонический и мелодический правой рукой в одну-две октавы.

Арпеджио длинные в тональностях до, соль, фа мажор и ля минор.

Аккорды тонические трезвучия с обращениями в пройденных тональностях.

Ансамбли:

Мелодические упражнения Д.Самойлова

Второй класс

Циполи Минуэт

Кригер Минуэт

Тюрк Танец-обр. Емельяновой

Ф.Шуберт Экосез

Гендель Чакона

К.Мар Полька-обр Муравьевой

Сабодашко моя-у.н.п.

Ах по мосту-р.н.п.

Среди долины ровныя-р.н.п.-обр Шахова

Тонкая рябина-р.н.п.

Как под яблонькой-р.н.п.-обр Аз Иванова

Белолица, кругролица-р.н.п.-обр Р Бажилина

Хренников Речная песенка

Чайкин Танец снегурочки

Савельев Неприятность эту мы переживем

Г шахов В лугах

Р Божилин Вальс к спектаклю Банкрот

Д Самойлов Мелодия

А Даргомыжский Меланхолический вальс

Н Титов Вальс

Этюды:

Черни Этюд C dur

Шитте Этюд a moll

Г Вольфард Этюд C dur

Г Берранс Этюд F dur

А Судариков Этюд a moll

Гаммы:

Мажорные гаммы до двух хнаков при ключе, ля и ми минор гармонические и мелодические двумя руками в 2 октавы.

Арпеджио длинные и короткие двумя руками в пройденных тональностях.

Аккорды:

Тонические трезвучия с обращениями двумя руками в пройденных тональностях.

Ансамбли:

Во поли береза стояла-р.н.п. обр Лужникова

Тонкая рябина-р.н.п обр Самойлова

А я по лугу-р.н.п обр Самойлова

Шаински кузьнечик

А. Шнитке Наигрыш

Третий класс

И.С. Бах Ария

И Кребс Ригодон

Хауг Прелюдия из "Скандинавской сюиты"

С Майкапар Раздумья

Бетховин Сонатина C dur

Хасленгер Сонатина

Джулиани Тарантелла

Кабалевский Токкатина

Помниш ли меня мой свет-р.н.п. обр. Муравьевой

Куманечек побывай у меня-р.н.п. обр. Аз. Иванова

Казачок-у.н.т. обр Ризоля

Кака ходил, гулял Ванюша-р.н.п. обр Лушникова

Г.Родригес Кумпарсита

Е.Дога Вальс из к/ф Мой ласковый и нежный зверь

Строк Черные глаза

Р.Божилин Прогулка на велосипеде

Фиготин Итермеццо

Розасс Над волнами

Мокроусов Осенние листья

Тухманов День победы

Г Манчини Розовая пантера

Л.О. Монцати Вальс-мюзетт

Этюды:

Черни Этюд F dur

Черни Этюд C dur

В.Бухвостов Этюд C dur

Р.Бажилин Этюд e moll

П.Лемуан Этюд C dur

Х. Лук Этюд C dur

Гаммы:

Мажорные гаммы до четырех знаков при ключе, ля, ми, ре минор основными штрихами двумя руками.

Арпеджио и аккорды в этих тональностях.

Ансамбли:

Яблочко обр М.Щербаковой

В Кислов «Кто быстрее»

«Под милым оконцем» Словатская н.п.

Шаинский «Улыбка»

Тихонов «Шутка»

Для трио аккордеонистов:

Моцарт Минуэт из оперы "Дон Жуан"

Глинка «Славься»

Ребиков «Елка»

Самойлов «Кадриль»

Д.Шостакович «Родина слышит».

III.ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ

Выпускник демонстрирует следующий уровень подготовки:

- владеет основными приемами звукоизвлечения, умеет правильно использовать их на практике,

- умеет исполнять произведение в характере, соответствующем данному стилю и эпохе, анализируя свое исполнение,

- умеет самостоятельно разбирать музыкальные произведения,

- владеет навыками публичных выступлений, игры в ансамбле.

IV.ФОРМЫ И МЕТОДЫ КОНТРОЛЯ. КРИТЕРИИ ОЦЕНОК

Аттестация: цели, виды, форма, содержание

Основными видами контроля учащихся являются:

текущий контроль,

промежуточная аттестация учащихся,

итоговая аттестация учащихся.

Основными принципами проведения и организации всех видов контроля являются:

систематичность,

учет индивидуальных особенностей учащегося.

Каждый из видов контроля имеет свои це­ли, задачи и формы.

Текущий контроль направлен на поддержание учебной дисциплины и выявление отношения учащегося к изу­чаемому предмету, организацию регулярных домашних занятий и повышение уровня освоения учебного материала; имеет воспита­тельные цели и учитывает индивидуальные психологические особенно­сти учащихся.

Текущий контроль осуществляется преподавателем, ведущим предмет.

Текущий контроль осуществляется регулярно в рамках расписания занятий учащегося и предполагает использование различных систем оценки результатов занятий. На осно­вании результатов текущего контроля выводятся четвертные, полугодо­вые, годовые оценки. Формами текущего и промежуточного контроля являются: контрольный урок, участие в тематических вечерах, классных концертах, мероприятиях культурно-просветительской, творческой деятельности школы, участие в фестивалях и конкурсах.

Промежуточная аттестация определяет успешность развития учащегося и уровень усвоения им программы на опре­деленном этапе обучения. Наиболее распространенными формами промежуточной аттестации учащихся являются:

зачеты (недифференцированный, дифференцированный);

переводные зачеты (дифференцированные);

академические концерты;

контрольные уроки.

Возможно применение индивидуальных графиков проведения данных видов контроля. Например, промежуточная аттестация может проводиться каждое полугодие или один раз в год.

Учащиеся, которые принимают участие в конкурсах, в школьных мероприятиях, выступают в городских концертах, могут освобождаться от экзаменов и зачетов. Зачеты проводятся в течение учебного года и предполагают пуб­личное исполнение программы (или части ее) в присутствии комиссии. Зачеты могут проходить также и в виде академических концертов.

Переводной зачет проводится в конце учебного года с исполнением программы в полном объеме и определяет успешность освоения программы данного года обучения. Переводной зачет проводится с применением диффе­ренцированных систем оценок, предполагает обязательное методическое обсуждение.

По состоянию здоровья ученик может быть переведен в следующий класс по текущим оценкам.

Критерии оценки

По результатам текущей, промежуточной и итоговой аттестации выставляются оценки: «отлично», «хорошо», «удовлетворительно».

5 (отлично) - ставится, если учащийся исполнил программу музыкально, в характере и нужных темпах без ошибок.

4 (хорошо) – ставится при грамотном исполнении с наличием мелких технических недочетов, недостаточно убедительном донесении образа исполняемого произведения.

3 (удовлетворительно) - программа исполнена с ошибками, не музыкально.

При оценивании учащегося, осваивающего общеразвивающую программу, следует учитывать: формирование устойчивого интереса к музыкальному искусству, к занятиям музыкой; наличие исполнительской культуры, развитие музыкального мышления; овладение практическими умениями и навыками в различных видах музыкально-исполнительской деятельности: сольном, ансамблевом исполнительстве; степень продвижения учащегося, успешность личностных достижений.

V. МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА

Методические рекомендации преподавателям

Трехлетний срок реализации программы учебного предмета позволяет: продолжить обучение под руководством преподавателя, продолжить самостоятельные занятия, музицировать для себя и друзей. Каждая из этих целей требует особого отношения к занятиям и индивидуального подхода к ученикам.

Для развития навыков творческой, грамотной работы программой предусмотрены методы индивидуального подхода при определении учебной задачи, что позволяет педагогу полнее учитывать возможности и личностные особенности ребенка, достигать более высоких результатов в обучении и развитии его творческих способностей.

Занятия в классе должны сопровождаться внеклассной работой - посещением выставок и концертов, прослушиванием музыкальных записей, просмотром музыкальных фильмов.

Большое значение имеет репертуар ученика. Необходимо выбирать произведения, разнообразные по форме и содержанию, при этом учитывать особенности характера и способности ученика. Весь репертуар должен подбираться так, чтобы его было интересно исполнять, а главное, чтобы он нравился ученику, и ученик его играл с удовольствием.

Во время подбора программы необходимо учитывать данные ученика, его темперамент, характер.

В работе над произведениями рекомендуется добиваться различной степени завершенности исполнения: некоторые произведения могут быть подготовлены для публичного выступления, другие – для показа в условиях класса, третьи – с целью ознакомления. Требования могут быть сокращены или упрощены соответственно уровню музыкального и технического развития ученика. Данный подход отражается в индивидуальном учебном плане учащегося.

VI. СПИСКИ РЕКОМЕНДУЕМОЙ УЧЕБНОЙ И МЕТОДИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Д. Самойлов 15 уроков игры на баяне Москва "Кифара" 2006 г.

Мотов В.Н. Шахов Г.И. Аккордеон Хрестоматия 1-3 кл. 3-5 кл. 5-7 кл. Москва "Кифара" 2002 г.

Л. Панаетов Самоучитель игры на аккордеоне Москва "Музыка" 1984 г.

А. Басурманов Трехгодичный курс обучения на баяне Москва "Музыка" 1965 г.

В.В. Кузовлев Д. самойлов Азбука аккордеониста Москва "Кифара" 2011 г.

«Веселый аккордеон». Вып.1-8. Сост. В.Дмитриев. Л., Музыка, 1969 г.

Р. Бажилин Школа игры на аккордеоне Издательство Владимира Катанского

Г. Шахов Игра по слуху, чтение с листа и транспонирование в классе баяна Москва "Музыка" 1987 г.

Школа игры на аккордеоне. Сост. П.Лондонов. М., Кифара, 2007

Школа игры на аккордеоне. Сост. В.Лушников. М., Советский композитор, 1991

Эстрадно-джазовые обработки для баяна, аккордеона. В.Трофимова, СПб, Творческое объединение, 1998

Эстрадно-джазовые сюиты. А.Доренский. 1-3 классы. Ростов-на-Дону, «Феникс», 2008

Эстрадные композиции для аккордеона. А.Фоссен. Вып.1. СПб, Композитор, 2001

Эстрадные произведения. Вып.4. М., «Музыка», 1970

Эстрадные миниатюры для аккордеона и баяна. Вып 1, 2. С.Лихачёв. СПб, Композитор, 2002

Учебная литература для ансамблей

Мотов В.Н. Шахов Г.И. Аккордеон Ансамбли 3-5 классы Москва "Кифара" 1999 г.

Д Самойлов 15 уроков игры на баяне Москва "Кифара" 2006 г.

Ансамбли аккордеонистов. Выпуски 1-6. Составитель В.Розанов. М., Музыка, 1969-1976

Ансамбли баянов. Выпуски 2, 3. Сост. В.Розанов. М., Музыка,1971-1972

Ансамбли баянов. Выпуски 4, 5. Сост. Л.Гаврилов. М., Музыка,1973-1974

Ансамбли для баянов и аккордеонов. Р.Гречухина. СПб, Композитор, 2003

Баян в музыкальной школе. Ансамбль. М., Советский композитор, 1982

Вместе весело играть. Пьесы и обработки для дуэта баянов (аккордеонов)

Ю.Смородникова. М., 2004

Произведения для ансамблей баянистов. Л.Колесов. Вып.1. М., Музыка, 1994

Пьесы, обработки, ансамбли. В.Бухвостов. М., Музыка, 2003

Пьесы для ансамблей аккордеонистов. Сост. Р.Бажилин, М., «Издательство Владимира Катанского», 2000

Пьесы для ансамблей аккордеонистов. Сост. С.Лихачев. Вып. 1-4. СПб, Композитор, 1999

Сборник ансамблей. Сост. Р.Гречухина. СПб, Композитор, 1999

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/90106-dopolnitelnaja-obscherazvivajuschaja-obscheob